实践课之心理情景剧
心理情景剧剧本（精选12篇）
心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧剧本(精选12篇)心理情景剧是一种以团体形式处理心理问题的方法，通常是让来访者把自己的焦虑或者困惑用情景剧的方式表现出来，心理咨询师在一旁进行点评，并借此对来访者的心理问题进行指导治疗，而来访者在咨询师指导以后继续表演情景剧，直到最终对自己的问题解决有所帮助。
心理情景剧通过团体成员扮演日常生活问题情境中的角色，使成员把平时压抑的情绪通过表演得以释放、解脱，同时学习人际交往的技巧及获得处理问题的灵感并加以练习。
角色扮演可以提供成员宣泄情感的机会，特别是困扰他的消极情绪。
在表演的同时，更可以深入地了解真实情况和他人的感受，增加人际关系敏感程度。
以下是小编帮大家整理的心理情景剧剧本（精选12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《心门》都说大学生的成长像个迷宫，你我都好似迷宫中的一面镜子，你中有我，我中有你，一不小心就会迷失。
在迷失中迈过心门，走出迷宫的出口，就是成长的心理历程。
313，一个普通的大学女生寝室，性格迥异的四个女生自天南地北，以为找到了迈向成熟的最后一道门槛。
四个不同性格女孩，校园心理联络员刘辰，能干好强的宋歌，美丽沉溺爱情的楚楚，内向而迷茫的文霖，在生活中表面上相处的很好，然而各自内心都有着自己的困惑，终于在某天矛盾产生，最后在刘辰的帮助下，大家都得到了心理老师的帮助，三种不同的方式，让大家都走出了各自生活的阴影，找到了迷宫的心门出口，不断认识自我，学会了正确定位，珍惜大学生活。
人物：刘辰、宋歌、楚楚、楚楚男友余晖、文霖、男友、陌生人（晨星）、心理老师第一幕宋歌、楚楚、文霖各在书桌前忙着自己的事情。
宋歌正在忙着写活动策划书，楚楚看着韩剧，文霖做着听力，刘辰正从外面回来，寝室门口放着醒目的“和谐的313”标语。
刘辰：（手握宣传海报）我说，亲爱的姐妹们，我们校园心理咨询老师让我们这些“校园心理联络员们”办一个“关爱生命，阳光心灵”的系列活动，有没有感兴趣给妹妹我捧捧场的呀？（无人应答）刘辰：宋歌？宋歌：啊？（声扬）刘辰：楚楚？楚楚：啊……（声平）刘辰：文霖？文霖：啊！（声降）田笑：你们……可真行！行了，你们不管我，我也不管你们了，我到食堂门口宣传去。
心理情景剧：接受的勇气
心理情景剧：接受的勇气引言心理情景剧是一种通过小剧场表演的方式，展示人们在不同心理情景下的表现和决策过程的戏剧形式。
在现实生活中，我们经常面临各种各样的挑战和困难，而在这些困难中接受的勇气是非常重要的。
本文将通过一个心理情景剧的故事，揭示接受的勇气对我们个人成长和幸福的重要性。
情景一：挫败感与自卑心理故事中的主人公小明是一个高中生，他对自己的学习成绩感到非常沮丧和无助。
他总是觉得自己比不上班上其他学生的成绩，因此，小明开始对自己的能力产生了怀疑，并慢慢陷入自卑的心理状态。
在这种情况下，小明没有接受自己的现状，而是逃避学习，不再努力进步。
情景二：面对困难与挑战小明的一位好朋友小红察觉到了小明的困惑，她决定帮助他重新审视自己的情况。
小红邀请小明参加了一个学习小组，这个小组的成员都是一些学习成绩不太好的同学。
在这个小组中，小明发现他并不是唯一一个在学习上遇到困难的人。
通过和小组成员的交流，小明开始重新审视自己的学习态度，并开始接受自己的现状。
情景三：接受的勇气与个人成长随着时间的推移，小明逐渐接受了自己的学习困难，并意识到改变自己只有靠自己努力进步。
他开始主动寻求帮助，积极参与学校内外的学习活动，并与其他学生一起合作。
这种积极的态度让小明在学习上突飞猛进，他的成绩也逐渐得到了改善。
结论通过这个心理情景剧的故事，我们可以看到接受的勇气对个人成长和幸福的重要性。
当我们面临困难和挫折时，认识到接受自己的现状，并勇敢面对挑战是非常重要的。
只有接受自己的不足，才能找到改进的办法，并不断努力进步。
在现实生活中，我们每个人都会遇到各种各样的挑战和困难。
但是，我们要记住接受自己的勇气是我们迈向成功和幸福的关键。
当我们接受自己的现实，并敢于面对困难时，我们才能找到成长和突破的机会。
参考资料- 玛丽亚·普兰奇（Maria Planchart Candel）. The Power of Accepting Yourself. 2019.- Carol S. Dweck. Mindset: The New Psychology of Success. Ballantine Books. 2008.。
大学生心理情景剧剧本范文(6篇)
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大学生心理情景剧剧本1希望道路平坦，却难免遭遇岔路和崎岖，希望讲和顺畅，却难免遭遇逆流和旋涡，希望庄稼丰美，却难免遭遇旱滞和虫害，希望人生圆满，却难免遭遇挫折和失败，人这一声总要做错一些事才会成长，就想河水遭遇暗礁，迎头撞上只有满身碎骨，我们只有拐个小弯方能继续向前。
我，郝小明，一直是老师和同学们心目中的好好学生，在班里担任班长，学习在年级中也名列前茅，在学生会里又担任要职，我一直对自己充满了自信，在大家面前也总是很风光，可是，有一天，当我在宿舍了的时候郑枫：喂，班长大人，我那水快开了，劳你大驾帮我把那热得快拔下来吧。
郝：我不早跟你说不能用的嘛，学校可是三令五申，绝对不能用的，万一出事怎么办啊，要是被辅导员查到了你可就惨了。
字串5郑：哪有那么巧的事啊，你不说，我不说，谁会知道啊。
郝：你下次可不能用了。
[边说边把热得快拔下来][此时，辅导员推门而入，郑，站在一旁，目瞪口呆的看着辅导员，不知所措]郑：啊恩，王老师，[郝猛的抬头，把手里的热得快忙藏到身后]郝：啊，王老师，我我正在辅导员：你背后是什么东西，拿过来给我看看，藏什么啊。
