三年级语文下册 第四组 15《争吵》课堂实录 新人教版
第15课《 争吵》课堂实录第二课时
第15课《争吵》课堂实录第二课时师：同学们，你们好，这节课我们要继续学习争吵，请大家打开本子，我们先来听写一下句子，听写句子“既然做错了，就要主动承认。
”“爸爸愤怒地把戒尺折断了”师：好，我们来看一下大屏幕上的正确答案，请你和同桌相互交换批改，对的打上五角星，错的就赶快订正。
生同桌相互批改。
师：好，我们一起把刚才听写的这两个句子来读一读吧。
生齐读这两个句子师：读得很好，在上节课上，我们初读了课文，还记得课文主要讲了一件什么事情。
生1：克莱帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我俩发生了争吵。
后来，克莱帝原谅了我，我们又合好了，回家后，爸爸教育了我。
师：你说得很具体，我在与克莱帝从争吵到合好的过程中，有着非常激烈的思想斗争，请同学们来读一读课文的1-8自然段，把我心里是怎么想的句子画下来，再读一读，体会体会。
生自读1-8自然段。
边读边画相应的句子师：我们来交流一下，你画下了哪一句生1：我画下了第三自然段的三四两句“心想，……报复他”师：其他同学，你们找到这一句了吗？这时候，这我心情是怎样的呢？生2：这时我的心情是愤怒，生气的。
生3：我想，应该还有嫉妒吧师：是啊，我生气不仅仅是因为克莱帝弄脏了我的本子，还因为克莱帝得了奖，我很嫉妒，同学们，我们一起来读一读这个句子生齐读这两个句子。
师：读得真不错，那还画下了哪个句子呢？生2：我把第五段全画了下来。
师：那好，你就来读一读这一段吧生2读第五段。
师：读得很流利，那这时候，我的心情又是怎样的呢？生3：我很后悔。
师：是啊，想到我和克莱帝之间深厚的感情，我后悔极了，后悔骂了他，想找他认错，但是又没有勇气。
这时候，我人心情又是怎样的呢？生4：我很犹豫，心里想去认错，可嘴巴里又说不出来，我不知道该如何是好？师：说得对，那谁能来读一读这段话，把我后悔，犹豫的心情通过朗读表现出来。
生1读第五段。
师：小样读得真有感情，同学们，让我们一起来读一读这段话吧生齐读第五段。
《争吵》课堂实录
《争吵》课堂实录例1第一课时师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题生齐读课题师：看了课题，你有什么想法？生1：我觉得争吵是不好的，会伤害两个人之间的感情生2：课文讲的是谁来谁在争吵，他们为什么会争吵呢？生3：他们怎样争吵，吵了以后又怎么样了师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。
接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。
生自由读课文。
师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，多媒体出示：嫉妒，服侍，承认，缘故，原谅，防御，戒尺，高尚，胳膊肘，瞟，骂，哼。
师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。
生互读师：谁来读一读呀生1读词语师：程程读得怎么样，谁来评价一下，生1评价师：有哪些字的读音要提醒大家注意生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读生3：嫉（二声）妒不要读成嫉（四声）妒生4：防御是什么意思？师：是啊，防御是什么意思呢？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。
再想一想它的意思生自读句子师：谁来说说自己的理解。
生1：在课文中防御就是别人打我，我不还手，只是自己保护好自己的意思师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读生再次齐读词语师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢？生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。
师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？生2：9-13自然段。
师：那最后一段呢？生3：最后一段是写家里发生的事。
师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？生1：读1-8自然段。
师评价师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。
小学语文三年级下册：14.争吵【课堂实录】
14.《争吵》课堂实录第一课时师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？生：我会和他讲道理。
生：如果是我错的，会跟他道歉。
生：我会很生气。
师：同学们都能将自己的心里话说出来。
今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
