高职院校学生职业发展与就业指导
《职业生涯发展与就业指导》教学大纲
《职业生涯发展与就业指导》教学大纲一、课程信息课程名称：职业生涯发展与就业指导课程类别：通识课课程性质：必修计划学时：24计划学分：2先修课程：无选用教材：《职业生涯发展与就业指导》适用专业：二、课程简介随着高等教育的发展和就业市场竞争的加剧，大学生越来越重视职业生涯发展，探索人生意义，发挥自身潜能，为国家和社会贡献价值。
帮助大学生利用大学时光全面规划、积极行动，有自信地走向职场，对于高校来说是一项非常重要的任务，既关系到广大毕业生的切身利益，也关系到社会生活的稳定。
《职业生涯发展与就业指导》是各类高等院校和职业院校开设的一门公共必修课，本课程是为提高大学生就业竞争力、顺利就业、适应社会及树立创业意识提供必要的一门指导性课程。
主要为各专业学生实现其人才培养目标，达到未来工作岗位素质要求起到支撑作用。
该课程根据现阶段高职院校学生的现状，紧密结合现阶段社会发展形势，积极挖掘学生自我成长、成才潜能，指导学生制定职业生涯规划，引导学生树立正确的就业观，提高学生的就业创业能力。
本课程将根据大学生职业生涯发展的规律，系统科学地介绍职业生涯发展相关的知识和生涯规划的方法，具体的教学内容包括职业生涯发展是一场人生之旅、你需要了解的生涯理论、陪你更加认识你自己、生涯决策、带你发现专业的奥秘、伴你揭开职场的面纱、通用能力训练营、实习实践百宝箱、求职就业宝典、职场适应加油站、生涯转型与平衡。
通过本课程的学习，可以帮助大学生提升大学生的职业生涯规划认知水平，帮助大学生掌握职业生涯规划的方法与求职面试的经验和技巧，让每一个大学生成为自己人生的规划设计师。
三、课程教学要求注：“课程教学要求”栏中内容为针对该课程适用专业的专业毕业要求与相关教学要求的具体描述。
“关联程度”栏中字母表示二者关联程度。
关联程度按高关联、中关联、低关联三档分别表示为“H”“M”或“L”。
“课程教学要求”及“关联程度”中的空白栏表示该课程与所对应的专业毕业要求条目不相关。
高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究
高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和教育体制的不断完善，高职院校的地位和作用日益凸显。
高职院校作为培养应用型人才的主要渠道之一，承担着培养社会需要的技能型人才的重要任务。
在高职院校的教育教学中，职业生涯规划与就业指导课程的教学效果对学生的终身发展具有至关重要的意义。
如何提升高职院校职业生涯规划与就业指导课的教学效果，成为当前教育教学工作者亟待解决的一个重要问题。
本文将结合高职院校职业生涯规划与就业指导课程的教学实际，通过文献调研和实证研究，就如何提升高职院校职业生涯规划与就业指导课的教学效果进行探讨和研究，旨在为高职院校提升教学质量和学生成长成才做出一些有益的探讨和建议。
二、相关理论分析1. 职业生涯规划职业生涯规划是指个体在选择职业方向、制定职业生涯目标和制定实现职业生涯目标的路径和步骤等方面做出的一系列决策和行为。
良好的职业生涯规划可以帮助个体更好地了解自己的兴趣爱好、优势和劣势，为个体的职业生涯发展提供指导和支持。
2. 就业指导就业指导是指在学生即将毕业面临就业选择时，通过专业的知识和技能，为学生提供就业信息、就业技能、就业技巧等各方面的指导服务。
通过就业指导，学生可以更好地了解就业市场动态，掌握求职技巧，提高就业竞争力，实现顺利就业。
3. 教学效果提升教学效果的提升是指在教学活动中，教师通过教学手段和方法的优化，学生对知识和技能的掌握程度、学习兴趣的提高、学习态度的积极等方面取得显著的提升。
在职业生涯规划与就业指导课程的教学中，提升教学效果可以更好地引导学生进行自我认知和职业规划，提高学生的就业能力与竞争力。
目前，在高职院校职业生涯规划与就业指导课程的教学中，存在一些问题。
1. 课程内容单一部分高职院校的职业生涯规划与就业指导课程在教学内容上比较单一，重点放在了就业指导上，而忽视了职业生涯规划的重要性。
这样一来，学生对自己的职业发展规划了解不足，导致在求职选择上盲目性加大。
职业发展与就业指导心得体会,3篇
职业发展与就业指导心得体会,3篇（文档）职业发展与就业指导心得体会1这学期我们上了就业指导课，感触很深。
时光如梭，转眼我已在大学的校园里奋斗了两年的时光，回想从前的那些稚嫩，无比温暖，没错，这是我们奋斗来的成果，大学，那个完成梦想的地方。
今天的我们还有多少像以前那样无忧无虑的日子让我们依靠，还有多少青春可以让我们拿来肆无忌惮的挥霍，我想，没有多少了，给自己的人生一个规划，带着梦想起航，演一场完美的人生！以下简单谈谈我学习了这门课之后的感想。
职业是指人们在社会生活中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能满足自己精神需求的，在社会分工中具有专门技能的工作。
职业是对人们的生活方式、经济状况、文化水*、行为模式、思想情操的综合反映，也是一个人的权利、义务、职责，从而也是一个人社会地位的一般表征。
不同的职业，通常意味着不同的发展机会与空间，也决定了不同的生活方式。
它影响着个人事业的发展，影响着个人的家庭幸福感，影响生命质量和人生的满意度。
每个大学生都希望自己拥有称心的职业。
但随着社会主义市场经济体制的逐步推进和高校改革的深化，大学生不再是“皇帝的女儿不愁嫁”。
当前，“选择职业的恐慌”已经成了大学生中普遍存在的问题之一。
有些大学生因为多次求职的失败经历和在职场中的挫败，对个人前途和未来感觉渺茫。
还有一些大学生对自己就读的大学感觉不理想，不去积极努力地改变现实，而是去抱怨、放任自己，消极对待学业和生活。
在我们的职业生涯中，不仅要有对工作的规划，也要有对生活的规划，因为职业活动也是一种生活，所以职业生涯规划中不能缺少生活规划。
而说到生活规划，却又不是个简单的事。