[辅导员走上前去，看到了他手中的热得快，从他手中拿了过来]辅导员：这是什么啊，学校不是强调绝对不能用这个的吗，[这时，郑悄悄的溜出宿舍，朝郝做鬼脸，求他不要说出的样子] [郝一脸无奈和无辜]辅导员：你身为班长，居然带头违反学校规定。
郝：这，这个不是我这是头一回。
辅导员：是嘛，这么巧啊，我只是临时的一次抽查就让我碰到了，你这怎么解释郝：我，我，我，[底下头，不知道怎么办]辅导员：你就这么起带头作用的吗，你给别的同学都造成了什么样的影响，你好好反思一下吧，然后写个检讨。
心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个注意：以下是关于心理情景剧剧本的题目的内容。
角色：1. 杰克（主人公）- 一个内向而勤奋的大学生2. 莉莉（杰克的室友）- 一个开朗活泼的女孩3. 父亲（杰克的父亲）- 一个严肃和冷漠的人4. 母亲（杰克的母亲）- 一个温柔并理解杰克的人5. 教授（杰克的心理学教授）- 一个聪明且有洞察力的人情景一：杰克的压力（杰克一个人在房间里，手忙脚乱地整理书桌，满脸忧虑。
）杰克：（自言自语）为什么我总是在学习上遇到这么多困难？我应该怎么办？（莉莉走进房间，注意到杰克的不安。
）莉莉：（担心地）杰克，你怎么了？看起来很紧张。
杰克：我感到很压力，我感觉自己很难应对所有的学业和考试。
莉莉：你知道吗，我曾经有类似的感受。
但我学到了一些方法来处理压力。
也许我们可以一起找到解决方法。
情景二：杰克的家庭压力（回想起和家人的交流，杰克与父母一起用餐）父亲：（严肃地）杰克，你的成绩还是不够好。
你需要更加努力。
杰克：（沮丧地）爸爸，我正在竭尽全力，但是我真的很难适应高强度的学习。
母亲：请你给他一些支持和鼓励，他已经很努力了，而且他也很辛苦。
父亲：（思考片刻）也许你是对的。
杰克，你只要尽力了就好。
情景三：杰克寻求帮助（杰克约见心理学教授）教授：杰克，我听说你对学习感到压力重重。
杰克：是的，教授。
我不知道该如何应对这么多的任务。
教授：我理解你的感受。
有一些应对压力的技巧和策略可以帮助你，比如时间管理和放松技巧。
杰克：能请您告诉我具体的方法吗？情景四：杰克的突破（杰克按照教授的建议付诸实践）杰克：（对自己说）我需要分配时间，管理好我的任务。
（杰克学会了如何放松自己，提高专注力）杰克：（充满自信）我相信我可以克服这些压力，取得好成绩。
结尾：（杰克通过努力学习和应对压力，最终成功克服自己的困难，取得优秀的成绩。
）杰克：（自信地）谢谢你，教授，我现在对学习更有信心了。
教授：我为你感到骄傲，杰克。
记住，你是一个坚强的人。
心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。
绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。
开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。
羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。
她们很快就变成了形影不离的朋友。
过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。
从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。
而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。
这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。
决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。
韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。
以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。
当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。
被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。
这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。
第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。
于小芊有了足够的时光。
应对这个结果，于小芊喜极而泣。
正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。
从此展露自我的才华，在学校大放光彩。
主要人物介绍:于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。
来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。
之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。
在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。
韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。
心理情景剧：黑暗中的光明
