《典型结构的欣赏》教学设计

《典型结构的欣赏》教学设计

广东番禺中学湛振弟

一、教学对象分析：

高中学生已有一定的生活经验，对艺术作品欣赏有比较好的基础，在语文、历史、美术课中也已学习了部分有关典型结构方面的知识，对结构的欣赏有一定的知识准备。但这些知识大多数都是零散。因此可以组织学生通过讨论、探究、师生互动、观看视频等环节，进行积极思考，形成欣赏角度，加深对结构欣赏的理解。

二、教学内容分析

广东科技出版社出版的《技术与设计2》，将《典型结构的欣赏》放在第一单元第四节。编者对本单元总的设计思路是通过对结构认识、分析结构强度和稳定性，以及经历简单结构的设计的全过程，让学生对结构基本知识和解决简单结构设计有了一定的了解后，再引导学生初步学会欣赏和评价典型的、有特色的结构设计，帮助学生更好地观察我们周围的客观世界，拓宽思维和想象空间。结构的欣赏和评价可多角度进行，我们选择两个较重要、较有代表型的两个方面引导学生加以学习。

1、教学重点：引导学生分别从技术、文化两个角度对典型结构进行赏析。让学生认识到在自己设计作品时、注入丰富文化的重要性。

2、教学难点：学生对技术、文化的涵义体会。

3、课时安排：1课时

三、教学目标

1、知识与技能目标：

学会从技术和文化的角度对典型结构进行赏析。

2、过程与方法目标：

提高对典型结构作品的欣赏和评价能力。

3、情感态度与价值观目标：

通过典型结构的欣赏，提高自身的技术素养，拓展对结构设计文化价值的理解和评价，增强学生的技术意识和对中华民族的自豪感。

四、教学策略

从自然界中的常见结构导入新课，通过展示各种结构的图片来激发学生学习的兴趣。通过案例引导学生如何进行结构欣赏，以中国古代典型建筑为例，并从技术和文化两个角度去欣赏典型结构，从而加深对祖国文化的认识。借助图片和视频，用多媒体投影的方式呈现给学生，使得本来抽象的内容具体化，这样学生

学起来才会轻松有趣。通过学生的合作、探究，完成对“广州塔”结构的欣赏和评价，同时也让学生体会“协作学习”、“做中学”等学习方法。

五、教学过程

六、教学反思（2018-10-30）

1、关于学情定位的再考虑。

我们的学生处于高一，有一点生活经历、也有一点的技术体验经历、也有过欣赏的作品的体验。可以说，他们当中的大部分人，还是门外汉，处于待普及的阶段。因此，我对本的课定位是提升他们的兴趣，引导他们入门，内容安排上大多从贴近生活案例入手，并侧重于基本方法的学习，不做过多“华山论剑”的专业讨论。

2、时间及内容的安排

本次上课，是教案确定后的第一次上课，虽然在课前反复模拟、测试、估算过时间的安排，但面对课堂师生交流实际情况的变化，课程原来安排的内容显得

过多，学生不够时间做深度的思考。因此在接下来的其他班课程中，内容需要进行必要的调整。考虑到连贯性、涉及中外文化对比等方面的因素，课堂将围绕两个对比展开。其一是赵州桥与欧洲12世纪石拱桥的对比，通过此对比，侧重于呈现赵州桥的技术特点。其二是赵州桥与刚刚通车的港珠澳大桥对比，通过此对比，侧重于呈现社会生产水平、技术发展所带来的变化。

3、优缺点

课前认真备课，本节课内容安排的条理性、层次性，以及课件人素材和编排等得到大家的肯定。而对于课堂气氛的把控，普通话的准确程度和流畅度，需要加以优化和提高。