（板书课题）师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
师：请大家思考：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样？生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
师：说得真准确。
谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。
生：“嫉（jí）妒”的“嫉”不要读成“jì”。
师：嫉妒是什么意思？生：是指心里嫉恨别人比自己强。
师：还有哪些字要注意？生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
生：“侍”字要读准翘舌音。
默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。
师：课文哪几个自然段是讲吵架的原因的？生：课文1－4自然段是讲吵架的原因的。
师：“我”和克莱谛因为什么事而争吵？生：吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？生：他只是微笑着说：“我不是故意的”。
师：“我”为什么想报复克莱谛？为什么？从哪里看出来了？生：因为我“嫉妒”他。
因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。
师：看得出你能够认真阅读课文，理解“我”心理的真正想法。
谁来把这句话读一读？生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
生：他很生气。
师：“我”的报复使克莱谛十分恼怒。
如果是你，你恼怒吗？生：我当然生气了。
师：那请你来试着读读“你这是故意的！”这句话。
争吵课堂实录
《争吵》课堂教学实录第一课时一、创设情境，导入新课。
师：同学们，上节课我们学习了《检阅》，它让我们知道同学之间的友谊是多么的宝贵，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。
然而，生活在一个集体中，不可能天天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，这节课我们要学习的这样一篇课文，讲得就是同学之间发生摩擦的故事。
（板书课题：争吵）请大家齐读课题。
二、出示提纲，自主学习。
提纲要求：1、自读课文，注意读准字音，读通句子。
2、认读词语。
3、分段朗读课文。
4、谁与谁争吵？为何争吵？画出不理解的地方。
一名同学大声读提纲要求。
同学们按要求自主学习。
学生说出不明白问题。
生：题目为什么叫做“争吵”?生：谁和谁争吵啊？生：他们为什么要争吵？生：他们有没有打起来？生：有没有被老师发现？……（教师板书于黑板上：谁和谁争吵；为什么争吵；结果怎样。
）三、小组讨论，全班交流。
师：同学们的疑问也正是老师的疑问。
下面就让我们带着这些疑问走进故事去寻找答案吧。
请同学们自由朗读课文６分钟，老师说停的时候再停。
读的时候要读准字音，难读的句子反复多读几遍，争取读通顺。
（学生自由朗读课文，直到师击掌喊停。
）师：谁和谁发生争吵？生：安利柯和克莱谛（师竖起大拇指以示表扬，并板书：安利柯克莱谛）师：他们为什么争吵？生：（照着课本读）师：试着用自己的话说，越简练越好。
能用一句话，不用两句话。
生：因为克莱谛不小心碰了“我”一下，“我”又故意碰了克莱谛一下，克莱谛很生气，和“我”吵起来。
师：好。
你用了两个非常准确的词，说出了两个人当时不同的动机。
（板书：不小心故意）那么，争吵的结果怎么样？生：和好如初师：你真了不起，会概括。
谁能看着板书，把这个故事概括地说出来？生：《争吵》讲的是在学校里，克莱谛不小心碰我了，我见克莱谛笑，有些生气，又故意碰了他，克莱谛非常生气，和我吵起来，放学后，两人又和好了。
师：你讲的既简练又明白。
三年级下语文教学实录15争吵_人教新课标
三年级下语文教学实录15争吵_人教新课标师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到如此的情形，是如何样做的呢？生：我会和他讲道理。
生：假如是我错的，会跟他道歉。
生：我会专门动气。
师：同学们都能将自己的内心话说出来。
今天我们要学的课文讲的确实是两个朋友发生争吵的事。
（板书课题）师：请大伙儿打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
师：请大伙儿摸索：课文写的是谁和谁争吵，他们是如何样做的，结果如何样？生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，如此我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
师：说得真准确。
谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。
生：“嫉（jí）妒”的“嫉”不要读成“jì”。
