三年级上册语文导学案-24《司马光》人教部编版
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思
部编版三年级语文上册24《司马光》教学设计及教学反思24《司马光》教学反思《司马光》是一篇小古文，本文是中年级学生接触的简单的文言文，课文主要写了司马光看到嬉戏的小朋友跌到大水缸里去了，就机智地拿石头击碎水缸，救出了落水的孩子。
突显了司马光的聪颖机智，遇事沉着冷静。
全篇内容简单，言简意赅，但故事情节完整。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下教学效果：1.找准动词，读准节奏。
本课是三年级学生接触的第一篇小古文，所以在上课时，我把读准节奏作为教学的一个难点。
课文只有两句话，根据句子基本构成就是“施动者+动作”，我要求学生抓住文中动词，试着朗读，进行断句。
学生经过仔细观察，发现了第一句中“戏、登、没”都是动词，第二句“弃、持、击、得”都是动词。
我要求学生在动词前用“/”划出节奏——“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
”这样学生很快就掌握了朗读的节奏。
2.总结学法，学会学法。
小古文学生掌握起来比较难，对于这一类型的课文，教师需要教会他们学会方法，在本课教学中，第一我请学生自己看课文后面注释，“庭”注释意思是：庭院。
第二让学生联系上下文，如“破”，通过看图和上下文，此处指：大水缸破裂。
第三查找资料，知道司马光是宋朝的大文学家，博学多才。
第四让学生多读课文，读熟，读中理解。
第五让学生小组合作，试着说出古文的意思。
总结以上学习过程，学习小古文的方法主要有：看——联——查——读——说。
二、成功之处回顾整堂课文，我认为比较成功的一处是：对比人物动作，理解人物特点。
本文虽是小古文，但是故事内容学生都熟悉，总体意思了解以后，在理解第二句“众皆弃去，光持石击瓮破之”时，此处动词运用巧妙，体现了司马光急中生智，遇事沉着冷静的特点。
在教学这一句时，我采用将司马光和别的小朋友的动作进行对比的方法——司马光的动作“持、击”，别的小朋友是“弃去”，两者相比，鲜明无比。
三、不足之处回顾课堂，本堂课也有不足之处。
在教学中，有一些问题学生不是很明白，我着急，就立即回答了。
24《司马光》(教案)部编版语文三年级上册
24《司马光》教案部编版语文三年级上册教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并会认“司”“庭”等9个生字，会写“群”“跌”等13个字。
2. 过程与方法：通过学习，学生能够理解文章的主旨，并能够运用到自己的写作中。
3. 情感态度与价值观：学生能够从故事中体会到司马光的机智和勇敢，培养自己的勇气和智慧。
教学内容1. 课文内容：讲述司马光在玩耍时，一个小孩不慎掉入水缸，其他小孩都害怕逃跑，只有司马光勇敢地用石头砸破水缸，救出小孩的故事。
2. 生字词：司、马、光、群、儿、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返。
3. 句式练习：使用“没有……只有……”进行句式练习。
教学重点与难点1. 重点：朗读课文，理解课文内容，会认、会写生字词。
2. 难点：理解文章的主旨，并能够运用到自己的写作中。
教具与学具准备1. 教具：PPT，课文插图，生字卡片。
2. 学具：笔记本，铅笔，彩色笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示司马光的插图，引导学生观察并提问。
2. 新课：朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 句式练习：使用“没有……只有……”进行句式练习。
4. 小组讨论：讨论司马光的勇敢和智慧，以及从故事中得到的启示。
5. 总结：总结课文内容，强调司马光的勇敢和智慧。
板书设计1. 课题：司马光2. 生字词：司、马、光、群、儿、戏、庭、登、跌、没、众、弃、持、返。
3. 句式练习：“没有……只有……”作业设计1. 家庭作业：抄写生字词，用“没有……只有……”造句。
2. 课后作业：用自己的话复述故事，并写出自己的感想。
课后反思1. 教学效果：学生对课文内容的理解和生字词的掌握情况良好。
2. 改进措施：在教学中，可以加入更多的互动环节，提高学生的学习兴趣。
---以上是《司马光》的教案，希望对您有所帮助。
如有需要，我会随时为您提供服务。
重点关注的细节是教学内容部分，特别是对课文内容的理解、生字词的学习以及句式练习。
部编版语文三年级上册司马光导学案(精选3篇)
部编版语文三年级上册司马光导学案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册司马光导学案第【1】篇〗教学目标：1、认识13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。
2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。
3、感受司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
4、培养学生创造性的思维能力教学重点：让学生明白砸缸救人的前因后果。
教学准备：生字卡片、图片教学时间：3课时。
教学流程：第一课时教学要求：1．读通课文。
，2．认识13个生字。
一、指导看图，从图中质疑。
1.出示插图，从图中你看出了什么？2.你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？二、揭题释题。
1.板书课题，读题。
（1）知道“司马”是复姓。
（2）识记司，组词。
2.简介司马光。
（学生或教师）三、初读感知，合作初步解疑。
1.自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺2.识记生字新词。
自主选择生字识记，组内交流，全班反馈。
砸缸假山水缸别的叫着吓哭慌使劲砸破得救（采用各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。
