《小学古诗教学与信息技术有机整合的研究》教学内容
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着科技的发展和教育领域的改革，信息技术已经逐渐融入到我们的教学中，成为一种全新的教学方法和手段。
在语文古诗教学中，信息技术的应用也可以起到积极的作用，可以让学生更加深入地了解和学习古诗文，提高语文课程的教学效果。
一、信息技术对古诗教学的优化1、创造更加生动的教学形式在古诗教学中，信息技术可以为教学形式带来全新的变化。
例如，可以利用视频、音频等多媒体技术来展现古代文化、生活习惯等，让学生更加生动深刻的了解古代社会。
同时，在诗歌解析过程中，可以借助多媒体技术来演示古诗的音韵、构造和修辞手法，从而使学生更加深入地理解古诗文的内涵，更加生动地体验诗歌的美感。
2、提高古诗教学的趣味性信息技术的应用也可以提高古诗教学的趣味性。
例如，可以设计各种游戏、互动、竞赛形式，让学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗文的魅力，提高其学习积极性和动力。
还可以借助教育软件、智能教具等科技设备，让学生更加体验信息化教学的魅力，从而更加愉悦地接受古诗教学。
3、拓展古诗教学的深度和广度信息技术可以通过全球化，深度和广度，让学生更加深入地了解和体验古诗文的魅力。
例如，可以通过借助网络教学资源、在线课程等，让学生感受到世界各地的古代文学瑰宝，加强不同文化、语言背景下的相互理解和交流。
同时，通过信息技术，还可以将古诗的学习与语文教学其他教育内容相融合，形成协同教学的效应，从而达到更加综合和深入的学习效果。
1、多媒体手段的应用2、虚拟技术的应用在古诗教学中，可以借助虚拟技术，让学生更加生动地体验古代文化和社会背景。
例如，可以借助虚拟现实技术，让学生像穿越时空一样进入古代文化背景中，感受当时的生活和文化。
还可以通过虚拟实验、模拟等手段，让学生更加深刻地理解古代科技发展和文化的特点。
在古诗教学中，可以利用互动技术，提高学生的参与度和互动性。
例如，可以通过网络学习和交流平台、在线讨论等手段，在诗歌的理解和欣赏过程中，让学生对古诗文进行沉淀和交流。
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索
信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展和普及，其在教育领域的应用越来越广泛，小学语文教学也不例外。
信息技术为语文教学提供了全新的教学手段和平台，极大地丰富了教学内容和形式。
在传统的小学语文教学中，往往以课堂讲授和课后习作为主要方式，学生的参与度和学习兴趣有限，而信息技术的介入可以打破这种传统模式，激发学生的学习热情和主动性。
随着社会的发展和竞争的加剧，传统的教学方式已经无法满足当下学生的需求，学校和教师急需变革教学方法，提升教学质量。
信息技术作为一种强大的教育工具，可以极大地提高教学效果和学生的学习成就，对于小学语文教学的改革和创新具有重要意义。
因此，本研究拟深入探讨信息技术与小学语文教学的深度融合，探讨其在教学中的应用方式和效果，旨在为小学语文教师提供更多的教学思路和方法，有效促进小学语文教学质量的提升。
1.2 问题提出语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅仅是教授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
在当前信息化的时代，信息技术的快速发展给传统的语文教学带来了挑战和机遇。
如何将信息技术与小学语文教学有机地结合起来，提高教学效果，激发学生学习兴趣，成为当前教育领域亟待解决的问题。
具体而言，如何充分利用信息技术的优势，让学生在语文学习中更加主动、互动，如何设计有效的教学方案来引导学生使用信息技术进行语言文字表达，如何评估信息技术在语文教学中的实际效果，这些都是目前需要探讨和解决的问题。
深入研究信息技术与小学语文教学的融合，探索适合小学生的信息技术应用模式，对于提升语文教学质量，培养学生综合素养，具有重要的现实意义和理论价值。
1.3 研究意义信息技术与小学语文教学深度融合的实践探索具有重要的研究意义。
首先，随着信息技术的快速发展和普及，将其应用到小学语文教学中可以有效提高学生的学习积极性和教学效果，激发他们学习语文的兴趣。
谈现代信息技术与小学古诗教学
谈现代信息技术与小学古诗教学摘要：运用信息技术创设情景感悟美，营造氛围感受美，动态演示欣赏美，拓展意境想象美，以情激情体验美，指导诵读抒发美，启发想象表达美，拓展阅读积累美，引导学生进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，让孩子们的心和经典沟通，与圣贤对话，感悟诗人语言之凝练，体会古诗之神韵，从而让经典诗词润泽学生的生命。
关键词：信息技术古诗教学计算机辅助教学的出现为古诗教学注入了新的活力，信息技术能大大调动学生的视听感官系统，弥补了传统古诗教学的枯燥和乏味。
我们应充分运用信息技术把经典诗词演绎得有声有色、魅力四射，拓展古诗学习的空间，打开经典诗词教育的宏阔视野，触摸诗文的脉搏，倾听到诗人的情思，让孩子们的心和经典沟通，体会古诗之神韵，从而让经典诗词润泽学生的生命，拓宽美的视野，陶冶美的情操，培养审美情趣，积淀文化底蕴。
一、营造氛围感受美运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛，这是传统教学无法做到的。
我们可以按诗歌的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。
如教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机勃勃的春境。