师：嫉妒是什么意思？生：是指内心嫉恨别人比自己强。
师：还有哪些字要注意？生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在那个地点应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
生：“侍”字要读准翘舌音。
4．默读课文，画出不明白得的地点，和同学进行交流讨论。
师：课文哪几个自然段是讲吵架的缘故的？生：课文1－4自然段是讲吵架的缘故的。
师：“我”和克莱谛因什么缘故事而争吵？生：吵架的缘故是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是如何做的？生：他只是微笑着说：“我不是有意的”。
师：“我”什么缘故想报复克莱谛？什么缘故？从哪里看出来了？生：因为我“嫉妒”他。
因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不得！”因此我想报复他。
师：看得出你能够认真阅读课文，明白得“我”心理的真正方法。
谁来把这句话读一读？生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不得！”师：当“我”有意把克莱谛的本子弄脏后，他是如何样表现的？什么缘故会如此？从中能够看出他是个如何样的人？生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
生：他专门动气。
师：“我”的报复使克莱谛十分愤慨。
假如是你，你愤慨吗？生：我因此动气了。
《争吵》教学实录
《争吵》教学实录《争吵》教学实录一、教学目标：1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、正确书写"缘"字二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件四、教学课时：第二课时五、教学过程：(一)谈话导入师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们不但读准了翘舌音，还读出了感情，听你们的读，老师也感到很伤心，很难过。
同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗?生：安利柯和克莱谛，克莱谛不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄脏了。
师：归根到底是这两个词惹的祸。
师出示：墨水嫉妒指导读，正音。
师：怎么吵的?还记得吗?谁能通过读文告诉大家?(1——4)段。
生读，生评。
(二)品读课文感悟道理师：多么伤心的争吵啊!那么争吵后他们又是怎么做的呢?首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。
师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知若渴，老师佩服你们。
汇报。
师：老师整理了一下，看!课件：1、我觉的很不安，气也全消了。
2、我很后悔，不该那样做。
3、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊!4、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。
5、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
6、我只是防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听?提名读，齐读，读完后你有什么感受?师：为什么此时此刻的“我”后悔了?他想起了什么?汇报：(1)、父亲的话，出示课件：1、应该知错认错。
《争吵》课堂实录
《争吵》课堂实录一、借题质疑,概括内容师:(板书课题)读了课文题目,你们想知道一些什么问题?生:谁和谁争吵?他们为什么争吵?争吵后的结果怎样?师:课文写了克莱谛不小心碰坏了“我”的本子,“我”想报复他,也碰坏了他的本子,这样我们俩就吵起来了,后来“我”和克莱谛和好了。
这种方法叫做按问题抓住课文主要内容。
二、讲读第一段师:在学习第一段时,老师会教给你们一种读书方法,分三步学习,请注意是分哪三步学习的。
(稍停顿)第一步,谁能说说第一段的段意是什么,然后用一个字概括。
生:课文第一段主要写了克莱谛不小心碰坏了“我”的本子,“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子,“我”与他发生了争吵。
如果用一个字概括——那就是“碰”。
师:刚才这一步叫概括段意,第二步我们进行比较分析。
抓住这个“碰”字作第一次比较:“碰”有什么不同?从哪里可以看出来?生:克莱谛碰“我”是不小心的,从他“微笑着”向“我”解释中可以看出来;而“我”碰克莱谛是故意的,从“报复”这个词中可以看出来。
(板书:微笑、报复)师:再抓住这个“碰“字作第二次比较:“我”和克莱谛有什么不同表现?生:克莱谛不小心碰了“我“,“我”火了,骂了他一句;“我”故意碰克莱谛,他气得脸都红了,后来又把手缩回去了。
