微型化学实验在初中化学教学中的实践与研究
微型化学实验在初中化学教学中的应用
教海探索微型化学实验在初中化学教学中的应用■李静随着中考的改革，化学实验考查已作为一项必 考内容，所以化学实验在课堂教学具有重要的现实 意义。
初中化学以实验为基础，化学课堂中若能用好 实验，不仅可以帮助学生有效地理解和掌握新知识，还可以培养学生的自主创新能力、动手能力，提高学 习兴趣和主动参与的积极性。
众所周知，化学实验x y具有一定的危险性，时 刻会遇到有毒的物质和易燃易爆的物质。
常规实验 中实验安全和操作注意事项必须反复强调，无形中 让学生对化学实验产生了畏惧心理，而充满好奇心 的学生仍会无畏地随意混合反应过的大量液体，让 自己与同学置于危险中。
而对实验装置进行微型化 改进，实验过程的危险性明显降低。
微型仪器组装安 全，药品用量少，污染少，液体飞溅、腐蚀、起火、爆炸 等实验事故发生概率大为降低。
实验安全性的提高 能为学生营造安全的实验氛围，有利于培养学生参 加实验探索的热情。
例如，在做氢气与氧气混合气体 爆炸时，我们改用装酸奶用的塑料瓶或一次性水杯，这不仅能达到很好的爆炸效果，而且增加了实验的 安全系数。
二、增强学生的环保意识如今，环境问题日趋严峻，在环境问题中化学既 是污染源也是治理环境污染的手段。
在化学中污染 最大的是实验过程的污染，所以改进实验达到绿色 十分有必要。
微型化学实验作为绿色化学的一项技 术和方法，不仅仅是常规实验的简单微缩、常规实验 的补充，更是在整个实验过程中都贯穿了绿色化学 的思想，使学生树立绿色化学的观念，增强学生的环 保意识。
实验的绿色化要求选择实验内容时要尽量 使实验中的反应物、生成物对环境没有污染或较少 污染;设计实验方案时，对可能产生污染的要采取有 效措施，如采用密闭或回收装置、通风设备等。
实验 所排放的废水、废气、废渣等环境污染物减少了，对 实验的尾气、尾料和废弃物也更容易处理了。
另外，微型实验试剂消耗少，在节约资源方面符合绿色化 学思想，因而也可作为实验绿色化的一个佐证，也在 潜移默化中增强了学生的环保意识。
绿色微型化学实验在中学化学教学中的研究及应用
验， 就是 以尽 可能 少 的 化学 试 剂 来 获取 所 需 化 学信 息 的实验 方法 与技 术 。虽然 它 的化 学试 剂用 量一般 只为常规 实验 用量 的几 十 分之 一 乃 至 几 千 分 之一 ，
所 用反应 时 间只是 常量反 应 的几分 之一 至几 十分之
陈耀 祖 院士也题 词 ：采用 微型化 学实 验可 以节约试 “
剂 和时 间 ， 并得 以训 练学 生细心操 作 的技巧 ， 使教 学 都得 以在 有 限学 时之 内 、 限经 费 条 件 下完 成 实验 有 教学 的要求 ” 。所 以有 关微 型化 学 实验 仪 器 的研 制 是应该 予 以扶持 与鼓励 的 ， 使之 日臻完 善 ， 加 以推 并 广 。仪 器便 宜 了 ， ” 试剂 节省 了 ， 利于使 一些 经济条 有
［ 文章编号］１ ７—２ ３ ２ ０ ） ６０ ２—５ ６ ４２ ７ （０ ９ ０— １５０
１ ２ 软 件 方 面 ．
微型 化学 实验起 源于 ８ 年 代初 的美 国 。现今 ， Ｏ
美 国 、 国等 国家 已逐 步 在 中学 化 学 实验 中 审定 和 德 推广 了微 型化学 实验仪 器 。８ 代 末 ， 国先 是 在 Ｏ年 我
１ ５ ２
见其经济 效益 ； 生 的废 气 、 液 少 了 ， 产 废 又足 见其 环 保效益 ； 实验 的反应 时 问少 了 ， 约 了课 堂 时间 ， 节 加 之有 的实 验现 象 更 准 确 、 明显 ， 足 见 其 教 学 效 更 又 果 。化学家 王积涛教授 曾指 出 ：微型实 验的设计是 “
２０ ０ ９年 １ 月 １ 第２ ７卷 第 ６期
合肥师 范学 院学报
微型化学实验在中学化学教学中的意义
微型化学实验在中学化学教学中的意义【摘要】微型化学实验在中学化学教学中具有重要意义。
通过微型化学实验，可以增强学生实验动手能力，提高实验安全性，节约实验时间，拓展学生实验视野，激发学生学习兴趣。
学生可以更加深入地理解化学知识，并且在实验中培养出独立思考和解决问题的能力。
微型化学实验可以减少化学废物产生，更加环保。
微型化学实验在中学化学教学中具有重要的意义，可以提升学生的学习效果和培养学生的实践能力。
结合理论知识和实际操作，微型化学实验为中学生提供了更加丰富和全面的学习体验，有助于他们在化学学科中取得更好的成绩并培养他们的创新能力。
【关键词】微型化学实验、中学化学教学、实验动手能力、实验安全性、实验时间、实验视野、学习兴趣、意义1. 引言1.1 微型化学实验在中学化学教学中的意义微型化学实验在中学化学教学中的意义非常重要。
通过微型化学实验，可以增强学生的实验动手能力。
传统的大型实验设备和化学试剂往往难以操作，并且需要更多的时间和资源。
而微型化学实验则能够让学生更加直观地理解化学现象，培养他们的实验技能。
微型化学实验还能提高实验的安全性。
小型化学试剂和设备能够减少意外事件的发生，并且减少化学废物的产生。
这有助于培养学生的实验守则意识和实验室安全意识。
微型化学实验还能节约实验时间。
由于微型实验所需的试剂和设备更少，实验过程更简洁高效，可以更好地在短时间内完成实验。
这有利于学生更好地掌握实验原理和操作技巧。
微型化学实验还能拓展学生的实验视野。
传统的实验往往局限于特定的实验操作，而微型实验则可以带来更多创新和多样化的实验内容，激发学生的实验兴趣。
微型化学实验在中学化学教学中具有重要意义，能够增强学生的实验动手能力，提高实验安全性，节约实验时间，拓展学生的实验视野，激发学生的学习兴趣。
微型化学实验应该在中学化学教学中得到更广泛的应用。
2. 正文2.1 增强学生实验动手能力微型化学实验在中学化学教学中的意义在于增强学生的实验动手能力。
初中化学研究性微型化学实验设计研究
／ 实验教学
Ｗ Ｅ Ｎ Ｕ Ｄ Ａ ０ Ｈ Ａ Ｎ Ｇ
初 中丫 匕掌 饼 霓 性 微 型 丫 匕掌 实 验 设 计 研
文 ／朱春 林
验 教 学 之 中 ，学 生 的兴 趣 虽 然 有 了 到， 亲手操作 ， 其效果肯定不好 。所 以在一些 特殊的 内容 的
【 摘 要】 初 中化 学教学 中 ， 试验 主要是通 过教 师的指 导以及 学生的 实际操作进行 的，试验教 学是化 学教 学的重 要组成之 一，很 多人认 为试验操作 并不参 与考试没有给予
识并 且 印象 深 刻 。 于是笔者 又将其 巾化学原理讲透之后让学 生 闩主设计 微型实验 ， 有一组 同学就设计这样 的微 型实验 ： 把碳 酸钠 、 碳酸钾 、 碳酸氰铵分别装进＿ 一个试管之中 ， 再 向ｌ ＿ 个试 管之 中装入少 希盐酸 ，并将产生 的气体都通 人澄清的石灰水 之 巾 。通 过 这 个对 比试 验 ， 要 写 出 者 的产 生 的 现象 以及 写 出方程式 。这个时候通 过对 书本 的探 究学 生掌握到的就是 试验本身的内容。所以多媒 体技 术不论 在什么时候都只可 以是 一 个 辅助 Ｔ具 。教 师要 分清 丰 次 ， 要 能 够 分 清 丰次 。 三、 注重 安 全 。 但 也 要 让 学生 放 开 手脚 初 巾化 学 沪 教 版 也 十 分 化学 实验 安 伞 ， 初 中化 学 巾 ， 实 验很 多， 征 这 些试 验 巾有 很 多涉 及刮 一 些 危 险 的 药 。 Ｉ ， 以 及 些 加热 、 沸腾 、 燃 烧的实验 ， 这 些 实 验 对 于 初 巾 生 来 说 是 有 很 多安 伞隐 患 的 。所 以 树 ＿ 上安 伞 意 识 养 成 良好 的实 验 Ｔ 作 习惯 ，以及掌握一些基本的意外事故的处理方法识别一 些常见的化学安全标示是很重要 的。而神秘事情都有个度 ，
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展一、引言二、微型化学实验的概念及特点微型化学实验是指在小规模下进行的化学实验，相比传统的大型实验，其使用的药品、设备和资源都大大减少，实验步骤也更加简洁。
微型化学实验的特点主要体现在以下几个方面：1. 安全性高：微型化学实验减少了大量药品和设备的使用，降低了实验过程中的安全隐患，可以更好地保障师生的实验安全。
2. 节约资源：微型化学实验使用的药品和设备更少，减少了资源的浪费，对实验室环境和学校的财政开支都有积极作用。
3. 便于管理：由于实验规模小，实验步骤简洁，教师更容易管理实验过程，也更能够关注每一个学生的实验操作。
4. 环保性强：微型化学实验减少了废弃物的产生，符合可持续发展的理念，有利于保护环境。
微型化学实验具有在中学教学中广泛应用的潜力，可以为中学化学实验教学带来新的机遇和挑战。
微型化学实验在中学教学中的应用已经取得了一系列的进展，具体体现在以下几个方面：1. 培养实验能力：微型化学实验在实验内容上更加注重培养学生的实验能力，通过简化实验步骤、减少实验药品和设备的使用，更能够让学生亲自动手操作，提高他们的实验能力。
2. 提升实验效果：微型化学实验特别适合于一些化学现象的展示和讲解，由于实验规模小、操作简单，教师更能够在实验中突出重点，突破传统实验的“大而全”的特点，提升实验效果。
3. 拓展实验内容：微型化学实验的特点还在于其操作简便，可以通过微型实验探索一些传统实验无法探索的领域，拓展实验内容，激发学生对科学的兴趣。
4. 促进个性发展：微型化学实验注重培养学生的实验过程思维，鼓励学生通过实验的方式发现、探讨和解决问题，促进学生的个性发展。
五、微型化学实验在中学教学中的问题及对策尽管微型化学实验在中学教学中取得了一定的进展，但仍然存在一些问题需要解决：1. 教师培训不足：目前很多中学化学教师对微型化学实验的了解和应用还不够深入，需要加强对教师的培训和支持，让他们更好地掌握微型化学实验的教学方法和技巧。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验是近年来在化学教育领域逐渐受到关注的新兴技术。
传统的化学实验通常需要大量的化学试剂和设备，而且操作繁琐、耗时，存在一定的安全隐患。
为了解决这些问题，微型化学实验应运而生。
随着科技的不断进步，微型化学实验技术也在不断发展和完善。
越来越多的中学教师开始意识到微型化学实验在提高学生实验操作技能、培养实验探究能力和科学素养方面的重要性，逐渐将其引入到中学化学实验教学中。
了解微型化学实验在中学教学中的应用进展和研究现状，探讨其优势和挑战，挖掘其潜力并推广应用，对于提高中学化学实验教学的质量和效果，培养学生的实验能力和科学精神具有积极的意义和重要的价值。
1.2 研究目的研究目的是为了探究微型化学实验在中学教学中的应用进展，了解其在教学中的实际应用情况及存在的优势和挑战。
通过对微型化学实验的优势进行分析，可以为教师提供更多元化的教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
深入研究微型化学实验在中学教学中的应用案例，可以为其他学校或教师提供实践经验，促进微型化学实验在中学教学中的普及和推广。
对微型化学实验的未来发展方向进行探讨，可以为相关领域的研究者提供参考和启发，推动微型化学实验在教学领域的进一步发展和创新。
综合以上研究目的，可以更好地认识微型化学实验在中学教学中的潜力与重要性，促进其在中学教学中的广泛推广和应用。
1.3 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用意义重大。
微型化学实验可以有效提高学生的实验操作能力和实验设计能力，培养学生观察、推理和解决问题的能力。
微型实验可以减少对环境的污染，降低实验所需化学品的消耗量，符合现代绿色化学实验的发展趋势。
微型实验可以减少实验室危险品的使用，提高实验操作的安全性，保障师生身体健康。
微型化学实验还能够充分利用有限的实验器材和场地资源，节约实验耗材成本，提高教学效率。
最重要的是，通过微型化学实验可以激发学生对化学学科的兴趣，培养学生对科学的探究精神和创新意识，为培养未来科学家和工程师打下良好的基础。
微项目学习在初三化学教学中的实践应用
微项目学习在初三化学教学中的实践应用许㊀珺(福建省厦门市杏南中学ꎬ福建厦门３６１０２２)摘㊀要:文章就微项目学习的概念ꎬ论述了微项目学习在初三化学教学中的实践应用价值ꎬ针对性地分析了初三化学教学的现状ꎬ结合教学实例探索了微项目学习在初三化学教学中的实践应用路径.关键词:微项目学习ꎻ实践应用ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２０－０１２２－０３收稿日期:２０２３－０４－１５作者简介:许珺(１９７９.１０－)ꎬ女ꎬ福建省厦门人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀对于初中三年级的化学学科教学而言ꎬ属于化学学习起步阶段ꎬ记忆性的内容多ꎬ学生需要注重化学知识与生产生活的关联而不是纯粹理论性.微项目学习的开展能够保证学生在学习活动的限定时间内进行知识体系构建和知识体系理解ꎬ将多个学科知识点划分为不同的小项目进行学习ꎬ提高了学生在有限时间内的学习能力和理解能力.而且ꎬ依托微项目学习实施初中化学教学能够让学生的思维处于 活跃 思考 发散 状态ꎬ通过教师巧妙的小项目设计多维度进行化学知识呈现ꎬ让学生在学习过程中主动进行化学知识构建㊁化学知识拆分重组ꎬ理清化学知识层次和化学解题思路.对于初中三年级学生而言ꎬ初三化学学习关联度较大ꎬ化学知识的 归纳总结 和 串联学习 具有重要意义.微项目学习能够让学生在化学学习过程学会归纳总结ꎬ将化学新知识和旧知识进行融合ꎬ强化自己对化学知识㊁化学理论㊁化学概念的认知.所以ꎬ微项目学习在初三化学教学中的实践应用探索已经成为初中化学教师教学改革过程中必然选择[１].１微项目学习的含义微项目学习是在项目学习教学法的基础之上拓展延伸的一种创新型教学模式ꎬ即将项目学习教学法的优势和特点包含在内ꎬ又将项目学习教学法的 项目大 时间长 跨度大 评价难 参与低 等问题进行优化ꎬ让学生可以在微小项目的学习和完成过程获取 放射性 知识ꎬ并在教师引导之下进行归纳总结㊁新旧融合ꎬ促成学生知识体系构建ꎬ提高学生问题解决能力.微项目学习指的是在教育教学开展过程中ꎬ学生借助教师的帮助ꎬ围绕着不同的微小学习任务ꎬ在强烈的 任务驱动 和 问题驱动 之下积极主动探索知识㊁学习知识ꎬ并在不同微小项目学习和探索完成后进行归纳总结和融会贯通ꎬ并进行创造性学习㊁创新性学习㊁探究性学习和融合性学习ꎬ进而获得相应的核心素养.概而言之ꎬ微项目学习将 情境 教学法㊁ 学生主体 理论㊁问题导向教学作为基础ꎬ充分强调了学生在课程教育教学过程中的主体地位ꎬ依托多元化的教学手段启发学生进行问题解决ꎬ强调了学习的目标性㊁情境性㊁项目性㊁问题导向性.在整个微项目学习的应用过程ꎬ教师通过 微项目设计 微项目教学 微项目考核 将学生放置于教育教学流程的重心ꎬ实现了课时有效利用㊁教学效果提升㊁工学结合等优点.２２１２微项目学习在初三化学教学中的实践应用价值２.１构建活跃的教学氛围初三化学知识本身具备了大量实验教学内容和理论教学内容ꎬ且需要 实验＋理论 融会贯通实施教学的内容较多.微项目学习在初三化学教学中的实践应用实现了化学实验教学和化学理论知识教学的有机结合ꎬ保证了教学过程的 融合化 动态化 情景化 项目化 ꎬ学生学习积极性和主动性得到了调动ꎬ能使教学氛围更加活跃.而且ꎬ初三化学知识体系本身就具有 动态化 实验化 情境化 生活化 的属性ꎬ更要求师生积极参与㊁积极互动[２].２.２提高学科核心素养ꎬ推动学生综合发展微项目学习在初三化学教学中的实践应用过程中ꎬ学生在完成 微型学习项目 微型学习任务 的过程中往往会采取合作探究㊁合作讨论㊁分工合作等模式ꎬ以确保 微型学习项目 微型学习任务 能够在课时内顺利完成ꎬ并保障学习质量和学习效率.依托教师的 微项目设计 和 微项目教学 ꎬ学生在 项目驱动 任务驱动 之下ꎬ可以借助与同学的合作㊁交流㊁分工协同ꎬ使自身的合作意识㊁探究能力㊁沟通能力等得到培养.最为重要的是ꎬ在完成 微型学习任务 微型学习项目 的过程中ꎬ学生可以将不同 微项目 中的化学基本知识㊁化学实验技巧㊁化学解题思路等进行融会贯通ꎬ并与其他学生进行沟通和交流ꎬ在 去其糟粕取其精华 的过程中弥补了自己在学习过程中的缺憾ꎬ提高了学生的化学学科核心素养ꎬ并推动了学生的综合发展[３].比如ꎬ人教版初三化学课程中关于 酸与碱 的相关内容涉及了 溶液酸碱性判断 酸的化学性质 碱的化学性质 等主要知识点.借助微项目学习ꎬ教师可引导学生在之前已学过的 浓氨水可使无色酚酞溶液变红 及 二氧化碳与水反应生成碳酸可使紫色石蕊溶液变红 的实验基础上ꎬ通过合作协同进行 酸㊁碱与指示剂作用 及 自制酸碱指示剂 的实验探究ꎬ从而分析㊁总结完成 溶液酸碱性判断 的学习任务.而 何谓酸性㊁碱性? 又引出了随后的项目任务.通过引导学生回顾所学过的酸参与的化学反应 酸与活泼金属的反应ꎬ结合前一任务所得 酸与指示剂的作用 ꎬ学生可得酸的两点化学性质ꎬ再由 稀盐酸或稀硫酸可除铁锈 的用途ꎬ推测酸的第三点化学性质ꎬ学生归纳总结可完成 酸的化学性质 项目任务.随后ꎬ鼓励学生再接再厉ꎬ同样通过回顾旧知(除了与指示剂作用外ꎬ还学过哪些有碱参与的反应?)ң发现关联(澄清石灰水遇二氧化碳变浑浊)ң讨论分析(从化学方程式分析其反应规律)ң得出结论(碱与某些金属氧化物反应生成盐和水)ң拓展延伸(书写氢氧化钠与二氧化碳㊁氢氧化钠与三氧化硫反应的化学方程式)ң归纳总结ꎬ完成 碱的化学性质 项目任务.至此ꎬ可进行最后一个任务 为何酸有相似化学性质㊁碱有相似化学性质? 通过导电实验ң酸㊁碱在水溶液中可解离出离子ң化学式分析酸㊁碱组成ң水溶液中ꎬ酸均解离出氢离子ꎬ碱均解离出氢氧根离子ꎬ完成整改课题的项目学习.最后ꎬ 酸性㊁碱性是否各有强弱之分? 问题的提出ꎬ又为下一课题 利用ｐＨ试纸测定溶液酸碱度 买下伏笔.在微项目学习过程中ꎬ学生明确围绕着 酸与碱 相关内容的学习总目标进行不同微项目学习ꎬ且将不同微项目学习的内容进行融会贯通和串联学习.在这个过程中ꎬ学生的创新意识㊁实验意识㊁分析能力㊁协作能力等核心素养得到了提高.２.３凸显学生主体地位ꎬ创新教学模式相较之而言ꎬ微项目学习是在项目学习模式之下的创新和优化ꎬ对授课模式㊁解题训练㊁实验教学㊁实验开展等均产生了教学促进.微项目学习在初三化学教学中的实践应用ꎬ凸显了学生在教学中的主体地位ꎬ明确了教师自身 微项目设计 微项目教学 微项目评价 过程中的 项目引导 角色ꎬ让学生成了知识学习的 主体 ꎬ也成了化学实验 研究员 .３微项目学习在初三化学教学中的实践应用策略３.１规划教学 项目 ꎬ确定教学方向不同于其他学科ꎬ化学学科更注重于从微观角３２１度出发观察认识世界ꎬ从客观存在的原子㊁分子角度解释物质性质及其变化规律ꎬ以化学符号对化学反应进行形式上的表述.微项目学习在初三化学教学中的实践应用ꎬ首先需要化学教师规划教学 微项目 ㊁树立教学目标㊁确定化学教学内容及教学方向.同时ꎬ根据学生的学习素养㊁化学思维㊁化学基础知识储备以及化学教学进度㊁«化学课程标准»等制定符合初三学生微项目学习的教学计划.具体来说ꎬ在规划初三化学 微项目 的过程中需要立足于宏观教学层面ꎬ整合初三化学课程体系和课程的具体内容.其次ꎬ明确初三化学课程 基础知识 基础技能 实验知识 等内容ꎬ按照循序渐进㊁难易适中的原则规划出不同的 微项目 ꎬ激发学生学习积极性和学习主动性[４].这样ꎬ学生在进行 微项目学习 微任务学习 的过程中不仅符合自身的学习能力㊁学习水平㊁化学思维ꎬ也对化学知识进行了归纳总结和新旧融合ꎬ让学生对化学基础知识学习积极性和化学基础技能强化积极性提高.比如ꎬ人教版初三化学 生活中常见的盐 相关内容教学过程中ꎬ教师可以提取其中关于氯化钠的内容ꎬ结合分组实验 粗盐中难溶性杂质的去除 ꎬ组织微项目式学习 舌尖上的盐 食盐 .将微项目分为 食盐与盐的区别与联系 了解食盐的各方面用途 探索食盐的舌尖之旅(食盐来源ң获取食盐ң提纯食盐ң升华食盐) ꎬ并借助微项目学习规划 生活中常见的盐 学习知识体系.在整个教学过程中ꎬ 生活中常见的盐 涉及的性质㊁用途㊁制法等通过 微项目学习 呈现了出来ꎬ学生理解起来更为直观ꎬ学习思路便会更加清晰. 生活中常见的盐 相关知识的学习成效就能依托 项目学习 得以推动ꎬ初中生将自己在学习中形成的 知识体系 进行了归纳总结ꎬ也就潜移默化形成了化学学习思维ꎬ学习质量得到了有效提高.３.２实施创新学习ꎬ设定探索内容微项目学习在初三化学教学中的实践应用重在提出一些具有探索性㊁启发性的化学问题来激发学生化学思维ꎬ让学生在化学问题㊁化学任务的解决过程中掌握学习方法和基础知识ꎬ并在教师引导之下完成学习目标㊁实验目标ꎬ最大程度调动学生学习积极性ꎬ体现自主学习㊁创新学习㊁探索学习的学习模式.比如ꎬ初三化学 二氧化碳 的相关内容教学开展过程中ꎬ教师可以结合地球环境现状创设 二氧化碳的产生 二氧化碳的影响 碳达峰 碳中和 等关联社会热点的教学情境ꎬ并将 二氧化碳 相关的理论知识㊁习题训练等进行 微项目设计 .这样ꎬ初中化学 二氧化碳 相关知识内容的重要性通过 教学情境 呈现出来ꎬ且知识点通过 微项目 逐一细分ꎬ学生就能在情境化的教学过程中做到 微项目学习 ꎬ既掌握化学知识理论ꎬ又了解化学知识的应用ꎬ还体会到了化学知识的重要性ꎬ培养了社会责任感.总而言之ꎬ要让学生在调动起自身学习兴趣和学习自信心的基础上ꎬ围绕着课本知识相关内容进行微项目学习ꎬ并进行知识内容迁移㊁学习内容内化㊁基础知识延展ꎬ将该部分知识融会贯通ꎬ从而提升化学学习效率.初中化学学科属于理论性强㊁实践性强的 理实一体化 教学课程ꎬ属于初中阶段教学的重点学科.但是不少学生在化学学习过程中不懂如何构建自身的知识体系㊁不会积极主动学习化学知识㊁无法全面透彻地认识和掌握初中化学知识和相关概念ꎬ致使教育教学质量无法得到保障.依托微项目学习可以将化学知识进行情景化㊁项目化转化ꎬ在归纳总结核心知识点的基础上打造接近真实情境的微型学习项目ꎬ促进学生知识体系构建.参考文献:[１]符爱琴ꎬ周晓燕.初中化学微项目化学习课程的构建研究:以项目 皮蛋的制作 为例[Ｊ].化学教学ꎬ２０２２(０１):３２－３７.[２]赵艳.核心素养下的初中化学复习课微项目式教学[Ｊ].天津教育ꎬ２０２１(３３):１０８－１０９.[３]杨玉姣.微项目式教学在初中化学复习中的应用研究[Ｊ].新课程ꎬ２０２１(４５):１６５.[４]付金泉.微项目学习:基于真实情境的初中化学课堂教学:以 溶液的形成 为例[Ｊ].化学教与学ꎬ２０２１(２０):５１－５３ꎬ７０.[责任编辑:季春阳]４２１。
初中化学教学中化学实验的微型化实践
初中化学教学中化学实验的微型化实践一、微型化学实验概述微型化学实验是在微型化的仪器中进行的化学实验，它是在常规实验的基础上发展起来的一种新型化学实验方法。
与常规实验相比，微型化学实验具有很多优点，如节约药品，减少污染，安全简便，适应学生心理特点等。
微型化学实验在国外已经得到了广泛的应用和推广，而在国内，微型化学实验还处于起步阶段，尤其是在初中化学教学中应用微型化学实验还比较少。
因此，在初中化学教学中应用微型化学实验是非常必要的。
二、初中化学教学中微型化学实验的实践1.微型化学实验在初中化学教学中的作用微型化学实验在初中化学教学中具有重要的作用。
首先，微型化学实验可以激发学生的学习兴趣和积极性。
由于微型化学实验的仪器小巧、药品微量化，使得实验过程更加安全、简便，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性。
其次，微型化学实验可以提高学生的动手能力和观察能力。
通过微型化学实验的操作，学生可以亲自动手进行实验操作，观察实验现象，从而提高学生的动手能力和观察能力。
最后，微型化学实验可以培养学生的环保意识。
微型化学实验的药品微量化，可以减少药品的浪费和污染，从而培养学生的环保意识。
2.微型化学实验在初中化学教学中的实践（1）选择合适的微型化学实验内容在初中化学教学中应用微型化学实验，需要选择合适的实验内容。
首先，应该选择那些适合微型化的实验内容，如物质的溶解、酸碱盐的性质、金属的性质等。
其次，应该选择那些危险性较高、药品用量较大的实验内容进行微型化处理。
此外，还需要考虑学生的实际情况和能力水平，选择适合学生的微型化学实验内容。
（2）培养学生的操作技能和观察能力在微型化学实验教学中，学生需要掌握基本的操作技能和观察能力。
教师需要对学生进行指导，让学生掌握正确的操作方法和观察方法。
此外，教师还需要引导学生对实验现象进行观察和分析，从而提高学生的观察能力和分析能力。
（3）注重学生的安全教育在微型化学实验教学中，安全是第一位的。
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验在初中化学实验教学中的应用作者：王荣桥来源：《教学与管理(中学版)》2014年第06期近年来随着化学教学的不断改革，化学实验改革也在不断发生变化，其中化学实验的微型化成为化学实验改革的一大亮点，针对教材中的典型实验我们进行了“微型化”设计，并作了有益探索和尝试，现将有关实验案例的微型化设计展示如下，与大家共享，望大家指正。
一、探究微观粒子的特性世界万物都是由极其微小的粒子构成的，构成物质的这些微观粒子不是静止不动的，总在不断运动。
为了探究分子具有不断运动的特性，初中化学教材[1]利用图1所示的实验装置探究氨分子具有不断运动的特性，但由于浓氨水具有挥发性，该装置密封性差，氨气逸出到空气中，大家闻到了刺激性的氨味，造成了对环境的污染。
为此，我们对教材实验装置进行了重新设计，利用图2所示的实验装置，重新进行实验：固体氢氧化钠吸收浓氨水中的水分，放出热量，加快氨分子的运动速率，支管口连接气球，整个体系处于密封状态，不仅再闻不到刺激性的氨味，而且很快观察到湿润的酚酞滤纸条变红等实验现象，由此得出分子不断运动的结论。
改进后的实验装置浓氨水用量大大减少且在密封体系中进行，既做到了现象明显、可视性强，又避免了对环境的污染，体现了实验过程的绿色化、实验装置的微型化、实验药品的节约化、实验现象的直观化、实验改进的高效化。
如果没有现成的管壁有口的试管，我们也可以用U型管对实验进行改进，改进后的装置如图3所示，能够得到与图2相同的实验效果。
二、改进气体发生装置初中化学教材中分别介绍了氧气、氢气、二氧化碳三种气体的实验室制法，三种气体的制备都是固体与液体反应，在常温下进行，因此可用相同的实验发生装置制取气体，然后，依据需要选择气体收集装置。
（说明：氧气的制备选用二氧化锰和过氧化氢）。
教材中气体的制备及收集，如图4所示。
上述实验中的气体发生装置，不能控制反应的发生或停止，当收集到所需气体之后，反应仍在进行，容易造成药品的不必要浪费。
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验是一种新型的实验教学模式，其特点是使用少量的试剂和装置进行实验，既节约了实验材料，又减少了实验过程中的危险因素，同时也方便了实验操作和观察结果。
在初中化学实验教学中，微型实验的应用有以下几个方面：
1. 提高实验效率和安全性：微型实验使用的试剂和装置少，实验过程更简短，减少了实验时间和操作步骤，有利于提高实验效率。
同时，由于使用的试剂量小，降低了实验过程中的危险因素，有利于提高实验安全性。
2. 节约实验材料：微型实验使用的试剂量少，从而减少了实验材料的使用量，有利于节约实验材料和保护环境。
3. 方便实验操作和观察结果：微型实验使用的装置小巧便捷，操作简单方便，有利于学生掌握实验操作技能和观察实验结果。
同时，由于试剂量小，实验结果更清晰明了，便于学生理解实验原理和结论。
4. 增强实验趣味性和实用性：微型实验使用的试剂和装置常见于日常生活中，有利于增强实验的实用性和趣味性，提高学生学习兴趣和学习积极性。
综上所述，微型实验在初中化学实验教学中具有广泛的应用前景和重要的教育意义，有助于提高实验效率、安全、节约、便捷和趣味性。
- 1 -。
微型实验背景下初中化学教学实践
微型实验背景下初中化学教学实践陈㊀瑶(江苏省南通田家炳中学ꎬ江苏南通２２６０００)摘㊀要:在化学课程的实践教学中ꎬ微型实验以一种直观而又简便的方式ꎬ向学生展示各类化学物质的特性㊁结构及其变化规律ꎬ化抽象为形象ꎬ以此增强学生对化学物质元素的理解ꎬ为学生构建一个更加全面的知识体系.因此ꎬ教师要把握好 微型实验 这一实践性的教学方式ꎬ从实验教学活动的展开出发ꎬ让学生微型实验展开的过程积极思考ꎬ不断培养学生化学核心素养ꎬ最终发挥初中化学学科育人的教学实效.关键词:微型实验ꎻ教学优化ꎻ初中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２３)２３－０１３３－０３收稿日期:２０２３－０５－１５作者简介:陈瑶(１９９６.７－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事初中化学教学研究.㊀㊀教师通过微型实验的教学优化ꎬ为学生提供微型的化学实验装置ꎬ以及所需适量的化学试剂ꎬ在弘扬 绿色化学 实验观念的同时ꎬ也让学生在自主的实验探究中不断完善个人的知识网络ꎬ不断强化学生的实验操作能力和思维创新能力.教师从实验环境㊁实验步骤㊁实验结构㊁实验原则等多角度出发ꎬ探讨微型实验融入课堂教学的可能性ꎬ以此增强学生化学实验学习的成效ꎬ推动学生的综合发展.