一般来说，我们的生活会受到工作、职业的的影响，所以职业生涯规划中生活得那一部分，得参照职业来规划。
这一部分规划中，我们还要清楚自己要一个什么样的生活方式、要扮演的社会角色、如何处理生活与工作间的关系等，而这些，又同样影响到我们的工作。
就所列举出的这些来看，我觉得做好一份职业生涯规划，不亚于完成一件大的工程项目。
《高职学生职业发展及就业创业指导》第三版
06
结语与展望
对高职学生的职业发展建议
规划职业生涯
提升综合素质
高职学生应该及早开始规划自己的职业生 涯，明确职业目标和发展方向，避免盲目 就业和频繁跳槽。
除了专业技能，高职学生还应该注重提升 综合素质，如沟通能力、团队协作能力、 创新能力等，以更好地适应职场需求。
注重实践经验
不断学习进修
在校期间，高职学生应该积极参加实践活 动和实习，积累实践经验，提升自己的职 业竞争力。
高职学生在校期间的职业能力提升建议
制定个人职业规划
明确职业目标，制定可行的学习计划和实践计 划。
01
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重视课程学习
认真学习专业课程，打下扎实的专业基础。
积极参与实践活动
多参加实习、实训、社会实践等活动 ，积累经验。
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提升通用技能
加强沟通、协作、解决问题等通用技 能的培养。
培养自我管理能力
学会时间管理、情绪管理，保持良好的学习 和生活状态。
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建立人际关系网络
积极参加社团、活动等，拓展人脉资源，为未 来就业创业创造机会。
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高职学生就业指导
就业市场现状及趋势
市场现状
目前，就业市场竞争日益激烈，用人单位对人才的要求越来越高，但同时也存 在着一定的就业机会。
趋势分析
未来，随着技术的不断进步和职业分工的不断细化，就业市场将更加注重专业 技能和素质能力。因此，高职学生需要注重实践经验的积累和综合素质的提升 ，以适应市场需求。
在识别创业机会时，应关注产品或服务的创新性和差异性，寻找与竞争
对手的差异化点。这有助于在市场中树立独特形象，满足消费者的特定
需求。
《大学生职业发展与就业指导》课程标准
《大学生职业发展与就业指导》课程标准一、课程定位大学生职业发展与就业指导作为所有专业学生的必修课，既强调职业在一个人生涯发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。
通过激发大学生职业生涯规划和发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。
通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。
态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯规划和发展的自觉意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的职业生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。
知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的大学生就业信息、相关的职业分类知识以及就业、创业的基本知识，；掌握职业生涯规划书、创业规划书的写法。
技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的基本职业素质，比如职场礼仪、沟通技能、团队合作精神、自我管理技能和人际交往技能等。
二、课程目标1、知识目标（1）能理解学习职业生涯设计与规划的意义；（2）能掌握职业生涯规划与设计的基本方法；（3）能理解并掌握择业应具备的能力；（4）能掌握和运用应聘技巧；（5）能掌握国家、教育部及四川省的就业方针政策；（6）能掌握当前就业形势与专业就业前景；（7）能掌握就业协议书的相关知识并独立进行签订协议；（8）能掌握相关就业手续的办理程序。
（9）能理解创业的基本概念；（10）能理解企业的含义与类型；（11）能理解并掌握我国创业环境与扶持政策；（12）能理解和评价创业精神的概念和原理；（13）能了解创业的方式方法；（14）能掌握评估创业者素质和能力的要领，并进行自我提升；（15）能掌握产生与识别企业想法的要领；（16）能掌握组建企业的基本流程；（17）能掌握企业申报的基本程序；（18）能掌握企业经营与管理的要领；（19）能掌握创业计划书撰写的要领；2、能力目标（1）能熟悉社会上一些行业的发展特点和趋势，了解职业要求；（2）能了解就业形势与政策，形成合理的就业期望；（3）能进行职业生涯设计与规划，撰写一篇符合要求的规划书，熟悉求职择业方法和技巧；（4）能熟练掌握就业协议书填写与就业手续办理程序；（5）能撰写创业计划书的基本写法，掌握创业企业的开办程序和运营知识。
论高职院校《大学生职业发展与就业指导》课程改革
康、 专业的职业测评等各方面来进行协调建设。但现在各高
职 院校往往缺乏这样完整科学的系统 ， 使各方人员各 自为营 ， 没 有统一 、 科 学地结合起来 ， 影 响了本课程 建设 的效率及 其 应有 的效果 。
二、 新 形势 下课程 改革 的必要 性
本 课 程 的教 学 经 过 ６年 的实 施 ， 通 过 毕 业 生对 该 课 程 学 习效 果 的 反 馈 ， 发 现 现 有 的教 学 方 法 、 教 学 形 式 有 需 要 改 革 的地 方 。