值得一提的是，对不同的古诗，选用不同字体，能够有助于表现不同的意境美：如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴淳厚……营造出或悠远绵长的意境（如《山行》、《枫桥夜泊》），或悲凉凄惨的情境（如《蚕妇》、《陶者》），或愤懑激昂的氛围（如《杂诗》、《示儿》）……学生在这样的氛围中目视其文、耳悦其声、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。
二、动态演示欣赏美古典诗歌文字精炼、意境深远，很多都具有“诗中有画，画中有诗”的特点，诗、画相通。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的不断发展和应用，越来越多的学科开始与信息技术进行整合，小学古诗教学也不例外。
信息技术的蓬勃发展为小学教育带来了新的教学方式和手段，通过信息技术的应用，可以使古诗教学更加生动、形象、有趣，并提高学生的学习兴趣和参与度。
信息技术可以丰富古诗教学的内容。
在传统的古诗教学中，教师只能通过纸质教材呈现古诗的内容，学生只能被动地听课、背诵。
而通过信息技术的应用，可以为学生提供更多元的古诗教学资源。
教师可以利用多媒体软件制作动画、音频、视频等多种形式的教学资源，将古诗的内容进行生动形象的呈现，激发学生对古诗的兴趣和好奇心。
信息技术可以提供互动性的古诗教学方式。
传统的古诗教学主要是由教师讲解和学生背诵，学生的参与度较低。
而通过信息技术的应用，可以打破传统课堂的单一教学模式，提供更多互动性的教学方式。
教师可以利用互联网搜索引擎，让学生通过网络搜索相关的古诗资料，进行研究和分享；教师还可以利用教育软件设计互动游戏，让学生在娱乐中学习，提高课堂的活跃度。
信息技术还可以提供个性化的古诗教学服务。
每个学生的学习习惯和节奏都不同，传统的古诗教学难以满足学生个性化的需求。
而通过信息技术的应用，可以根据学生的学习需求和兴趣特点，为其量身定制学习计划。
教师可以利用电子教材、个性化学习平台等工具，为学生提供个性化的学习资源和学习反馈，帮助他们更好地掌握古诗知识。
信息技术还可以提供跨学科的古诗教学。
古诗是中华传统文化的精髓之一，它不仅反映了古代的历史、风俗、思想等方面的内容，还涉及到文学、语言、音乐、美术等多个学科。
通过信息技术的应用，可以将古诗教学与其他学科进行整合，打破学科之间的界限，促进知识的交叉融合。
教师可以利用多媒体软件设计古诗欣赏的配乐、绘画等环节，让学生在欣赏古诗的学习音乐和美术知识。
信息技术与小学古诗教学的整合，可以使古诗教学更加生动、形象、有趣，并提高学生的学习兴趣和参与度。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
在小学语文教学中，古诗是一个重要的教学内容，通过学习古诗，不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的审美情趣和文化素养。
传统的古诗教学方式往往缺乏趣味性和互动性，难以吸引学生的注意力和积极参与度。
将信息技术与古诗教学整合起来，有助于增加教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
一、信息技术在古诗教学中的应用1.多媒体教学通过使用多媒体教学软件和设备，教师可以将古诗内容以图文、音频、视频等形式呈现给学生，提供直观、生动的学习材料。
通过播放古诗朗诵的音频和视频，可以让学生更好地理解古诗的语调、节奏和意境。
还可以通过制作幻灯片展示相关的图片、动画和视频，使学生对古诗的内容和意义有更深入的理解和感受。
2.网络资源利用利用互联网资源，可以为学生提供丰富的古诗学习资料。
学生可以通过搜索引擎查找相关的古诗文本、注释、翻译和评析，有针对性地进行学习和研究。
如今有许多专门的古诗学习平台和网站，学生可以在上面进行在线学习和交流。
学生可以在这些平台上发表自己的古诗作品，与其他同学互动和交流，提高自己的写作水平。
3.创新教学工具信息技术还可以开发一些创新的教学工具，增强学生的学习兴趣和互动性。
教师可以设计一个古诗学习的手机应用，通过游戏和竞赛等形式，激发学生的学习动力和参与度。
学生可以在应用中挑战识别古诗的出处、填写古诗的空缺部分、配对古诗的上下句等。
这样，学生不仅可以在玩耍中学习，还可以享受到学习的成就感和乐趣。
1.提高教学效果信息技术的应用可以使古诗教学内容更加直观、生动，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过多媒体教学和网络资源的利用，学生可以更直观地感受到古诗的美和意义。
通过游戏和竞赛的形式，可以增加学生的参与度和互动性，提高教学效果。
2.拓宽学习渠道古诗教学与信息技术的整合，可以拓宽学生的学习渠道。
通过互联网和在线平台的利用，学生可以接触到更多的古诗学习资源和文化交流。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究1. 引言1.1 研究背景古诗是中国优秀的文化遗产，具有深厚的历史积淀和文学价值。
在小学语文教学中，古诗教学一直占据着重要的位置，有助于培养学生的语感、情感和审美能力。
然而，随着信息技术的快速发展，传统的古诗教学模式已经无法满足当代学生的学习需求，而信息技术正是一种有效的手段，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
当前，小学语文古诗教学普遍存在的问题是教学内容单一、教学方式传统、学生学习兴趣不高等。
信息技术作为一种全新的教学手段，为小学语文古诗教学带来了新的可能性。
通过整合信息技术和古诗教学，可以打破传统的教学模式，创新教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，提高教学效果。
因此，本研究旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程的整合，以期为小学语文古诗教学带来新的发展思路和方法。
