优秀《神经调节的基本方式》教学设计1
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点及类型。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：反射的概念、特点及类型。
2. 难点：反射弧的组成及反射过程的理解。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的基本方式。
2. 利用多媒体动画演示反射过程，增强直观性。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力。
四、教学准备1. 多媒体课件。
2. 反射弧模型。
3. 相关视频资料。
五、教学过程1. 导入新课播放神经调节相关视频，引导学生关注神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解反射的概念。
3. 课堂讲解讲解反射的特点及类型，重点讲解反射弧的组成和反射过程。
4. 演示反射弧模型展示反射弧模型，让学生直观地了解反射弧的组成。
5. 小组讨论让学生以小组为单位，讨论反射过程中的神经冲动传导途径。
6. 实例分析分析生活中的一些反射现象，巩固学生对反射的理解。
7. 练习与反馈设计一些反射相关题目，让学生进行练习，检测学习效果。
8. 课堂小结总结本节课的主要内容，强调反射的概念、特点及类型。
9. 布置作业让学生绘制反射弧图，加深对反射过程的理解。
10. 课后反思教师对本节课的教学进行反思，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 采用课堂问答、练习题等方式，评价学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与情况，评价其合作能力。
3. 分析学生作业中反射弧图的绘制情况，评价其对反射过程的理解。
七、教学拓展1. 邀请神经科学专家进行讲座，加深学生对神经调节的了解。
2. 组织学生参观实验室，实地观察反射实验。
3. 开展课后科研项目，引导学生深入研究反射及其应用。
八、教学建议1. 在教学中，注重理论与实际的结合，举例说明反射在生活中的应用。
2. 鼓励学生提问，充分调动学生的积极性。
3. 针对学生的差异，给予个性化的指导，提高教学效果。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计
初中生物《神经调节基本方式》教学设计初中生物《神经调节基本方式》教学设计（通用7篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编整理的初中生物《神经调节基本方式》教学设计，希望能够帮助到大家。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计 1一、教材分析本节选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物科学七年级下册》中第六章《人体生命活动的调节》中的第三节。
人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻都离不开神经系统的作用。
在教材中介绍了反射、反射弧、简单的反射和复杂的反射等基础知识。
文章内图文并茂的举了一个“望梅止渴”的例子，加深了学生对“人由语言刺激而产生复杂反射”这一知识点的理解，而且还渗透了语文学科。
在本节课中没有出现条件反射和非条件反射这一专有名词，而是以简单反射和复杂反射来表述，这正是以课标为依据，体现了课标中的要求——是“概述了解”这一层次。
在本节中有一个“膝跳反射”的实验和“测定反应速度”的探究活动，通过膝跳反射可引出反射的定义和反射弧的组成。
“测定反应速度”的探究活动，不需要任何复杂的实验仪器和设备，只是需要二至三人一组，相互配合来完成，从而加深学生对基础知识的理解，充满情趣。
培养学生的多种能力，培养学生乐于探索生命的奥秘，培养实事求是的态度，进行情感态度，价值观的教育。
二、教学目标(一)知识性目标本节课的内容都是以生活事例来引出相关知识的。
而且这些事例都是生活中常见的，学生们容易理解。
本节课以课标为依据减少了一些名词术语。
例举了“望梅止渴”的例子，来加深学生对知识的理解。
利用这些事例来激发学生的学习兴趣，由浅入深的将知识由感性上升到理性认识，符合认知规律。
我旨在通过学习让学生掌握以下几个方面：1、描述出人体神经调节的基本方式。
2、能够举例说出简单的反射和复杂的反射。
3、简单说出反射弧的构成。
《神经调节的基本方式》一等奖说课稿
《神经调节的基本方式》一等奖说课稿《《神经调节的基本方式》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《神经调节的基本方式》一等奖说课稿一、说教材(一)在教材中的地位和作用本节来自人教版《生物学》教材七年级下册第四单元第六章第三节。
本章从对外界信息的感知入手，继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。
说明人体对外界环境的感知及各种生命活动的调节时刻离不开神经系统的作用。
这样的安排既强调从生活经验出发，培养学生的探究能力，关注人与周围环境的相互关系；又强调了人体通过神经等调节适应周围环境的变化，引导学生沿着科学发现之路更加合理地学习。
教材图文并茂，设计了“膝跳反射”实验、反射弧示意图分析等，通过膝跳反射可引出反射的概念和反射弧的组成，加深学生对基础知识的理解，注重对学生科学素养的培养，以及对学生进行乐于探索，实事求是等情感态度价值观的教育。
同传统教材相比，本章教材依据课标的要求，对有关结构、生理机制等内容做了适当的简化，如神经系统的组成、反射的类型等。
在教学中将体现课程标准的精神，不求全，避免过难过深。
在本节之前，学生学习了神经系统的组成，这为过渡到本节的学习起到了很好的铺垫作用，本节内容前面承接神经系统的组成，后面为激素调节的学习打下一定的基础，它在教材中起到了承上起下的作用。
本节内容安排两课时完成：第一课时概述人体神经调节的基本方式，了解反射弧的组成。
第二课时了解反射的类型及完成测定反应速度的探究活动。
今天说课内容为第一课时。
(二)教学目标：1、知识目标：(1)通过举例分析和交流能概述反射是人体神经调节的基本方式。
(2)通过实验，理解反射的概念。
(3)通过分析膝跳反射、松开烫手馒头反射等能描述反射弧的结构。
2、能力目标：(1)培养学生分析文字、图片或视频等信息的能力。
(2)培养学生实验、观察、想象、归纳总结的能力。
(3)培养学生自主学习、合作学习、表达交流的能力。
《神经调节》教案(优秀3篇)
《神经调节》教案（优秀3篇）篇一：神经调节教案篇一教学目标（一）知识：1、描述神经元的结构、功能和分布2、描述脊髓和脑的基本结构和功能3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
（二）能力：1、通过资料分析活动，培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。
2、培养学生自主学习，主动搜集、分析资料的能力，获得新知识的能力。
（三）情感：通过活动让学生认识到人体是一个统一的整体。
教学重点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射和条件反射。
4、说出人类条件反射的特征。
教学难点：1、描述神经元的结构、功能和分布。
2、描述脊髓和脑的基本结构和功能。
3、概述反射的类型和特征。
4、举例说出条件反射的建立过程。
课时安排：2课时教学设计：（第一课时）师：为什么在拍手时能够躲开？小组互助讨论学习P83-P851、神经元讨论：神经元的分类师生交流：神经元的类型很多，按照生理机能可分为三类：（1）感觉神经元（传入神经元），把感受器接受的信息传到中枢（脑和脊髓）；（2）运动神经元（传出神经元），把中枢产生的命令传向效应器；（3）中间神经元（联络神经元），把其他神经元传来的信息，传到另一个神经元，起联络作用。
师讲解：活组织或细胞对刺激发生反应的能力，叫做兴奋性。
组织在受刺激时，由相对的静息状态转入活动状态，或由较弱的活动状态转入较强的活动状态，叫做兴奋。
另一方面，活组织或细胞由显著的活动状态转化为相对的静息状态，或由较强的活动状态转入较弱的活动状态，叫做抑制。
刺激要引起组织发生兴奋，必须达到一定的强度。
引起组织发生兴奋的最小刺激强度，称为刺激阈。
高于阈强度的刺激，称为阈上刺激。
低于阈强度的刺激，称为阈下刺激。
当阈上刺激作用于神经时，神经产生兴奋，并传导到其他部位。
这种能够传导的兴奋，就叫神经冲动。
师：出示一猪脑，让学生观察生：对照图12—和实物说出脑的组成，及脑各部分的作用，（第二课时）反射和条件反射（P85-P87）人类特有的"条件反射：抽象的语言、文字等充足的睡眠有利人体的健康，青少年的睡眠每天不应少于8小时（一）小组讨论性学习：每天的睡眠时间（二）自我评价 1、2、3、4（三）课堂小结：通过这节的学习，你有什么收获？板书设计：第一节神经调节一、脊髓和脑脑：大脑、小脑、脑干中枢神经系统脊髓：灰质、白质神经系统周围神经系统二、反射和反射类型条件反射1、反射非条件反射2、人类特有的反射：抽象的语言、文字等七年级生物神经调节由收集及整理，转载请说明出处篇二：神经调节教案篇二高中生物第一册（必修）学案第25课时人和高等动物生命活动的调节——神经调节知识精华１．神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）⑴种类：非条件反射和条件反射⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器２．神经调节的结构和功能单位——神经元⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）⑵功能：①产生兴奋②传导兴奋：基本形式——神经冲动神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流特点：双向传导细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制特点：单向传递题例领悟例1如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（）ａ。
神经调节的基本方式（生物教案）
神经调节的基本方式（生物教案）第一篇：神经调节的基本方式(生物教案)第三节神经调节的基本方式教学目标：知识目标：概述反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；能力目标：能举例说出反射；能区别简单的反射和复杂的反射；能够分析类似膝跳反射等较简单反射的反射弧；提出有关反应速度的问题，制定并实施探究计划；教学重点：反射的概念；反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学难点：反射是人体神经调节的基本方式；反射弧的概念及组成；简单的反射和复杂的反射；膝跳反射、排尿反射和“望梅止渴”等反射的具体分析；教学方法：讲述法、实验法、讨论法；教学准备：挂图，多媒体电子课件；课时安排：1课时；教学过程：【复习上堂课内容】师：上堂课我们学习了神经系统的组成。
神经系统由哪几个部分构成的呢？生：中枢神经系统和周围神经系统构成。
中枢神经系统包括脑和脊髓，周围神经系统包括脑神经和脊神经。
师：脑可以分为大脑、小脑和脑干，它们的分工有些什么不同呢？生：大脑控制高级的生命活动；小脑协调运动，维持身体平衡，脑干调节人体基本生命活动。
师：脊髓有怎样的作用？生：反射和传导。
【新课讲授】师：神经系统是如何调节各项生命活动的呢？神经调节的基本方式是什么呢？生：反射。
师：到底什么是反射呢？我们先来看一个具体的例子。
师：请同学们看到书P77膝跳反射。
这是一个最典型的也是很简单的反射。
大家可以自己参照书上给出的反法试一试，了解什么是膝跳反射，进而了解什么是反射。
学生活动。
师：大家都做成了膝跳反射吗？每个健康的人都是具有这个基本的反射的。
哪为什么有的同学没有做成功呢？是不是在做膝跳反射的时候有什么要注意的地方呢？生：叩击的部位要正确：膝盖下面的韧带。
叩击的手势要正确：用手掌内侧的边缘，迅速地叩击一下，力度稍微要大一点。
师：是的。
位置不对，我们的神经系统感觉不到相应刺激；叩击时过重、过轻或者过于频繁，也会影响膝跳反射的发生。
《神经调节的基本方式 第1课时》教学设计【初中生物人教版七年级下册】
《神经调节的基本方式》教学设计（第1课时）一、教学目标1．概述人体神经调节的基本方式。
2．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3．描述反射弧的结构。
4．举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
二、教学重点及难点重点：概述人体神经调节的基本方式。
难点：1．通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
2．描述反射弧的结构。
三、教学准备教师收集有关反射的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【教学图片】缩手反射示意图》系列图片资源、《【教学实验】膝跳反射》视频资源、《【生物世界】黑猩猩是石头砸开坚果的学习行为》视频资源、《【生物世界】反射》知识卡片资源。
五、教学过程【课堂引入】上课了，班长发出“起立”这一信号以后，同学们都一起站了起来。
这一过程是我们的耳接收了声音信号，传至大脑，由大脑发出指令做出了“站立”的反应。
脑是人体神经系统的中枢神经部分，这说明这一过程是通过神经系统的调节来完成的。
你会骑自行车吗？开始学时，总是东倒西歪，身体似乎总跟大脑闹别扭，经过多次练习才能掌握平衡。
有的活动确实天生就会的，比如孩子生下来就会吮吸母乳。
事实上人的很多生命活动都离不开神经系统的调节。
今天我们就来研究神经系统是如何调节人体生命活动的。
【新知讲解】（一）反射讲解：无论是简单的还是复杂的活动，都是主要靠神经系统来调节的。
神经调节的基本方式是反射。
提问：什么是反射？实验：膝跳反射，尝试做膝跳反射实验，举例说出什么是反射。
请一位同学上讲台与老师配合进行示范，其他同学模仿、体验膝跳反射。
方法步骤：1．每两位同学一组，两人轮流进行实验。
2．一位同学作为受试者坐在椅子上，一条腿着地，另一条腿自然地搭在这条腿上。
另一位同学用手掌内侧的边缘，迅速叩击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，同时观察这条腿有什么反应。
讨论1．叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐获得的？讲解：快速叩击一下膝盖下面的韧带，大腿的一些肌肉就会迅速收缩，从而使小腿突然抬起。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标1. 知识目标了解神经调节的基本概念。
掌握神经调节的基本方式——反射。
理解反射弧的结构和功能。
2. 能力目标能够分析实际生活中的反射现象。
能够绘制简单的反射弧示意图。
3. 情感态度与价值观目标培养对生命科学的兴趣和好奇心。
增强健康意识，关注神经系统对身体健康的影响。
二、教学重点与难点1. 教学重点神经调节的基本方式——反射。
反射弧的结构和功能。
2. 教学难点反射弧各部分的相互作用和神经冲动的传导过程。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究神经调节的基本方式。
2. 利用示意图、模型等教具，帮助学生直观理解反射弧的结构。
3. 通过实际案例分析，让学生感受反射在日常生活中的应用。
四、教学准备1. 教具准备：反射弧模型、示意图、PPT等。
2. 案例素材：生活中常见的反射现象实例。
五、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾神经系统的相关知识。
引入本课的主题——神经调节的基本方式。
2. 自主学习让学生阅读教材，了解神经调节的基本方式。
3. 探究反射弧引导学生通过观察反射弧模型，了解反射弧的结构。
学生分组讨论反射弧各部分的功能及其相互作用。
4. 案例分析教师展示生活中常见的反射现象实例。
学生分析实例中反射弧的作用及其对人体健康的影响。
5. 课堂小结6. 作业布置让学生绘制一个简单的反射弧示意图。
选取一个生活中的反射现象，进行分析。
六、教学拓展1. 组织学生进行小组讨论：除了反射，还有哪些神经调节的方式？2. 学生通过查阅资料或向教师提问，了解神经调节的其他方式，如分泌激素等。
七、课堂互动1. 提问环节：教师提出与本节课相关的问题，学生举手回答。
2. 讨论环节：教师组织学生就某个话题展开讨论，分享彼此的观点。
3. 反馈环节：教师点评学生的回答和讨论，给予肯定和指导。
八、教学反思2. 学生提出自己在学习过程中遇到的问题和困惑，教师给予解答和指导。
3. 教师鼓励学生积极提出改进教学的建议，以提高课堂教学效果。
神经调节的基本方式教学设计
《神经调节的基本方式》教学设计1 教学内容分析本节选自人教版高中生物选择性必修一《稳态与调节》，教学章节为第二章“神经调节”第二节《神经调节的基本方式》。
教材主要包括两个部分：反射与反射弧、非条件反射与条件反射。
本节内容知识以第一节“神经调节的结构基础”为前提，为第3节“神经冲动的产生和传导”第4节“神经系统的分级调节”第5节“人脑的高级功能”打下基础，所以本节内容起到承上启下的作用，这样安排符合生物学知识螺旋上升的特点，同时符合学生的认知特点。
《普通高中生物学课程标准（2017年版）》要求“概述神经调节的基本方式是反射（可分为条件反射和非条件反射），其结构基础是反射弧”，此要求的完成需基于本节内容。
由此确定教学的重点为反射与反射弧、反射的大致过程、非条件反射与条件反射的区别。
2 学情分析本节的授课对象是高二学生，通过一年的高中生物学学习，学生在生物学方面的认知能力有所提高，思维有目的性、连续性和逻辑性也初步建立。
学生在学习本节课前，已经学过内环境的稳态、神经调节的结构基础。
另外，学生在初中的学习中对反射弧的组成有了一定的了解，这些对本节课的学习均有一定的辅助作用。
高二学生已经具备了一定的观察能力和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也建立，但还很不完善，虽然已经知道神经调节的结构基础，但学生对反射与反射弧、条件反射与非条件反射的相关概念比较陌生，再加上生活经验上有不足。
所以学生难以区分条件反射和非条件反射。
由此确定教学的难点为如何区分条件反射与非条件反射。
3 教学目标（1）概述神经调节的基本方式是反射，其结构基础是反射弧（生命观念）（2）说出反射的大致过程，反射的分类（包括条件反射和非条件反射）（生命观念）（3）区分条件反射与非条件反射（生命观念）（4）思考条件反射与学习记忆的关系（科学思维）4 教学重难点（1）教学重点：反射弧；反射的大致过程；非条件反射与条件反射的区别。
（2）教学难点：区分条件反射与非条件反射5 教学过程教师行为学生预期活动教学意图教学内容导入1展示“玫瑰”花、仙人掌照片并提问同学“想象一下，当你被玫瑰花茎上的刺扎了一下，你会做出反应？”2抛出问题“被刺了之后将手缩回这一过程涉及了神经系统的哪些结构？这一过程是如何产生的呢？为什么会先缩回手后来才感觉到疼痛呢？”引入本节课的学习。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标1.通过本节课的教学，学生能够了解神经调节的基本方式。
2.学生能够理解神经调节对于维持生理平衡的重要性。
3.学生能够应用所学知识，分析和解释一些常见疾病的发生机制。
二、教学内容1.什么是神经调节a.神经调节是指人体神经系统对各种机体功能的调控过程。
b.神经调节分为中枢神经系统调节和外周神经系统调节。
2.中枢神经系统调节a.中枢神经系统由大脑和脊髓组成，是人体的控制中心。
b.中枢神经系统通过神经元之间的化学物质传递信息，调节和控制各种生理功能。
c.中枢神经系统调节包括神经兴奋和抑制的调节，对于维持机体的内环境稳定至关重要。
3.外周神经系统调节a.外周神经系统包括自主神经系统和脑脊髓神经系统之外的神经组织和结构。
b.自主神经系统包括交感神经系统和副交感神经系统，对内脏器官的活动进行调节和控制。
c.外周神经系统调节对于感觉信息的传递和机体对外界环境的适应具有重要作用。
4.神经调节对于维持生理平衡的重要性a.神经调节能够感知机体内外环境的变化，并适时做出调整，维持内环境的稳定。
b.神经调节能够协调各个系统之间的相互作用，保持机体正常的生理功能。
c.一些常见疾病的发生机制与神经调节失调有关。
三、教学方法1.讲解教学：通过对神经调节的基本概念和原理的讲解，帮助学生建立起对神经调节的认识和理解。
2.实例演练：提供一些常见的例子，让学生分析和解释其发生机制以及与神经调节的关系。
3.讨论交流：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的理解和观点，促进学生间的互动和思考。
4.图表展示：通过图表的形式展示神经调节的基本方式，帮助学生更加清晰地理解和记忆。
四、教学过程1.导入：以一个例子开始，如饮食中过多的盐分会导致高血压，让学生思考是什么原因导致高血压的发生。
2.教学内容的讲解：简要介绍神经调节的基本定义和中枢神经系统调节和外周神经系统调节的概念。
3.实例演练：给出一个例子，如糖尿病的发生机制，让学生分析和解释其与神经调节的关系。
神经调节的基本方式(生物教案)
神经调节的基本方式(生物教案)章节一：神经调节的概念与重要性1. 引入：通过简单的日常例子，如人体对刺激的反应，引发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲解神经调节的定义：神经系统通过神经元之间的相互作用来调节身体的各种功能。
3. 强调神经调节的重要性：维持身体内环境的稳定，保证正常的生命活动进行。
章节二：神经元的基本结构与功能1. 引入：通过图片和实物展示，介绍神经元的结构。
2. 讲解神经元的基本结构：细胞体、轴突、树突、突触等。
3. 解释神经元的基本功能：接受刺激、传递信息和调节身体功能。
章节三：兴奋在神经元间的传递1. 引入：通过实验或动画展示，解释兴奋在神经元间的传递过程。
2. 讲解兴奋的产生和传递：电信号的产生、轴突上的冲动传递、突触处的信号转换等。
3. 强调神经递质的作用：在神经元间传递兴奋，实现神经调节。
章节四：反射弧的结构与功能1. 引入：通过实例解释反射的概念，如膝跳反射。
2. 讲解反射弧的结构：感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器等。
3. 解释反射弧的功能：实现身体对内外刺激的快速反应，维持内环境的稳定。
章节五：神经调节与体液调节的比较1. 引入：通过实例说明神经调节和体液调节在维持身体功能中的作用。
2. 讲解神经调节和体液调节的比较：作用途径、反应速度、作用范围等方面。
3. 强调神经调节与体液调节的相互关系：二者相互协调，共同维持身体的功能和稳定。
章节六：神经系统的基本组成部分1. 引入：通过图片和模型展示，介绍神经系统的基本组成。
2. 讲解神经系统的基本部分：中枢神经系统（脑和脊髓）、周围神经系统（神经和神经节）等。
3. 解释神经系统各部分的功能和相互关系：协调身体各部分的正常运作。
章节七：脑的结构与功能1. 引入：通过图片和模型展示，介绍脑的结构。
2. 讲解脑的结构：大脑、小脑、脑干、脊髓等。
3. 解释脑的功能：控制身体的各种活动，包括思维、感觉、运动等。
章节八：神经系统疾病与治疗1. 引入：通过实例介绍神经系统疾病的危害。
教案神经调节的基本方式
神经调节的基本方式一、教学目标1. 让学生了解神经调节的基本概念和特点。
2. 使学生掌握神经调节的基本方式，包括反射和神经冲动的传递。
3. 培养学生运用神经调节知识解释生活现象的能力。
二、教学内容1. 神经调节的概念和特点2. 神经调节的基本方式：反射和神经冲动的传递3. 反射弧的结构和功能4. 神经冲动的产生和传导5. 实例分析：神经调节在生活中的应用三、教学重点与难点1. 重点：神经调节的基本方式及其在生活中的应用。
2. 难点：反射弧的结构和功能，神经冲动的产生和传导。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究神经调节的基本方式。
2. 利用模型、图示等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构和功能。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验神经冲动的产生和传导过程。
4. 结合实际生活案例，培养学生运用神经调节知识解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过讲解神经调节与生活实例，激发学生对神经调节的兴趣。
2. 讲解神经调节的概念和特点，引导学生了解神经调节的基本方式。
3. 分组讨论：让学生分析反射和神经冲动的传递在生活中的应用。
4. 讲解反射弧的结构和功能，配合图示直观展示反射弧的组成。
5. 实验演示：神经冲动的产生和传导过程，让学生直观感受神经冲动的传递。
6. 实例分析：分析生活中神经调节的实际案例，培养学生运用神经调节知识解决问题的能力。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行评价。
教案编写仅供参考，具体教学过程中可根据实际情况进行调整。
六、教学活动1. 小组合作：学生分组进行实验，观察并记录反射弧在不同条件下的反应速度和强度。
七、教学活动1. 课堂讨论：学生分享实验报告，讨论神经冲动在反射弧中的传导过程。
2. 教师点评：对学生的实验报告和讨论进行点评，引导学生深入理解神经冲动的传导。
八、教学活动1. 案例分析：教师展示生活中常见的神经调节实例，如膝跳反射、眨眼反射等。
2. 学生解答：学生运用所学知识，分析实例中的神经调节过程。
《神经调节的基本方式》教案
一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是什么。
2. 让学生理解神经调节的过程和相关生理机制。
3. 培养学生对神经科学的基本概念和原理的兴趣和好奇心。
二、教学内容：1. 神经调节的基本方式：反射2. 反射弧的结构和功能3. 神经冲动的传导过程4. 激素调节与神经调节的关系5. 实例分析：生活中的神经调节现象三、教学重点与难点：1. 重点：神经调节的基本方式，反射弧的结构和功能，神经冲动的传导过程。
2. 难点：反射弧各部分的相互作用和神经冲动传导的机制。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程。
2. 案例分析法：分析生活中的神经调节现象，加深学生对神经调节的理解。
3. 互动讨论法：引导学生探讨神经调节在生活中的应用和意义。
五、教学准备：1. 教材或教学资源：《神经调节的基本方式》相关章节。
2. 多媒体设备：用于展示反射弧的结构和功能、神经冲动传导的动画。
3. 案例材料：生活中的神经调节现象的相关例子。
六、教学过程：1. 导入：通过问题引导，让学生思考人体如何对内外环境变化作出反应，引出神经调节的基本方式。
2. 新课导入：介绍神经调节的基本方式——反射，以及反射弧的结构和功能。
3. 案例分析：分析生活中的神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生理解反射弧各部分的作用。
4. 神经冲动的传导：讲解神经冲动在神经系统中的传导过程，引导学生理解反射弧的神经冲动传导。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调神经调节的基本方式和反射弧的结构功能。
七、课堂练习：1. 根据反射弧的结构，绘制反射弧的示意图。
2. 简述神经冲动在反射弧中的传导过程。
3. 举例说明生活中的神经调节现象，并分析其反射弧的结构。
八、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 选择一个生活中的神经调节现象，进行深入分析，下周分享。
九、教学反思：1. 学生对神经调节的基本方式、反射弧的结构和功能、神经冲动的传导过程的理解程度。
初中生物《神经调节基本方式》教学设计(7篇)
初中生物《神经调节基本方式》教学设计（7篇）作为一名教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们该怎么去写教学设计呢？的我细心为您带来了中学生物《神经调整基本方式》教学设计（7篇），在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。
教学重点篇一①概述人体神经调整的基本方式。
教学难点②通过小组合作完成探究活动。
反射弧篇二①感受器：感受刺激，产生冲动。
②传入神经：将神经冲动传到神经中枢。
③神经中枢：产生冲动，传给传出神经。
④传出神经：传导神经冲动。
⑤效应器：由传出神经的神经末梢与相应的肌肉构成。
以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
分析“手拿烫馒头后，来不及思索就扔掉”的反射弧的构成。
引导同学以“捉住尺子”为例，分析反射弧的构成。
组织同学以小组为单位进行自主学习。
课时篇三组织教学，复习提问①人体神经系统是由哪些部分构成的？②神经系统各部分有什么功能？复习旧知：①神经系统各部分的构成。
②神经系统各部分的功能。
创设复习情境。
教学设计篇四学习内容同学活动老师活动课时篇五探究：测定反应速度①各小组交流提出的问题和作出假设。
②订立计划：将本身订立的计划在小组内交流，同组的同学讨论并完善计划。
③实施计划和得出结论。
④汇报与交流。
实施探究计划各小组复习上节课提出的问题。
小组内先交流本身订立的计划，然后通过讨论完善计划。
以小组为单位实施计划，进行探究活动，依据试验得出结论。
各小组间交流（汇报试验过程和得出的结论），进行小结。
组织同学回忆已学过的学问，进行探究活动。
以某一小组的方案为例，引导同学讨论，分析并完善计划。
组织同学以小组为单位进行探究活动。
巡回引导、帮忙各小组实施计划。
帮忙各小组得出结论。
组织小结并作出评价。
教学准备篇六教师：制作电脑，设计游戏。
学生：复习人体神经系统构成和功能的学问。
课代表准备一个做相反动作的游戏活动，并配以音乐。
导言篇七反射参加活动：①打手。
②抓手指。
示范活动。
叙述游戏规定。
《神经调节的基本方式》教案
一、教案基本信息《神经调节的基本方式》适用年级：八年级学科领域：生物教学目标：1. 理解神经调节的基本概念。
2. 掌握神经调节的基本方式——反射。
3. 了解反射弧的结构和功能。
4. 能够运用所学知识解释生活中的神经调节现象。
教学重点：1. 神经调节的基本方式——反射。
2. 反射弧的结构和功能。
教学难点：1. 反射弧各部分的相互作用。
2. 反射和反射弧在实际生活中的应用。
二、教学方法采用讲授法、问答法、实例分析法、小组讨论法等，结合多媒体教学，以生动形象的方式引导学生理解神经调节的基本方式。
三、教学准备1. 多媒体课件。
2. 神经调节相关图片和实例。
3. 反射弧模型或图示。
四、教学过程1. 导入：通过展示神经调节的相关图片和实例，引导学生思考神经调节的基本方式是什么。
2. 讲解：详细讲解神经调节的基本方式——反射，包括反射的概念、特点和意义。
3. 互动：提问学生关于反射的问题，引导学生思考并回答，巩固所学知识。
4. 讲解反射弧：介绍反射弧的结构，包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
5. 互动：让学生分组讨论反射弧各部分的功能和相互作用，引导学生深入理解反射弧。
6. 实例分析：分析生活中的一些神经调节现象，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生运用所学知识进行解释。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调神经调节的基本方式和反射弧的重要性。
8. 作业布置：布置一些有关神经调节和反射弧的练习题，巩固所学知识。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，学生对神经调节和反射弧的理解程度如何，有哪些地方需要改进。
根据学生的反馈调整教学方法和策略，以提高教学效果。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问，评估学生的参与程度和思考积极性。
2. 作业完成情况：评估学生完成作业的质量和速度，检查学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作能力和问题解决能力。
《神经调节的基本方式》教案