心理情景剧：黑暗中的光明
引言
心理情景剧是一种通过表演来展示各种心理情绪和内心世界的戏剧形式。
在这个心理情景剧中，我们将带您进入一个黑暗的世界，并通过剧中人物与心理状态的变化，展示内心的光明与正能量。
本文将带您了解心理情景剧的由来、优势，并揭示其中的心理原理。
心理情景剧的起源
心理情景剧起源于20世纪初期的心理疗法实践中。
医生们意识到，通过表演角色和展示情境，可以更好地理解和研究人类内心的深层次情感和心理状态。
在20世纪中叶，美国心理学家杰克逊认为，通过表演情景剧可以让人们更直观地观察和了解他人的情感和行为。
心理情景剧的优势
情景再现
通过表演情景，可以再现各种心理状态和情感体验。
观众们可以透过角色的视角，沉浸在剧情中，更直观地感受到角色内心的挣扎和转变。
情感共鸣
心理情景剧可以触动观众的情感，引起观众对角色的关注和情感共鸣。
在观众与角色的共情中，观众也能更深刻地认识和理解自己的情感。
角色转变
心理情景剧中的角色经历着情感和行为的转变，这可以激发观众思考并启发他们探索解决问题的新途径。
观众通过观看角色的成长和转变，可以获得对自己生活中的问题和挑战的启示。
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心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。
绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。
开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。
羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。
她们很快就变成了形影不离的朋友。
过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。
从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。
而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。
这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。
决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。
韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。
以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。
当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。
被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。
这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。
第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。
于小芊有了足够的时光。
应对这个结果，于小芊喜极而泣。
正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。
从此展露自我的才华，在学校大放光彩。
主要人物介绍：于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。
来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。
之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。
在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。
韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。
《心理情景剧大赛》实践教学大纲2
《心理情景剧大赛》实践教学大纲一、实践环节基本信息实践环节代码：实践环节名称：心理情景剧大赛英文名称：Psycho1ogica1sitcomcontest实习周数：4学分：2适用对象：社会工作专业本科先修课程与环节：心理学概论，心理咨询理论与实务，个案工作等二、实践目的与要求（一）实践目的“心理情景剧大赛”是社会工作专业本科学生整个学习过程中一个极其重要的实践环节,是学生将在校学习的基本知识和基础理论，以情景模拟的形式进行训练和实践的一种创新方式。
通过心理情景剧大赛，学生不仅可以将所学知识付诸实践，同时也可以提高学生的心理健康意识，推动学院心理健康教育和危机预防工作的有效开展。
（二）实践要求1.本专业学生必须参加心理情景剧大赛。
不参加及成绩不合格的学生不得毕业，不得免修。
2.心理情景剧大赛分为剧本初赛和情景剧复赛两个环节，学生需组队参加比赛，原则上3-4人一组。
3.每组需提交一份心理剧剧本参与初赛，并根据初赛成绩选取优秀剧本进入复赛，进入复赛的小组需将剧本排成情景剧参加比赛。
4.比赛成绩作为本门实践课程的最终成绩。
三、实践方式（一）实践安排1.本实践环节要求学生自主联系指导老师，在指导老师的指导下完成剧本撰写。
2.专业课老师和社会工作协会成员组成评委会对剧本进行评分并选出优秀剧本进入复赛。
3.复赛评委由学院领导、专业课老师和学生代表共同组成，复赛在学术报告厅公开进行。
（二）实践进度1在比赛前两周进行动员，确定指导老师；4.与指导老师商量，确定剧本选题，撰写剧本。
