一年级上册语文教案-识字4《日月水火》 人教部编版

《日月水火》教案一、文本教学解读《日月水火》是象形识字课。

课文中8个象形字，都是生活中极为常见的汉字。

其中，每个汉字配有一张图片、一个古汉字，图文并茂，形象地展现出象形字观物取象、寓意于形的构字特点，也为学生识字提供了支架。

从图到古汉字，再到汉字，循序渐进的呈现方式，直观展示了象形字的演变过程。

通过本课学习，学生不仅能了解象形识字之法，更能感受中国汉字文化的形象魅力。

本课教学，首先，要帮助学生在文字与图片间建立联系，发现象形字的造字特点及象形识字的方法。

其次，设计活动旨在激发识字兴趣，让学生在运用中掌握生字，获得识字成就感。

这8个象形字没有注音，因此，教学中可通过看图猜读、模仿跟读等方式来认读字音。

其中，重点关注“日、水、山、石”4个翘舌音，可引导学生联系已有的学习经验和生活经验，反复练读。

如让学生说说去过哪些山。

还可以将生字放进有节奏的短句中，和学生对一对、玩一玩。

如教师问：“谁的样子高又高？”学生对答：“山的样子高又高。

”在认识字形、理解字义时，建议先扶后放，从学生较为熟悉的生字入手，通过观察图片、汉字字理演变、联系生活等方式，建立象形字音形义的识字模型。

比如“日”，可先引导学生看图说；再借助字源，发现太阳和古汉字的联系；最后展现“日”的演变，出示汉字，建立太阳、古汉字、“日”三者的联系。

“日”在自然界极为常见，不妨结合生活引导学生说说带“日”字的词语。

在学生说词时，教师要及时进行字义的归纳，是表示太阳、白天，还是表示天、时候，使学生丰富对“日”的认知。

基于认读“日”字的经验，建议通过做一做、描一描、找一找等活动，迁移运用象形识字的方法，进而教学其他生字。

比如“禾”字，对学生而言，相对陌生。

教学时不妨请学生描图，找出图片和文字间相似的部分；还可请学生模仿图片中的禾苗做动作，并借助谷物图片认识“禾”字。

又如，“火”和“山”的古汉字特别像，可以借助字源进行区分。

本课课后练习，为学生运用象形识字提供了素材。

教学时，切勿拔高要求，学生能在“兔、鸟”等字和相应图片间建立联系即可。

建议连线之前，先引导学生找图画、古汉字和汉字间的共同点。

本课要学写4个汉字和笔画捺、点。

由于学生开始写字没多久，教师在指导书写前仍要强调正确的书写姿势。

“日、田、禾、火”都有笔画写在横中线或竖中线上，因此建议观察范字时可以给横竖中线上的笔画作记号，进行定位。

“日”和“田”一笔之差，但整体字形却大为不同，可引导学生观察比较，发现字形区别。

“日”上下同宽，“田”上宽下窄。

捺、点是本课的新笔画。

教学时，可先用卡片认读笔画，再让学生找找这两个笔画，教师可相机边说要点边指导书写。

二、教学活动设计教学目标：1.准确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。

2.会写“日、田、禾、火”4个生字和捺、点2种笔画。

3.了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学重点1.准确认读“日、月、水、火、山、石、田、禾”8个生字。

2.会写“日、田、禾、火”4个生字。

教学难点1.会写捺、点2种笔画。

2.了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。

教学过程：板块一看图讲故事，走进象形世界1.看图讲故事，引出8个象形字：小朋友们，今天我们一起来看图讲故事。

故事开始了：早晨，太阳升起来了。

美丽的村庄展现在我们眼前。

这里有山有水，还有好看的石块。

山脚有一块块田，田里种着禾苗。

晚上，月亮升起。

人们点起篝火，快乐地唱啊，跳啊！提示：教师边讲边出示日、山、水、石、田、禾、月、火的图片和汉字。

在出示图片和汉字的过程中，适当停顿，请学生看图讲。

2.小结揭题：刚刚，我们合作讲了故事。

故事中这8个汉字有个共同的名称——“象形字”。

那什么是象形字呢？今天我们就来一探究竟。

读课题——日月水火。

板块二认读生字，建立图文联系1.读准字音。

（1）模仿跟读：跟着老师读一读。

提示：重点正音“日、水、山、石”。

解释“日”就是太阳。

（2）活动设计：师生对答，巩固字音。

师：谁的样子圆圆的？生：日的样子圆圆的。

师：谁的样子弯弯的？生：月的样子弯弯的。

师：谁的声音哗哗响？生：水的声音哗哗响。

还可根据颜色、触感等来编对答歌，师生可边答边拍手，增强韵律，强化识记。

2.学习“日”。

（1）出示“日”字及其象形图片：这是“日”字一家，都有谁呢？（2）右下角的符号就是古汉字“日”。

比一比“日”字和它的家人，你发现了什么？提示：外面的轮廓就是太阳的外形，中间一横就是它的光芒。

学生伸出手，勾画。

（3）字理演变：从古至今，“日”字经过了很多变化。

我们看看“日”还有哪些家人？（4）联系生活：说起“日”，你想到了哪些词语？提示：红日、日出、日落；这些“日”指的都是太阳。

日期、日子、星期日，“日”也可以用来表示时间。

3.认识象形字：像“日”字这样，古人根据东西的样子造出了一个又一个汉字。

慢慢地，为了书写方便，逐渐演变成我们现在使用的汉字。

这类字我们叫作——象形字。

板块三掌握方法，自主认读象形字1.学习“月、水、火”。

活动设计：圈一圈，哪里长得像。

（1）仔细观察“月、水、火”的象形图片和汉字，在图片和文字上圈一圈，找出相似之处。

（2）说说图片、古汉字、汉字哪里长得像？提示：结合学生所说，教师可以渗透部分字源。

（水）从峭壁上流下来的山泉；三股腾腾的火焰。

（3）联系生活，寻找字的朋友。

月亮绕地球转一圈约30天，被称为（一个月）。

中秋节，是月亮一年之中最圆的时候。

每到这个节日，我们会吃（月饼），（月饼）象征着全家人在一起，团团圆圆。

江里的水是（江水），河里的水是（河水），湖里的水是（湖水），海里的水叫（海水），我们喝的水是（开水）。

速度像大火熊熊燃烧时那么快，叫（火速）。

一个人脾气不好，会说他脾气（火爆）。

2.学习“山、石、田、禾”。

活动设计：找一找，谁是一家人。

（1）出示“山、石、田、禾”的汉字和象形图片。

同桌合作找找它们中谁是一家人，把是一家人的图和字摆在一起。

（2）学生找到后，读读生字，并说说理由。

提示：联系字源，起伏的山峰；悬崖边的石块；弯曲的部分是下垂的谷穗。

（3）生活中，我们常常会碰到这4个字，你认识这些图片吗？提示：依次出示“山峰、岩石、田地、禾苗”的图片。

（4）这4个象形字中，你最喜欢哪一个？在哪儿见过它们？提示：可组词、造句，也可说诗句，如“锄禾日当午，汗滴禾下土”。

3.巩固8个象形字。

活动设计：做一做，变身象形字。

（1）2 位学生进行示范。

抽取生字卡片“日”：生：我们是谁？全班：（齐）你们是“日”。

生：对，对，我们是“日”。

（2 位学生边说，边配合做出太阳的形状）（2）请几位学生上来，抽取一张生字卡片，与全班互相问答。

4.小结：你们认识这些象形字了吗？象形字是根据东西的样子，造出来的字。

老师这儿有一首象形字的小儿歌，我们边读边把它补充完整。

（日）字像太阳，（月）字像月亮。

（水）字像水流，（火）字像火苗。

（山）字三座山，（石）字像石块。

（田）字像田地，（禾）字像禾苗。

提示：括号中请学生补填，横线部分则直接出示，用来拓展词汇。

板块四方法迁移，象形字图片对对碰l.完成课后练习。

活动设计：火眼金睛。

（1）出示课后题“猜一猜、连一连”中的6 幅图，打乱顺序，学生拿着生字卡，给图片配对。

（2）对比象形图片和汉字，学生上来指出关键部分。

如，找羊角、找鸟眼、找兔尾、找树枝、找网面、找竹叶。

（3）完成“连一连”。

2.联系已学象形字。

活动设计：画画象形字。

（1）前一课学习的“口、耳、目”也是象形字，请你画画它们的古汉字。

（2）说说为什么这么画。

（3）展示“口、耳、目”的古汉字。

板块五观察范字，规范书写1.回忆写字要领，做好写字姿势。

2.学写“日、田、禾、火”。

活动设计：找支点。

（1）教师示范，给范字找支点，即用小钩标出，写在横竖中线上的笔画。

（2）学生给课本田字格中的“日”字找支点。

（3）学生说出横竖中线上的笔画。

（4）教师范写，学生观察汉字的书写笔顺，说清楚笔画名称，练习书空。

（5）学生练写。

提示：其余3个字可用上同样的方法。

要点：“日”，中间一横写在横中线上，且不碰到右侧的竖，上下同宽，整个字写得略窄。

田，中间横竖分别写在横竖中线上，并写在“口”的中间，横不碰到两侧的竖，上宽下窄。

禾，第一笔是平撇，横写在横中线偏上的位置，撇捺舒展。

“火”，短撇略高于点，撇捺舒展。

3.学习新笔画。

（1）学生观察新笔画，说说捺、点像什么。

（2）教师边范写笔画，边说要点。

（3）练习笔画，书写到位。

提示：捺———起笔轻，向右下行笔，驻笔后向右侧轻轻拖出捺脚。

点——起笔轻，向右下行笔，回笔重。

4.书写评价：教师巡视，抽取学生的写字本，集中讲评。

活动设计：小组成员互相点评，互给建议。

听取建议后，再写一个。

教师批改，比比哪个小组获得五角星最多。