心理辅导过程记录

心理辅导过程记录
个案1
基本情况：李辉，男，小学五年级的学生，头脑聪惠，语言表达能力很好。

但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常危机干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。

（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。

（3）很难安安静静地玩。

（4）经常话多，说起来没完。

2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。

（2）做事时难以集中精力。

（3）经常不能完全按要求做事。

（4）经常丢一些常用的东西。

（5）经常简易因无关刺激而分心。

（6）经常忘事。

3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。

（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。

问题和成因分析
1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很危机了。

这时他们对孩子的期望值又简易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。

2、家庭的教育方式存在危机偏差。

父亲教育方式简单残忍，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。

教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。

①调整座位。

由于孩子注意力简易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。

所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。

并
且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。

②改变教学方式。

采用灵敏、风趣、喜悦的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。

③对学习的期望:选择合适的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精准做作业的能力、仔细检查的能力等。

2、对家庭管理的干预。

我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。

要求家长要全面、客观了解孩子的情况，保持平常心，为孩子选择合适的学习目标，不要提过高的要求。

另外向其家长提供一些好的教育方法，帮助孩子建立优良的学习习惯，而不是日复一日地陪在孩子身边做作业。

①帮助其家庭制定明确的规定，且具有一定的规律。

这对大凡的孩子很危机，对注意力涣散的孩子更加危机，使孩子在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越详尽，孩子就越简易约束自己。

②自我控制能力训练:鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的自我管理能力，自我制定学习计划，自己整理书包，学会记笔记，学会提高学习效率。

③家庭作业的管理:鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的能力。

认真记录家庭作业的内容，合适辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。

3、行为矫正。

对于注意力特别不集中的孩子仅靠大凡的教育是不够的，还要针对其情况对其行为进行矫正。

对于李辉，我主要采用了两种矫正方法。

①阳性强化法：其目的是通过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以持续，其适用于治疗多动、学习困难等。

在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。

重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同
学的面表扬他，或给他一颗小星星。

由于对他及时进行奖励，让他感到了欢愉和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自己，希望得到我的表扬。

偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他马上会有所收敛。

②追踪辅导。

每两周作一次个别谈话，鼓励他友好同学、尊崇老师、专心读书，协助其养成优良的习惯。

辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听老师讲课，不简易受外界刺激的影响。

活动量和小动作减少，原来在课堂上进行的无关活动消失了，有用的听课时间增多了。

总结
面对林xx同学的实例，让我更加认识到中低段学生的激励的作用。

因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步注意到自己的不够，慢慢地改变，通过多元评价、活动参与，使其意识到自己的进步。

从而将自己的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。

个案2
基本情况：李加鑫，男，小学三年级学生，性格怪癖，脾气焦急，自理能力差，不愿与人沟通。

自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊崇;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在房间。

他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。

在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激愤其他同学。

问题及原因分析：
从以上现象表明，他的种种行为是由以下情况造成：
（1）大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。

现在写作业，都要其母在旁边陪着，否则不会自己完成
（2）性格坚强，平时少言寡语，不与他人过多交流，简易与别人产生抵触心理。

（3）从小没有培养好优良的学习习惯。

别人十分钟完成的作业，他要写一节课，而且父母无法定时检查其作业，对老师的话也不放在心上。

（4）没有学习动力。

来自两方面的原因，一是长期不记忆生字，掌握生字较少；二是学习不用心，前面抄对的字后面又抄错现象较重，抄的作业错别字较多。

要帮助他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。

辅导策略和实施：
（一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。

经过和小叶父母多次的沟通，在对小叶教育的问题上，我们达成了一致意见。

我和小叶妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单残忍的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。

后来我又多次和小叶的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，小叶特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪小叶写作业。

我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。

（二）一对一的心里交流
我经常利用课余时间与小叶进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。

做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心里话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。

我还在班中对其他同学说要对小叶宽饶，多帮助他。

我让小叶阅读课外书籍，每读一篇写下读后感，写完后，每天自己对着墙壁大声读两次，既充实了知识，也可以改变心理状态。

在课堂上我创造课堂发言的机会：上课时引导他回答问题，多给他说话机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中树立他的地位。

辅导中的问题
在辅导的过程中，他还不能一直坚持优良的状况，仍有反复的情况，我和家长沟通，及时解决问题，抚平他激烈的情绪，不让他再次离开大家。

辅导后的反思
通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽饶孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切优美的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的危机组成部分，缺少了任何一面，教育都很难胜利。

本案的辅导中，我留意引导他与外界的沟通，让他认识到人不是一个人活在世界上的，我们周围有很多关心我们的亲人、朋友和老师，不要抗拒接受外界的善意，也不要悭吝给别人关爱，让他打开心门。

他的问题以渐渐结束，但是我们周围还有很多这样的案例，我们作为教师应给予更多的爱，坚持写教学案例，使这样的问题孩子的身心在全面、康健、调和发展的同时，学习成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。