(板书:火、骂,气、缩)师:通过这两次比较分析,大家理解了这一段的内容。
第三步我们有感情地朗读。
这一段中有两处写了克莱谛的话,我们应该怎么读呢?(先自读,再指名读)师:大家回忆一下,刚才我们是怎样来学习第一段的?(指名答)生:概括段意;比较分析;感情朗读。
三、讲读第二段师:请大家运用上面老师教给你们的读书方法试着自己学习第二段。
(学生自读第二段,边读边思考)生:第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现,我觉得用“等”字概括好。
(板书“等”)师:抓住这个“等”字默读课文。
虽然他们俩都是“我在外面等着你”,但是你能说出这里有什么不同吗?生:克莱谛等着“我”是想跟“我”和好,从“悲哀”这个词可以知道他的心情很难受,从后面的结果也可以知道他是想跟“我”和好;“我”等着克莱谛是想着“防御”。
15《争吵》公开课教学实录
师：同学们，你们好，今天我们要来学习第十五课，谁同学们一起来读一读课题.你有什么想法师：问得好，相信通过学习，这些问题都能够迎刃而解的。
接下来请同学们自由地来读一读课文，要注意读准字音，把课文读正确，遇到难读的句子就多读几遍，别忘了给自然段标一标序号。
师：大家都自学得非常认真，接下来我们来看看这儿的词语，师：请同学们互相来读一读，如果读错了，就请你给他纠正一下。
师：谁来读一读呀生2：承认的承是后鼻音，请大家跟我读生3：嫉（二声）妒不要读成嫉（四声）妒生4：防御是什么意思？请同学们找到课文中带有这个词语的句子，把它读一读。
再想一想它的意思师：谁来说说自己的理解。
师：说得真好，看样子大家已经这个词语的意思了，防御就是防守的意思，好，我们一起把这些词语再来读一读.生再次齐读词语师：读完了词语，接下来我们要来读读课文了，这篇课文很长，如果按照上学、放学、回家的时间顺序，那么写上学部分的应该是哪几个自然段呢生1：我觉得写上学部分的应该读到第八自然段。
师：那写放学后的又是哪几个自然段呢？生2：9-13自然段。
师：那最后一段呢？生3：最后一段是写家里发生的事。
师：你们同意他们的说法吗？那我们就分三部分来读课文，其他同学们一边听一边想一想，他俩为什么吵架？生1：读1-8自然段。
师：课文在写谁和谁在争吵，为什么争吵生3：克来帝把我的本子弄脏了，我报复他，把他的本子也弄脏了，于是，我和克莱帝发生了争吵。
师：说得很清楚，那后来这两个人又怎么合好了呢？小包，请你继续读下去。
生3读9-13段.师：读得真好，那谁来说说后来我俩为什么又合好了呢？生4：克莱帝要我像从前那样做他的朋友，我答应了。
师：是的，好朋友握手言合，高高兴兴地回到了家，那回到了家以后，又发生了什么事呢文文，你继续读.生1读最后一段。
师：读得很正确，那谁来说说回家后又发生了什么事情呢？生2：回家后，爸爸教育了我师：好，那谁能把我和克莱帝为什么争吵，是怎么合好的，回家后又发生了什么事情，连在一块儿完整地说一说。
《争吵》课堂教学实录第一课时
《争吵》课堂教学实录第一课时教学目标1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。
2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。
3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。
2.练习抓住课文的主要内容。
教学时间：两课时教学过程：一、联系旧知，迁移导课。
师：同学们，上节课我们学习了《检阅》，那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们战胜困难，找到自信，也让我们感受到在集体中生活的快乐。
然而，生活在一个集体中，不可能天天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。
（板书课题：争吵）请大家齐读课题。
二、理解题意，引导质疑。
师：看这个“吵”字，猜一猜，为什么是“口”字旁？生：吵和口有关系。
生：吵要说话，说话要用口。
师：不说话能不能吵？生齐：不能。
师：再加上一个“争”字，又说明了什么？（学生沉默）两个字连起来读一读，再好好想一想：“吵”和“争吵”有什么不同？生：你说你有理，我说我有理。
生：你不让我，我也不让你。
在一件事情上，他们的意见不一样。
师：说得好。
也就是说，“争”在这里有什么意思？生：争论的意思。
师：对。
因为一件事情，意见不一致而争论，而且你不让我，我不让你，这就是争吵。
请大家带着“你不让我，我不让你”的感觉，再大声读课题。
师：此时，我看着这个题目心里有了很多疑问。
你有没有疑问？生：谁和谁争吵啊？生：他们为什么要争吵？生：他们有没有打起来？生：有没有被老师发现？……（教师根据学生质疑，对问题进行归纳梳理，板书于黑板上：谁和谁争吵；为什么争吵；结果怎样。
）三、读文释疑，疏通文意。
师：同学们的疑问也正是老师的疑问。
下面就让我们带着这些疑问走进故事去寻找答案吧。
请同学们自由朗读课文６分钟，老师说停的时候再停。