课， 只在学生毕业时请专家进行一场 《 就业指导》 的讲 座就结 束， 根本不能达到要求的学时 ， 严重影响课程效果 。 （ 二） 部 分学校只重视该课 程的《 就业指导 》 部分 ， 而忽视 《 职业规划》 部分 由于忽视《 职业规 划》 的作用 ， 不少学 校只开设《 就业 指 导》 课程 ， 并 且多 以一至两次讲座的形式进行授课 。 在就业 指
教 学 效果 。
尽管在教育部 的要求下 ， 各院校从 ２ ０ ０ ８ 年起将《 职业发 展与就业指导》 课程作 为公共 必修课 ， 纳入教学计划 ， 但有些 高职院校并未真正重视该课程 的必要性 ， 导致在实际操作中 存在以下几个问题 。
（ 四） 就业 指导老师在 职称评定方 面没有相关政 策 的积
导 方面 ， 也多 以推荐 就业 、 提供一些 就业 岗位作 为全部就业 指导， 并未 帮助学 生科学 、 系统地 认识 自己 ， 发 现 自己 的特 质、 职业兴趣 ， 以帮助他们 更好 地就业。没有科学 、 规 范的指 导， 学生的职业认知缺乏 、 自我定位 不准确 ， 导致就业 时不能 及 时找 到与 自己相匹配的工作。
川在内 ， 都没有对就业指导老师在职称评定方面提供相关政
高职院校的学生就业与创业指导
高职院校的学生就业与创业指导高职院校的学生就业与创业指导是确保学生顺利步入社会并取得职业成功的一项重要工作。
随着社会发展和就业形势的变化，高职院校需要加强对学生的指导和培养，以提高他们的就业竞争力和创业能力。
本文将从专业课程设置、实践教学、学生就业服务等方面，简要探讨高职院校学生就业与创业指导的重要性以及相应的实施措施。
一、专业课程设置为了满足就业市场对人才的需求，高职院校应根据行业和岗位需求，合理设置专业课程。
首先，学校应积极与用人单位进行合作，了解其对人才的需求和行业发展趋势，进而调整和完善相应的专业课程。
其次，学校可以根据学生的兴趣和特长，开设一些创新创业类课程，培养学生的创新精神和创业意识。
最后，学校还可以引入一些职业素养课程，如就业指导、职场礼仪等，帮助学生提升就业竞争力和综合素质。
二、实践教学实践教学是提高学生就业与创业能力的有效途径。
高职院校应加强实践教学环节，提供更多的实践机会和实战项目，让学生在真实的职业环境中学习和实践。
例如，学校可以与企业合作，开设实习岗位，让学生参与实际工作并亲身体验相关岗位的职责和要求。
此外，学校还可以组织学生参加各类实训、竞赛和创业活动，培养他们的团队合作精神、创新能力和实际操作能力。
三、学生就业服务高职院校应建立健全的学生就业服务体系，为学生提供全方位的就业指导和支持。
首先，学校可以设立就业指导中心或就业服务部门，由专业的就业导师负责为学生提供个性化的职业规划和就业指导。
其次，学校可以与用人单位建立良好的合作关系，提供岗位信息和招聘渠道，为学生提供更多的就业机会。
此外，学校还可以组织就业讲座、职业培训等活动，提高学生的职业素养和就业能力。
四、创业指导除了就业指导，高职院校还应加强对学生的创业指导。
创业是一种具有风险和挑战性的职业选择，需要学校为学生提供必要的创业知识和技能培训。
学校可以邀请成功的创业者来校，分享他们的创业经验和故事，激发学生的创业意愿和潜力。
高职院校《大学生职业发展与就业指导》教学改革的探索与实践——以安徽工商职业学院为例
培训 阶段教育 ， 根据 职业 素质 能力 分析 ， 明确未来 的 目标 和 现 阶段 的任务 ， 增强 就业 意识 ， 化竞 争意识 ， 强 培养 创业 精 神， 加强学习的主动性 。大学 三年级 ， 择业技 能与就 业 以“ 创业 教育 ” 内容 为主 ， 注重 就业创业 相关 法规的学 习 ， 业 就 形势 的分析 ， 就业信 息的搜集 ， 求职准备 、 择业技 巧、 心理 调
职业角度 了解 社 会 、了解 自我 ， 准确 定 位 ， 划人 生 。例 规 如： 大学生职业生涯规 划这一 教学模块 主要 是站在 大学生
的角度来规划 自己未 来 的职 业生 涯 ， 合 自己 的专业 、 结 性
学 方法 ， 变成一 种促进 学生 成为 教学 的主体 ， 生 自主学 学 习， 合作学习 ， 研究学 习， 探索性学 习的开放式 的教学方式 。
的测评与全面 的分析 ， 而 指导学 生 制定切 实可 行的 “ 从 个 体” 职业 目标 、 职业 生涯规划 、 创业设计方案等 ， 引导学生从
基金项 目： 安徽省教育厅高 职院校思政理论课教师进修学 习支 持项 目（ Ｏ ｌ ｚ ＪＧ １一 １ ） ２ １ ２ ｌ ｓ ｌ ｓ Ｃ Ｏ ９ ； ２年度安徽省高校省级人文社科 重 （ ０
点研究项 目《 高职学生就业心理调适） ｓ ２ 】Ａ ２ ） （Ｘ Ｏ２ ０４
７ ６
成 宁学院 学报
生 了解社会 、 认识 职场 ， 正确定位 ， 极主 动地参 与各种 就 积
业竞聘活动 ， 行求 职择 业或 自主创业。 进
２ 建立 以学生为本位 ， 体辅 导相结合 的原则 。 ． 个 大学生职业发展与就业 既是学 院的整体 工作 ， 又是学 生 的个体行为 ， 每个学生 的特 点不 一样 ， 因此加强对学生 的 个体辅导 、 量身定做 尤为重要 。个 体辅 导 ， 是指学生作为 就 业 的“ 个体 ” 彼 此在 能力 、 趣 、 ， 兴 价值 、 内在愿 望及 性格 等 诸方面存在的差异 ， 作为 “ 体” 个 的学生 在进 行“ 个人 ” 的职
《大学生职业发展与就业指导》心得体会8篇
的专业、技能、综合能力与社会用人单位的要求，确定自己的职业定位；另外，毕业生还要排除各种外界干扰，如果自己与用人单位彼此都很满意，就应该早做决断，尽快签订就业协议。
再者，就业过程就是一个复杂的过程，往往会遇到这样或那样的困难，这就要求毕业生努力培养良好的心理承受能力，勇敢地迎接未来生活的种种挑战。
就中国目前状况来说，就业形势就是不容乐观的，在这个就业形式严重的社会，我们仅凭自己的专业去找符合自己的工作，可以说很难。
我们都知道几年来各高校陆续扩招，造成大学生数量快速增多，使商校毕业生就业问题更加尖锐，直接影响就业局势的稳定。