5.进行剧本评选；6.优秀剧本排演；7.复赛。
四、实践内容1心理剧剧本撰写2.心理剧排演五、考核方式（一）考核形式要求将最终调查方案、调查报告、调查日志装订成册，其中调查日志做为附件（二）考核的细则1全程参与:30%2.剧本撰写：50%3.比赛现场表现:20%。
大学生心理健康情景剧剧本
大学生心理健康情景剧剧本角色：小明：大学生，主人公小红：小明的好朋友，关心他的人心理辅导师：大学生心理健康辅导师，专业人士班主任：大学班级的管理者同学A、同学B、同学C：小明的同学场景：大学校园、心理辅导室、教室等情节一：入学新生（场景：大学校园）小明：（兴奋地）终于进入大学了！我迫不及待地想认识新朋友，参加各种活动，感受大学生活！（小红走过来）小红：小明，听说你进了我们学校，太好了！我也是这个学校的，我们可以一起度过美好的大学时光！小明：太棒了！我们应该参加一些社团活动来拓宽自己的视野。
情节二：适应压力（场景：教室）同学A：这门课好难啊，我好焦虑！同学B：是啊，大学的课程压力好大，我有时候都快承受不了了。
小明：我们要学会调整心态，不要给自己太大的压力。
其实，每个人都会遇到难题，最重要的是学会解决。
情节三：寻求帮助（场景：心理辅导室）小明：最近我总感觉不开心，情绪低落，睡眠质量也不好。
我该怎么办？心理辅导师：没关系，大家都会有这样的情绪波动。
我可以帮你分析原因，给你一些建议。
（心理辅导师提供心理辅导，探讨小明的困扰，并给予合理的建议）情节四：班级关怀（场景：教室）班主任：同学们，我听说有些同学最近压力比较大，如果你们有任何问题，都可以找我谈谈，或者联系心理辅导室。
同学C：班主任，我觉得我最近学习上有点力不从心，情绪也不好，能给我一些建议吗？班主任：当然可以，我们可以一起找解决办法。
我会给你提供一些学习的方法，并且帮助你调整心态。
情节五：朋友关怀（场景：宿舍）小红：小明，你最近感觉还好吗？学习还适应吗？小明：嗯，还好，遇到了一些问题，但是我已经在心理辅导室找到了解决办法。
小红：那太好了，我也会一直关心你的，如果你有任何问题，告诉我哦！小明：感谢你的关心，一定会的！情节六：成长与自我调适（场景：大学校园）小明：经过这段时间的心理辅导，我开始慢慢调整自己的心态，学会更好地处理各种问题。
心理辅导师：很高兴看到你的成长，大学生活是一个很好的成长平台，你能够适应并改变自己，真的很不容易。
心理情景剧作文
心理情景剧作文角色：1. 小甲：一个爱学习、喜欢安静的学霸，有点小洁癖，轻微强迫症。
2. 小乙：游戏迷，大大咧咧，说话声音大，玩游戏时更是激动得忘乎所以。
3. 小丙：音乐爱好者，总是戴着耳机听歌，不过偶尔也会公放一些自认为超棒的音乐。
第一幕：矛盾爆发。
时间：晚上七点。
地点：大学宿舍。
宿舍里，小甲正坐在书桌前专心致志地看书，准备下周的考试。
小乙则在自己的床上玩着一款超刺激的游戏，嘴里还不停地喊着：“冲啊，兄弟们！快上啊！”声音大得整个宿舍都在震。
小丙呢，正悠闲地躺在下铺，公放着一首摇滚歌曲，摇头晃脑的。
小甲（皱着眉头，忍无可忍）：“我说你们能不能小声点啊？我在看书呢，这都快被你们吵成菜市场了。
”小乙（满不在乎地摆摆手）：“学霸哥，你这也太矫情了吧。
宿舍本来就是放松的地方，哪有那么安静啊。
”小丙（跟着附和）：“就是就是，小甲，你也别太较真儿了。
”小甲（气得站起来）：“你们怎么这样啊？这是宿舍，又不是你们的私人游乐场，也得考虑一下别人的感受吧。
”小乙（也有点火了）：“哟，你还来劲了是吧。
我在我自己床上玩游戏，碍着你什么事儿了？”小丙（见势不妙，把音乐声音调小了一点）：“大家都别吵了，别吵了。
”第二幕：冷战开始。
时间：晚上八点。
地点：还是宿舍。
小甲被气得没法，拿着书去了图书馆。
小乙和小丙见小甲走了，互相看了一眼，也觉得有点不太好意思，但都拉不下脸来。
小乙（小声嘀咕）：“哼，不就是个学霸嘛，整天装什么装。
”小丙（无奈地耸耸肩）：“其实小甲也没说错，我们是有点吵了。
”小乙（白了小丙一眼）：“你到底站哪头的啊？”从这之后，宿舍里的气氛变得异常冰冷。
小甲回来后也不和小乙、小丙说话，自己默默地洗漱、上床睡觉。
小乙和小丙呢，也不再像以前那样嘻嘻哈哈，整个宿舍就像被乌云笼罩了一样。
第三幕：和解。
时间：三天后。
地点：宿舍。
这几天小乙玩游戏的时候总是觉得心里空落落的，小丙听歌也没了以前的乐趣。
而小甲虽然在图书馆学习效率高，但总觉得宿舍才是真正的家，这样冷战下去也不是办法。
心理情景剧课教案模板范文
一、课程名称：心理情景剧创作与表演二、教学目标：1. 帮助学生了解心理情景剧的基本概念和创作技巧。
2. 培养学生的团队合作能力和创意思维。
3. 通过心理情景剧的表演，提高学生的自我认知和情感表达能力。
4. 促进学生心理健康，增强人际交往能力。
三、教学对象：中学生四、教学时长： 45分钟五、教学准备：1. 教学课件2. 剧本创作工具（如笔记本、笔）3. 表演场地布置（如教室或多功能厅）4. 音响设备5. 角色扮演道具六、教学过程：第一部分：导入（5分钟）1. 教师简要介绍心理情景剧的概念，引导学生了解心理情景剧在心理健康教育中的作用。
2. 提问：同学们对心理情景剧有什么了解？它们有什么特点？第二部分：剧本创作（15分钟）1. 分组讨论：教师将学生分成小组，每组确定一个主题，如“友谊”、“家庭关系”等。
2. 小组讨论：每组学生共同创作剧本，包括角色、情节、对话等。
3. 教师指导：教师巡回指导，解答学生在剧本创作过程中遇到的问题。
第三部分：角色分配与排练（15分钟）1. 小组内部进行角色分配，确保每个学生都有参与的机会。
2. 教师协助学生进行角色排练，注意动作、表情、语言等方面的表现。