通过研究，我们希望能够探讨如何有效整合信息技术与古诗教学，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
1.2 研究意义小学语文古诗是中国优秀传统文化的重要组成部分，其在培养学生的语言表达能力、审美情趣和人文素养方面具有重要意义。
传统的古诗教学方式往往呈现出单一、枯燥的特点，难以激发学生对古诗的兴趣和理解。
信息技术作为当今时代的重要工具，为古诗教学带来了新的可能性。
通过整合信息技术资源，可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本研究旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程的整合，旨在探讨如何充分利用信息技术手段，创新古诗教学模式，提高学生的学习积极性和自主学习能力。
通过本研究的深入探讨，可以为小学语文古诗教学注入新的活力，促进学生对古诗的理解和欣赏，推动小学语文教育的创新发展。
本研究具有重要的理论和实践意义，有助于促进小学语文古诗教学与信息技术课程的融合，为学生的综合素质发展提供更为有力的支持。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学语文古诗教学与信息技术课程整合的可行性和有效性，以提高学生对古诗的学习兴趣和能力。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的发展和应用，我们生活的方方面面都发生了巨大的变化，教育领域也不例外。
传统的教学方式已经不能满足现代学生的需求，因此教育者们开始探索如何将信息技术与教育教学相结合，以提高教学效果。
古诗作为我国传统文化的瑰宝之一，具有重要的教育价值。
在小学语文教学中，教师往往通过讲解、背诵等方式来教授古诗，但这种方式容易让学生感到枯燥乏味，难以提高学生的学习兴趣和阅读能力。
如何通过信息技术手段来改善这一现状，提高小学生对古诗的学习效果成为一个值得探索的问题。
信息技术可以为古诗教学提供丰富的教学资源和交互方式。
教师可以通过互联网等渠道获取到丰富多样的古诗资源，包括诗歌朗读、注释解读、相关视频等。
这些资源可以帮助学生更好地理解古诗的内涵和意义，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些在线互动活动，鼓励学生通过讨论、分享等方式参与进来，提高学生的学习积极性。
信息技术还可以为小学古诗教学提供创新的教学方式。
可以设计一些多媒体课件，将古诗与图片、音频、视频等素材相结合，使学生感受到古诗的美感和艺术性。
可以借助虚拟实验室等工具，让学生通过操作、实践等方式亲身体验古诗的创作过程，提高学生的创造能力和表达能力。
信息技术还可以为古诗教学提供个性化教学的可能。
教师可以根据学生的不同特点和需求，利用智能教育软件等工具，为每个学生提供有针对性的学习内容和指导。
根据学生的阅读水平和兴趣爱好，推荐适合的古诗鉴赏和欣赏作业，提高学生的学习效果。
将信息技术与小学语文古诗教学相结合，可以提高教学效果，增加学生的学习兴趣和阅读能力。
但需要教育者们深入研究和思考，不断探索适合小学古诗教学的信息技术应用方式和路径，以取得更好的教学效果。
只有紧跟时代的发展，与时俱进，才能更好地满足学生的需求，提高教育教学的质量。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的发展与普及，其在教育领域中的应用也越来越广泛。
在小学古诗教学中，充分利用信息技术可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
下面将介绍信息技术与小学古诗教学的整合。
一、利用多媒体技术打造生动形象的教学环境利用多媒体技术打造生动形象的教学环境是古诗教学的一大特色。
可以用幻灯片、课件、视频等形式展示古诗的诗意、诗境和情感，使学生在视觉上获得更直观、深刻的感受。
在教学中，多媒体技术可以用于展示古诗的原文、注释、翻译、朗读和诗画绘制等方面。
比如，可以制作一个朗读课件，选取优美的古诗，导入音频朗读，展示自然景色和生活场景，使学生仿佛置身其中，真正感受古诗的情境，达到事半功倍的效果。
二、为学生提供多元化的学习资源通过信息技术，可以为学生提供更多元化的学习资源。
比如，可以在网上搜索古诗词的解读、讲义和学习资料，让学生自行选择，增强学生的学习主动性和钻研意识。
同时，也可以利用信息技术制作课外阅读课件，提供鲜活有趣的古诗故事，鼓励学生加强课外阅读，提高文化素养和综合能力。
三、建立互动式的课堂模式利用信息技术可以建立互动式的课堂模式，丰富课堂内容，增强师生互动。
通过开展一些互动性质的小游戏和互动讨论，帮助学生更好地理解古诗意义，加强对课文知识的掌握，提高学生英语和口语表现能力，激发学生的学习热情和主动性。
四、移动学习的应用移动学习是近年来信息技术教育的一个重大发展方向，它的应用对古诗教学也有很大的提示作用。
移动学习可以利用手机、平板电脑等移动设备，随时随地开展学习活动。
学生可以在课后利用移动设备进行课外阅读和作业完成，不受时间和场所限制，充分发挥自主学习能力和个性化学习风格，提高学习效果。
综上所述，信息技术在小学古诗教学中的整合可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和参与度。
它不仅可以为古诗教学创造提供许多可能，同时也丰富了学生的学习体验，让教学更加生动形象。
《小学古诗教学与信息技术有机整合的研究》.doc
《小学古诗教学与现代信息技术的整合实验研究》课题实施方案【研究现状】现代信息技术与学科的有效整合正在逐渐取代传统的教学模式，也为小学语文教学注入了新鲜元素。
针对现代信息技术与古诗教学的有机结合与应用，目前国内相关研究尚不多，而且大多内容是初高中古诗文方面的研究，小学古诗方面的研究更是少之又少了。
我们通过中国知网文献检索，只检索到《信息技术与古诗词教学有效整合的策略探析》、《信息技术在古诗之中的应用》等几篇相关文章。
由此看来，国内学术界在本课题的研究方面目前仍然是一个弱项，我们面对的将是一个全新的研究课题。
【选题意义和研究价值】在以上学术背景下，本课题有以下两点值得注意：1．运用现代信息技术进行古诗教学，我们更关注课堂效果，利用新鲜的教学手段激发学生兴趣，从而调动学生学习的主动性，努力构建开放而有活力的新型课堂模式。
2．在现代信息技术的引领下，学生也将学会运用此技术进行学习，拓宽语文学习的领域。
学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
现代信息技术已经成为我们生活的有机组成部分，现代信息技术与学科的有效整合正在逐渐取代传统的教学模式，现代语文教学的思路不断拓宽，这正是本选题的意义和价值所在。
【研究目标】1．改变教师传统教学模式，确立现代信息技术背景下新的古诗教学模式。
2．改变学生单一学习模式，培养学生主动学习的主动性，激发学生学习古诗兴趣，扩大学生阅读量，拓宽学生视野，养成良好的学习习惯，从而全面提高学生语文素养。
【研究内容】1．教师备课时，充分利用现代信息技术收集与古诗相关的信息、图片、音乐、视频等，为课堂教学奠定基础。
2．课堂教学时，利用现代信息技术创设情境，突破教学重难点，增添课堂教学活力。
3．通过课堂教学引导学生课余时间利用现代信息技术搜集相关资料，拓展学习空间。
【主要观点】在现代信息技术支撑下，无论是课堂教学模式还是学生学习状态都已经发生了很大改变。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合1. 引言1.1 信息技术与小学古诗教学的整合意义信息技术与小学古诗教学的整合意义在当今社会信息技术高度发达的情况下显得尤为重要。
随着移动互联网的普及和应用，小学生们更容易接触并利用各种信息技术产品，如智能手机、平板电脑等。
结合信息技术与小学古诗教学，可以有效提高学生学习古诗的兴趣和效果，激发他们的学习动力。
传统的古诗教学方式通常以死记硬背为主，学生往往觉得枯燥乏味，缺乏主动性。
而信息技术的引入，可以通过多媒体展示、互动教学等方式，使古诗教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
信息技术还可以提供更多丰富多样的资源，如视频、音频、图片等，帮助学生更直观地理解古诗的意境和情感。
信息技术与小学古诗教学的整合，不仅可以加深学生对古诗的理解和记忆，还可以培养他们的创造力、思维能力和表达能力。
通过信息技术的辅助，教师可以更好地引导学生学习古诗，并帮助他们掌握古诗的韵律和意境。
信息技术与小学古诗教学的整合，具有重要的现实意义和深远的教育意义。
1.2 本文研究的背景本文研究的背景为：随着信息技术的快速发展，越来越多的教育领域开始尝试将信息技术引入教学中，以提升教学效果和教学质量。
而在小学古诗教学领域，传统的教学方式往往难以激发学生的学习兴趣，导致学生对古诗的理解和学习存在一定困难。
将信息技术与小学古诗教学整合起来，可以为传统的古诗教学注入新的活力和创新，提高学生学习古诗的积极性和学习效果。
通过信息技术的应用，可以让小学生更加直观地感受古诗的韵味和神韵，激发他们对古诗的兴趣，提高他们对古诗的理解和表达能力。
本文将探讨信息技术在小学古诗教学中的应用，探讨如何整合信息技术与传统古诗教学方法，以及信息技术如何帮助教师更好地引导学生学习古诗，旨在为小学古诗教学注入新的活力和创新，提高学生学习古诗的兴趣和效果。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨信息技术在小学古诗教学中的应用，并分析其对学生古诗理解与学习的影响。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的不断发展，越来越多的教师开始将信息技术与课程整合起来进行教学。
在小学语文教学中，教师可以通过信息技术的应用，使学生更好地理解和记忆古诗，同时也可以激发学生的学习兴趣。
本文将从小学语文古诗教学的现状出发，探讨信息技术与古诗教学的结合点，并提出几种适合小学语文古诗教学的信息技术应用。
一、小学语文古诗教学现状古诗是我国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中不可或缺的内容。
然而，由于古诗语言较为复杂、婉约，词汇和意象需要深入解读，容易让学生望而却步。
同时，一些学生缺乏爱好或认识不足，学习效果并不理想。
在小学语文古诗教学中，教师需要采用多种方式，激发学生兴趣，引导学生深入理解。
而信息技术正是教师可以运用的重要方式之一。
二、信息技术与古诗教学的结合点1、PPT演示教师可以通过制作具有良好视听效果的PPT，将古诗内容通过动画、音效等方式进行呈现，使学生对古诗内容有更深刻的印象和理解。
2、多媒体互动教师可以通过多媒体展示等方式，引导学生互动参与，增加学生的情感体验和学习兴趣。
比如，可以通过影音材料展示古诗背景、历史典故、相关人物等等。
3、编写简单计算机程序辅助记忆教师们也可以通过编写简单计算机程序，辅助学生记忆古诗内容。
比如，学生可以通过程序进行卡片记忆游戏、填空等活动，在玩耍中记忆古诗。
1、《静夜思》教师可以通过PPT演示，展示古诗背景、景象，同时加入音效、画面像素等方式，让学生感受到古代静谧夜晚的情调。
或者教师也可以邀请学生用语言、音效、画面像素等方式，创意展示《静夜思》的意境和背景。
2、《登高》教师可以通过多媒体展示，《登高》的背景、形象、辞藻、句法等等，在学生理解诗歌内容的同时，让学生感受到大自然的美妙和神秘。
3、《悯农》教师可以邀请学生用计算机编写象棋、五缺一等游戏，让学生在游戏中记忆古诗，经过不断试错顺序找到古诗完整内容，进一步记忆古诗内容。
四、结语小学语文古诗教学与信息技术的应用，可以更好地促进学生的阅读兴趣和语文水平。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究一、绪论语文作为对传统文化的传承和弘扬，拥有着丰富的古诗词教学资源。
而信息技术作为当今社会的主要工具之一，同时也为教学提供了更广阔的空间和更多的可能性。
将小学语文古诗教学与信息技术课程整合起来，不仅可以丰富古诗教学的方式和手段，还可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进他们对古诗文的理解和感悟。
本文将围绕小学语文古诗教学与信息技术课程整合展开研究，探讨在课堂教学中如何有效整合这两者，以及整合后对学生的学习和发展产生的影响。
二、小学语文古诗教学的特点与挑战小学语文古诗教学由于受到学生年龄、认知水平等因素的限制，存在着一些特点与挑战。
学生对古诗词的兴趣较低，很难产生对古诗的浓厚兴趣。
古诗词的内容较为抽象，对学生的语文能力有较高的要求，因此对老师的教学能力也提出了挑战。
古诗词的理解和感悟需要学生具备一定的文化底蕴和生活经验，而小学生的这些方面都还较为欠缺。
如何克服这些挑战，提高小学语文古诗教学的效果，就成为了当前亟需解决的问题。
信息技术课程作为当今社会的主要工具之一，在小学语文古诗教学中可以发挥着重要的作用。
信息技术可以丰富语文古诗教学的方式与手段。
通过多媒体、互联网等技术手段，可以将古诗词的内容生动形象地呈现在学生面前，增强他们的感受力和理解力。
信息技术可以帮助学生进行积极的学习互动。
可以通过建立在线讨论、博客、微信公众号等平台，让学生能够与老师和同学进行交流，共同探讨古诗的内涵，增强学习的情感投入和参与感。
信息技术还可以帮助学生进行个性化学习。
老师可以通过信息技术的手段对学生进行分层教学，让每个学生都能够在适合自己的学习节奏下学习古诗词，提高学习效果。
小学语文古诗教学与信息技术课程的整合应当遵循一定的原则和途径，这样才能够有效地提高古诗教学的效果，促进学生的全面发展。
整合应当以学生为中心。
整合后的教学方式和手段应当是以促进学生的学习兴趣和主动参与为目的，让他们在学习中能够发挥自己的潜能。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究一、前言随着信息技术的不断发展，它已经成为当今社会不可或缺的一部分。
而对于小学语文教学来说，如何将古诗教学与信息技术课程整合，使得学生能够更好地理解和学习古诗，已成为一个重要的课题。
本文将从古诗教学的特点、信息技术在教学中的运用以及二者整合的可行性和价值等方面进行研究，以期为小学语文古诗教学与信息技术课程整合提供一些启发和参考。
二、古诗教学的特点古诗是中国传统文化的重要组成部分，也是小学语文教学中的重点内容之一。
古诗教学有其独特的特点，主要表现在以下几个方面：1. 语言艺术性强：古诗的表达方式多样，包括音、韵、字、句、篇章等多个层面。
对学生的语言表达能力和审美情趣提出了较高要求。
2. 文化内涵丰富：古诗中蕴含了丰富的文化内涵，涉及历史、人情、自然等多个方面，需要学生具备一定的文化素养和知识背景。
3. 需要理解和体验：古诗绝大部分是作者对人生、社会、自然等方面的感悟和体验，需要学生具备一定的感悟能力和生活体验。
从上述特点可以看出，古诗教学需要学生具备一定的语言表达能力、文化素养和感悟能力。
而信息技术恰恰可以在这些方面发挥作用。
三、信息技术在教学中的运用信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势，它为教学增添了新的元素和途径。
在小学语文教学中，信息技术的应用主要表现在以下几个方面：1. 多媒体教学：通过利用多媒体技术，可以将诗歌配以音乐、图片、视频等元素，增强学生的视听感受，提升他们的学习兴趣。
2. 网络资源利用：利用互联网等资源，可以使学生获取更为丰富、全面的信息，扩展他们的知识面，从而更好地理解和欣赏古诗。
3. 交互式学习：利用信息技术的交互性，可以让学生更主动地参与到课堂中来，与诗歌进行互动，提升他们的学习效果。
4. 个性化学习：信息技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好进行个性化教学，更好地辅助他们理解和体验古诗。
通过利用信息技术，可以使古诗的教学更加生动、多样，学生可以更好地理解、欣赏古诗，同时也可以培养他们的学习兴趣和创新能力。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的不断发展，教学方式也在不断更新和改变。
在小学语文古诗教学中，如何有效地整合信息技术课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，一直是教育工作者关注的焦点。
本文将结合小学语文古诗教学和信息技术课程的特点，探讨如何将二者有效整合，提高古诗教学的质量和效果。
一、小学语文古诗教学的特点小学语文古诗教学是培养学生对传统文化的理解和感悟，提高学生语文素养的重要环节。
古诗是中国传统文化的精髓，通过古诗教学可以帮助学生了解中国传统文化，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
由于古诗的语言古奥晦涩，形式繁复多样，对学生的语文素养和理解能力要求较高。
在小学语文古诗教学中，需要教师通过科学合理的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高古诗教学的效果。
二、信息技术课程在小学的应用信息技术课程作为现代教育的重要组成部分，已经在小学阶段得到了广泛的应用。
信息技术不仅可以帮助学生了解和掌握现代科技知识，还可以提高学生的信息获取和处理能力，培养学生的创新精神和实践能力。
信息技术课程注重培养学生的实际操作能力，强调学生的创新和实践能力，是小学教育中必不可少的一部分。
在当今信息时代，将小学语文古诗教学与信息技术课程进行有效整合，不仅可以丰富古诗教学的内容和形式，提高学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解和掌握古诗知识，提高学生的语文素养和信息技术能力。
通过信息技术手段，可以帮助教师更好地呈现古诗的形象和意境，提高古诗教学的效果和质量。