同时，由于企业裁减人员的现象，失业人员与零就业家庭将进一步增加，长期失业者、各类困难人员与残疾人就业将更加困难，竞争形势更加严峻。
在这种情况下，创业就是一个很好的选择，不仅我们自己有工作，如果我们创业成功，我们还能为社会提供工作岗位,为社会做一份贡献，何乐而不为呢，这就需要我们未雨绸缪，牢牢掌握职业技术规划技能，为未来的道路做好铺垫。
现在，经济全球化进程日益加快，科学技术发展迅速，知识经济浪潮汹涌，给大学生的就业以及职业发展带来了机遇，也提出了挑战。
任何一名大学生在规划自己的职业生涯时，都应考虑现实的条件。
职业世界的变化，对人才素质的要求越来越高，也给大学生的‘职业发展提出了新的要求。
因此，作为当代大学生的我们要勇于正视职业世界的机遇与挑战，正确认识、准确把握大学生就业形势,的是学生内心的改变，行动的开始。
其次，课程从大一到大四的时间跨度，具体做法也很受启发。
理想的做法是从大一开始就上职业生涯规划课。
但各学校条件不同，实施起来往往受限制。
比如我现在给大三的学生上，职业世界探索、决策、求职行动的内容就应当更丰富、具体、实用。
职业世界认识部分，宏观、中观、微观“三只眼”，紧贴专业讲解职业环境。
我终于知道为什么在这部分我的讲义总是很单薄，我要做的很多很多。
在简历部分，通过两份简历的‘对比，学生不仅知道了如何写简历，而且触动他用实际行动丰富简历。
高职院校大学生职业发展与就业指导的几点思考
性 的 指 导 ， 能 完 全 满 足 学 生 个 性 和 职 业 发 展 的需 要 。 不 １ 指 导形 式 单 一 ． 乏 实践 性 。 － ４ 缺
贯 穿 创业 教 育 这 根主 线 。 （ ） 建创 业教 育的 服 务 平 台。 五 搭
面评 价 、 核 学 生 在 各 个 阶 段 、 个 方 面 的创 业 意 识 、 考 各 创 业 能力 、 业 知 识 和 创 业 心 理 品质 发 展 、 高 的情 况 ． 创 提 激 励学 生 积 极进 取 ， 他 们成 为有 “ 业 心 ”“ 创 个 性 ” 使 事 、开 的
些探索 。 １高 职 院 校 大 学 生 职 业 发 展 与 就 业 指 导 的 现 状 ． １１ 导 队 伍 薄 弱 ， 乏 专 业 性 。 ．指 缺 目前 ， 大 一 部 分 高 职 院 校 的 职 业 生 涯 规 划 教 育 与 很
大 学 生 职 业 发 展 与 就业 指 导 具 有 很 强 的时 代 性 、 实 践 性 和 参与 性 ． 要 紧 密联 系 社 会 实 际 和个 人 实 际 ， 而 需 因 尤 其 不 能纸 上 谈兵 。 而 目前 ， 职 院校 一般 采 取 的单 一 然 高 的 集 体 授 课 或 讲 座 的 形 式 ，大 多 数 是 由 老 师 或 者 专 家 讲 解 ． 论 知 识 偏 多 ． 生 参 与 性 低 ， 遍 缺 乏 实 践 性 方 面 理 学 普 的 目 的 和 人 才 培 养 目标 ， 立 科 学 、 理 的 评 价 体 系 ， 建 合 全
与 就 业指 导 的 问题 。
高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究
高职院校职业生涯规划与就业指导课教学效果提升研究随着高职教育不断发展和完善，校企合作实践、创新创业教育和职业生涯规划等已经成为高职教育的关键内容。
其中，职业生涯规划与就业指导课程作为高职教育的重点课程之一，已经在各个高职院校得到广泛的实施。
然而，在课程的实施过程中，一些涉及理论、实践和方法的问题还需要进一步研究和完善。
本文从以下几个方面入手，探讨如何提升职业生涯规划与就业指导课的教学效果：一、理论和实践相结合一些高职院校在职业生涯规划与就业指导课程的教学中，重视讲解一些理论知识，而忽略了实践环节。
这种方式虽然有助于学生加深对理论知识的理解，但是缺乏明确的实践操作，会降低学生的学习兴趣和积极性。
因此，我们应该注重理论和实践相结合。
将理论知识与实践案例联系起来，让学生能够真正地感受到理论知识的应用和价值，能够发现自身职业规划的弱点和优势，进而帮助他们更好地应对未来的职业挑战。
二、个性化指导职业生涯规划和就业指导是关注个体的，不同的学生有不同的职业规划和就业需求。
因此，职业生涯规划和就业指导课程也应该注重个性化指导，根据学生的个性、能力和兴趣爱好来进行规划和指导，帮助学生选择适合自己的职业方向和就业路径。
例如，有些学生善长于计算机编程，那么我们就可以帮助他们了解计算机编程方面的就业需求，分析市场的就业前景，并指导他们选择学习相关的知识和技能。
三、多元化教学方法职业生涯规划和就业指导课程的教学方法应该多元化。
纯理论知识的灌输不仅会让学生感到烦躁，也不能够真正地理解知识点。
相反，我们需要采用多种教学方法，例如小组讨论、案例分析、实践操作、行业调研等，来丰富教学的内容和形式，以应对学生多样化的学习需求。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，同时也可以增强他们的应用能力，并培养他们的团队协作和沟通能力。
四、信息化手段融合随着信息化技术的发展，职业生涯规划和就业指导课程的教学也应该融合信息化手段，创新课程的教学方式。
高职院校职业发展与就业指导课程建设初探
１ 建立 职业发 展与 就业 指 导课程 体系 必要 性 ． ２
近年 来 随着 高等 教育 大 众化 不 断推 进及 就业 形 势 的不 断严 峻 ， 高校 学生 的职 业指 导工 作 也 日趋 受 到关 注 。在 新形 势下 大 学生 不再 是“ 一考 定 专业 ”“ 次专 业定 职 业” “ 次 职业 定终 身” 职 业指 导绝 不 能仅 仅 、一 、一 ，
指 导应具 有 阶段性和 连续 性 ， 以促 进个 体可 持续 发展 。部 分欧洲 国家也 从大 学二 年级 开始 ， 靠 基于 网络 的 依
自我评价 、 人的就 业技 能训 练 以及学 生和 指导 老师 的会 谈活动 等 途径 ， 个 着手 对 学生进 行就业 指 导 。一些 学