3. 提醒学生注意心理情景剧的表演技巧，如眼神交流、情感投入等。
第四部分：表演展示（10分钟）1. 各小组依次进行心理情景剧表演。
2. 教师和其他学生担任评委，对每个小组的表演进行点评。
3. 表演结束后，邀请学生分享自己的感受和收获。
第五部分：总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调心理情景剧在心理健康教育中的作用。
2. 学生分享自己在剧本创作和表演过程中的心得体会。
3. 提醒学生在日常生活中关注心理健康，学会与人沟通和表达。
七、教学评价：1. 观察学生在剧本创作和表演过程中的参与度。
2. 评估学生的创意思维和团队合作能力。
3. 通过学生分享的感受和收获，了解心理情景剧对学生心理健康的影响。
八、课后作业：1. 每位学生撰写一篇关于心理情景剧的观后感。
《心理情景剧简介》课件
健康的重要性。
系。
情景剧的演绎技巧
1
身体语言
通过肢体动作和面部表情，演员可以传达情感和心理状态，增强角色的真实感。
2
声音控制 ️
声音的音量、语调和语速都可以用来塑造角色的形象和情绪，营造戏剧效果。
3
情节布局
优秀的心理情景剧需要合理的情节安排，引人入胜的剧情才能让观众产生共鸣。
情景剧的应用场景
剧性的方式，传达复杂的
众，营造出令人难以忘怀
够触动观众的情感，引发
心理概念和人际交往技巧。
的视觉体验。
共鸣和深思。
角色介绍
主角
配角
反派
心理情景剧中的主角通常是关
配角是主角的支持者，在剧情
反派是心理情景剧中的挑战者，
键人物，具有深入的情感和复
中起到补充和推动情节发展的
通过制造冲突和对抗，增加故
杂的心理特点。
企业培训
心理治疗
教育培训
心理情景剧可以用于模拟工作场
心理情景剧可以帮助心理治疗师
心理情景剧可用于教育领域，让
景和组织内部关系，提升员工的
和患者模拟和探索情境，提供情
学生通过角色扮演和情景演绎学
沟通和协作能力。
感宣泄和治疗支持。
习关键概念和技能。
最佳实践案例分析
《爱情保卫战》
这部心理情景剧通过情感冲突和人物成长的描绘，成功引发观众的情感共鸣和思考。
作用。
事的紧张度。
群众演员
群众演员扮演背景人物，为情
景剧增添真实感和环境氛围。
主题探讨
人际心理情景剧可以深入探讨人际
通过表演心理情景剧，人们可
心理情景剧可以提升观众对心
关系中的挑战和冲突，帮助人
心理情景剧策划书（精选6篇）
⼼理情景剧策划书（精选6篇）⼼理情景剧策划书（精选6篇） 时间流逝了，匆匆的流逝了，⼯作已经告⼀段落了，我们⼜有了新的⼯作内容和新的⼯作⽬标我们要好好制定今后的⼯作⽅法，写⼀份策划书了。
好的策划书是什么样的呢？以下是⼩编精⼼整理的⼼理情景剧策划书（精选6篇），仅供参考，⼤家⼀起来看看吧。
⼼理情景剧策划书1 ⼀、活动⽬的： 通过⼼理的创造及演绎，为新时代的⼤学⽣提供⼀个表达内⼼情感的全新的表现形式，为正确认识⼼理健康问题提供⼀个全新的视⾓。
更重要的是，通过同学们⾃⼰创作⼼理剧，表演发⽣在⾝边的熟悉的，甚⾄是亲⾝经历的事，从中体验⼼理的细微变化。
进⽽达到宣泄、释压和领悟其中道理的效果，更好的引导同学⾃⼰发现问题，及时解决问题。
⼆、活动内容： 1、活动时间：3⽉下旬——4⽉13⽇ 2、活动地点：博西梯⼆ 3、活动对象：系全体学⽣ 4、参赛形式：以⾃愿参加为原则，可独⽴创作剧本也可集体创作 5、参赛⽅式：上交参赛剧本 6、参赛剧本： (1)剧本要求：a、内容需体现⼤学⽣的宿舍⽣活场景，表现当代⼤学⽣⼼理素质，突出⼼理活动刻画 b、主题应积极向上，能给同学们以积极地启发启⽰ c、剧本⿎励原创，需要创新、新颖性、教育性，⿎励⼴⼤同学⼯作和学习热情 d、剧本若被选上，作品表演时所需道具、背景⾳乐、服装⾃备 (2)剧本题材：以宿舍⽣活为主题 三、活动流程： (⼀)前期⼯作 1、召开会议： 召开会议，讨论⽅案，结合讨论结果，确定最终⽅案实施计划。
落实⼯作分⼯，明确各⼲事职责。
2、筹备⼯作： 完成该活动的策划书，⼯作安排，做好前期有关准备⼯作，并由其全⾯开展⼯作。
3、宣传⼯作： (1)海报宣传 制作⼀版关于本次活动的宣传海报，在博东⼀楼宣传。
(2)⼝头宣传 发放宣传单，各班⼼理委员向班级同学做宣传，包括剧本收集，及报名通知、初赛决赛通知 (3)初赛过后将会制作⼀份决赛节⽬内容宣传 (⼆)中期⼯作 1、报名具体流程与安排： 班级同学向⼼理委员报名，4⽉13⽇统⼀上交剧本 2、初赛具体流程与安排： (1)收集参赛剧本 (2)评选出优秀剧本 (3)打印及公布决赛内容于宣传板 3、通知优秀剧本创作者参加决赛的剧本表演 4、邀请评委 5、决赛具体流程与安排： (1)布置⽐赛场地 (2)参赛⼈员的签到 (3)嘉宾⽔的摆放 (4)派发节⽬单 (5)照相 (6)⾳响效果 (7)现场秩序控制 (8)赛后的收拾及清理⼯作 6、决赛现场的互动环节为知识竞赛，其内容涉及⼼理学等，持续时间是10分钟到15分钟，具体题⽬待定，答对的观众，现场送出⼩礼物。
心理情景剧活动感想
心理情景剧活动感想心理情景剧活动是一种融合了戏剧表演和心理学知识的活动形式，在这样的活动中，参与者可以通过角色扮演和情景模拟的方式来体验和理解各种情绪和心理状态。
在参与这样的活动后，我深深地感受到了心理情景剧对于个人成长和心理健康的重要性，也在心理情景剧中获得了一些宝贵的心得和体会。
首先，心理情景剧活动对于发掘和理解自己的情绪和内心世界有着非常重要的作用。
在心理情景剧中，参与者扮演角色并在特定情景下表达情感，这样的活动可以让我们更直观地感受到自己的情绪和内心状况。
在我参与的一个心理情景剧活动中，我扮演了一个失恋的角色，通过这个角色扮演我体会到了失落、悲伤和无助，这种感受不仅让我更清晰地认识到了自己的情感，也让我能够更好地理解和应对自己的情绪。