1. 制作多媒体古诗课件2. 利用网络资源进行古诗学习利用互联网资源，教师可以向学生推荐一些优秀的古诗学习网站和资源，让学生通过网络平台，自主学习和探索古诗知识。
通过网络资源的使用，可以拓宽古诗教学的内容和渠道，提高学生的学习自主性和主动性，帮助学生更好地了解和掌握古诗知识。
3. 利用数字化手段进行古诗创作1. 教师要不断提高信息技术应用能力，加强对多媒体技术和网络资源的了解和应用，不断创新教学方式和手段，提高古诗教学的趣味性和生动性。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合【摘要】本文探讨了信息技术在小学古诗教学中的应用及其带来的挑战，提出了整合策略和应用案例。
信息技术为古诗教学带来了新的可能性和效果提升，但也需要解决技术应用和教学内容融合的难题。
通过整合信息技术可以激发学生学习兴趣，提升教学效果。
未来可以深入探讨如何更好地整合信息技术和小学古诗教学，以促进学生的综合素养和文学修养的提升。
这种整合将是教育领域发展的一个重要方向，为小学生的文学学习带来更为丰富的体验和成果。
【关键词】信息技术、小学古诗教学、整合、应用、提升效果、挑战、整合策略、应用案例、成果、未来发展方向。
1. 引言1.1 背景介绍古诗是中华传统文化的重要组成部分，也是我国汉字文化的瑰宝之一。
在小学教育中，古诗教学一直占据着重要的地位，有助于培养学生的文学素养、审美情趣和语言表达能力。
传统的古诗教学方式存在着诸多问题，如内容单一、教学方法传统、学生学习兴趣不高等。
随着信息技术的飞速发展，越来越多的教育工作者开始将信息技术与古诗教学相结合，以提升教学效果，激发学生学习兴趣，实现教育教学的创新与发展。
探讨信息技术与小学古诗教学的整合成为当下教育领域的热点话题。
本文旨在探讨信息技术在小学古诗教学中的应用，分析其带来的挑战与机遇，提出整合策略，并通过案例分析展示信息技术在小学古诗教学中的实际应用效果，希望为教育工作者提供一些借鉴与启示。
1.2 研究意义小学古诗教学一直是小学语文教育中的重要内容，通过学习古诗，可以帮助学生感悟中国传统文化，提高语言表达能力，培养审美情趣和思维品质。
传统的古诗教学方式存在诸多问题，比如教学内容单一，学生的学习兴趣不高，教学效果难以保障等。
随着信息技术的不断发展和普及，信息技术在小学古诗教学中的应用越来越受到重视。
信息技术的引入可以丰富古诗教学的内容和形式，增加学生参与度，提高学习效果，激发学生的学习兴趣。
通过信息技术，可以利用多媒体资源展示古诗的背景知识、作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解古诗的意境和内涵。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的不断发展，教育领域也逐渐引入了电子化、网络化和智能化的教学手段，从而扩大了教学资源的范围，提高了教学效率和质量。
与此同时，古诗教学也日趋重要，它不仅涉及到学生的语文素养，还有教育学生的文化品位和审美修养。
本文旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程整合的方法和意义。
一、小学语文古诗教学的重要性小学是孩子们学习语文的起点，语文古诗是语文学习中的重要组成部分。
通过学习古诗，可以让学生更好地理解和运用汉字，提高听、说、读、写、译的综合能力，培养学生的审美和情感，激发学生学习和创新的灵感，增强学生的人文素养和社会责任感。
二、信息技术的整合在古诗教学中的应用1、课堂互动教师可以通过网络化的教学平台，在线播放优秀的古诗朗诵、音乐、舞蹈等，可以调动学生的学习热情和兴趣，丰富课堂内容，提高教学效果。
2、多媒体教学可以使用多媒体教学软件，丰富教学内容，可视化地展现古诗内容，帮助学生更好地理解和记忆。
教师可以通过制作PPT等动态图文并茂的课件，让学生在视觉上有更丰富的感受，增加学习乐趣。
3、互联网资源通过浏览互联网，可以获取大量的古诗资源，在线播放古诗朗诵、音乐、舞蹈等，帮助学生感受古诗之美。
同时，也可以通过互联网获取有关古诗作者的背景和作品的历史背景，从而帮助学生深入了解古诗，加深印象。
4、交互式教学通过APP、虚拟实境、增强现实等信息技术，可以创造更加真实、生动的古诗教学环境，提高教学的趣味性和实用性，让学生参与其中，加强古诗的互动性和个性化教学效果。
三、信息技术整合的优势1、激发学生的学习兴趣古诗教学的内容相对较为单一，而信息技术整合可以丰富教学内容，翻新教学方式，让学生获得更多的体验，进而激发学习兴趣和积极性。
2、提高学习效率和质量通过信息技术整合可以形成丰富的教育资源，使教育资源的使用和共享变得更加容易和快捷，同时也能够加快学习的速度，在短时间内学习更多的知识。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的快速发展和普及，教育也在不断地进行更新与改革。
小学语文古诗教学作为语文教育的重要内容之一，也需要与信息技术课程进行整合，以更好地适应学生的学习需求和培养学生的综合能力。
本文将对小学语文古诗教学与信息技术课程的整合进行研究。
小学语文古诗教学可以利用信息技术的媒体手段进行教学。
传统的古诗教学主要依靠教师和纸质教材进行，而信息技术可以通过音频、视频、图片等多种媒体形式，丰富古诗教学的内容和形式。
可以利用多媒体教室的音频设备播放古诗的朗读，让学生感受古人的声音和韵律。
还可以通过播放古诗的音乐、背景图片等方式，让学生更好地理解古诗的意境和情感。
通过这种方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗的理解和欣赏能力。
小学语文古诗教学可以利用信息技术的互动性进行教学。
传统的古诗教学主要是教师的一方面讲述，学生的一方面听取，缺乏积极的互动。
而信息技术可以通过互联网和教育软件等工具，实现学生与教师、学生与学生之间的互动。
可以利用电子白板进行互动教学，让学生和教师共同探讨古诗的内容和意义。
还可以通过网络讨论、在线交流等方式，让学生在课后进行延伸学习和互动交流。
通过这种方式，可以提高学生的思维能力和表达能力，培养他们的合作精神和创新能力。
小学语文古诗教学可以利用信息技术的资源共享进行教学。
传统的古诗教学主要依靠教师的教学资源和学校图书馆的书籍资料，资源有限。
而信息技术可以通过互联网和数字化资源的共享，使教学资源得到丰富和更新。
可以利用在线诗词库和文学网站等资源，让学生自主选择古诗进行学习和欣赏。
还可以利用电子书籍和电子期刊等资源，让学生阅读相关研究和评论，以拓宽他们的视野和知识面。
通过这种方式，可以提高学生的信息获取能力和综合运用能力，培养他们的自主学习意识和信息素养。
小学语文古诗教学与信息技术课程的整合研究有助于提高教学效果和培养学生的综合能力。
教师可以通过利用信息技术的媒体手段、互动性和资源共享，丰富古诗的教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和动力。
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究
小学语文古诗教学与信息技术课程整合研究随着信息技术的发展，越来越多的教育教学活动向着信息化、智能化、数字化的方向发展。
在小学语文教学中，如何将信息技术与古诗教学整合起来，更好地促进学生的学习与发展，成为当前的一大研究热点。
本文旨在探讨小学语文古诗教学与信息技术课程整合的可行性与实施方法，为小学语文教学提供一定的参考和借鉴。
一、小学古诗教学现状小学古诗是小学语文教学中的重要内容，能够帮助学生提高语言表达能力、文化素养和审美水平。
然而，由于古诗语言繁复、内容深刻、涉及知识点广泛，学生在学习古诗时普遍存在着记忆难、理解深度有限、兴趣不高等问题，影响了古诗教学的效果。
因此，如何找到有效的教学方法，提高古诗教学的质量和效益，已经成为当前古诗教学的重要问题。
二、信息技术在小学教学中的应用信息技术已经成为现代教育的重要支撑，其在小学教学中的应用也日益广泛。
对于古诗教学而言，信息技术也能够提供一定的帮助。
具体体现在以下几个方面：1.多媒体展示：多媒体技术能够以图像、声音、视频等形式将古诗呈现给学生，丰富了教学内容，使学生能够更加直观地感受和理解古诗的内涵。
2.网络资源：如今，互联网是一个可以利用的宝库。
教师可以在网上搜索、查找到丰富、多样的古诗资源，如古诗音频、视频、课件等，并将这些资源引入到古诗教学中，增加了教学的互动性和趣味性。
3.互动教学：信息技术能够创造出一个优美的环境，让学生情感投入、感知生动，进而达到更好地思考和理解古诗的目的。
例如，教师可以利用现代化的教学设备，让学生与古诗互动，让学生在沉浸式的环境中体验古诗的艺术魅力，激发学生的学习兴趣。
信息技术与古诗教学的相互融合，可以创新古诗教学模式，增强学生的学习兴趣和参与度，达到更好的教学效果。
以下是具体的整合方法：1.多媒体展示：教师可以利用PPT、视频等多媒体技术将古诗具体形象展示出来，让学生看到、听到和感受到古诗的艺术特点和内涵。
2.游戏互动：教师可以将古诗题材和游戏相结合，设计有趣的古诗游戏和互动环节，使学生在游戏中体验古诗的魅力，增加学生的学习兴趣和参与度。
信息技术与小学古诗教学的整合
信息技术与小学古诗教学的整合随着信息技术的不断发展，它已经深入到了我们生活的方方面面中，对教育领域也有了深刻的影响。
小学古诗教学作为语文教学不可或缺的一部分，也不可避免地受到了信息技术的影响。
信息技术与小学古诗教学的整合，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还可以拓展教学手段和方法，提高教学效果。
本文将从信息技术和小学古诗教学的整合角度进行探讨。
信息技术可以为小学古诗教学提供更丰富的教学资源。
在过去，学生在学习古诗时，只能通过课本中的文字和图片来了解古诗的背景和意义。
而现在，信息技术可以为学生提供多媒体资源，比如音频、视频、图片等，让学生通过多种感官来感受古诗的魅力。
教师可以通过在课堂上播放相关的音频、视频，让学生听到古诗的朗诵和解说，看到古诗的原始版本或相关的艺术作品，从而更加直观地理解和感受古诗的内涵。
这样不仅可以激发学生学习兴趣，还可以扩大学生对古诗的了解。
信息技术可以为小学古诗教学提供更多的学习途径和方法。
传统的古诗教学方式多以课堂讲解和默写为主，学生的学习方式比较单一。
而信息技术可以为学生提供更多的学习途径，让他们可以通过互联网或相关软件来自主学习古诗。
比如学生可以通过在线课堂来听名师解诗或学习古诗鉴赏技巧，通过诗词软件来练习古诗的默写和背诵等。
这样不仅可以让学生在学习过程中更加自主，还可以根据学生的兴趣和水平来进行个性化的学习。
信息技术可以为小学古诗教学提供更多的评估和反馈方式。
在传统的古诗教学中，老师主要通过考试和作业来评估学生的学习情况，学生的学习情况也比较难以及时反馈。
而信息技术可以为老师提供更多的评估和反馈方式，让老师能够更全面地了解学生的学习情况。
比如可以通过在线问卷或测试来了解学生对古诗的掌握情况，通过数据分析来找出学生的薄弱环节，还可以通过在线作业来提供即时的反馈和指导。
这样不仅可以帮助老师更好地指导学生，还可以帮助学生更好地掌握古诗知识。
信息技术与小学古诗教学的整合，可以为古诗教学提供更多的教学资源、学习途径和方法、互动性和趣味性，还可以提供更多的评估和反馈方式，从而提高古诗教学的效果。
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《小学古诗教学与信息技术有机整合的研
究》
《小学古诗教学与现代信息技术的整合实验研究》
课题实施方案
【研究现状】
现代信息技术与学科的有效整合正在逐渐取代传统的教学模式，也为小学语文教学注入了新鲜元素。
针对现代信息技术与古诗教学的有机结合与应用，目前国内相关研究尚不多，而且大多内容是初高中古诗文方面的研究，小学古诗方面的研究更是少之又少了。
我们通过中国知网文献检索，只检索到《信息技术与古诗词教学有效整合的策略探析》、《信息技术在古诗之中的应用》等几篇相关文章。