）3.指名分段读课文。
思考问题（1）（2）4.小组讨论交流读懂的问题。
四、作业。
(1)读课文1遍。
(2)认读词语。
第二课时教学要求：1．复习生字、新词，训练朗读。
2．分析课文，学习司马光遇事沉着、冷静一、复习导入读生字卡片二、学习1~3段，解决问题（1）。
1.借助插图了解大水缸的位置及这是怎样的一口缸。
2.读文后讨论，理解：不小心。
启发想象：掉进缸里的孩子会怎样？3.朗读指导。
三、学习4~6段，解决问题（2）1.看图读文了解别的孩子的表现，板书：哭喊叫找小组讨论这些孩子当时是怎么想的？2.讨论司马光是怎么想，怎么做的。
他是个怎样的人？划出司马光的动作。
理解：使劲砸。
三、质疑释疑。
（针对课文内容提问，自由解答，教师引导）四、你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！五、朗读指导。
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版
三年级语文上册教案《24.司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《24.司马光》，使学生掌握生字词，理解文章主要内容，了解司马光的人物形象。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力，培养良好的阅读习惯。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
二、教学内容1. 生字词学习：掌握本课的生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情境中。
2. 课文学习：通过朗读、讨论、讲解等方式，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
3. 拓展阅读：引导学生阅读与司马光相关的历史故事，拓宽知识面，提高阅读兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文主要内容，感悟司马光的人物形象。
2. 教学难点：如何引导学生从课文中提炼出司马光的优秀品质，树立正确的人生观、价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问、图片展示等方式，激发学生的学习兴趣，引入新课。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意读音、停顿、语气，初步感知课文内容。
3. 学习生字词：教师带领学生学习生字词，理解词语意思，掌握书写规范。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析司马光的人物形象，引导学生感悟其优秀品质。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享学习心得，加深对课文内容的理解。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
六、板书设计1. 课题：《24.司马光》2. 主要内容：司马光的人物形象、优秀品质3. 生字词：掌握、理解、运用七、作业设计1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 摘抄课文中的优美句子，进行积累。
3. 拓展阅读：阅读与司马光相关的历史故事，提高阅读兴趣。
八、课后反思1. 教师反思：总结本节课的教学效果，分析学生的掌握情况，为下一节课做好准备。
2. 学生反思：对照教学目标，检查自己的学习效果，找出不足之处，及时改进。
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光
人教部编版三年级上册语文教案：24司马光一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》一文，使学生了解司马光的人物形象，理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生对文本的解读能力，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习《司马光》，使学生感受司马光的聪明才智和为国家着想的精神，激发学生热爱科学、追求真理的情感。
二、教学内容1. 文章背景：介绍《司马光》一文的作者，以及文章的历史背景，帮助学生理解文章的写作意图。
2. 文章内容：分析文章的主要人物、事件和结果，使学生了解文章的叙事结构和语言特点。
3. 文章主题：引导学生深入思考文章的主题思想，理解司马光为国家着想的精神内涵。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文章的主题思想，掌握文章的叙事顺序和语言表达。
2. 教学难点：分析文章的主要人物、事件和结果，深入理解司马光为国家着想的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频等。
2. 学具：课本、笔记本、文具等。
五、教学过程1. 导入：通过提问或播放教学视频，引起学生对《司马光》一文的兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 自主学习：让学生自主阅读《司马光》一文，初步了解文章的内容和结构。
3. 合作学习：将学生分成小组，讨论文章的主要人物、事件和结果，以及文章的主题思想。
4. 探究学习：引导学生深入思考司马光为国家着想的精神，探讨其在现实生活中的意义。
5. 课堂总结：教师对学生的讨论进行总结，强调文章的主题思想和语言特点。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要人物：司马光3. 主要事件：砸缸救友4. 叙事顺序：起因、经过、结果5. 主题思想：为国家着想七、作业设计1. 课堂练习：让学生根据板书设计，用自己的话复述《司马光》一文的故事情节。