１打造实验数字生态ꎬ拓宽教学容量随着信息化进程的逐渐推进ꎬ教师要认识到信息技术对化学微型实验展开的重要作用ꎬ积极利用数字科技资源开展 试错性 实验教学ꎬ借助虚拟仿真实验室的应用平台ꎬ为学生打造一片数字实验生态ꎬ在数字科技的助力之下ꎬ多途径拓展教学容量ꎬ吸引学生对微型实验的兴趣.例如ꎬ在人教版初中化学九年级上册第二单元有关 高锰酸钾加热制取氧气 的教学实验中ꎬ教师可以从该实验教学的设定出发ꎬ将虚拟仿真技术引入化学学科的教学中来ꎬ让学生在虚拟仿真实验室[１]中通过微型仿真实验的不断模拟试错ꎬ以此来帮助学生不断熟悉实验器材以及实验过程ꎬ提高学生微型实验的合格率.在 高锰酸钾加热制取氧气 这一实验中ꎬ存在着很多诸如 实验测试数据不准确㊁实验步骤错误导致试管炸裂 等多种易失误的可能性.而这时候教师就可以将数字资源引进教学当中ꎬ运用 虚拟仿真实验室 这数字一平台ꎬ让学生先通过网络虚拟实验室的试错来不断熟悉实验开展的流程.在自行开展微型实验之前ꎬ教师可以先让学生观看演示视频ꎬ然后将实验步骤教给学生ꎬ随后鼓励其利用 虚拟仿真实验室 这一空间技术尝试还原实验.在互联网数字技术的助力之下ꎬ学生借助 虚拟仿真实验室 自主模仿进行实验ꎬ微型实验中会发生 试管破裂 高锰酸钾粉末堵住导管口ꎬ实验难以进行 氧气收集的纯度不够 等一系列的实验失误.这时候ꎬ教师针对学生微型实验模拟中所出现的一系列问题一一进行解答ꎬ学生就会以一种更加深刻的印象理解 加热时试管口略向下倾斜 试管口加塞一小块棉花 气泡连续冒出再收集 等实验细节的重要性. 细节决定成败 ꎬ正是 虚拟仿真实验室３３１中学生勇于 试错 的亲身体验ꎬ才能够提高学生对微型实验细节的注意ꎬ成功率也会大大增加.教师要看到数字资源背后 虚拟仿真实验室 的成立对学生微型实验展开的便利性.把握好数字技术的兼容性与扩展性的优势所在ꎬ将虚拟仿真技术应用于教学实践中ꎬ不断拓展教学容量ꎬ让学生在 试错 的实践中ꎬ从多角度了解微型实验进行的细节ꎬ培养学生科学严谨的实验态度ꎬ以及大胆创新的实验能力.２链接实验应用实例ꎬ调动主体兴趣化学来源于生活ꎬ最终还是要服务于生活㊁应用于生活.对于学生来说ꎬ微型实验的开展需要链接具体的实用案例ꎬ教师要不断寻求微型实验的开展与实际应用之间的契合点ꎬ调动实验主体的兴趣ꎬ让学生在实际应用中不断巩固知识ꎬ以此辅助强化自身的化学实验综合素养.例如ꎬ对于 酚酞遇氨水变红色ꎻ淀粉遇碘变成蓝色 化学原理的教学ꎬ除了书本上实验提及的内容ꎬ教师还需要鼓励学生从实际生活出发ꎬ自主开发一些有趣的微型化学实验.教师可以以 如果我想给小明同学写一封只有他能够看得到的密函我应该怎么做呢? 进行提问ꎬ让学生从 密信 这一角度出发ꎬ一起考虑 无字天书 的制作.首先ꎬ教师可以根据 酚酞遇氨水变红色 的化学原理ꎬ先取出一张白纸ꎬ用酚酞试剂将 密函 的内容写下来ꎬ晾干后放在盛有浓氨水的试剂瓶口熏ꎬ立即就会显示出红色的字迹.这时候学生们就会疑惑: 有没有什么办法能够让 密函 继续变成无字的隐形形态呢? 这时候教师可以将纸张放在通风口处ꎬ待溶液蒸发后ꎬ就会发现纸张上的红字又会变成无色的状态ꎬ以此可以反复若干次.教师可以向学生介绍ꎬ此乃密函的 水遁 ꎬ让学生试着从 淀粉遇碘变蓝色 的化学原理角度出发ꎬ设计一个类似的 火术 .这时候学生就会尝试用稀淀粉在白纸上写字ꎬ当纸干后就会发现在纸上字迹消失.这时候学生如果用碘水或者是碘和碘化钾的水溶液涂抹ꎬ就会显出蓝色的字迹ꎬ将其放在火焰上方烘烤后ꎬ会发现蓝色的字体又再次褪去ꎬ而这个实验方法对比下来ꎬ也可以反复使用若干次.正是在此微型实验的助力之下ꎬ学生从实际应用的角度出发ꎬ以更加积极主动的态度投入到化学微型实验当中ꎬ增加主体积极性的同时ꎬ让其勇于阐述个人的实验思路㊁实验原理以及实验结论ꎬ以此不断提升个人的实验应用能力.因此ꎬ对于学生来说ꎬ微型实验的教学融入为学生实验的研究探索提供了一个实践性的平台.在教师微型实验的逐步引领下ꎬ学生不断提升实验兴趣ꎬ不断挖掘化学知识运用的可能性ꎬ学以致用ꎬ发展综合性能力.３助力实验结构优化ꎬ锻炼创新思维微型实验的开展并不能仅局限于化学原料的减量和机械使用的缩微ꎬ而是要在微型化的这一条件下ꎬ通过实验结构的优化ꎬ在微型实验的情境中去思考㊁去操作㊁去寻找实验创新的可能性ꎬ以尽可能少的试剂去获取较多的化学信息ꎬ不断培养学生的创新思维.例如ꎬ在 二氧化锰与氯酸钾制取氧气 的实验教学中ꎬ为了证明 氯酸钾加热可产生氧气ꎬ同时二氧化锰的存在对其化学反应的发生具有加速作用 的这一化学结论ꎬ教师要知道对于 排水法 这一传统的氧气收集方法ꎬ存在 装置气密性检查 步骤的繁琐性ꎬ以及 压强不均导致导管处冷水回流引起炸裂 等潜在危险性.综上所述ꎬ教师可以从 微型化实验 的角度出发ꎬ考虑到所产生气体为氧气这种无毒气体ꎬ改进实验步骤ꎬ优化实验结构.对于 微型实验 的开展ꎬ教师先行让学生准备好微型酒精灯㊁微型铁架台㊁微型试管㊁火柴㊁木条㊁二氧化锰㊁氯酸钾等一系列的配套化学设施ꎬ并引导学生在三支试管中依次加入少量氯酸钾㊁二氧化锰以及两者混合物ꎬ依次标记为Ａ㊁Ｂ㊁Ｃ三支试管ꎬ然后将三支试管固定在铁架台上ꎬ将试管用酒精灯加热.一段时间后ꎬ将带有火星的木条伸入三支试管内.此时会发现第三支试管内的小木条先行复燃ꎬ说明该试管内的氯酸钾发生的化学反应最快.接着ꎬ继续加热一段时间ꎬ再次将带有火星的木条放入剩下的两支试管中ꎬ此时只装有氯酸钾的Ａ试管内的小木条也成功复燃了.继续加热还没有反应的Ｂ试管ꎬ一段时间４３１后ꎬ观察带有火星的木条是否复燃ꎬ若没有则停止加热.通过这个微型实验的设计ꎬ舍去传统实验方法中的 排水法 ꎬ学生通过 小木条是否复燃 的这一实验现象ꎬ结合 元素 的分析ꎬ以及化学常识也能够得出 氯酸钾加热完全熔化后会产生氧气ꎬ只不过化学反应的时间过长ꎬ而二氧化锰的存在能够加速反应的发生ꎬ此处的二氧化锰充当催化剂的作用 这一化学结论.由此可见ꎬ微型实验的设备仪器更加简单ꎬ同时实验操作的步骤也更加便捷ꎬ通过实验结构的优化也能够提高学生实验成功的可能性ꎬ让每个学生都能够参与到微型实验的设计当中ꎬ加深对实验的理解.因此ꎬ教师要看到微型实验背后装置简单㊁操作便捷㊁成本较低效果明显等特征优势[２]ꎬ将传统的化学实验教学与微型实验教学有机融合起来ꎬ为学生打造一个更为高效化的实验课堂ꎬ以此提高学生的实验能力和创新思维.４秉承绿色实验ꎬ发展核心素养对于初中化学实验的教学展开来说ꎬ 绿色 是微型实验的重中之重.教师要注意在化学的日常教学中借助 微型实验 这一实验教学方式ꎬ将绿色的化学思维融入到化学微型性的实验当中ꎬ进而培养学生保护资源㊁爱护环境的绿色思维.例如ꎬ在 金属材料的性能及应用 的实验教学中ꎬ教师就可以设计一个 铜与硝酸的反应 微型化学实验ꎬ来向学生渗透 绿色环保 的实验理念ꎬ不断推动微型实验朝着规范化㊁绿色化方向发展.从微型实验的实验用具来说ꎬ教师可以用一次性的注射器作为替代ꎬ根据化学反应发生的原材料比例ꎬ在保证反应能够发生的前提之下ꎬ合理缩减在微型实验当中铜片与浓硝酸之间用量比例.为了达到资源循环利用的最大化ꎬ最后封口的瓶塞也可以选用大小相同可以适配的胶塞.在微型化学实验开始之前ꎬ教师可以和学生从元素守恒的化学角度出发ꎬ一起探讨两者发生反应时ꎬ可能会产生什么物质呢?会有什么危害呢?在师生共同努力的初步分析后ꎬ学生会了解到在此次化学微型实验中可能会产生的二氧化氮㊁一氧化氮等含有氮的氧化物ꎬ此实验副产物具有较强的毒性ꎬ对于环境保护会构成巨大的威胁ꎬ而这时候就需要教师引导学生对微型实验的操作步骤进行进一步地改进.当注射器里面铜片与硝酸发生化学反应ꎬ并产生红棕色气体后ꎬ教师要让学生明白此时的红棕色气体就是有毒的含氮氧化物ꎬ而现在微型实验的展开学生除了观察铜与硝酸反应的化学现象ꎬ为了从环境保护以及人身安全的角度出发ꎬ学生还要思考如何消除这些红色气体.这时候教师就可以取下胶塞ꎬ随后吸入１ｍＬ的水ꎬ再次封口ꎬ然后取下瓶塞加入空气ꎬ继续观察稀释后的硝酸与铜之间的反应.在实验的最后ꎬ为了将注射器中ＮＯ㊁ＮＯ２的危害降到最小化ꎬ教师可以引导学生把握住ＮＯ㊁ＮＯ２能与ＮａＯＨ发生反应的化学性质ꎬ将实验过后注射器中所剩下的实验 废水 一同注入ＮａＯＨ溶液当中ꎬ以此消除ＮＯ㊁ＮＯ２有毒氧化物的影响.通过此次微型实验的设计ꎬ教师从 实验用具选择㊁实验原料用量㊁实验步骤优化㊁实验废物处理 等多个方面向学生普及有关微型实验展开的 绿色 知识ꎬ不断培养学生的保护环境的 绿色 思维ꎬ以此发展学生的化学核心素养.因此ꎬ微型实验是有效渗透绿色化学思维的基本载体[３].在微型化的实验教学中ꎬ除了实验实践能力的培养ꎬ初中教师还要有意识地渗透情感教育ꎬ借助微型化的实验器材ꎬ以及适量缩减的实验材料ꎬ加上后期实验产物的处理方法ꎬ为学生提供一个 绿色环保思维 的过程性学习机遇.借助 微型实验 的设定ꎬ不断培养学生的环保意识和绿色思维ꎬ提高资源的利用率.参考文献:[１]田菊香ꎬ马占玲.初中化学实验 试错 在虚拟仿真实验室中的应用[Ｊ].化学教育(中英文)ꎬ２０２２ꎬ４３(０１):１０５－１０９.[２]邱学惠.用实验丰富学生直观体验:微型化学实验在高中化学教学中的应用[Ｊ].高考ꎬ２０２２(０３):１４４－１４６.[３]王晓瑛.刍议绿色化学思想在高中化学教学中的应用[Ｊ].学周刊ꎬ２０２３(０８):８１－８３.[责任编辑:季春阳]５３１。
初中化学实验：微型化学实验探究
初中化学实验：微型化学实验探究课堂教学中的化学演示实验存在着后排学生观察不便、排放出气体易污染教室等不足，某些实验可通过微型化处理，借助投影仪的〝放大〞功能，克服上述的不足，同时，激发学生的学习兴趣，培养学生实验设计的能力。
用于投影演示的微型化学实验常具有如下特点：操作简便、不需加热、装置能平面化处理、透视性能好。
常用到培养皿、表面皿等仪器。
1、结晶实验：在调整好的投影仪上放置培养皿，取少量饱和的热硝酸钾溶液倒入，因溶液放热温度下降，美丽的硝酸钾晶体不断析出，逐渐布满整个培养皿，实验过程中，晶体生长的动态过程清晰地展现出来尤其引人注目。
2、对比实验：通过两个培养皿中的类似实验，可以清晰地进行各种实验现象的对比。
实验一：钠与水、酒精反应的对比实验，取两个培养皿放置在调整好的投影仪上，分别加入少量的水和无水酒精，小心地投入除去煤油的绿豆大的钠块，实验结束后，分别滴加1—2滴酚酞。
在银幕上可观察到钠块浮、游、熔、气、红等实验现象的异同处。
实验二：纯锌与粗锌〔锌铜〕与硫酸反应的速率对比实验，在两个培养皿中分别放入同量同浓度的稀硫酸，再同时放入纯锌与粗锌，对比放出气体的速率。
实验三：浓度对反应速率影响的对比实验，在两个培养皿分别放入不同浓度的稀硫酸，再有滴管滴加相同浓度相同体积的硫化硫酸钠溶液，比较透光率的变化速率。
实验四：浓稀硫酸的性质对比实验，在两个培养皿中分别放入浓硫酸与稀硫酸，再加两根相同的铁钉，观察两者性质的不同。
实验五：碳酸钠与碳酸氢钠的性质对比，在两个培养皿中分别放入相同浓度相同体积的两种溶液，再分别同时滴加相同浓度的盐酸，比较两者现象的差异。
3、有毒气体的性质微型实验：取一培养皿，内装少量氢氧化钠溶液〔用于吸收氮的氧化物、硫化氢、氯气等有毒气体〕，再在培养皿的液面上放一个表面皿，取另一个稍小的培养皿倒扣在表面皿上，形成密封装置。
实验一：铜与硝酸反应，在表面皿上放两片黄豆大小的铜片，将培养皿放在调整好的投影仪上，向表面皿中的铜片滴加3—5滴浓硝酸，盖上另一培养皿。
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验是一种在较小的试管、烧杯或反应器中进行实验的方法。
它具有省时、省材料、安全、环保等优点，因此在初中化学实验教学中有着广泛的应用。
首先，微型实验可节约实验材料。
在传统实验中，可能需要使用大量试剂和器材，而在微型实验中，只需用少量试剂和小型器材就能完成实验，大大节约了材料成本，也为学校提供了一个更加经济的实验教学模式。
其次，微型实验的实验过程更加简便和安全。
由于微型实验使用的是小量试剂，实验过程更加简便、安全，实验的结果也更加可靠。
因此，微型实验在初中化学实验教学中能够大大提高学生的实验操作技能和安全意识。
最后，微型实验的使用也有益于环保。
由于微型实验使用的试剂量较小，因此产生的废液也较少，可以减少环境污染的风险。
同时，微型实验也减少了实验所产生的废弃物的数量，符合现代社会环保理念。
综上所述，微型实验在初中化学实验教学中的应用具有多方面的优势，能够有效地提高学生的实验技能和安全意识，同时也有利于环保和节约成本。
因此，微型实验应该成为初中化学教学中的重要组成部分。
- 1 -。
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验指的是在少量试剂和简单仪器下进行的实验，适用于初中化学的教学环节中。
其优点在于无需大量试剂、简化实验步骤、缩短实验时间、降低实验难度、减少安全事故等。
微型实验在初中化学教学中的应用较为广泛，例如在酸碱中和现象实验、气体实验、反应物质量关系等方面。
具体实验操作和步骤会根据不同的实验进行相应的调整，以下是一个简单的示例：酸碱中和现象实验：
（材料：1ml盐酸、1ml氨水、红色酚酞指示剂、蒸馏水、滴管、试管、酒精灯等）
1、在试管内滴加红色酚酞指示剂，加入少量蒸馏水搅拌均匀，颜色变为浅红。
2、滴加少量盐酸，观察到颜色不变或有微弱变化。
3、接着滴加氨水，直到颜色变成了深红色。
4、观察反应前后的现象和指示剂颜色变化，可以引导学生理解酸碱反应理论和酸碱指示剂的使用。
以上是一个简单的酸碱中和现象实验的操作步骤与教学实例，并不代表微型实验的全部，还有很多类似于挥发性气体实验、甜味剂检测实验、铜的氧化还原实验等，都可以通过微型实验方式进行。
总的来说，微型实验在初中化学教学中发挥了很大的作用，它不仅可以锻炼学生的操作技能、思维能力和实验观察力，同时还能使学生更加深刻地理解化学基本原理和现象。
微型实验在初中化学教学中的应用
微型实验在初中化学教学中的应用引言：化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以加深学生对化学知识的理解和应用。
然而，由于实验条件的限制，许多实验无法在课堂上进行。
为了解决这个问题，微型实验应运而生。
微型实验不仅能够在教室内进行，而且节约了时间和材料，使学生更好地掌握化学实验的基本原理和方法。
本文将讨论微型实验在初中化学教学中的应用。
一、微型实验的定义和特点微型实验，顾名思义，即指体积较小、用量较少的实验。
与传统实验相比，微型实验具有以下几个特点：1. 节约材料：微型实验所需的材料用量少，能够节约实验成本，同时减少对环境的污染。
2. 省时高效：微型实验操作简单，实验时间短，能够在有限的课堂时间内完成，提高学生的学习效率。
3. 安全可靠：微型实验所需的试剂和设备相对较少，降低了实验操作中的危险性和风险。