由此看来，国内学术界在本课题的研究方面目前仍然是一个弱项，我们面对的将是一个全新的研究课题。
【选题意义和研究价值】
在以上学术背景下，本课题有以下两点值得注意：
1．运用现代信息技术进行古诗教学，我们更关注课堂效果，利用新鲜的教学手段激发学生兴趣，从而调动学生学习的主动性，努力构建开放而有活力的新型课堂模式。
2．在现代信息技术的引领下，学生也将学会运用此技术进行学习，拓宽语文学习的领域。
学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。
现代信息技术已经成为我们生活的有机组成部分，现代信息技术与学科的有效整合正在逐渐取代传统的教学模式，现代语文教学的思路不断拓宽，这正是本选题的意义和价值所在。
【研究目标】
1．改变教师传统教学模式，确立现代信息技术背景下新的古诗教学模式。
2．改变学生单一学习模式，培养学生主动学习的主动性，激发学生学习古诗兴趣，扩大学生阅读量，拓宽学生视野，养成良好的学习习惯，从而全面提高学生语文素养。
【研究内容】
1．教师备课时，充分利用现代信息技术收集与古诗相关的信息、图片、音乐、视频等，为课堂教学奠定基础。
2．课堂教学时，利用现代信息技术创设情境，突破教学重难点，增添课堂教学活力。
3．通过课堂教学引导学生课余时间利用现代信息技术搜集相关资料，拓展学习空间。
【主要观点】
在现代信息技术支撑下，无论是课堂教学模式还是学生学习状态都已经发生了很大改变。
利用现代信息技术，使古诗教学一改传统教学模式的死气沉沉而变得生动活泼，更利于学生学习。
有了现代信息技术，学生也有由过去的被动接受而变成主动学习，乐于学习。
【创新之处】
已有的研究成果范围比较单一，只是关注课堂教学过程及效果，本课题从课前备课、课堂教学、课后拓展三方面把研究贯穿于教学的各个环节，形成一个系列，符合教学规律，具有可操作性。
【研究思路】
1．从各年级段中抽取典型的古诗作为实验样本，要求课题组成员根据所教年级确定自己研究内容。
2．每位成员按课题组安排运用现代信息技术进行备课、上课、课后反思，并整理好材料进行分析。
3．课题组负责人根据课题组成员提供的数据进行总结，并把结果及时反馈下去，以利于课题组成员下一步工作的继续。
4．收集各类成果资料，完成实验研究综合报告。
【研究方法】
个案研究（同一课例每位课题组成员运用现代信息技术手段上课，比较出最佳教学设计方案）
问卷调查（通过对学生、家长的问卷调查，对授课教师班级学生学习能力、语文素养等方面作前后对比）
综合分析（对搜集上来的教学案例进行分析、反思，总结经验）
【技术路线】
【实施步骤】
第一阶段：课题研究准备阶段（2012年4月----2012年6月）
成立课题组，制定课题研究方案。
1、进行资料收集、整理，撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。
2、组建课题组，落实课题研究人员分工。
3、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。
4、课题组成员根据计划书制定个人研究计划。
第二阶段：理论和实验研究阶段（2012年9月----2015年1月）
对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的现代信息技术背景下的小学古诗课堂教学实验，提炼现代信息技术背景下的小学古诗教学案例，并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的研究。
1、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。
2、举行一次中期研究成果报告会。
3、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。
4、课题组成员对所教班级教学实验效果进行问卷调查，并分析总结。
5、分析数据、收集阶段性研究成果。
第三阶段：研究总结阶段（2015年2～6月）
对实验工作及效果进行评价，整理课题研究资料进行归因分析，撰写研究报告，做好结题准备工作。
并积极推广和应用本课题的研究成果，促进我校的教育教学水平的全面提高。
1、编撰《小学古诗教学与现代信息技术的整合实验研究》专著。
2、进行研究结论的最终论证，迎接专家鉴定。
3、做好课题研究成果的宣传推广工作。
【课题组成员学术背景和研究经验、组成结构】
本课题组包括负责人共有9位成员。
从职称上看，5位小教高级，4位小教一级。
从年龄上看，9位成员都在40岁以下，其中35岁以下的占7位。
从研究经验上看，课题负责人张良才曾主持过课题研究并已结题，多篇论文在省市级刊物发表；课题负责人刘坤主持和参与的课题研究正在研究阶段，多篇论文、课件等获奖；课题组成员也有论文获奖。
从教学经验上看，课题组主要参与者全部是一线教师，具有丰富的教学经验。
有两名市级教坛新星、一名市级骨干教师、两名区级优秀教师。
本课题组9位成员都有较好的学术背景和研究经验，以高职称为主，年富力强，业务精通，教育教学经验丰富，是一个非常有发展潜力的教育科研团队。
【完成课题的保障条件】
本课题的前期研究基础较为丰厚。
学校图书馆藏书丰富，并为此课题研究专门订购了相关期刊，课题组全体成员也订阅了大量相关学术期刊，并阅读了大量学术论文，资料准备充足。
学校开办之初即制定了“教研兴校、质量强校”的办学思路，每期都拨有充足的教科研专项经费，由本校校长张良才负责课题的管理工作，为完成课题提供人、财、物和时间的保证，保证课题顺利实施。
【课题组分工情况】
1、课题负责人张良才负责课题统筹规划和管理工作，保证课题顺利实施。
2、课题负责人刘坤负责设计课题研究实验方案，组织理论培训、收集整理资料、召开课题会议、汇报课题进度情况、撰写研究报告等。
3、课题组成员按照课题实施方案，进行学习和实验，每学期进行一次经验交流，交书面总结（相关论文、案例、反思、教案等）。
【预期研究成果】
【最终研究成果】。