2. 家庭作业：让学生写一篇关于《司马光》的读后感，要求不少于300字。
统编版小学语文三年级上册24 《司马光》(教案)
统编版小学语文三年级上册24《司马光》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生提取信息、理解课文和解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：通过学习课文，使学生了解司马光勇敢、智慧的品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
二、教学内容1. 课文内容：统编版小学语文三年级上册24《司马光》2. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧3. 课文背景：介绍司马光的历史背景及《资治通鉴》的相关知识三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握生字词，能够运用到实际情景中。
2. 教学难点：理解课文所蕴含的勇敢、智慧品质，培养学生勇敢面对困难、积极解决问题的精神。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的《资治通鉴》相关知识，激发学生对本课的兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿，理解课文大意。
3. 学习生字词：通过PPT展示生字词，引导学生读准字音，理解词义，并能运用到实际情景中。
4. 精讲课文：教师讲解课文，分析课文结构，引导学生理解课文内容。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对课文的理解和感受，教师巡回指导。
6. 课堂小结：教师总结本课所学内容，强调重点知识，引导学生树立正确的价值观。
7. 课后作业布置：布置与课文相关的作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 课文结构：起因、经过、结果3. 生字词：砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧七、作业设计1. 抄写生字词，每个词写5遍。
2. 用“砸、缸、救、提、扔、喊、爬、伙伴、使劲、别慌、勇敢、智慧”编写一段话。
3. 摘抄课文中你认为最美的句子，并写出你的理解。
三年级上册语文教案24司马光部编版
三年级上册语文教案24《司马光》部编版一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《司马光》，使学生了解司马光是我国古代著名的政治家、思想家、文学家，懂得司马光破瓮救友的故事，理解司马光聪明、机智、勇敢的品质。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、合作等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
3. 情感态度价值观：引导学生学习司马光勇敢、聪明、机智的品质，培养他们勇敢面对困难、积极动脑的习惯。
二、教学内容1. 课文：《司马光》2. 课后练习：根据课文内容回答问题3. 拓展阅读：司马光的其他故事三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，学习司马光勇敢、聪明、机智的品质。
2. 教学难点：通过阅读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的古代名人，引出司马光。
2. 新课内容：讲解《司马光》的故事，分析司马光的品质，引导学生学习司马光的勇敢、聪明、机智。
3. 课堂讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在生活中遇到的困难，以及如何勇敢、聪明、机智地解决问题。
4. 课后练习：布置课后练习，让学生根据课文内容回答问题，巩固所学知识。
5. 拓展阅读：推荐司马光的其他故事，鼓励学生在课后自主阅读，进一步了解司马光。
六、板书设计1. 《司马光》2. 司马光简介：政治家、思想家、文学家3. 司马光破瓮救友的故事4. 司马光的品质：勇敢、聪明、机智七、作业设计1. 根据课文内容回答问题2. 摘录课文中你认为最能体现司马光品质的句子，并谈谈自己的理解3. 拓展阅读：阅读司马光的其他故事，写下自己的感想八、课后反思1. 教学目标是否达到：通过课堂讲解、讨论、课后练习等方式，学生对司马光的故事有了深入了解，对司马光的品质有了认识，教学目标基本达到。
2. 教学方法是否合适：采用讲解、讨论、合作等方式进行教学，激发了学生的兴趣，培养了他们的阅读理解能力、口头表达能力及合作能力，教学方法合适。
24《司马光》(教案)三年级上册语文部编版
【教学目标】1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。
3.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。
4.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。
【教学重难点】教学重点：1.能认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，能写“司、庭”等七个生字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文。
教学难点：1.能借助注释了解课文大意，用自己的话讲讲故事内容。
2.能初步感受文言文的特点，说出它与现代汉语的不同。
【教学过程】一、导入激趣1.猜字游戏。
老师带来了一张图片，请你们猜猜这是什么字？出示“司”字的甲骨文，请学生猜字。
甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，发号施令，所以“司”就有主持掌管的意思，演变到今天就成了这样（出示楷体字“司”）。
2.“司”字组词。
例如司机、司令。
还有一个带“司”的复姓——司马，在古代表示官职，这个官职管理的是——马匹。
3.揭示人物。
你知道哪些姓司马的人？司马迁，司马光，司马懿。
你们对于司马光有怎样的印象？司马光砸缸，司马光是一个史学家，编纂了《资治通鉴》。
4.揭示课题。
同学对司马光已经有了不少认识，今天我们就来学一篇和司马光有关的文章，相信学习之后，你们能对他有更多的了解。
一起伸手跟着老师写课题。
（相机引导：司是半包围结构的字，先写外面的横折钩，中间的横和口要偏左一些，口的上半部分要在横中线上。
）（板书：司马光）二、初读课文1.感知文言特点下面就让我们一起走进《司马光》这篇文章，请大家大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考，这篇课文和我们之前读过的课文有什么不一样？（1）提问：读了这篇课文，你感觉它和我们之前读过的课文有什么不一样？指名简单交流。
预设：字数比较少；文章简短；有些词语难理解。
（2）小结：古人在写作这篇文章时，使用的语言是文言，是一种书面语言，这样的文章我们就叫它文言文。
文言文的一个重要特点就是语言文字非常——简练。
部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案
部编本人教版语文三年级上册24课《司马光》优秀教案教学目标：1.研究5个新生字，掌握7个生字的写法，正确流利地朗读课文并背诵。
2.结合注释，理解句子意思，初步感受文言文简约特点。
3.紧扣重点词句，领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学重点：根据注释理解句子意思。
教学难点：领略XXX聪颖机智、沉着冷静的品质。
教学课时：1课时教具准备：多媒体课件教学过程：一、介绍文言文1.教师朗读“学而不思则罔，思而不学则殆；温故而知新，可以为师矣；学而时之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？知之者不如好知者，好之者不如乐之者。
君子成人之美，不成人之恶，小人反是。
”，学生跟读并自由朗读，简单交流句子的意思。
2.相互交流句子和现代语言的不同，教师解释文言文的定义和特点。
二、研究课文《司马光》1.教师出示课文标题“XXX”，学生齐读。
2.学生自由朗读课文，读准生字音，读通句子。
3.教师指名朗读课文，指导学生读准停顿，如“XXX群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
”4.学生参考注释，自学课文，将注释中重点词语的解释再次批注在文中，理解句子意思。
5.学生提出不理解的字词，教师解释，如“群儿”指小伙伴们，“戏”指玩耍，“于”指在，“庭”指后院，“一儿”指有个小孩，“登瓮”指爬到缸沿上玩，“足跌”指不小心掉到缸里，“没水中”指快要淹没。
三、感悟XXX的聪颖机智1.学生交流自己对XXX的了解，教师评议。
2.教师出示课件，介绍XXX的背景和成就。
3.学生结合课文内容，感悟XXX的聪颖机智和沉着冷静的品质。
四、课堂小结教师对本节课的研究内容进行小结，强调研究文言文的重要性和XXX的精神品质。
五、作业布置1.背诵课文。
2.完成课后题。
3.搜集资料，了解更多XXX的事迹。
1.有一次，XXX和他的小伙伴们在后院玩耍。
2.有一个小孩子爬到院子里的大水缸边玩耍，不小心掉进了水缸里，水很深，小孩子快淹死了。
人教版统编教材三年级语文上册24《司马光》精品导学案
24《司马光》导学案一、新课导入（一）今天我们来认识一位新朋友，他是谁呢？[板书课题“司马光”]。
司马光是古时候宋朝人，复姓司马，名字叫光，比你们早出生几百年了。
司马光是个聪明勇敢的孩子，生活在古代，他不能来和我们见面；如果我们想认识他，和他交朋友，可以从读懂课文开始，今天我们要学习的课文就是讲司马光小时候发生的事。
（二）同学们，我国是个文明古国，有悠久的民族文化，有传统的民族美德，有浩如烟海的文化艺术瑰宝，古代的很多东西都是以文言文的形式记载下来的，学习一点文言文可以提高自己的语文素养。
今天我们就来学习一篇简单的文言文《司马光》，看看这篇文言文讲述了一个什么故事。
知识与能力1.会认“司、跌、皆、弃、持”5个字，会写“司、庭、登、跌、众、弃、持”7个生字。
2.朗读课文，注意词句间的停顿。
背诵课文。
3.用自己的话讲一讲这个故事。
4.初步感知这篇课文和其他课文在语言上有什么不同。
过程与方法1.借助注释，弄懂每句话的意思，根据意思正确地断句，进而理解课文的基本意思。
2.适当地描述孩子们当时的表情，渲染当时的气氛，感受孩子们当时的心理活动，用自己的话把这个故事完整地描述出来。
情感态度与价值观学习司马光遇事沉着冷静，善于动脑筋想办法的优点。
三、字词运用（一）自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
出示：sī tíng dēng diē zhòng司马光庭院登瓮跌没众人qì chí jiē放弃持石皆有（二）多音字没：得：mò（淹没） dé（得分）méi（没有）děi（非得）（三）近义词登——攀戏——嬉皆——都（四）反义词里-—外有——无假——真大——小哭——笑进——退四、示范朗读五、初读感知1.问题引领：把课文多读几遍,读准字音，注意词句间的停顿，读通句子, 理解课文的基本意思。
2.学习提示：借助注释理解每句话的意思，然后根据意思正确地断句。
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件
部编三上第24课《司马光》教学设计+精品课件一、教学内容《司马光》选自部编三年级上册第24课，本课详细讲述我国古代著名政治家、史学家司马光童年故事。
具体内容包括：司马光与伙伴们玩耍时，不慎掉入大缸中，其他孩子惊慌失措，司马光却机智勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
本节课重点是让学生学习课文内容，解司马光聪明才智，培养他们勇敢品质。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词，解司马光勇敢与智慧。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生阅读理解能力和表达能力。
3. 情感态度价值观：培养学生勇敢面对困难、积极动脑品质。
三、教学难点与重点1. 教学重点：引导学生正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词，培养勇敢品质。
2. 教学难点：如何引导学生理解司马光勇敢与智慧，联系实际生活，培养他们勇敢品质。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、生字卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢小故事，激发学生兴趣，引出课题《司马光》。
2. 自主学习：学生朗读课文，边读边思考，解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组讨论，共同探讨司马光在遇到困难时，是如何勇敢、机智地解决问题。
4. 例题讲解：教师针对课文内容设计问题，引导学生深入思考，理解司马光勇敢与智慧。
（1）司马光为什能够成功自救？（2）从司马光故事中，我们可以学到哪些品质？5. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《司马光》2. 主要内容：司马光勇敢与智慧勇敢面对困难，积极动脑七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，将司马光故事讲给家人听。
（2）用“勇敢”和“智慧”造句。
2. 答案：（1）学生讲述故事，家长签字确认。
（2）例句：司马光在遇到困难时，勇敢地用石头砸破缸，成功自救。
我们要向司马光学习，遇到问题要勇敢面对，积极动脑。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思本节课教学效果，针对学生表现，调整教学方法，提高教学效果。
部编版《司马光》教案完整版
人教部编版三年级上册语文教案：24 司马光24 司马光课时目标1.背诵课文。
2.在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代优秀的传统文化，提高语文素养。
3.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。
教学重难点学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文；联系实际，说说学习课文的体会。
教学过程一、导入环节激情导入，板书课文题目司马光是北宋的政治家、史学家、文学家。
本文是以人物名字为题的。
本文讲了关于司马光的一件什么事呢？司马光是一个怎样的人呢？用提问的形式导入新课，激发学生兴趣。
二、先学环节（一）出示自学清单二1.朗读课文，思考发生了什么危险的事？在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？（用原文回答）发生的事情：做法：2.画出描写司马光的做法的句子，从作者的描写中，你可以体会到。
3.司马光的表现与别的孩子有什么不同？结果怎样？体现了司马光怎样的品质？不同：结果：品质：4.课外搜集司马光的资料（故事、生平等）。
（二）小组交流1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
（三）全班展示请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
三、后教环节精彩预设与点拨预设1根据课文中相关词语的解释，学生不难知道文章的意思，根据文章的意思便可以知道这道题的答案。
参考答案如下：发生的事情：一儿登瓮，足跌没水中。
做法：众皆弃去。
预设2学生会比较容易地找到描写司马光做法的句子并从中体会到司马光的沉着、机智、勇敢。
预设3体会重点语句（1）在小伙伴不慎跌入水瓮中后，“众皆弃去”，唯有“光持石击瓮破之”，这是司马光与别的孩子的不同之处，表明司马光有着遇事沉着、积极开动脑筋、机智救人的高尚品质。
（2）“水迸，儿得活”一句话中，“迸”的意思是“涌出”，“得活”的意思是“得救”。
这句话交代了故事的结果。
四、检测环节读句子，完成练习。
1.群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
三年级上册语文教案-24司马光第一课时 人教部编版
三年级上册语文教案-24司马光第一课时人教部编版《司马光》（第一课时）【设计意图】《司马光》一文选自《宋史·司马光传》，是统编教材中出现的第一篇文言文。
编者选编本课的目的非常明确：一是学生开始接触文言文，能对文言文有一个初步的认识；二是大概理解古文的意思；三是学生感受故事中人物的美好品质。
在教学中，教师结合我校语文科“指导学生通过多层次朗读理解文本”研究主题，着重引导学生多读课文，读通课文，读懂课文意思，读出文言文味，发现人物特点。
激发学生学习文言文的兴趣，初步掌握学习文言文的方法，为以后的文言文教学奠定基础。
【单元解读】本单元以“美好品质”为主题，编排了《司马光》《掌声》《灰雀》《手术台就是阵地》4篇课文。
课文中的人物，既有名人也有普通儿童，既有古代的史学家，也有近现代的革命家。
冷静机智的司马光，受到鼓励而变得阳光自信的英子，和用掌声鼓励英子的同学们，关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子，对工作极其负责、勇于为革命献身的白求恩，他们的身上都有美好的品质。
其中，《司马光》是小学阶段安排的第一篇文言文。
本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思。
”本套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生尝试不出声不指读。
本单元对默读提出进一步的要求，就是带着问题默读，一边读一边思考。
精读课文的课后题和略读课文的学习提示中都提到：要引导学生默读时思考句子或段落的意思。
例如：《掌声》要求默读时思考英子前后变化的原因；《灰雀》要求默读时揣摩人物的心理；《手术台就是阵地》要求默读时思考课题的含义。
【教材解读】《司马光》是统编教材三年级上册第八单元的第一篇课文，也是学生刚开始接触的第一篇文言文，讲述的是司马光砸缸救伙伴的故事，表现司马光聪明机智，遇事沉着冷静的精神品质。
此篇文言文内容相对短小，全文只有30个字且配上了精美的图片，文字简短，语义简明，图文并茂，化抽象为具象，降低了学生理解的难度。
本文用了很多贴切的动词。
三年级语文上册教案 24 司马光 人教部编版
三年级语文上册教案第24课司马光人教部编版教学目标1. 让学生掌握生字词，并能正确书写。
2. 引导学生理解课文内容，感受司马光的智慧和勇气。
3. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 引导学生通过故事学习，树立正确的人生观和价值观。
教学内容1. 生字词的学习和书写。
2. 司马光的故事情节和主题。
3. 司马光的性格特点和道德品质。
4. 课文的阅读理解和文学鉴赏。
教学重点与难点1. 教学重点：生字词的学习和书写，司马光的故事情节和主题。
2. 教学难点：司马光的性格特点和道德品质，课文的阅读理解和文学鉴赏。
教具与学具准备1. 教具：PPT，黑板，粉笔。
2. 学具：语文书，笔记本，字典。
教学过程1. 导入：通过提问，引导学生回顾已学的相关知识，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍司马光，展示PPT，引导学生进入课文情境。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解故事情节。
4. 生字词学习：讲解生字词，引导学生正确书写。
5. 课文理解：讲解课文，引导学生理解司马光的智慧和勇气。
6. 小组讨论：分组讨论司马光的性格特点和道德品质。
7. 总结讲解：总结讨论结果，讲解司马光的性格特点和道德品质。
8. 阅读鉴赏：引导学生从文学角度鉴赏课文，理解作者的创作意图。
9. 作业布置：布置作业，巩固所学知识。
板书设计1. 司马光2. 课文情节：简单勾勒课文情节，突出司马光的智慧和勇气。
3. 生字词：列出生字词，突出重点字词。
4. 司马光的性格特点和道德品质：列出主要特点，突出重点。
作业设计1. 书写生字词。
2. 总结司马光的故事情节和主题。
3. 写一篇关于司马光的短文，表达自己的理解和感受。
课后反思1. 教学过程中，学生对司马光的故事情节和主题理解较好，但对司马光的性格特点和道德品质理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
2. 在教学过程中，学生对生字词的学习和书写掌握较好，但对课文的阅读理解和文学鉴赏能力有待提高，需要在今后的教学中加强培养。
小学语文三年级上册《24
小学语文三年级上册《24.司马光》导学案《24.司马光》导学案【导学目标】1. 了解《24.司马光》的故事内容。
2. 掌握“背诵、复述和解读”课文内容。
3. 学习使用语言表达自己的思想和感情。
【导学内容】未来小学三年级同学们，大家好！今天我们要学习的是《24.司马光》，让我们一起来了解司马光的故事。
【导学步骤】【导学第一步】请大家先阅读课文，了解故事的主要内容。
【导学第二步】通过回答问题，检查大家对故事的理解。
1. 司马光的父亲和母亲去世了，他是怎么生活的？2. 司马光学习非常努力，为什么他总是最后一名？3. 司马光被同学嘲笑后，在爷爷面前放声大哭，为什么他要哭？4. 为什么在考试中，司马光总是最后一名？【导学第三步】请大家复述故事的主要内容。
【导学第四步】请大家阅读课文并理解下列语句。
1. "父亲去世了，他和母亲开始生活得非常困难。
"2. "从此，他变得比以前更加努力学习，但他的成绩总是最后一位。
"3. "他哭着从学校里跑出来，回到爷爷面前，声音都在哆嗦：“我，我不要再学习了。
”"4. "从此，司马光对学习的兴趣更深，更爱学习了。
"【导学第五步】请大家思考并回答下列问题。
1. 司马光为什么会最终成为了一个很有名气的人？2. 你从故事中学到了什么？【导学第六步】用几句话表达你的思考和感受。
【导学第七步】完成课后习题。
【导学反馈】通过课堂上的讨论和题目的完成情况可以看出，我们是否达到了导学目标。
如果有未完成的部分，请同学们回去再好好复习一下这篇课文。
同时，希望大家能够通过这个故事，学会勇敢面对困难，不断努力，从而取得成功。
【导学总结】我们通过阅读《24.司马光》这个故事，了解了司马光身世的困难以及他为了克服困难而努力学习的精神。
通过这个故事，我们明白了学习需要坚持和努力，我们也可以通过这样的态度取得好的成绩。
希望同学们能够在今后的学习中继续保持这样的精神，不断提高自己的学习能力。
最新人教部编版三年级语文上册《24司马光》精品教学设计
横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。
3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。
1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。
2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。
3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。
二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟）
1.出示课文，认识文言文。
2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？
3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。
4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。
5.范读课文。
（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。
（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。
（1）引导学生抓住以下重点词理解第一句话的意思。
庭：庭院。
戏：嬉戏玩耍。
（2）其中一个小孩子怎么了？你是怎么知道的？
（课件出示图，引导学生认识“瓮”。瓮是一种盛物的陶器，口小肚大。）
4.小组合作交流怎样能学懂文言文。
（1）学懂文言文靠读。
（2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。
5.跟老师读文，读流利。
6.读自学要求，自学并小组内交流。
7.汇报自学情况。
（1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；翘舌音“众、持”；读准“没”在本课中的读音。
（2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。
6.出示自学要求：
（1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。
（2）标注停顿，读通句子，读好停顿。
（3）同桌互读，纠正字音。
7.检查自学情况。
（1）课件出示课文内容。
部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇金品
部编版语文三年级上册司马光导学案合集3篇【部编版语文三年级上册司马光导学案第1篇】一.谈话导入师：这节课我们先来玩个小游戏，猜猜这是什么字？生：司！师：哇，很多同学都猜出来了，你看呀，甲骨文的“司”字，就好像一个人手持权杖，张口发布命令，所以司有主持、掌管的意思，演变到今天就变成这样了。
来，读两遍。
生读：司——司——师：那给“司”组个词吧生：司马光，师：声音可以更响亮一些生：司令生：司机师：刚刚大家都说到了司马光（出示：司马光），你对他还有什么了解？生：他是古代的一个著名的官员。
师：嗯，说得特别好。
生：我对司马光的印象有《司马光砸缸》师：有这样一个故事你也知道，对吧？司马光的“司”字呀，还是我们要求写的字。
来，举起右手，我们一起来写一个。
他是什么结构的字？生：半包围结构的字师：是的，要先写外面的横折钩，中间的横和口呀，要朝左边偏一点，折画压到竖中线上（师边说边范写）。
来，拿出笔，在你的学习单上认真地、美观地写一个“司”字（生写“司”字）师：写好了，就用你的动作告诉我。
刚才有同学说他知道司马光砸缸的故事，你知道吗？生齐：知道。
师：那能不能用几句话给大家讲讲这个故事呢？生：从前有一个司马光，有一次，他跟一些小孩儿在庭院里玩耍。
有一个小孩儿就爬到那个缸里，结果掉下去了。
然后其他的小孩儿都逃跑了，只有司马光拿起石头，用力往缸上一砸，缸就破了，水流了出来，那个小孩儿得救啦。
对比观察，走近文言文师：简单的几句话，就把这个故事给讲清楚了，非常不错。
我们读到的是这样的故事（出示现代文版《司马光》），对吧？其实呀，这个故事在900多年前，就已经写进了《宋史》这本书，不过他那个时候是这样的（出示文言文版课文），比较一下这两篇文章，你有什么发现呢？生：现在的文章比较长一点儿，以前的短一点，用几句话就说明了。
师：所以左边的这篇文章语言非常简练（板书：言简），是的，才短短的30个字呢。
师：你说，这两篇文章有什么不一样？生：我们现在的文章都写得很清楚，古时候的那些文章写的我们现在有点难理解。
三年级上册语文教案-24 司马光 人教部编版
三年级上册语文教案-24 司马光人教部编版巧释古文练思维，以文带文学语言——部编版三上《司马光》教学设计【教学内容】部编教材：三年级上册第24课《司马光》【设计理念】《司马光》是部编版三年级上册第八单元的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文，讲的是司马光小时候砸瓮救伙伴的故事。
文章篇幅短小，但对三年级的学生初次学习文言文还是有难度的。
因此，教师在朗读上的指导尤为重要，不应以教师的分析代替学生的朗读与理解。
教学上，应紧扣课后思考题的三个目标，一是采用跟老师读、你问我答读，古今对译读等多种朗读方式，指导停顿，读通课文，感受文言文语言的表达特色；二是借助注释，引导学生学会变通，理解课文，能用自己的话讲故事；三是迁移学文，让学生运用学到的猜读、借助注释、古今对译等多种方法学习其他文言文。
【教学目标】1.学会认读本课4个生字，会写7个生字。
2.读好停顿，读通文言文，背诵课文。
3.学习文言文的朗读，初步了解文言文语言的表达特色。
4．借助注释和《新主题阅读》中的现代版故事，用自己的话讲一讲这个故事。
【教学重难点】1.读通文言文，读准停顿。
2.学会用自己的话讲故事。
【教学过程】一、以文带文，双篇对比1.导入新课。
师：你见过同一个故事，却有不同的版本吗？今天我们学习的《司马光》的故事，就有不同的版本。
2.自学提示，批注阅读。
快速扫读课文中的《司马光》，然后再速读《新主题阅读》中的《司马光砸缸》，从语言上，你发现两个故事有什么不同？3.小结特点，板书课题。
师：一个语言简短，是小古文；一个篇幅长一些，是现代人改编的故事，但是主角都是“司马光”，让我们先来写写这个特殊的姓——司马的“司”。
4.资料链接，激发兴趣。
师：知道司马光离我们现在有多久了吗？（一千多年）我们要学的课文就记录在六百年前的一本“古书”里——《宋史·司马光传》。
【设计意图：本环节通过第一次古今对比读，让学生用扫读、速读的方式，初读感受小古文和其他课文的不同，就是同一个故事，小古文和现代故事也有不同，从而自主发现小古文语言的基本特点：篇幅短小，语言简洁。
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四、畅谈收获，拓展延伸（用时：2分钟）
1.组织学生谈学习本课后的收获。
2.课下阅读，拓展延伸。
（1）熟读课文，书写生字。
（2）搜集有关司马光的小故事读一读。
1.自由谈收获。
2.（1）熟读课文，完成书写作业。
（2）查找有关司马光的小故事读给小伙伴或家人听。
引导学生谈谈收获，让学生分享成功的快乐。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习导入，巩固生字（用时：5分钟）
1.课件出示生字词开火车朗读。
2.指名朗读课文。
3.想一想：课文讲述的是司马光的什么故事呢？
1.开火车朗读生字词，读准字音。
2.朗读课文。
品字形结构：众
3.在教师指导下书写生字。
（1）观察生字特点，注意每一笔在田字格中的位置。
（2）观看写字动漫演示书写，边观察边书空，注意笔顺。
（3）临写，注意写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.在书写时，教师要强调正确的写字姿势，让学生规规矩矩写字，养成“提笔即是练字时”的好习惯。
2.教师要提示学生：“庭”字里面是“廴”，不是“辶”。
“司”字是半包围结构，用组合法记生字：
横折钩里加横和“口”；和“同”字对比识记；交流书写“司”字时应该注意些什么，并书写“司”字。
3.借助课前搜集的关于司马光的资料有选择地进行介绍。
1.学生欣赏图片，交流教师提出的问题时，要注意指导学生说完整的话。
2.教师介绍复姓时，可引导学生再说几个复姓。
3.教师要提示学生介绍资料要简练、浓缩。
第二句：众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
（3）指导学生朗读课文。
8.引导学生试着说说课文讲述了一件什么事。
9.指导学生朗读。
1.自读课文，初步了解文言文。
2.交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？
3.小组同学根据课前查找的有关文言文的资料，了解文言文的特点，进一步加深对文言文的认识。
二、初读感知，读通文言文（用时：23分钟）
1.出示课文，认识文言文。
2.引导学生交流：这篇课文的语言和学过的其他课文有什么不同？
3.文言文的特点：语言简练就是文言文最大的特点。
4.引导学生交流有什么好方法学懂文言文。
5.范读课文。
（1）教师先用较慢的速度范读课文，强调停顿处。
（2）教师再用正常的速度范读课文，读出恰当的停顿。
1.图上画的是什么地方？图上有几个小朋友？他们在做什么？
2.这个正在救人的小朋友就是司马光。（板书课题：司马光）
（1）介绍：“司马”是复姓。“司马光”姓“司马”，名“光”。
（2）引导学生学习生字“司”。
3.课件出示资料，简介司马光。
1.欣赏图片，自主交流。
2.齐读课题。
（1）了解复姓——司马。
（2）识记“司”字，交流识记方法。
4.学生首次练习读文言文，教师要引导学生读好停顿。适时地范读也是必不可少的。
5.本节课教师要重点引导学生朗读课文，读的速度放慢，把课文读通顺、读正确、读熟练，读出不同句式的不同语气。
三、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）
1.课件出示本课要求会写的生字。指生开火车朗读并组词。
司 庭 众
2.指导学生按结构将生字分类。
2.背诵课文，能件。（教师）
2.预习课文，借助拼音拼读生字，自主朗读课文，制作生字卡片。（学生）
3.收集司马光简要的人物资料。准备好工具书。（学生）
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、看图导入，揭示课题（用时：5分钟）
指导看图，揭示新课。
3.回顾课文讲述的故事。
朗读课文时，提示学生注意读准生字词，做到字不离词，词不离句。让学生在具体的语言环境中理解字义。
二、解读故事，品味人物（用时：23分钟）
课件出示学习提示：读读文言文，品品小故事。
1.小组合作，借助注释或工具书，交流：“群儿、一儿、众、光、儿”分别指的是谁？
2.引导学生说一说：这些小孩子分别在干什么？你是怎么知道的？
6.出示自学要求：
（1）自由读课文，圈画生字，借助拼音读准字音。
（2）标注停顿，读通句子，读好停顿。
（3）同桌互读，纠正字音。
7.检查自学情况。
（1）课件出示课文内容。
重点指导：“庭、登、瓮”是后鼻音；“众、持”是翘舌音；“没”在这里读mò。
（2）指导读好停顿。
第一句：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。
（1）引导学生抓住以下重点词理解第一句话的意思。
庭：庭院。
戏：嬉戏玩耍。
（2）其中一个小孩子怎么了？你是怎么知道的？
（课件出示图，引导学生认识“瓮”。瓮是一种盛物的陶器，口小肚大。）
3.重点指导书写品字形结构的“众”字。
（1）观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
（2）写字动漫演示书写，学生边观察边书空，注意笔顺。
（3）学生临写，教师提醒写字姿势。
（4）反馈交流，展示评议。
1.开火车朗读生字并组词。
2.将生字按结构分类。
半包围结构：司 庭
4.小组合作交流怎样能学懂文言文。
（1）学懂文言文靠读。
（2）要学懂文言文，要借助注释和工具书理解每个字的意思。
5.跟老师读文，读流利。
6.读自学要求，自学并小组内交流。
7.汇报自学情况。
（1）自由读课文，读准后鼻音“庭、登、瓮”；翘舌音“众、持”；读准“没”在本课中的读音。
（2）在教师指导下，画出停顿，读好停顿，读通句子。
（3）学生用多种方式朗读课文：小组分句赛读课文、男女生对读、教师引读、全班齐读。
8.根据自己的阅读经历和课前搜集的资料，交流课文主要写了一件什么事。
9.反复朗读课文，读好断句，把课文读熟。
1.教师要引导学生关注这篇文章与众不同的地方，从而知道文言文的特点。
2.教师要相机渗透学习文言文的方法。
3.学生在朗读生字词时，要注意强调多音字“没”在这里读mò；“得”在这里读dé。
24司马光
导学案设计
课题
司马光
课型
新授课
教学目标
1.认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。
2.正确跟读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
教学重难点
1.初步感受文言文的特点，借助注释了解课文大意，体会司马光是一个聪慧大胆的孩子。