二、微型实验在初中化学教学中的应用1. 示范实验微型实验适用于展示和演示一些基本的化学实验原理。
例如，通过微型实验可以展示酸碱中和、氧化还原、电解等反应的过程和结果。
这不仅能够吸引学生的兴趣，还能够帮助他们更好地理解化学实验的原理和方法。
2. 实验探究微型实验可以用于初中化学实验的探究环节。
在这个环节中，学生可以通过微型实验的操作，自主设计实验方案，探索问题的答案。
例如，通过微型实验可以探究不同金属的活动性，观察它们与酸反应的情况，从而判断金属的活动性顺序。
3. 实验复现微型实验可以用于复现一些较为复杂的实验。
有些实验由于条件的限制，无法在课堂上进行，但通过微型实验可以简化实验步骤，使其适用于课堂教学。
例如，通过微型实验可以复现电解水、酸碱滴定等实验，帮助学生更好地理解实验原理和方法。
4. 实验检测微型实验可以用于初中化学实验中的检测环节。
通过微型实验可以检测某种物质的存在或特性。
例如，通过微型实验可以检测水中的硬度、酸碱度等指标，帮助学生了解水质检测的原理和方法。
三、微型实验的设计与操作1. 实验设计微型实验的设计要考虑实验的可行性和操作的简便性。
初中化学微型实验的研究与探索
初中化学微型实验的研究与探索靖江市第二中学（214500）朱彬摘要：尽可能用少的药品获取最有效的实验信息，具体讲就是药品用量少、仪器容量小、基本无污染、实验现象直观明显的化学实验。
制作这些仪器的原材料是生活中常见废旧物，人人都易找到，因而也能替学校节省大量实验经费关键词：微型、动手操作、设计实验、能力、兴趣、所谓微型实验，简单地说，就是尽可能用少的药品获取最有效的实验信息，具体讲就是药品用量少、仪器容量小、基本无污染、实验现象直观明显的化学实验，正是有了这四方面的优点，才使微型实验有值得推广的价值。
1．关于开展微型化学实验的几点做法微型化学实验经过几年来的研究，已经形成了一系列比较完善的设计思路。
微型化学实验既能发展学生的思维，培养学生动手操作和设计实验的能力，也为化学教学质量和学生素质的全面提高起到了积极的促进作用，现结合我们的经验就开展微型实验的做法略谈一二。
⑴用微型实验调动学生学习兴趣，激发学生的求知欲兴趣是最好的教师，"教学中要激发学生的学习兴趣"。
每学年开始，第一堂课可以是生动活泼、妙趣横生的"化学游艺"课。
一是向学生展示上届同学制作的小巧玲珑、精美可爱的微型化学实验仪器"珍品"；二是微型化学实验仪器与常规仪器并用，师生同台表演的化学趣味实验和小魔术，像"仙纸显灵"、"水底火光"、"魔棒点灯"、"清水变牛奶"等……,学生被这些神秘莫测的奇妙现象深深地吸引，好象进入了一个童话世界，如醉如痴：真没想到，用身边的一些废旧物品制出的这些"小东西"竞有如此的魔力。
游艺会虽然落下帷幕，但学生学习化学的激动心扉已经打开，他们恨不得立即也制作几件"小东西"显示一下自己的才能。
学生深深感到：化学离我们并不远，化学元素就在我们身边。
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验在初中化学实验教学中的应用
微型实验是一种较新的化学实验技术，它通过减小实验用量、改变实验装置和控制实验条件等方法，使得实验可以在小型装置或者微型瓶中进行。
与传统实验相比，微型实验有以下几个优点：
1. 节约实验用量，减少浪费和污染。
2. 减少实验时间，提高实验效率。
3. 更加安全，降低实验风险。
4. 更加便于操作和观察，增强学生的实验技能。
基于以上优点，微型实验在初中化学实验教学中有着广泛的应用。
首先，微型实验可以通过减小实验用量来降低实验成本，使得学校能够更加灵活地配置实验器材和化学品，同时也减少了实验中的浪费和污染。
其次，微型实验可以在短时间内完成，提高了实验效率，使得学生能够更加充分地利用实验时间，并且有更多的时间去分析实验结果和思考问题。
再次，微型实验的实验装置和实验条件相对传统实验更加安全，能够减少实验过程中的风险和事故发生。
这对于初中生来说尤为重要，可以有效地保护他们的人身安全。
最后，微型实验在操作和观察方面更加便于学生，可以增强他们的实验技能和实验操作能力。
通过对微型实验的实践操作，学生可以更加深入地理解化学知识，提高自己的实验技能。
因此，微型实验在初中化学实验教学中的应用是非常重要的，它
不仅提高了学生的实验技能，还能够降低实验成本、提高实验效率、减少实验风险，是一种非常有前景的实验技术。
微型化学实验在初中化学教学中的实践研究
微型化学实验在初中化学教学中的实践研究摘要：作为一种新的教学模式，微型化学顺应了目前新课改的要求，受到了越来越多教师的关注。
在教学过程中，教师应该注重微型化学的应用，了解微型化学教学相关的特点，通过此类教学模式来提高学生的成绩，帮助学生赢得后期的发展。
实验是一种极为常见的教学手段，通过实验教学的适当引入，教师能加强学生的认知，在教学具体开展过程中，教师要做好准备，了解微型化学实验的相关意义，并掌握核心素养，提高学生的能力。
关键词：微型实验；初中化学；思维能力引言：微型化学实验是一种建立于传统化学实验基础之上，更具有价值的新型理念。
在初中教学过程中，通过微型化学实验教学，教师不仅可以有效提高教学质量，让整体课堂焕发活性，还能在很大程度上提高学生的参与性和积极性，对化学知识的学习充满浓厚的兴趣。
相较于其它实验，它能够増加知识的趣味性，让学生在直观能懂的形象面前了解知识。
因此，大多数学生会积极主动去学，教师也培养了学生的动手能カ、思考能力，让学生的化学全面素养得到了提高。
一、微型化学实验的相关概念微型化学实验不仅仅只是人们传统意义上的实验解说，也是利用相关实验试剂达到预期成果的一种有效实验方式。
微型化学实验充分利用自身的有利条件，比如:方便携带，容易操作等特点，不仅能加强绿色环保教学，对周围环境没有太大污染，还有利于教师培养学生的环保意识。
微型化学实验凭借着其试剂小，结果快等相关特点，在初中化学实验课堂内得到了广泛应用，其实验结果较为明显，能够帮助大多数教师节省出更多时间开展教学。
由于其简单操作，学生在学习时都能掌握，还能亲自动手操作，在实践过程中理解相关的化学知识，使学生学习化学的积极性得到了很大的提高，増强了学生学习化学的兴趣和热情。
二、微型化学实验教学中存在的问题虽说微型化学实验在初中教学中拥有众多好处，但其存在问题也不可避免。
教师在寻找微型实验设计方案时无法理解问题，导致了各类残缺方案的出现。
微型化学实验在中学教学中的应用进展
微型化学实验在中学教学中的应用进展【摘要】微型化学实验是一种在教学中逐渐被广泛应用的实验形式。
本文首先介绍了微型化学实验的定义，接着分析了其在中学教学中的优势，包括安全性高、节约资源、便于操作等。
随后列举了一些微型化学实验的应用案例，展示了其在各个领域的实际应用。
文章还探讨了微型化学实验在中学教学中的推广现状和未来发展趋势。
在强调了微型化学实验在中学教学中的潜力，指出未来研究方向，并对整个内容进行了总结。
微型化学实验的应用进展不仅提高了学生的实验技能，还促进了中学教学的发展。
【关键词】微型化学实验、中学教学、应用进展、优势、案例、推广现状、未来发展、潜力、研究方向、总结1. 引言1.1 背景介绍微型化学实验指的是在较小的实验器皿或容器中进行的化学实验，相比传统化学实验，所需的试剂、耗材和实验时间都大大减少，同时也减少了对实验室的需求。
微型化学实验在中学教学中的应用也越来越受到重视。
在传统实验中，学生可能会面临试剂不足、实验器材复杂、实验危险等问题，而微型化学实验则可以很好地解决这些问题，让学生更加方便、安全地进行化学实验。
微型化学实验的出现，不仅为中学化学教学带来了变革，也促进了学生对化学知识的深入理解。
通过微型化学实验，学生可以更加直观地感受化学反应的过程，提高了他们的实践操作能力和实验设计能力。
微型化学实验还可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养学生的创新意识和实验精神。
在当前的教育改革大潮中，微型化学实验被认为是一种有潜力的教学手段，可以有效提高学生的实验技能和探究能力。
探讨微型化学实验在中学教学中的应用进展具有重要意义，有助于促进中学教育的发展和提高学生的学习效果。
1.2 研究意义微型化学实验在中学教学中的应用进展是当前教育领域的一个热门话题，其研究意义主要体现在以下几个方面：微型化学实验能够有效提高学生的实验操作能力和实验技能，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
通过微型化学实验，学生可以更加深入地了解化学原理和实验操作过程，提高对知识的理解和掌握。
微型实验在初中化学课堂教学中的应用实践-最新教育资料(可编辑修改word版)
微型实验在初中化学课堂教学中的应用实践初中化学是学生学习化学知识的基础，在教学过程中不乏存在许多亟待解决的问题，初中化学教师需要针对教学中存在的问题，花费时间和精力对其进行解决，由此为顺利开展初中化学课堂教学提供保障。
随着教育改革的不断深入，初中化学教学也在实际教学过程中不断进行着优化，以更高的标准要求来对学生的化学能力进行培养，使学生能够通过化学学习掌握更加深入的化学技能，能够灵活地将这些化学技能应用至日后的化学学习当中。
初中化学的主要教学内容之一就是化学实验，学生能够通过化学实验更加深入地了解化学知识点。
目前化学教学中备受大家推崇的实验教学方式就是微型实验，它能够做到以最小型的化学实验来得到最优化的教学效果。
因此，初中化学教师需要在教学中不断总结、改进和完善，以此为导向充分发挥微型实验的教学价值。
一、有助于学生节约意识的培养完成一个化学实验除了会运用到各种试剂之外，还需要各类仪器的辅助，倘若采用常规化实验开展化学教学，那么资源也会造成严重浪费。
就化学药品而言，其保质期是需要格外注意的，而化学仪器中大部分都是玻璃制品，具有易碎的特性。
所以，在化学实验过程中不仅要对仪器进行保护，还要节约实验用品。
在初中化学教学中运用微型实验，实验所需试剂的使用量可由多向少发展，由此达到微型实验实现节约试剂的目的，还能够有效保护仪器，使实验成本得到降低。
除此之外，相较于传统实验而言，微型实验的操作更加简单方便，教师可以将学生划分为不同的学习小组，通过分组实验的方式来演示教材中的实验内容，这样不仅能够使每位学生都参与到实验当中，并且还能够锻炼每位学生的动手能力，使其能够在实践中更好地掌握化学实验流程和知识。
再者，由于微型实验所需的试剂不多，所以即便学生没有实验成功，也可再次或者多次重复实验，从而为每位学生成功操作实验提供保障。
比如，在基础实验8 《酸与碱的化学性质》这一节实验课中，课本上探究常见酸的化学性质的实验都是在试管中进行的，在六支试管中分别放入适量的镁条、锌粒、铜片、生锈铁钉、碳酸钠粉末、石灰石，然后再加入适量稀盐酸或稀硫酸。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六、 研究思路
实践应用
研究方案
操作方案
检测工具
实践微型实验与初中化假设 提出新的理论假设
教育规律 假设得以验证 建立整合模型
七、 预期成果
预期课题成果包括研究报告、课题研究 阶段性成果资料汇编、自制微型实验的教学 用具等。
八、 研究条件
四、 研究方法
1、文献研究法 2、问卷调查法 3、行动研究法
五、 研究步骤
本课题研究预计历时两年，研究过程分为三个阶段： 第一阶段：准备阶段（2010年1月——2010年6月）
1、选择课题，组建课题组，分配研究任务。 2、组织有关教师对课题进行论证并进行修改。 3、组织课题组成员进行学习，收集理论依据。 4、进行具体研究工作准备，制定课题实施方案。 第二阶段：实施阶段（2010年6月——2011年9月）： 1、对本校学生进行实验教学的态度、学习兴趣、学习方式等方 面的调查研究。 2、进行各项实用的微型实验研究 3、研究微型实验与初中化学课堂教学的整合。组内共同完成。 第三阶段：总结阶段（2011年9月——2011年12月）：整理 资料，分析总结，表达、记录科研究成果，形成论文。
微型化学实验仪器的开发及其研究取得了一定的成 就，但是，微型化学实验的研究现较多应用于大学 的研究教学中，没有较多的深入到中学化学的教学 中，特别是初中化学教学并没有得到大面积的推广。
2、选题的意义
微型化学实验本身有着仪器小巧便携、不易破碎等 优点。
效果准确、明显、安全、方便、防止环境污染。 用微型化学实验进行化学教学，有利于学生综合素
质的提高。
对办学条件较差，缺少仪器药品和实验设备的农村 中学，可以促进对化学实验代用仪器药品的开发。 使随堂实验、实验室分组实验、家庭小实验和课外 活动实验等都得以开展。
3、课题的界定：
① 微型化学实验： 本课题研究中，微型化学实验是指相对普通实
验用较少的化学试剂在相对较小的化学仪器装置中 进行的实验，这种实验一般来讲可以达到节省实验 药品，大大减少环境污染的作用。 ②初中化学教学：
三、 研究内容
1、研究各类实用的初中化学教学微型实验。 2、探索微型化学实验与初中化学课堂教学的整合，着重于微型
实验在实践过程的一些弊端以及研究如何使微型化学实验与常规 实验两者更好结合。 3、采取调查问卷统计分析的方式研究学生以及教师在试验前、 后期对“微型实验与化学课堂教学整合”的态度以及学生学习兴 趣、学习方式的变化。 4、通过对实验组和对照组成绩的比较和分析，研究利用微型实 验的整合教学对提高课堂教学效益产生的影响。 5、对学生样本进行教学效果前、后期差异比较，对比反馈结果， 探讨微型实验的整合教学的可推广价值。
我们的初中化学教学的定义包括两部分：一指 理论教学，研究微型实验对于理论教学的帮助；二 指实验教学。
二、 研究目标
1、根据教材内容和要求，以《化学课程标 准》为依托，研究适合初中化学教学的微型 实验，并自行制作各种微型化学仪器。
2、探索研究微型化学实验与初中化学课堂 教学的整合。
3、通过学生亲自实践微型实验，促使学生 的实验、观察、探究等各方面能力在原有基 础上有较大程度提高。
本课题由盛桥中学化学组全体教师共同完 成，我校化学组在初中化学教学中成绩显著， 有一定研究能力，组内教师徐蕾蕾老师曾发表 论文《创造性思维在中学化学学科教学中的应 用》、《化学教学中的创新教育》，也有相关 理论的支持，可以保证研究的顺利有序实现。
“微型化学实验”在初中化学教学中的实践与研究 ——开题报告
报告人：徐蕾蕾 2010年5月
一、 研究背景及选题意义
1、研究现状述评 化学科学是一门实验科学，化学实验是培养学生
创新能力和优良素质的有力手段。在化学教学改革 的大潮中，人们尤其重视化学实验改革，而微型化 学实验是近些年来国内外迅速发展起来的一种化学 实验新方法。