《滚滚长江》说课稿晋江子江中学吴庭柯
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通过阅读地图及相关资料，师生互动,在教师的启发诱导下，运用比较法课堂讨论法，引导学生推论综合长江各段开发治理措施，力求使每个学生都能在原有的认知和能力基础上得到发展。
４、讨论：为什么长江是我国第一大河?
长江与中国主要河流水文特征比较；
长江与世界著名大河水文特征比较；
(以上均利用数据说明,课件展示）
5、找出长江的主要支流、湖泊;
（２）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；
(3)通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读,通过适度的练习来体现,有利于学生课堂内消化掉所学知识。
2、教学手段。
为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学,将“地图、图表”等应用于学习全过程,以达到更好的教学效果。
３、授课过程。
步骤及时间
教学过程及主要内容
设计意图及理论依据
新课导入
4分钟
播放歌曲《长江之歌》课件；展示长江奔流及沿途风光;
学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。
歌曲导入,烘托气氛,激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息,使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。
新课学习
（一)长江源流概况
“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”
２、课前准备(师生互补）。
提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读,增加对长江的知识理解;
教师制作课件:收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；
（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息,汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。)
（课件展示部分支流、湖泊景观图）
6、找出长江不同河段名称(直接指导读图）；
找出长江上、中、下游的划分地点;
7、结合“长江干流纵剖面图”讨论上中下游河段特征（学生讨论）,并找出长江落差最大河段;
２、学法引导：
根据新课程标准要求，当前课堂教学重点要加强转变学生的学习方式，培养学生的创新精神，结合八年级学生的学情和已有的地理知识与技能，本课时要指导学生自主学习知识能力如下：
（1)能通过阅读长江水系图等直观教学,说明源流概况,进一步提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力;
(2)学会利用相关信息资料,分析解决实际问题的能力。
②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；
（3)情感态度价值观：
通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就,对学生进行爱国主义教育,通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识,加强保护长江、保护资源的责任意识,树立人地协调观念和可持续发展的观念。
3、教学重点、难点：
根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。
(２０分钟）
活动：读长江水系图（课件），并在课本P46水系图中描出长江干流。
1、找出长江发源地、注入的海洋；（结合歌词讲解）
2、找出长江干流流经的省级行政区；
3、找出长江干流流经的主要地形区。
学生动笔描绘长江水系干流维,自主发现知识，培养学生读图能力,综合分析问题能力,引导学生分析探究，突出教学重点。
《滚滚长江》说课稿（晋江子江中学吴庭柯）
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
义务教育课程标准实验教科书《地理》(湖南教育出版社）
八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节 中国的河流 第二课时
三、说教法。
1、教法分析。
“一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动,如果能激发学生的主动性‘任何方法都是好的’”。根据学生的学情、学习方法及课程特点，主要采用直观教学为学生创设情景,辅以启发诱导式、比较式的教学,分组分析探究,引导学生主动发现问题、解决问题。案例如下：
（1）利用水文数据分析第一大河原因,通过读长江干流剖面图,分析各河段特征,并探究长江落差最大、水能资源丰富的河段;
“滚滚长江”说课稿
晋江市子江中学吴庭柯(）
一、说教材。
１、教材内容及在学科的地位和作用。
“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时,在学生了解了“中国河流---外流区为主”后,学习我国的第一大河---长江。本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。因此,本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位。
(１）重点:长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运;
（2)难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。
二、说学生。
１、学情分析:
长江是我国第一大河，全长6300千米,世界第三,举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。针对初中生好动、好奇、好表现,注意力易分散,学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑,多给学生表现他们才智的机会,以激发学生的学习热情。
2、教学目标。
根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。
(1）知识目标：
①了解长江的源流概况和各段的自然特征,识记长江流经的省级区；
②了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；
（２)能力目标:
①学会阅读长江水系和干流剖面图,了解长江水利资源最丰富的河段；
四、说教学设计。
1、教学设想。
“滚滚长江”是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较,新课程更多关注的是“学生在学习过程中的体验和感受，理解知识产生和发展的过程”。因此本课教学设计以“知长江—爱长江－护长江”为主线，以学生参与为标志,在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系,达到培养学生能力,关注学生情感，提高综合素质的目的。授课顺序按如下环节展开:
４、讨论：为什么长江是我国第一大河?