其次，心理情景剧也有助于促进情感沟通和人际关系的发展。
在这样的活动中，参与者需要与其他人一起合作，共同扮演角色并表达情感，这样的过程既需要理解他人的情感和态度，也需要表达自己心中的感受。
在心理情景剧活动中，我也体验到了与他人的情感共鸣和情感连接，与其他参与者一起表演，我更加理解了他们的情感和想法，也得到了他们的理解和支持。
这样的体验让我意识到，情感沟通和情感共鸣是建立良好人际关系的关键。
除此之外，心理情景剧还能够帮助参与者提升情绪管理能力和解决问题的能力。
在心理情景剧中，参与者需要在特定情景下表达情感和解决问题，这样的活动可以让我们锻炼自己的情绪管理能力和解决问题的能力。
在我参与的心理情景剧活动中，我扮演了一个在工作中遇到挫折的角色，通过这个角色扮演我学会了更好地应对挫折和解决问题，我也体会到了积极情绪和解决问题的重要性。
这样的体验让我更加自信和坚定地面对生活中的各种挑战，并且更加勇敢地去实现自己的目标。
总的来说，心理情景剧活动对于个人心理健康和人际关系的发展有着非常重要的作用。
通过这样的活动，参与者不仅可以更加直观地感受和理解自己的情感和内心世界，也能够锻炼情感沟通和问题解决的能力。
幼儿园心理健康情景剧教案
幼儿园心理健康情景剧教案教学主题：幼儿园心理健康情景剧教案教学目标：1. 能够理解健康心理在幼儿成长中的重要性。
2. 能够了解情景剧的基本概念和演出技巧。
3. 能够通过情景剧的方式展示解决问题的方法和技巧。
4. 能够通过此教案的学习，提高幼儿的心理健康素质和自我保护能力。
教学内容：1. 心理健康的重要性2. 情景剧的基本概念和演出技巧3. 通过情景剧的方式展示解决问题的方法和技巧教学重点：1. 心理健康的重要性2. 情景剧的基本概念和演出技巧3. 展示解决问题的方法和技巧教学难点：1. 如何通过情景剧的方式展示解决问题的方法和技巧。
2. 如何有效提高幼儿的心理健康素质和自我保护能力。
教学过程：1. 导入环节在课堂上播放一段和幼儿有关的动画片，让幼儿观看后，引导幼儿对故事中的主人公做一个简单的讨论，引导幼儿认识到心理健康对于幼儿的成长是非常重要的。
2. 讲解情景剧的基本概念和演出技巧教师向幼儿简单介绍情景剧的概念和演出技巧，并借助幼儿熟悉的故事或事件，带领幼儿进行简单的表演。
3. 进行情景剧的演出将幼儿分组，展开角色扮演，每组幼儿根据教师分发的剧本进行排练，并在课堂上表演出来，让其他同学进行评价和点评。
4. 讨论心理健康问题引导幼儿根据情景剧中展示出来的问题，进行讨论，在交流中让幼儿发现问题与解决方法，借以提高幼儿的解决问题和自我保护能力。
5. 总结在讨论和交流中，让幼儿总结所学到的心理健康知识，帮助幼儿对心理健康有一个更加深入的理解。
教学方式：活动为主，师生互动式教学。
评估方式：通过幼儿展示的表演和讨论，教师进行口头评价。
教学资源：1. 剧本、道具等2. 动画片、教学卡片、屏幕课堂设计说明：此教案是一节针对幼儿园的心理健康情景剧教学，通过生动有趣的教学方式，帮助幼儿更加深入的了解到心理健康的重要性，以及学习并掌握情景剧的基本概念和演出技巧。
通过情景剧的方式，引导幼儿处理各种问题的方法和技巧，提高幼儿的心理健康素质和自我保护能力。
8分钟心理情景剧剧本(6篇)
8分钟心理情景剧剧本(6篇)8分钟心理情景剧剧本第1篇：人物：牛光：大一学生，学生干部，性格耿直，豪爽冬宝：大一学生，成（本站的咨询师之家为咨询师朋友供给同城聚会的场所）绩优良，家贫，以自我为中心海滨、航科、永明同宿舍的人第一幕（幕起。
两张床左右摆放，两张桌子放在中间，地上有垃圾，牛光正在扫地，同学躺在床上）海滨：（睡眼朦胧，揉揉眼睛，看看牛光）今日还起这么早啊，太强了，今日可是公元2003年一月一日――元旦啊，一年才有一个元旦啊，大清早的不睡觉却干活，你中这不是浪费光阴吗？（说完把被子蒙在头上又睡）牛光：（笤帚停下）我早起习惯了。
睡不着。
（低头继续扫地）永明：（拿着上衣准备穿）是啊，还有几天就考试了，大家每一天晚上都学的那么晚，最近又没课，谁不趁机在床上多赖一会啊。
（说完把上衣套在头上）航科：（斜倚在床上，放下手中的书）咱中昨日晚上不是说今晚上聚餐吗？正好放松放松。
海滨：（倏的坐起来）是啊，是啊，一想起大润发的炸鸡和那醇香的葡萄酒我就激动不已。
（鼻子在空中嗅嗅）啊―――――――――真香啊牛光：（手刮丁的鼻子，一手拿笤帚）小子，吃，吃，一天到晚就明白吃。
哈哈哈哈......海滨：哎，（叹息）就是资金比较紧张。
永明：咳！都学期末啦，谁的资金不紧张啊，是吧？（向甲）海滨：是啊，资金咋解决？航科：咳，这还不简单，（诡异的看看周围同学）咱中穷，有不穷的啊，（朝冬宝的床努努嘴）冬宝不是刚发了奖学金吗？咱先让他垫上不就行了。
众人：（兴奋，赞同）对呀！海滨：（犹豫）行是行，可是他刚把钱存起来，银行离那里这么远，他会去吗？牛光：（想了一想）管不了那么多了，再说我中钱也不够了，就让冬宝跑一趟吧。
咱又不是不还他！众人：（附和）是呀！永明：（看看四周）哎，冬宝去哪了？牛光：刚出去，可能去厕所了吧。
（朝向同学丙）舍长，等会儿冬宝回来你和他商量一下吧。
航科：好啊。
（冬宝从舞台一侧走上台，推门进来，捂着肚子，众人看着他）众：冬宝回来了。
大学生心理情景剧剧本范文
大学生心理情景剧剧本范文第一场。
（教室内，学生们正在课间休息，有些人在聊天，有些人在看手机，有些人在翻书。
）。
（王明和李华坐在一起，王明一直在低头看手机，李华看起来有些不开心。
）。
王明，（看着手机）哎，这个视频太搞笑了，你看看。
李华，（无奈地看了一眼）我不想看，我有点烦。
王明，怎么了？有什么事情烦你了吗？李华，（叹气）我和我女朋友最近总是吵架，感觉关系变得很紧张。
王明，哦，这样啊。