三年级下册语文教学实录15争吵_人教版新课标-经典教学教辅文档
三年级下册语文教学实录-15争持人教版新课标2019一、联系旧知，迁移导课。
师：同学们，上节课我们学习了《检阅》，那篇故事让我们知道同学之间的友谊是多么宝贵的情谊，这份浓浓的情谊不仅可以帮我们打败困难，找到自信，也让我们感遭到在集体中生活的快乐。
然而，生活在一个集体中，不可能每天都是快乐的事情，肯定也会发生一些小摩擦，这节课我们要学习的这篇课文就是讲同学之间发生摩擦的故事。
（板书课题：争持）请大家齐读课题。
认读生字：师：在进入故事之前，首先让我们认清并读准这些生字生字宝宝。
出示加拼音生字，指名读，纠正读音，指名先生当老师领读；去掉拼音齐读，教师强调容易读错的字读（可以把字放入词语和句子读），男女声比赛读，开火车读。
师：你有甚么办法记住这些生字？课件展现对比。
同结构的字归归类。
全体感知：师：同学们，把这些生字送入课文，让我们一同读课文吧。
留意读准字音，读通句子，不容易读迟滞的句子多读几遍。
读完后考虑一下谁和谁争持？为甚么争持？后来怎样了？生：自读课文，教师巡查，关注先生读迟滞没有，适当给部分先生提示答案（回答成绩时教师做到心中有数）。
生：回答。
教师板书：“我”克莱地。
教师及时给以肯定（你用心读书了，你真会理解，你的理解很独到，你说得比较残缺，请同学们把热情的掌声送给他等）此时留意关注下一步的引导。
首先关注为甚么争持，由于这是下一步的教学设计，但是不要由教师牵出，而是让先生在说的时分瓜熟蒂落。
深化探求（一）：师：我发现大部分同学对他们为甚么争持比较感兴味。
那我们先来找一找文章中哪个段落最清楚地写到了他们为甚么争持？把这一段话画下去。
生找并确定第三自然段，（如果找不准必然要再强调“最清楚”，有可能先生找第一自然段，但是那只是起因，不是构成争持的直接缘由。
）教师出示投影：“我本来会置信他的，可是他的笑使我很不高兴。
我想：“哼，得了奖，就自以为了不起了！”因而我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
三年级下册第15 课《争吵》教学设计(教学实录试讲稿)
间
2课时
栏目设
计
预习提纲
预习展示精讲点拨
导
入
1、板书课题《争吵》， 齐读课题，
（正音“争、吵”是翘舌音）问“争吵”是什么意
思？
2、你与同学或其他人发生过争吵吗？为
什么争吵，争吵后怎么做的？谁来说一说。
（学生畅所欲言）下面我们一起来看看文中
关于争吵发生了什么事情。
预习评价
(一）展示预习完成全面、书写认真的同学：
易读错的字正音： 出示—认读— 组词
2多音字：挨到（ᾱi挨到
άi挨打）
2检测：
suōjìchéng
小朋友， 做错了事，不要退（ ），（ ） 要勇
于 （ ）
tì
认， 又要（ ） 别人着想。时刻告诫自己， 努
力学
jièjièjiānkáng
习，()骄()躁，（）负起应（）的责任来。
二、在括号里填上合适的注音
（2）写美观：按书写规律分类指导
①指导书写的字：缘、缩、愤
，
，
现。
（2）体会父亲的话。2.学生质疑提出的问题：三、情感体验：
教学重难点：
重点： 联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。体会文中人物的心理变化。
难点： 体会父亲说的话的含义， 懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，
并学着处理同学间发生的问题。
（2）主要内容：
主要内容： 投影展示某同学归纳的主要内容， 并简要说明归纳方法。
这篇课文讲了（）和（）之间因（
）而发生争吵再写（）；然后写（
）；最后写（）。告诉我们（
）。
生展示---师生评价归纳概括方法(要
素串联法)
2.你觉得课文中哪些地方写得好？ 在文中标记出来并在旁边写写自己的想法有哪些不明白的地方， 也在文中做好标记。
《争吵》教学实录
把这句话读一读?
想?又是怎么做的?下面我们来学习 5-8 自然段。
生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不得!〞
师：请你默读课文，画出描写“我〞矛盾心理的句子。并谈谈你的理
师：当“我〞有意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么 解。
会这样?从中可以看出他是个怎样的'人?
生：我觉得很担心，气也全消了。我很懊悔，不该那样做。
生 3：他很想知道克莱谛一会会怎么做?
生 1：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤慨，而
师：当“我〞向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?
是哀痛。
生：克莱谛微笑着用手拨开尺子，和气地对我说，“让我们像从前那
生 2：他又说“我在外边等着你!〞
样做好伴侣吧!〞
师：克莱谛的眼里表示出来的不是愤慨而是哀痛，这说明什么?
生 3：既然自己错了，就应当自己主动承认错误，不能等别人来跟自
师：为什么用“最终挨到了放学〞?说明什么?
己和好。
第3页共4页
生：有感情地朗读。
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师：盼望大家在平常的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个
人人喜爱的人。
【《争吵》教学实录】
第4页共4页
生：不一样。克莱谛是想化解矛盾，而我却以为他想对我进行报复，
师：请你默读课文最终一段，画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
想着要怎么防范他。
生 1：父亲要“我〞做错事情要勇于承认错误。
师：说得真好，那么克莱谛将会实行怎样的方式对待“我〞，事情的
生 2：不能对比你高尚的伴侣举起戒尺。
结果怎样，我们接着学习课文。请你自读课文的第三部分(9-13)自然段。
三年级下语文教学实录15争吵人教版新课标
三年级下语文教学实录-15争吵人教版新课标2014一、揭题师：这个故事的题目叫——生（齐）：争吵。
板书课题：争吵师：读了课题，你想知道什么？生1：谁和谁争吵？师：是啊，一个人可吵不起来。
（板书问题）生2：为什么争吵？师：嗯，我也很想知道。
（板书问题）生3：他们吵什么？师：哦，这也是为什么的问题。
还有吗？······（以下几个问题都重复前两个问题，师引导）师：咦？难道你们不想知道他们争吵以后——？生：结果怎么样？师：看来大家都很关心这个问题。
（板书问题）二、初读课文师：那还等什么呢？就让我们轻轻打开语文书P60页，去读一读这个故事。
读之前，请带上老师的温馨提示。
1、出示初读要求： *读准读通，标小节号。
**读后静思，想想问题。
2、检查交流：a. 检查生词：师：听到你们的琅琅书声，老师相信你们一定读准了这些生词的读音。
（分组出示生词，小老师带读，评价正音。
）服侍缘故防御戒尺承认原谅毕竟高尚嫉妒胳膊肘线缝骂哼瞟b. 交流对课前问题的答案。
师：读了课文，你能解决哪个问题？生1：我知道了是克莱谛和安利柯争吵。
师：哦，你读懂了“谁和谁争吵”的问题。
其实安利柯就是文中的——生：“我”。
师板书：我克莱谛师：这是个外国人名，让我们再来读读，记住它。
谁还读懂了其他的问题？生2：我知道他们争吵的原因是克莱谛把墨水滴到我的笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
师：你说的不错，谁还能说的更完整？生3：克莱谛把墨水滴到我的笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。
我也把墨水滴到他的笔记本上，把他的本子也弄脏了。
师：说的很对。
聪明的小朋友已经发现了，我们争吵的原因就是一个字——生：碰。
师：是的。
（板书）结果怎么样呢？生4：他们最后和好了。
师：哦。
（板书）对了，课文就是讲了我和克莱谛因为“碰来碰去”而发生了争吵，后来又和好了这样一件事。
（补充板书）三、学习课文第1~4小节。
《争吵》教学实录
《争吵》教学实录生：我会和他讲道理。
生：假如是我错的，会跟他赔礼。
生：我会很生气。
师：同学们都能将自己的心里话说出来。
今日我们要学的课文讲的就是两个伙伴发生争吵的事。
(板书课题)师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
师：请大家思索：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样?生：课文写了克莱谛不当心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。
师：说得真精确。
谁来说说课文中哪些字是要留意读音的。
生：“嫉(jí)妒”的“嫉”不要读成“jì”。
师：嫉妒是什么意思?生：是指心里嫉恨别人比自己强。
师：还有哪些字要留意?生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
生：“侍”字要读准翘舌音。
4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行沟通争论。
师：课文哪几个自然段是讲吵架的缘由的?生：课文1-4自然段是讲吵架的缘由的。
师：“我”和克莱谛由于什么事而争吵?生：吵架的缘由是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。
师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?生：他只是微笑着说：“我不是有意的”。
师：“我”为什么想报复克莱谛?为什么?从哪里看出来了?生：由于我“嫉妒”他。
由于我心想：“哼，得了奖，有什么了不得!”于是我想报复他。
师：看得出你能够仔细阅读课文，理解“我”心理的真正想法。
谁来把这句话读一读?生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不得!”师：当“我”有意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的'人?生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。
生：他很生气。
师：“我”的报复使克莱谛非常愤怒。
假如是你，你愤怒吗?生：我当然生气了。
师：那请你来试着读读“你这是有意的!”这句话。
生读：“你这是有意的!”这句话师：“脸红”说明他生气。
三年级语文下册第四组15《争吵》课堂实录新人教版
15《争吵》一、教学目标：1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、正确书写缘字二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件四、教学课时：第二课时五、教学过程：（一）谈话导入师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们不但读准了翘舌音，还读出了感情，听你们的读，老师也感到很伤心，很难过。
同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？生：安利柯和克莱谛，克莱谛不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄脏了。
师：归根到底是这两个词惹的祸。
师出示：墨水嫉妒指导读，正音。
师：怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。
生读，生评。
（二）品读课文感悟道理师：多么伤心的争吵啊！那么争吵后他们又是怎么做的呢？首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。
师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知若渴，老师佩服你们。
汇报。
师：老师整理了一下，看！课件：１、我觉的很不安，气也全消了。
２、我很后悔，不该那样做。
３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。
５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
６、我只是防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？师：为什么此时此刻的“我”后悔了？他想起了什么？汇报：（1）、父亲的话，出示课件：１、应该知错认错。
２、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
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15《争吵》
一、教学目标：
1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。
2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。
3、正确书写缘字
二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。
三、教学准备：课件
四、教学课时：第二课时
五、教学过程：
（一）谈话导入
师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。
有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔
发生争吵。
这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。
师：同学们不但读准了翘舌音，还读出了感情，听你们的读，老师也感到很伤心，很难过。
同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事
而发生的争吵吗？
生：安利柯和克莱谛，克莱谛不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄脏了。
师：归根到底是这两个词惹的祸。
师出示：墨水嫉妒
指导读，正音。
师：怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。
生读，生评。
（二）品读课文感悟道理
师：多么伤心的争吵啊！那么争吵后他们又是怎么做的呢？首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线
画出“我”心情的句子，生读。
师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知
若渴，老师佩服你们。
汇报。
师：老师整理了一下，看！课件：
１、我觉的很不安，气也全消了。
２、我很后悔，不该那样做。
３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！
４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。
５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
６、我只是防御，决不还手。
师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？
师：为什么此时此刻的“我”后悔了？他想起了什么？
汇报：（1）、父亲的话，出示课件：
１、应该知错认错。
２、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
３、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。
你读懂了什么？看出安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读
（2）生读，“好人……”看出他是个怎样的人？
（吃苦耐劳，孝敬父母，生活俭朴的好孩子。
）
多懂事的一个孩子啊，是我们学习的好榜样，我们应向他学习。
师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的举动呢？
生：“我用眼角偷偷地……”
师：你读懂了什么？
生：很勤快。
师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。
多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读。
师：你感受到了什么？你感觉克莱谛昌个怎样的人？
生：认识到了自己的错误，却没有勇气去承认错误。
生：善于反思自己的人。
师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又
是怎样表现的呢？
生读。
你有什么问题想问吗？生回答。
师：两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，两个人都有一个想法，相互交换之后每个人就有了两种想法，所以交流很重要。
赶快把
你的想法与同桌交流一下吧！相信你会有更多的收获。
生交流，汇报：
师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：
终于挨到了放学。
终于到了放学。
（挨：去掉了行不行？为什么？）
生：不行！“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。
师：你很自信,自信是走向成功的开始。
是啊！“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。
用的很精妙。
写好
作文就得在字上下功夫，终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局？
生：俩人合好！
师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗？为什么？
师：看大屏幕，课件：
他又说：等你。
他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什么？
生1：克莱谛向安利柯道歉。
生2：安利柯向克莱谛道歉。
师：你们推测和体会的到底对不对呢？请同学们从文中9、10两段找答案。
生读。
师：克莱谛对我如此宽容，如此大度，让我惊讶，我愣住了，
课件：
师：惊讶、后悔、高兴、激动、感动交织在一起，让我们再来感受一下这感人的场面吧！生读。
师：为什么“两个”再也不了，
生：太惊讶，太激动了。
我被克莱谛的宽容、友爱的精神所感动了。
承认了自己的错误。
师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。
你读懂了什么？
生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。
生：爸爸很疼爱我。
……
师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读。
师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗？
生：愿意
师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去？
生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。
师：听你的回答，让我收获了很多。
无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。
板书：宽容
（三）指导书写
师：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。
今天，我们能够坐在一个教室里学习，能和你们成为好朋友，那是因为有缘，课件：”缘”。
想
不想把缘字写好？指导书写。
（四）拓展延伸情感升华
师：在爱心卡片上写上一句话，送给你的朋友，老师给大家提供2条，配乐。
展示：
生1：心与心相连，你永远是我的朋友。
生2：以诚相待，心诚则灵，让我们从此是朋友。
生3：以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。
……
师：短短的一句话，道出了你对朋友的诚挚的心。
现在我们就把你手中的这颗带有自己美好心愿的红心贴在黑板上，变成一个能宽容身边每
一个人的大红心吧！开始，配乐《永远是朋友》，让学生在歌声中在感悟朋友的可贵。
师总结：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
”只要人人都有一颗宽容
的心，我们的校园就会变成一个温馨的港湾。
（五）、作业设计：以“朋友”为题写一篇文章。