校 还 开设 个人 和社 会 技 能 发展 项 目或 在 学科 教 学之 中渗透 指 导 ， 由受 过职 业 指 导 的教学 助 理协 助 进 行 。【 ” 目前 ， 在理 论研 究方 面 ， 方 国家正 在积 极寻求 将 职业 指导 与学 习指 导 、 西 生活 指导 以及其 它心理 咨询 相 结合 ，
生 总 量 出现 高峰 并 在 今 后 几 年 呈 现 “ 高原 ” 象 。２ ０ 年 ， 业 生 达 到 １ ５ 人 ， 现 ０２ 毕 ４万 总量 比上 年 增 加 了 ３ ０万
人 。２ ０ 年 ， 招后 的首 届 毕业 生涌入 就 业市场 ， ０３ 扩 总量达 到 ２ ２ ， １ 万 以后 更 是逐年 递 增 。与此 同时 ， 大学 生 的
第９ 第３ 卷 期 ２１ 年 ９ ００ 月
南 通航 运 职业 技 术 学 院 学 报
Ｊ ＵＲ ＡＬＯ Ａ Ｔ Ｎ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｌ ＆ Ｔ Ｃ Ｉ Ａ ＨＩＰＮＧＣ Ｌ Ｅ Ｅ Ｏ Ｎ ＦＮ Ｎ Ｏ Ｇ Ｖ Ｃ Ｔ Ｏ Ａ Ｅ ＨＮ Ｃ ＬＳ Ｐ Ｉ Ｏ Ｌ Ｇ
高职院校学生就业现状及就业对策研究
高职院校学生就业现状及就业对策研究随着中国经济的快速发展，高职院校教育逐渐受到社会的重视和关注。
高职院校培养的学生具有较强的实用性和适应性，是国家重要的人才梯队。
与普通本科院校相比，高职院校学生的就业面临着更大的挑战。
本文将对高职院校学生就业现状进行分析，并提出相关的就业对策研究。
一、高职院校学生就业现状分析1. 就业面临较大的挑战高职院校学生就业面临着许多挑战，主要表现在以下几个方面：高职院校学生在就业前受到的歧视和偏见较多。
由于社会认知度不够，许多用人单位对高职院校学生的职业能力和学历存在质疑，导致他们的就业难度增加。
高职院校的专业设置和教学内容相对于普通本科院校可能存在一定的差距，一些用人单位对高职院校学生的专业能力持有质疑，影响学生的就业前景。
高职院校学生的社会实践和实习经验相对较少，缺乏与用人单位的深入联系和沟通，影响学生的就业机会和就业能力。
2. 就业状况普遍偏低据相关统计数据显示，高职院校学生的就业率较低。
在纷繁复杂的人才市场上，高职院校学生的就业难度增加，竞争压力较大，造成了一定的就业状况偏低的现象。
这对于学生而言是一种挑战，也给高职院校及相关部门提出了较大的挑战。
3. 就业对策研究面对以上问题，我们需要对高职院校学生的就业现状进行深入的分析，并提出相应的就业对策研究，以有效改善学生的就业现状。
（一）加强学生的就业指导和培训高职院校应该加强对学生的就业指导和培训，提高学生的就业能力和竞争力。
学校可以通过开设就业指导课程、组织实践活动和校企合作等方式，帮助学生提升自身的就业能力和素质，增加与用人单位的对接机会。
（二）深化产教融合，提高教学质量高职院校应该深化产教融合，与用人单位建立紧密联系，共同探讨专业设置和教学内容，提高教学质量。
通过与用人单位的深入合作，学校可以更好地了解市场需求和行业趋势，为学生提供更好的教育培训服务，提高学生的就业竞争力。
（三）拓宽就业渠道，多方联动高职院校应该拓宽学生的就业渠道，多方联动，为学生提供更多的就业机会。
论高职院校职业发展指导与就业指导模式的构建
论高职院校职业发展指导与就业指导模式的构建［摘要］要开展有效的职业发展指导与就业指导，需要构建适合高职学生特点的指导模式。
模块化、专业化、指导形式多样化的职业发展指导与就业指导模式，能够促使学生合理定位，提升职业意识和就业竞争力。
［关键词］高职教育职业发展指导就业指导模式构建职业发展指导与就业指导，是对大学生进行就业观教育、职业选择分析、职业素质教育与培养、择业技巧和择业心理辅导、职业生涯设计、提升毕业生的就业能力和发展潜力的过程。
有效的就业指导，能够使大学生接受到最适合自己特点的职业教育，帮助他们找到适合自己的职业，为他们事业上的成功和人生价值的实现提供良好的开端。
但从目前的高职院校职业发展指导与就业指导工作开展现状来看，工作形式与方法相对单一，内容不丰富，指导人员素质也参差不齐。
因此，要加强高职学生职业发展指导与就业指导工作，提高就业指导工作质量，必须重视研究，构建符合高职特点的职业发展指导与就业指导模式。
一、高职院校职业发展指导与就业指导存在的问题当前，找不到满意工作的大学生越来越多，然而，适合用人单位用人标准的人才却凤毛麟角，致使毕业生总体初次就业率徘徊在75%左右。
供求双方需求的矛盾和期望值的不对称，其原因固然是多方面的，但与大学生择业观念、职业意识和自身定位不无关系。
（一）高职院校职业发展指导与就业指导工作中存在的问题1.高职院校学生存在的问题。
由于高职院校的学生主要来自于普通高中，他们对高职教育的认可度普遍不高，感到高考时的理想未能实现；受传统普通教育的长期影响，成才观念陈旧，热衷于追求高学历；社会实践严重不足，影响了自身能力素质的提升；自我定位偏高，影响了高职教育人才培养目标在自己身上的实现；择业方向模糊不清，影响了就业目标的实现；缺乏创新精神和实践能力，缺乏求职经验，致使遇到问题手忙脚乱。
2.高职院校存在的问题。
由于创建时间短，原有基础薄弱，高职院校的人才培养模式，大都不适应高职教育的人才培养目标；专业设置、课程开设、实验实训条件、师资队伍等，都不同程度地存在一些问题；就业创业指导诸方面的工作不能满足学生实际需要；就业指导师资队伍严重不足，没有形成强有力的教师、企业、优秀毕业生组成的就业指导团队；社会实践活动的引导、组织等面临着落实难的问题等。
高职院校辅导员学生职业规划和就业指导存在问题及解决措施
高职院校辅导员学生职业规划和就业指导存在问题及解决措施摘要：近年来，由于疫情及各种因素影响，应届毕业生就业形势不容乐观。
如何向学生提供正确的职业规划和就业指导，提高学生就业率，是广大高职院校领导、任课老师、辅导员需要面对的难题。
因幅度所限，文章仅对高职院校辅导员在学生职业规划和就业指导工作中存在问题进行分析，并提出解决措施，以供参考。
关键词：高职院校；辅导员；学生；就业指导；职业规划；就业率引言目前随着大量的应届毕业生进入就业市场，导致就业形势日趋激烈，尤其是近年受到新冠疫情的影响，导致很多企业收入减少、缩减就业岗位，就业形势不容乐观。
高院院校应届毕业生数量庞大，是重要的市场就业力量。
做好高职院校毕业生职业规划和就业指导工作，对促进学生就业，发挥个人才能，促进家庭幸福以及维护社会稳定发展等具有重要意义。
现阶段很多高职院校采用“2+1”教育模式，即学生在学校完成2年的理论知识、实践操作课程学习后，前往公司在进行1年的顶岗实习。
力图通过理论与实践结合，成为有知识、有素养、有技能、有作为、有责任、有理想、实践能力强的职场人。
然而在实践过程中，有部分学生对自己的就业、择业、未来职业发展方向等存在定位不清、责任不明、未来方向疑惑等问题，如何解决这些难题，对高职院校辅导员等提出了新的挑战。
一、高职院校辅导员在学生职业发展与就业指导中存在问题分析1、就业教育及引导工作不到位。
应届毕业生就业率与学校整个专业甚至整个学院的招生和持续发展有直接关系。
因此，做好应届毕业生的就业工作，是高职院校领导、教师以及辅导员的一项重要工作。
特别是在疫情持续两年、市场用人需求缩减的大环境下，就业工作的难度加大。
辅导员是学生职业规划、就业指导的第一责任人和引导者，要担负起就业教育及引导的责任及育人管理工作，并把这项工作贯穿于学生两年学校学习过程中。
但在具体执行过程中，存在个别辅导员责任意识不强，对学生的就业教育及引导工作不到位，或者辅导员的引导方式没有随着市场的要求而改进，无法改善学生对就业工作的事情不关心的现状，甚至出现一起“躺平”的放弃心态，缺乏对职业规划、就业理想等进行清晰定位。
《大学生职业发展与就业指导》课程教学标准
《大学生职业发展与就业指导》课程教学标准一、课程性质与任务大学生职业发展与就业指导是高等职业院校园林工程技术专业学生的一门公共必修课程，是理论和实践相结合而实践性又较强的一门学科。
本课程对毕业生提供就业政策、求职技巧、就业信息等方面的指导，帮助毕业生根据自身的条件和特点选择职业岗位，发挥自己的才能，实现自己的人生价值。
通过该课程教学，帮助学生客观的认识自我，了解职业概况和社会需求，把握国家的就业政策及法规，认清现阶段我国就业市场状况和就业形势，调适择业心理，掌握求职择业的方法和技巧，形成和发展职业角色和生活角色，掌握职业信息，成功就业，同时可以达到合理配置人才资源的目的，为社会主义经济建设和社会发展服务。
二、课程教学目标1.素质目标（1）使学生树立起职业生涯发展的自觉意识；（2）树立积极正确职业态度和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合；（3）确立职业的概念和意识，愿意为实现个人的生涯发展和社会发展做出努力的积极态度。
2 .知识目标（1）使学生了解职业的有关概念、职业生涯设计以及发展、求职就业、劳动合同等相关知识；（2）了解职业道德以及职业道德行为养成，了解就业形势与政策法规；（3）是掌握基本的劳动力市场相关信息及就业创业的基本知识。
3 .能力目标（1）使学生具备能进行生涯决策、搜集就业信息、求职面试的能力；（2）学会正确的处理与同事、领导的关系，适应新环境，做个受欢迎的人的能力；（3）提高学生的各种通用技能，比如沟通技能，问题解决技能，自我管理技能和人际交往技能等；（4）对创业有正确的认识，具有初步创业能力。
三、参考学时32学时（理论教学20学时，实践教学12学时）。
四、课程学分2学分。
六、教学建议1 .教学方法坚持以学生为中心，充分发挥学生为主体、教师为主导的作用。
充分利用多媒体等信息化教学手段、选用案例教学法、小组讨论法、引导教学法等，使学生牢固掌握必须够用的基础知识和基本理论。
关于高职院校《职业发展与就业指导课程》的实践与思考
１ ． ２ 职 业指 导课 师资 队伍 薄弱
职业指导工作 由过去的讲座 、 宣讲会要转变为课堂教学， 以前专职从事就业工作 的老师不能承担如此
大 量的授 课 任务． 具有 专业 职业 指导 任职 资格 的教 师也 储备 不足 ， 职业 指导 课 师资 严 重 短 缺． 很 多 学 校往 往
就是 由思政 、 经济管理等专业老师兼课 ， 或者通过合班上课 ， 上合堂大课 的形式化解这一突出矛盾． 由于职
的重要体现． 在教 学实践 中不断完善职业指导工作模 式， 提 高职 业指 导课程的针对性和 实效性 ， 对高职 学生的就 业
能力、 提 高就 业 工作 质 量 具 有 重 要 意 义．
关键词 ： 高职 教育 ； 就业指导 ； 职业规划 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献标识号 ： Ａ 文章编号 ： （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４— ２ ６— ０ ４
对 于 目前 招生规模 不 断扩大 的高 职院校 在课 程时 间安 排上存 在很 多 困难 ．
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３—１ ０— ２ １
基金项 目： 本文系西安职业技 术学 院“ 十二五” 规划课 题“ 促进高职生就 、 创业 比率和质 量的保障 的机制研究和实践 ” （ 课
题编号 ： Ｘ Ｚ Ｙ １ ２ ５ ０ ４ ） 阶 段性 成 果 ，
作者简介 ： 王
２ ６．
庚（ １ ９ ７ ２一） ， 男 ，陕西西安人 ， 西安职业技术学 院动漫软件学院讲 师 ，
高职院校学生就业观念与就业指导服务
高职院校学生就业观念与就业指导服务一、高职院校学生就业观念的现状分析随着社会经济的快速发展和高等教育的普及，高职院校学生作为社会的重要人力资源，其就业观念的形成和转变对个人发展和社会进步具有重要影响。
当前，高职院校学生就业观念呈现出多样化的特点，既有积极进取的就业态度，也存在一些需要引导和改进的观念。
1.1 就业观念的多样性在当前就业市场竞争激烈的大环境下，高职院校学生对就业的认识呈现出多元化的趋势。
一些学生注重个人兴趣和职业发展，追求与专业对口的岗位，希望通过工作实现自我价值。
而另一些学生则更加关注就业的稳定性和收入水平，倾向于选择公务员、事业单位等相对稳定的工作岗位。
1.2 就业观念的转变随着社会对技能型人才需求的增加，高职院校学生的就业观念也在逐渐转变。
越来越多的学生开始认识到，专业技能和实践经验是求职过程中的重要资本，他们开始注重提升自身的职业技能和实际操作能力。
1.3 就业观念中存在的问题尽管高职院校学生的就业观念在不断发展，但仍存在一些问题。
例如，部分学生对就业市场的认识不足，缺乏对自身职业规划的清晰认识；一些学生过分追求短期利益，忽视了长远的职业发展。
二、高职院校就业指导服务的现状与问题高职院校作为培养技能型人才的重要基地，其就业指导服务在帮助学生顺利就业方面发挥着关键作用。
然而，当前高职院校的就业指导服务仍存在一些不足之处。
2.1 就业指导服务的主要内容高职院校的就业指导服务通常包括职业规划指导、就业信息提供、求职技巧培训、心理辅导等方面。
这些服务旨在帮助学生更好地了解就业市场，提升求职能力，实现顺利就业。
2.2 就业指导服务存在的问题尽管高职院校提供了多样化的就业指导服务，但仍存在一些问题。
例如，部分院校的就业指导服务与市场需求脱节，无法满足学生的个性化需求；一些院校的就业指导人员专业能力不足，无法提供有效的职业发展建议。
2.3 就业指导服务的改进措施为了提高高职院校就业指导服务的质量和效果，需要采取一系列改进措施。
大学生职业发展与就业指导心得体会
大学生职业发展与就业指导心得体会我们有一些启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是作者为大家收集的大学生职业发展与就业指导心得体会，希望能够帮助到大家。
大学生职业发展与就业指导心得体会 1随着我国市场经济的建立和完善，经济全球化不断深入，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。
高校毕业生就业制度改革的不断深入，现在毕业生就业实行在国家方针政策的指导下，在一定范围内通过双向选择的方式自主择业的办法，因此，在高校开设就业指导课，帮助毕业生释疑解惑，调整好心理状态，使其顺利走上工作岗位，有着重要的意义。
现在的社会需求和毕业生的人数之间存在着很大的矛盾，使得就业非常的困难，这就要求我们必须以良好的心态去面对就业中的诸多问题，就这方面来说就业指导课是非常必要的，正所谓：正心，正行，方能正天下。
在参加了学院组织的就业讲座后，我受益匪浅。
讲座培养学生毕业时能根据社会需要与个体特点，正确选择职业的能力。
在国家就业形势十分严峻的情况下，帮助学生转变就业观念，调整就业心态，掌握求职就业的方法和技巧，学会推销自己，最终实现就业。
为此，我们需要在大学阶段做好就业准备1、（目标的确定）心理预期度的准备即期望自己能有个什么样的工作，达到什么样的层次。
很多单位反应，大学生的冲劲很足，但往往不够踏实。
大学生从“校园人”到“社会人”的转变有一个适应过程，应尽快认清自己的实力，联系自己的实际情况，以便找到适合自己的工作。
有种说法是“求上得中，求中得下”，意思是说无论什么事情，期望值都不要太高。
而且，我们应从思想上认清当前金融危机的形势，端正求职态度。
在就业处于严冬时刻，工作相当难找，所以先不管对工作有多少要求，能取得人生第一张工作证是首要目标。
先做好，一定会得到提升，然后就能摆脱这份自己不喜欢的工作了，去追求自己喜欢的工作。
2、知识技能的准备金融危机下，企业招聘职位严重压缩，然而应聘的优秀大学生却有增无减，企业挑选的余地也就比往年更大，所以，如何能在优秀的人才中脱颖而出，最终还是一定程度上依靠你的专业技能。
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高职院校学生职业发展与就业指导 实效性不足的原因分析
作者：崔斌
来源：《职教通讯》2015年第11期
摘要：为实现高职教育目标、实现高职教育改革、实现高职学生高质量顺利就业，高职院校需要加强职业发展与就业指导工作。
就当前引起高职院校的职业发展与就业指导实效性不足的原因进行了分析。
关键词：职业发展；就业指导；实效性
作者简介：崔斌，男，江阴职业技术学院助理研究员，主要研究方向为教育管理。
中图分类号：G711文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）11-0039-04
随着国家教育扩招和高职教育教学改革的推进，就业政策转变成了“双向选择，自主择业”的市场化就业体制，这就要求高职院校要提高毕业生的就业能力，要追求质量，满足人才市场和社会发展的需要。
因此，高职院校要加强职业发展与就业指导，但目前高职院校普遍出现了学生职业发展与就业指导实效性不足。
究其原因，具体有如下八个方面。
一、思想理念和价值取向有偏差
职业发展与就业指导不仅包括了择业指导，还涵盖了学生就业素质的培养，包括如职业理想、职业道德、职业意识、职业价值观的教育。
当前高职院校的职业指导，一方面，趋于功利化，过于强调其社会服务功能，盲目地把大学生顺利就业，提高毕业生一次性就业率看作唯一的目的，忽视了就业质量，忽视了就业指导的教育功能，更是没有从学生的职业生涯规划这一更高层面上去认识和把握就业指导行为，导致了学生的职业意识，职业责任意识和敬业精神严重缺乏；另一方面，高职院校对就业指导的重视程度不够，观念落后，认为只要有些理论功底和高水平的操作技能就好就业，很少在就业指导工作的资金和场地等方面投入，就业指导工作普遍过于简单化和表面化。
还有些学生和家长甚至觉得职业指导作用不大，是可有可无的。
二、缺乏专业化、高素质，稳定的就业指导队伍