《神经调节的基本方式》教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射的概念、特点和类型。
3. 帮助学生理解反射弧的组成和功能。
4. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念、特点和类型。
2. 反射弧的组成和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的相互作用和功能。
2. 反射和非反射活动的区别。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究反射的本质。
2. 利用模型、图示等直观教具，帮助学生理解反射弧的结构。
3. 设计实验活动，让学生亲身体验反射现象。
4. 运用小组讨论法，促进学生合作学习。
五、教学过程：1. 导入新课：通过神经调节的动画或实例，引发学生对神经调节基本方式的兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念、特点和类型。
3. 探究活动：分组讨论，分析反射弧的组成和功能。
4. 课堂讲解：结合模型、图示等直观教具，讲解反射弧的结构和功能。
5. 实验体验：安排实验活动，如膝跳反射、眨眼反射等，让学生亲身体验反射现象。
6. 总结提升：引导学生总结反射和非反射活动的区别，明确反射的意义。
7. 课后作业：布置相关习题，巩固所学知识。
8. 教学反思：针对本节课的教学效果，进行总结和反思，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 采用课堂问答、习题测试等方式，评估学生对反射概念、特点和类型的掌握程度。
2. 通过实验报告、小组讨论等形式，评价学生对反射弧组成和功能的理解。
3. 结合课后作业和自学笔记，考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
七、教学资源：1. 教材：提供相关章节，供学生自主学习。
2. 直观教具：包括模型、图示、动画等，用于辅助教学。
3. 实验器材：如反射弧实验装置、膝跳反射实验器材等。
4. 课外阅读材料：提供相关文章，拓展学生知识视野。
八、教学进度安排：1. 第1课时：导入新课，自主学习，探究活动。
2. 第2课时：课堂讲解，实验体验，总结提升。
神经调节的基本方式教案
神经调节的基本方式教案一、教学目标：1. 让学生了解神经调节的基本方式是反射。
2. 使学生掌握反射弧的结构和功能。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 反射的概念及特点。
2. 反射弧的结构和功能。
三、教学难点：1. 反射弧各部分的名称和功能。
2. 反射和反射弧的关系。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用多媒体课件，直观展示反射弧的结构和功能。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
4. 运用实例分析法，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考神经调节的基本方式是什么。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解反射的概念及特点。
3. 课堂讲解：讲解反射弧的结构和功能，重点讲解反射弧各部分的名称和功能。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析反射和反射弧的关系。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
6. 总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强化学生对反射弧的理解。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 学生对反射的概念及特点的掌握程度。
2. 学生对反射弧的结构和功能的了解程度。
3. 学生运用所学知识解决实际问题的能力。
4. 学生合作学习的能力。
六、教学内容：1. 介绍非条件反射和条件反射的概念。
2. 解释非条件反射和条件反射的区别与联系。
3. 举例说明非条件反射和条件反射在生活中的应用。
七、教学过程：1. 导入新课：通过问题导入，让学生思考非条件反射和条件反射的概念及区别。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解非条件反射和条件反射的概念及区别。
3. 课堂讲解：讲解非条件反射和条件反射的区别与联系，通过实例进行分析。
4. 互动环节：学生分组讨论，分析非条件反射和条件反射在生活中的应用。
5. 实例分析：通过实例分析，让学生运用所学知识解决实际问题。
八、教学评价：1. 学生对非条件反射和条件反射的概念及区别的掌握程度。
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问：含羞草受到触碰叶片合拢；草履虫由清水移向牛肉汁是不是反射
学生思考讨论得出：不是，它们没有神经系统
复习旧知，引出新知
强化认识
简单反射和
复杂反射
举例：膝跳反射、缩手反射、眨眼反射、吮吸反射、同学们听到上课铃进教室、家里养的宠物到指定地点大小便、马戏团的动物表演节目
学情分析
①年龄特点
七年级的学生有极强的好奇心，乐于探索。基于这一特点，本节课中设计了游戏、活动、探究、实验等环节，利于激起学生的学习兴趣。年龄较小的孩子往往更喜欢与人合作，因此安排了小组学习讨论。
②知识和经验
很多学生对人体的神经调节有感性认识，但本课的内容抽象、难理解，特别是反射弧的组成，以及控制不同反射的神经中枢是不同的。所以本课从生活实例出发，帮助学生加深理解和认识。
《神经调节的基本方式》教学设计
基本信息
课题
人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第三节
神经调节的基本方式（第一课时）
作者及工作单位
姚爱丽 江西省新余市第十六中学
教材分析
本节课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章的第三节，是本章的重要部分。新课程着重于让学生做主体，自主完成探究和知识构建。因此，第一节从人体对外界的感知入手，而人体对外界的感知及各种生命活动都离不开神经系统的调节，于是继而介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。最后一节提出，人体的生命活动并不仅仅是靠神经调节，从而引出激素调节。这样学生能从整体上认识到，人体是通过神经调节和激素调节来适应环境的变化的，从而构建完整的知识体系。
学生回答：神经系统
激起学生
兴趣，
引发学生思考
膝跳反射
下面我们以“膝跳反射”为例，了解反射现象。
讲解要领，巡回指导，保证实验成功。
实验没有成功的原因可能有：腿没有完全放松、叩击的部位不准确、扣击速度不够快等等
两个同学一组，参照课本101页，完成膝跳反射的实验
注重学生的体验，培养学生的观察力
反射的
概念
回顾排尿反射
3、情感态度与价值观：
①在小组自主学习中，养成乐于与他人合作的团队意识。
②通过膝跳反射实验，培养学生实事求是的科学态度，激发学生乐于探索生命奥秘的兴趣。
教学重点和难点
重点：①神经调节的基本方式——反射
②反射的结构基础——反射弧
难点：反射弧的结构组成
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
导入
打手游戏
问：动物能对抽象出来的语言和文字发生反射吗
提出——人类对于语言和文字的反射是复杂的，也是人类特有的。
讲述“望梅止渴”的故事。
问：除了“望梅止渴”，你还能举出类似的实例吗
问：为什么人能对抽象出来的语言和文字发生反射是因为人类的大脑皮层里有什么神经中枢
学生笑着回答：有
学生回答：谈论铁板烧
学生讨论得出：不能
学生讨论、归类
学生讨论得出：简单反射生来就有
学生讨论得出：复杂反射需要建立
学生讨论得出：简单反射是永久固定的
学生讨论得出：复杂反射是暂时易变的
引导学生分析生活中的实例，区分简单反射和复杂反射
人类特有的
复杂反射
向学生详尽描述新余一家有名的铁板烧的做法。
问：你们有没有分泌唾液
问：吃铁板烧和谈论铁板烧时分泌唾液，哪种是复杂反射
上述反射哪些是是生来就具有的哪些是在生活过程中逐渐形成的
提出——反射分为简单反射和复杂反射。简单反射一般受脊髓控制，复杂反射受大脑皮层控制。
它们各有什么特点提示——
新生儿的嘴唇第一次接触奶头，就会有吮吸动作
讲述巴普洛夫使狗建立“铃声—唾液分泌反射”的实验
举例：行动迟缓的老人也有膝跳反射、眨眼反射等
举例：多次摇铃铛不给食物，狗不再分泌唾液
教学目标
1、知识目标：
①概述反射是人体神经调节的基本方式，理解反射的概念。
②描述反射弧的结构。
③举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。
④理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的。
2、能力目标：
①通过膝跳反射实验，提高与他人合作的能力。
②学会将所学知识与实际问题相联系，并运用到生活中去，提高分析问题的能力。
膝跳反射实验能否掌握要领，是否成功
教学反思
好的教师不一定能教出好的学生，但好学生一定是好教师教出来的。这就说明好的教学方法才是至关重要的。课标中明确指出要面向全体学生，但是俗话说众口难调，要想关注到每一个学生何其不易，所以作为教师我们一定要找寻方法，不可以低头蛮干。本节的教学设计主要以问题为牵领，以实验和探究为主要内容，教师只是在引领而不是灌输，一堂课下来学生甚至会感觉到是自己在教老师。因为不断的提问会让学生始终处于思考状态，所有的结论都是通过讨论，实验和探究得到的，这样的知识才能真正的扎根在学生的头脑中，极强的成就感会激发学生的信心，这样当老师面对学生的时候，就不再众口难调了，不是老师推着学生走，而是学生跟着老师走，师生齐步走，共同学习、教学相长，在此过程中学生能力的提升和科学素养的培养也更加顺理成章。
学生讨论分析得出：谈虎色变
学生思考得出：语言中枢
学生体验
加深理解
板设计
神经调节的基本方式
反射
对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。
简单反射和复杂反射
简单反射：受脊髓控制
复杂反射：受大脑皮层控制
人类特有的复杂反射
抽象出来的语言和文字
原因：语言中枢
学生学习活动评价设计
打手游戏是否能与伙伴愉快地完成
示范活动、组织学生活动
问：刚才我们做的这个活动，主要是在什么系统的调节下完成的
无论是简单的活动还是复杂的活动，都主要靠神经系统来调节。那么，神经调节的基本方式是什么今天，我们就一起来探讨这方面的问题。
打手游戏：同桌为一组，伸出右手。甲同学掌心朝下，乙同学掌心朝上，两人掌心相贴。乙去拍打甲的手背，甲及时射闪为胜。然后两人交换，被打中次数少的为胜利方。