你们为什么会吵架呢？李华，可能是因为我最近压力很大，学习、工作都很忙，有点顾不上她了。
王明，那你有没有和她沟通一下呢？告诉她你的困难和压力。
李华，我觉得她可能不会理解，她总是觉得我不够关心她。
王明，也许你可以试着和她坦诚相待，告诉她你的感受，也听听她的想法。
李华，嗯，也许我该好好和她谈谈。
谢谢你，明哥。
（钟声响起，学生们陆续回到座位上，课间休息结束。
）。
第二场。
（宿舍内，几个室友在一起聊天。
）。
（张涛拿着一封信，看起来很犹豫。
）。
张涛，（叹气）你们看，这是我妈妈寄来的信，我一直不敢打开。
李军，为什么？难道是什么坏消息吗？张涛，我不知道，我和我妈妈之间的关系一直不太好，我怕她又说些让我难过的话。
王磊，也许你可以试着和她沟通一下，告诉她你的想法和感受。
张涛，我觉得她可能不会理解，她总是觉得我不够孝顺。
李军，也许你可以试着和她坦诚相待，告诉她你的困惑和烦恼，也听听她的想法。
张涛，嗯，也许我该好好和她谈谈。
谢谢你们。
（张涛打开了信，开始认真阅读。
）。
第三场。
（学校心理咨询室内，几位学生在等待咨询。
）。
（小玲走进咨询室，看起来很紧张。
）。
心理咨询师，你好，有什么事情让你来找我咨询呢？小玲，我最近总是感到焦虑和压力很大，我不知道该怎么办。
心理咨询师，可以和我说说你的具体情况吗？小玲，我觉得自己的学习压力很大，每天都要面对很多作业和考试，感觉自己快要崩溃了。
心理咨询师，你有没有和家人或朋友谈论过这些问题呢？小玲，我觉得他们可能不会理解，他们总是觉得我应该更加努力。
小学生心理情景剧活动方案
小学生心理情景剧活动方案1. 活动目标
- 提高小学生的自我认知和情绪管理能力
- 培养同理心和团队合作精神
- 锻炼创造力和表现力
2. 活动准备
- 选择合适的情景剧主题,如:友谊、诚实、勇气等 - 准备必要的道具和布景
- 分组并选择组长负责协调
3. 活动流程
- 导入环节:教师引导学生思考情景剧主题的重要性 - 讨论环节:学生分组讨论剧情设计和角色分工
- 排练环节:学生进行分组排练,教师巡视指导
- 演出环节:各小组轮流上台表演
- 点评环节:教师和同学们对表演进行点评
- 总结环节:教师总结本次活动的意义和收获
4. 活动注意事项
- 鼓励所有学生积极参与,发挥每个人的特长
- 注重过程体验,避免过度评判
- 营造轻松愉快的氛围,提高学生参与热情
- 适当控制时间,确保活动有序进行
5. 活动延伸
- 将优秀剧目录制成视频,供学生观看学习
- 邀请家长观摩,增进家校沟通
- 开展心理健康主题征文或绘画比赛
通过情景剧活动,学生不仅能提高心理素质,还能培养团队合作和创新思维能力,对于全面发展至关重要。
心理情景剧剧本10个
心理情景剧剧本10个心理情景剧剧本心理情景剧剧本（一）：小品剧本：校园心理情景剧简介：女孩于小芊是在一个普通家庭长大的孩子，从小喜欢画画的她被父母给予了厚望。
绘画天赋极高的她也不负众望的考上了很好的重点大学。
开学以后的她遇到了家境很好，在学校人气很高的韩歆瑶。
羡慕着他的于小芊为了和她们成为朋友，编造了一个有着很好家境的身份来和她接触，因为家境相近的原因，爱慕虚荣的韩歆瑶很快理解了于小芊。
她们很快就变成了形影不离的朋友。
过了一段时光后，学校举办了一个绘画作品选拔大赛，比赛第一名的画将被送去一个全国性的画展上展出，而画作的作者也将成为新一代的画坛新秀。
从小有着十分优秀美术功底和天赋的韩歆瑶是这次比赛夺冠的热门选手。
而熟悉于小芊的韩歆瑶则明白，十分优秀而又低调的于小芊是她强力的竞争对手。
这时，透过一封信明白了于小芊真正身份的韩歆瑶。
决定透过陷害于小芊的方式除去竞争对手，让自我的作品能够如愿以偿的成为全校第一名作品。
韩歆瑶故意告诉于小芊的最终交作品时光是错的，比真正的时光晚了很多。
以至于交作品的时候于小芊的画作还没有完成。
当于小芊发现这件事的时候已经来不及了，然而没有任何背景的她却无处喊冤。
被朋友背叛以及包裹着自身的谎言被狠狠撕开的痛苦，狠狠的打击着于小芊的内心。
这时班长李诗琪出此刻了孤独的于小芊身边，安慰着于小芊，并答应帮忙她。
第二天，学校传出了一个消息，比赛作品的交稿日期延后了。
于小芊有了足够的时光。
应对这个结果，于小芊喜极而泣。
正式的评比日期到来了，于小芊如愿以偿的得到了第一名。
从此展露自我的才华，在学校大放光彩。
主要人物介绍：于小芊：本剧主角，比较单纯，有点小虚荣心。
来自一个普通的家庭，有着极高的绘画水平和天赋，来到大学后因为想要和家境很好的韩歆瑶成为朋友，错误的选取了隐瞒自我的真实家境。
之后被韩歆瑶陷害，透过李诗琪的安慰，才重新找回自我。
在李诗琪的帮忙下，得到了绘画比赛的第一名。
韩歆瑶：爱慕虚荣、的大小姐，有着比较强的妒忌心和虚荣心，不允许他人比自我强。
心理情景剧的活动流程
心理情景剧的活动流程一、前期准备。
1. 确定主题。
这就像是给整个情景剧找个灵魂。
大家围坐在一起，七嘴八舌地讨论。
可能有人说想做关于友情的，因为最近身边朋友间发生了好多有意思又感人的事儿；也有人想做关于梦想的，觉得这个特别能激励人。
最后综合大家的想法，确定一个能让大多数人都特别有感触的主题，比如说“在梦想与友情的岔路口”。
2. 编写剧本。
有了主题之后，就得有人来操刀写剧本啦。
这可不是个简单活儿，得是那种文笔好又特别有创意的小伙伴。
剧本里的人物形象要鲜明，情节要有起有伏，就像坐过山车一样。
比如说主角在追逐梦想的路上，和朋友发生了矛盾，是怎么一步步化解的。
对话也要写得生动有趣，不能干巴巴的，像那种“你好，你最近过得怎么样？”这种话可不行，得是“哟，兄弟，看你这黑眼圈，最近是被啥追梦小怪兽给缠住啦？”这样俏皮的话。
3. 演员招募。
这个时候就像是在办一场小小的选秀呢。
在学校里贴出招募海报，上面写上有趣的招募语，像“你想成为心理剧里的超级明星吗？不管你是戏精本精，还是初出茅庐的小菜鸟，只要你有热情，就快来加入我们吧！”然后让同学们来报名。
根据剧本里的角色特点，来挑选合适的演员。
比如那个大大咧咧的角色，就找个平时在班里就特别活泼开朗的同学；那个内心细腻的角色，就找个比较文静但是很有想法的同学。
二、排练阶段。
1. 熟悉剧本。
演员们拿到剧本之后，首先得把剧本读得滚瓜烂熟。
不是那种机械地读，而是要去理解自己演的这个角色的内心世界。
大家可以一起围读剧本，读到有意思的地方，还能互相调侃一下。
像演那个总是犯错的小迷糊角色的演员，读到自己又闯祸的情节，大家就可以打趣说“你可真是个专业闯祸户啊”。
2. 走位和表情训练。
这可就考验演员们的演技啦。
在舞台上，每个动作、每个表情都很重要。
导演要指导演员们在哪里站，怎么走位。
比如说两个人在吵架的时候，是面对面站着，还是一方步步紧逼另一方。
表情也要到位，生气的时候不能只是皱个眉，得是那种眼睛里都能喷出小火苗的感觉；高兴的时候，那笑容得像阳光一样灿烂，要能感染到观众。
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关键词 03.坚持一剧一主题原则： 关键词 所创作的情景剧一定要紧紧 围绕某一主题展开，即一出 校园心理情景剧要针对某一 突出心理问题进行艺术加工 和创作，否则会加大表演者 的难度。
创作要求
表演要尽量夸张： 心理品质需要进行放大，才 能给人以震撼性，因此心理 情景剧表演过程中要求演员 做到动作表情尽量夸张，以 达到渲染气氛，震撼心 灵的作用。 演员要少： 场景切换频率适当，场景旁 白并重：
关键词
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与一般的舞蹈剧不同，心理 剧更注重对内心世界的体现， 这种细腻性就决定了心理情 景剧的演员不宜太多尽量不 要超过10人，否则表演效果 不好。
心理情景剧在表现手法上非 常注重场景的切换，以 体现表演者心理的不同表现， 一般控制在4-6幕即可；旁 白不但是对情景剧的有力补 充，更是具有铺垫作用和衔 接作用，一般在剧首、剧尾 和场景切换时使用。
05.时间控制（1.5分）
5.1 时间控制在10-15分钟， 超时酌情扣分。
创作要求
01.选择合适的时空因素： 心理情景剧的表演场景，要突 出时空因素，表现特定时期、 特定环境下的学生心理与行为 发展。时间上如大学适应期、 考研工作徘徊期、毕业离校期 等，地点则更多选择最熟悉的 食堂、运动场、考场、教室等 02.突出心理冲突和行为矛 盾： 心理情景剧重在揭示个体内心 的心理冲突以及外在行为表现 的矛盾，需要通过刻画表演者 对心理规律由偏颇到恰当的动 态转化过程。 关键词
03.旁白（1.5分）
3.1 声音洪亮，普通话发音 标准 3.2 朗读清晰流畅富有感情， 具有一定的感染力
04.服装道具（1.5分）
4.1 服装道具齐备且富有创意 4.2 背景音乐适宜，具有一定 的烘托感染力
06.思想意义（3.5分）
6.1 能将心理冲突和情绪等问题呈现在舞 台上，从而宣泄消极情绪，消除内心压力， 增强当事人 适应环境和克服危机的能力。 6.2 给大学生启迪、鼓舞，促进心理健康 成长
剧 （ 写 改 ） 成 横
之 心 理 情 景
心 理 实 践 课
简介
Contents
1.基本介绍 2.考核要求
01 基本介绍
构成要素
01.提出问题 1.1 开端的任务：交代故事发生的时间、地点、背景、时代特点等，交代人物 之间的关系，引出全剧的主要矛盾和问题。 1.2 开端的形式：旁白录音或学生自己完成。 1.3 情节引出：通过演员一连串动作来暗示时间、地点和起因。 02.分析问题 2.1 问题提出以后，就要分析造成这些问题的原因和各个事件的影响程度及相 互关系。通过对造成心理问题的相关事件和人物关系的精心演绎，使问题层层 展开，不断深化，从而探讨这些问题对个人心理产生的影响程度以及他人如何 看待这些问题。 这部分情节讲究曲折有致，起伏跌宕。 03.解决问题 3.1 心理和行为问题的改变不是通过一两次角色扮演就能实现的，这是一个持 续过程，需要当事人在领悟的基础上通过日常生活的训练来完成。解决问题是 指当事人状况有所减轻或有所领悟，找到了问题的原因和解决问题的方法。 3.2 心理剧的结局要有深意，能够引起观众的回味与反思，要通过内心冲突与 斗争，使观众有所体验和领悟，改变一些不恰当的行为。 结局可以通过心理辅 导老师的解释来完成，也可以通过旁白来进行 。
1 4
①
②
③
导演
引导及构架心理剧，协助 演员，选择和设计场景等
2
④
辅角
支持与鼓励主角的表达， 协助主演顺利完成演出
3
02 考核要求
考核要求（总分15分）
01.剧本内容（4.5分） 02.人物表演(3.5分)
1.1 内容反映当事人的人格、人际关系、 心理冲突、情绪情感等大众化、生活化 问题,并有合理的 解决问题的方法。 1.2 内容流畅、有情节感、富于戏剧化。 剧本是否有自己的创新，原创作品予以 适当加分 2.1 演员表情自然流畅，表演生动，具有 感召力，充分体现角色心声。 2.2 演员声音洪亮，吐字清晰，富有感情 具有一定的感染力 2.3 演员间配合默契，应变灵活
心理剧的准备
①
Байду номын сангаас
主题
主题明确、新颖，积极 向上，有教育、启示意 义，适合学生表演
1
②
③
内容及意义
能充分表达主题，发生在校 园，能体现学生的心理世界， 健康生动
2
④
分工
应包括全部小组成员及其在 准备过程中所负责的任务和 职责
3
大体分工如下：
主角
心理剧演出的主要人物， 是剧情展开的中心
幕后
负责舞台、道具的准备，做 好应对突发状况的应急方案