高职院校负责学生职业发展与就业指导工作的专职工作人员普遍很少，基本没有达到教育部要求的“高校校级专职就业工作人员数量与应届毕业生人数比例不低于1∶500”，很多都是学生管理和思政队伍里兼课的，系书记、辅导员、行政人员居多。
这就导致了他们的精力和能力有限，很难分出精力来学习和研究学生的就业问题。
而且就业指导教师的待遇也不高，工作满意度很低，缺乏归属感、认同感和成就感，工作的稳定性极差。
[1]这些教师很多都没有经过
完整、系统化和专业化的职业指导培训，实践考察的机会也太少。
因此，他们不但就业观念落后，而且基本理论知识缺乏，就业市场、社会化知识和职场经验更是少之又少，这就导致就业指导队伍业务水平不高，经验不够丰富，就业指导教师的社会服务功能较弱，不具备该有的科学分析和预测就业发展趋势的能力，不具备为学生提供最新的市场就业信息和处理信息的能力。
就业指导队伍不仅需要专业化，也需要社会化和市场化，要充分利用社会资源，邀请校外的职业指导师、企业成功人士、人力资源专家等加入就业指导工作队伍。
但在这方面，高职院校还是比较缺乏的，长期处于封闭状态。
三、内容缺乏系统性，全程化和针对性
职业发展与就业指导是一个系统过程，学生在不同的发展时期对自我、对职业的认知程度是不同的，这就要求就业指导要贯穿于整个大学生涯的全过程。
但是目前，高职院校的开展的就业指导大多只是针对当年的毕业生，局限于毕业前的求职指导，而不是系统地对各个年级的高职学生进行职业生涯规划教育，毕业后更是没有进一步的指导和反馈。
高职院校就业指导的内容空泛，没有形成完整的全程化的理论体系，缺乏探索和创新，没有拟定科学的培养计划，对就业指导课的课程目标研究也不够深入。
内容更多地局限于就业形势、就业政策以及就业技巧等方面，而对高职学生的整个职业生涯的规划、就业价值观的引导以及职业道德的教育等方面涉及较少，职业岗位认知指导，职业适应指导，职业能力指导，求职心态指导，通用能力和创新创业精神培养更是严重缺乏。
[2]忽视了学生的个性发展和正确人生观、择业观的培养，忽视了学生价值观的养成和通用能力的培养，忽视了学生自我管理和自我发展能力的培养。
因此，学生的职业规划意识不强，自我认知和职业认知比较弱，就业期望过高，创业意识和创业精神也缺乏。
就业指导缺乏针对性，效果不明显。
目前，高职院校举办的就业指导讲座、就业动员会和形势报告会等活动没有结合高职院校的学生特点和企业需求，而且大都只是知识和经验的介绍，缺乏针对学生个体特性的职业定位咨询和指导。
四、教学形式单一，学生的主体性和教师的主导性失衡
很多高职院校的职业发展与就业指导课的课程组织形式单一，多以课堂授课为主，缺乏实证性的案例分析。
课堂教学大多都是合班课，因此，更多地是教师的灌输式教学，只是知识的传达，没有或者几乎很少与学生互动，导致了学生的主体性严重缺失。
或者还有些年轻教师则是过度地强调了学生的主体性而忽视了教师的主导作用，只是一节课安排些活动，让学生玩得很热闹，却没有引发学生深入的思考，也没有什么目标。
五、缺乏个性化的就业心理咨询和辅导
高职学生将来多数是面向生产一线工作的，各方面的能力、自信心和个性心理等方面都不如本科生，使得高职学生对就业前景渺茫，感觉就业压力更大。
因此，在准备就业时就表现出无所适，引发不同程度的心理矛盾和心理不适，职业心理辅导就显得尤为重要。
目前，高职院校虽然有心理辅导中心，但很多都是纸上谈兵，缺乏实质意义，更是缺乏职业心理辅导。
另外，针对不同学生的个性特点和需要，“量体裁衣”的个性化就业指导和心里辅导也甚是缺乏。
六、缺乏实践性
高职院校的职业发展与就业指导多是重理论轻实践，就业指导的课堂理论难以满足毕业生就业的实践需要，与学生的实际需求也存在着差距。
主要体现在课堂教学中缺少面试的模拟实训，企业实习和社会实践也很少，几乎没有学校组织学生到人才资源市场去了解就业形势和分析就业环境。
因此，就业指导缺乏实践性，没有很好地与社会、行业、企业对接，和市场需求脱节。
而毕业生往往无法适应社会和企业的发展需要，无法与企业文化相融合，毕业生频繁跳槽时有发生。
七、督导评估比较弱，市场信息反馈不到位
当前，高职院校几乎没有建立就业指导的评估与督导制度，缺乏有效的质量评价与及时反馈，尤其没有建立专家点评、教师互评、学生评价“三评一体”的制度体系，使职业发展与就业指导课的实效性无法保证。
要想更好地给予毕业生就业指导，就不能仅仅停留在书本和课堂上，要“走出去”，走到社会和用人单位，要展开市场调查。
不仅要了解市场的发展状况并预测市场的动向，通过对毕业生的满意度调查来掌握社会和单位对毕业生的认可度，及时总结和整理相关信息；还要及时对就业信息进行调研和跟踪，加强毕业生就业后的信息反馈，对毕业生就业后的专业知识和技能运用情况进行系统的分析统计，对就业质量做出准确的评估，并及时反馈到学校，找出高职院校人才培养的问题，就业指导的问题，及时调整教学计划及专业课程设置，并不断总结经验，从根本上提高毕业生的就业质量。
但目前高职院校的就业指导教师很少走出去，毕业生就业后，很多都与老师失去了联系，因此，毕业生的就业信息反馈很难有效地实施。
[3]
八、尚未搭建有效的就业信息网络平台
双向选择的就业市场需要最新的有效信息。
而当前高职院校的就业指导信息资源缺乏，更新速度慢，缺乏权威性，不能适应信息化趋势，信息发布手段也比较单一，也未建立毕业生信息库、用人单位信息库、人才市场信息库等有效的网络信息平台；也缺乏通过现代化网络交流平台如飞信、微博、QQ群、微信等来充当学生与企业之间的中介，导致毕业生与用人单位互动性差。
参考文献：
[1]颜中玉，罗元.高校“职业发展与就业指导”课面临的困境与改革[J].湖南师范大学教育科学学报.2012（1）：106-109.
[2]姜晓春.高校就业指导与服务工作现状及路径研究[J].吉林省教育学院学报.2015（2）：27-28.
[3]孙志新.高职院校职业指导课现状调查与实施策略研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[责任编辑李漪]。