长江与中国主要河流水文特征比较；
长江与世界著名大河水文特征比较；
(以上均利用数据说明,课件展示）
5、找出长江的主要支流、湖泊;
（２）讨论长江洪水造成威胁最大的河段以及如何防洪治理，启发学生积极探究，学会交流、倾听、合作，培养学生综合分析问题、解决问题能力；
(3)通过讲练结合、精讲多练，达到巩固知识的目的。课程标准要求体现对知识目标的解读,通过适度的练习来体现,有利于学生课堂内消化掉所学知识。
2、教学手段。
为优化教学过程，高效率地向学生传递信息，利用音像及幻灯片等多媒体课件辅助教学,将“地图、图表”等应用于学习全过程,以达到更好的教学效果。
３、授课过程。
步骤及时间
教学过程及主要内容
设计意图及理论依据
新课导入
4分钟
播放歌曲《长江之歌》课件；展示长江奔流及沿途风光;
学生颂读赞美长江的古诗词，师将部分古诗词板书黑板上。
歌曲导入,烘托气氛,激发学习兴趣和求知欲。借助多媒体的动态信息,使学生自然萌发热爱长江的情感，引导其进入学习状态。
新课学习
（一)长江源流概况
“新课导入——源流概况——水能开发——黄金水道——反馈活动——归纳总结”
２、课前准备(师生互补）。
提前布置学生分组搜集相关长江资料，课前互相交流阅读,增加对长江的知识理解;
教师制作课件:收集长江相关地图、数据、图表、景观图片、视频资料等；
（多媒体课件能将静态信息加工成图、色、形、声的动态信息,汇总大信息量。形象而有效地帮助学生记忆、理解和思考。激发学生兴奋点，吸引注意力，提高教学效率和效果，有便于学生自主学习。)
（课件展示部分支流、湖泊景观图）
6、找出长江不同河段名称(直接指导读图）；
找出长江上、中、下游的划分地点;
7、结合“长江干流纵剖面图”讨论上中下游河段特征（学生讨论）,并找出长江落差最大河段;
２、学法引导：
根据新课程标准要求，当前课堂教学重点要加强转变学生的学习方式，培养学生的创新精神，结合八年级学生的学情和已有的地理知识与技能，本课时要指导学生自主学习知识能力如下：
（1)能通过阅读长江水系图等直观教学,说明源流概况,进一步提高学生的读图能力，培养学生的空间想象能力;
(2)学会利用相关信息资料,分析解决实际问题的能力。
②通过学生对长江水利资源开发的探讨，培养学生综合分析问题、解决问题等创新能力；
（3)情感态度价值观：
通过讲述我国在长江水利建设上取得的成就,对学生进行爱国主义教育,通过对长江面临问题的讨论，强化忧患意识,加强保护长江、保护资源的责任意识,树立人地协调观念和可持续发展的观念。
3、教学重点、难点：
根据教学目标和教材内容特点，确定本课题的重难点。
(２０分钟）
活动：读长江水系图（课件），并在课本P46水系图中描出长江干流。
1、找出长江发源地、注入的海洋；（结合歌词讲解）
2、找出长江干流流经的省级行政区；
3、找出长江干流流经的主要地形区。
学生动笔描绘长江水系干流维,自主发现知识，培养学生读图能力,综合分析问题能力,引导学生分析探究，突出教学重点。
《滚滚长江》说课稿（晋江子江中学吴庭柯）
———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期:
ﻩ
义务教育课程标准实验教科书《地理》(湖南教育出版社）
八年级上册第二章《中国的自然环境》第三节 中国的河流 第二课时
三、说教法。
1、教法分析。
“一种教学方法的效果如何要看它在何种程度上激发学生的智力活动,如果能激发学生的主动性‘任何方法都是好的’”。根据学生的学情、学习方法及课程特点，主要采用直观教学为学生创设情景,辅以启发诱导式、比较式的教学,分组分析探究,引导学生主动发现问题、解决问题。案例如下：
（1）利用水文数据分析第一大河原因,通过读长江干流剖面图,分析各河段特征,并探究长江落差最大、水能资源丰富的河段;
“滚滚长江”说课稿
晋江市子江中学吴庭柯(）
一、说教材。
１、教材内容及在学科的地位和作用。
“滚滚长江”是“中国的河流”这节内容的第二课时,在学生了解了“中国河流---外流区为主”后,学习我国的第一大河---长江。本课时是第三节“中国的河流”的教学重点。长江这一课时的学习是学生深刻了解“人地关系”和谐发展与矛盾并存的典型教学案例之一，能够体现“学习对生活有用地理”的课程标准理念。因此,本课题在整个《中国地理》的教学中占有重要地位。
(１）重点:长江的源流概况、河段特征、水能开发利用与航运;
（2)难点：长江水系的空间分布、防洪治理、读图分析能力和解决问题能力的培养。
二、说学生。
１、学情分析:
长江是我国第一大河，全长6300千米,世界第三,举世闻名。学生平时对它已有初步的感性认识，加上已学过《中国地理》的政区、地形等知识，以及前一节对河流的水文特征、学习河流的方法已有所认知。针对初中生好动、好奇、好表现,注意力易分散,学习热情较高等特点，在教学中要注意引导学生尽量多动口、动手、动脑,多给学生表现他们才智的机会,以激发学生的学习热情。
2、教学目标。
根据义务教育《地理课程标准》及八年级学生认知水平确定本课题教学目标。
(1）知识目标：
①了解长江的源流概况和各段的自然特征,识记长江流经的省级区；
②了解长江在水能、灌溉、航运等方面的巨大作用及其开发利用的现状；
（２)能力目标:
①学会阅读长江水系和干流剖面图,了解长江水利资源最丰富的河段；
四、说教学设计。
1、教学设想。
“滚滚长江”是中国地理学习的重点章节，与以往注重知识点掌握的教学目标相比较,新课程更多关注的是“学生在学习过程中的体验和感受，理解知识产生和发展的过程”。因此本课教学设计以“知长江—爱长江－护长江”为主线，以学生参与为标志,在教师引导下，通过学生对学习问题的思考、讨论最后形成对有关知识、事物的认知体系,达到培养学生能力,关注学生情感，提高综合素质的目的。授课顺序按如下环节展开: