《笔算除法(例3例4)》教学
核心素养【教学设计】《笔算除法》(人教)
《笔算除法》教学模式介绍：核心素养下的培养是需要正确的教学模式作为载体的，对于以往的课堂来说是一种全新的转型。
核心素养下的教学设计是利用设计好的核心问题在课堂中培养学生的核心素质，激发和推动学生主体活动、能整合教材中内容并与学生生活实际相关联。
在这个课堂教学活动中，教师要以问题及其解决方式为主线的，整体设计思路是在教师的策划、指导和支持下，学生积极主动地参与问题的发现、提出与解决，在探索问题解决的过程中获得新知，构建新知。
老师作为学习共同体的一员，和学生共同为问题的解决，开展合作学习、共同探究，让学生在学习活动中解决问题、培养核心素养。
核心素养教学设计的课程环节：讲什么——为何讲——怎么讲——讲怎样设计思路说明：一、讲什么1．教学内容一位数除两位数，商是两位数的笔算2．内容解析：例1、例2：被除数是两位数，例1为首位能除尽，例2为首位不能除尽。
在教授例2（52÷2）时，以对话形式引出验算，与老版教材将验算设计为单独的例题有所不同，本册教材的编排更加有水到渠成的感觉。
较老版教材优化的方面体现在更直观、且重视沟通算理和算法的联系。
例1中分步给出竖式的演算过程，并配合小棒图展示平均分的过程，尤其是将分“十位上的4个十”和“个位上的2个一”区分开来，待平均分过后再合并，体现了分的顺序，从高位开始。
并在竖式中标注了每一个结果的含义。
例2中通过小棒图直观的呈现“余下1个十与2根合并，再分到2份中去的过程”帮助学生理解算理。
且同样分步给出竖式的验算过程，配合小棒图展示分的过程，并标注了的计算方法，帮助学生理解除法竖式每一步的算理，实现了从算法到算理的自然过渡。
例3、例4,：被除数是三位数，利用知识的迁移进行研究学习，例4中教材新增了三个步骤的引导与质疑，以帮助孩子们理解算法，并以问题的形式融入验算。
在新增的“小组讨论”环节通过合作学习总结计算法则，锻炼学生归纳总结的能力。
值得注意的是P18做一做，要求先判断商是几位数，一定要让孩子们清晰的说出根据首位数字判断的方法。
小学数学《笔算除法》教案设计 4篇
小学数学《笔算除法》教案设计篇6教学目标1.使学生在具体情境中，经历探索三位数除以两位数试商的过程，会用四舍五入的方法把除数看作和它接近的整十数进行试商，并能正确地进行除数是两位数（商是一位数）的笔算。
2.使学生在探索计算方法和解决问题的过程中，增强自主探索的意识，培养合作能力。
教学过程一、创设情境谈话：刚刚开学，同学们都制订了自己的学习计划。
请大家打开书第6页，我们一起看一看，小明他们几个人制订了什么样的读书计划？在制订计划中又遇到了什么问题？二、探索算法1．收集信息，提出数学问题。
出示例题的情境图。
提问：从这幅插图中，你能了解到哪些数学信息？你能提出一个用除法解决的数学问题吗？（根据学生的回答板书：小女孩说：这本书共192页。
小明说：我每天看32页。
问题：小明几天可以看完？）如果有学生提出小强是怎么看书的，提问：如果你是小强，你会怎么计划呢？让学生自己计划每天看的页数，为后面学习用五入法把除数看作和它接近的整十数试商提供数据。
提问：怎样列式解答上面的问题呢？（根据学生回答，板书：19232）如果有学生提出小强每天看页这一条件，教师也可以引导学生提出小强要几天能够看完这一问题，让学生列出算式，其中最好包含需要用五入法把除数看作整十数试商的。
2．探索解决问题的方法，理解算理。
（1）探索四舍法试商。
提问：怎样计算19232的商呢？先列出竖式。
（板书竖式）提问：19232与前面前几节课学过的除法有什么不同？（前几节课学习的算式中除数是整十数，而这道题除数不是整十数）启发：除数不是整十数，我们可不可以把它看作一个和它接近的整十数来试商呢？（可以）应该把32看作多少？（可以看作30）提问：为什么可以把32看作30来试商？（32比较接近30，所以，可以把32看作30）教师在除数32上面用红粉笔板书：30。
再问：想一想19230应该商几？（商6）讲解：这个6是19230的商，是不是19232的商呢，还不能确定，所以我们说这是试商。
《除数是两位数除法》案例
《除数是两位数除法》——《笔算除法例3》教学设计一、教学目标：知识与技能：：1．使学生学会“四舍”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2．培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
二、教学重点、难点：重点：使学生学会用“四舍”的试商方法，正确计算除数是两位数的除法难点：掌握试商的方法和调商的方法。
三、教学策略：让学生在现实情境中探索计算方法。
把计算教学置入现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除数是两位数的除法计算，总结出除数不是整十数的试商和调商方法。
教学时，应用教材第一个问题的解决来突破“试商”这个难点，并结合实际生活让学生理解“21×4”，而不是“20×4”，让学生通过商与除数的积与被除数比较，判定商是否合适。
第二个问题的解决来突破“调商”这个难点，除数估小，初商就偏大，就要把商调小。
整个教学过程让学生经历发现、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。
这样，既有利于学生理解、掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。
同时，有利于培养学生从数量观察身边事物的兴趣和习惯，促使学生形成计算意识。
四、教学媒体：计算机多媒体五、课时安排：1课时六、教学过程：一）复习导入：1．口算。
2．笔算。
324÷80= 245÷70=今天我们继续学习除数是两位数的笔算除法。
二）探究新知1．出示例3 （76页图例）请看大屏幕，你知道了哪些信息？一个笔袋21元，一个台灯62元，一个计算器29元，一个足球38元。
根据以上信息，你能提出哪些数学问题：（指名读题）（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？问：同学们，你会解答吗？怎样列式？请列式：84÷21=观察一下这道除法算式与刚才做的除法算式有什么不一样？（除数不是整十的两位数）提问：遇到这样的除法算式我们怎样算呢？同桌讨论一下，把你的想法说给对方听一听。
《笔算除法》教案
《笔算除法》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案
人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》教案一. 教材分析人教版四年级数学上册第6单元第5课时《笔算除法》主要让学生掌握笔算除法的方法，学会从高位开始除，并能正确地进行计算。
教材通过具体的例题和练习，使学生熟练掌握笔算除法的运算规则，提高计算的准确性。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，对数学运算有一定的基础。
但在笔算除法方面，部分学生可能还存在困惑，如除法的运算规则、试商的方法等。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行有针对性的指导。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的方法，能正确地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.提高学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的运算规则。
2.试商的方法和技巧。
五. 教学方法1.采用情景教学法，让学生在实际情境中感受除法的意义。
2.运用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3.采用分组合作学习，培养学生的团队协作能力。
4.教师讲解与学生自主探索相结合，引导学生主动发现规律，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括例题、练习题、游戏等。
2.教学道具：如小黑板、粉笔、卡片等。
3.学生分组：将学生分成若干小组，每组选一个组长。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例引入除法概念，如“妈妈买了5个苹果，每个小朋友分到一个苹果，一共可以分给几个小朋友？”引导学生思考除法的意义。
呈现（10分钟）教师出示教材中的例题，如“320÷40”，引导学生观察被除数和除数的特点，讲解笔算除法的运算规则，如从高位开始除、试商的方法等。
操练（10分钟）教师出示一些类似的除法题目，让学生独立进行笔算，如“240÷30”、“480÷60”等。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自在操练过程中遇到的问题和解决方法。
三年级数学下册2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版
三年级数学下册 2《除数是一位数的除法》笔算除法例3教案新人教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性，下面我将根据您提供的，详细描述我对于三年级数学下册《除数是一位数的除法》笔算除法例3的教案。
一、教学内容本节课的教学内容涉及到新人教版三年级数学下册第二单元《除数是一位数的除法》中的例3。
具体内容包括如何利用乘法口诀进行除法笔算，以及如何理解和掌握除法笔算的步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的教学，我希望学生们能够掌握除数是一位数的除法笔算方法，能够独立完成相关的除法笔算题目，并理解除法笔算的内在逻辑和规律。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握除数是一位数的除法笔算方法，难点在于如何让学生理解除法笔算的步骤和内在逻辑。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、黑板、粉笔等教具，同时要求学生们准备好笔和纸，以便于他们跟随我一起进行除法笔算的练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我先给学生们展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
2. 例题讲解：接着，我会在黑板上写出例3，并详细讲解如何利用乘法口诀进行除法笔算。
3. 随堂练习：在讲解完例题后，我会给学生们一些类似的练习题目，让他们独立进行笔算，并指导他们如何检查自己的答案。
4. 小组讨论：我会让学生们分组讨论，分享他们笔算的心得和经验，以便于他们相互学习和提高。
六、板书设计板书设计主要包括除法笔算的步骤和乘法口诀，我会用清晰的文字和图表，让学生们能够一目了然地理解除法笔算的方法和步骤。
七、作业设计答案：25÷5=5，36÷6=6，48÷8=6。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思自己的教学，看学生们是否掌握了除法笔算的方法和步骤，同时我也会给学生们提供一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地巩固和提高除法笔算的能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在教学的开始，我通过展示一些实际生活中的情景，比如分配物品，让学生们感受到除法的重要性。
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案
四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。
（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。
（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。
（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。
（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
写在个位上。
2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。
（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。
（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。
（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。
（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。
3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。
到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。
三、巩固应⽤，提升能⼒。
（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。
独⽴完成计算，同桌互相检查。
6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。
（1）（209）÷30=6……（29）。
（2）（379）÷20=13……（19）。
四、课堂⼩结，拓展延伸。
（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。
2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计
人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》教学设计一. 教材分析《人教版数学四年级上册6.3《笔算除法》》这一节内容，主要让学生掌握笔算除法的方法和步骤。
通过这一节的学习，让学生能够熟练地进行除法笔算，提高他们的运算速度和准确性。
在教材中，除法被描述为一种分割过程，通过具体的例子让学生体会除法的基本概念，如“除数”、“被除数”、“商”和“余数”。
教材还提供了多种练习题，帮助学生巩固除法的笔算方法。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了加、减、乘三种基本的运算方法，对数学运算有一定的基础。
然而，除法作为一种新的运算方式，对学生来说具有一定的挑战性。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.让学生掌握笔算除法的基本方法和步骤。
2.提高学生的运算速度和准确性。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.笔算除法的方法和步骤。
2.理解除法中的关键词，如除数、被除数、商、余数。
3.解决实际问题，运用除法笔算方法。
五. 教学方法1.采用讲解法，教师详细讲解笔算除法的方法和步骤。
2.使用示例法，通过具体的例子让学生理解和掌握笔算除法。
3.运用练习法，提供丰富的练习题让学生巩固所学知识。
4.采用小组合作学习法，让学生在小组内讨论和解决问题。
六. 教学准备1.准备相关课件，展示笔算除法的步骤和例子。
2.准备练习题，包括不同类型的题目，让学生巩固所学知识。
3.准备黑板，用于板书解题过程和关键步骤。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的除法问题引入新课，激发学生的学习兴趣。
例如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”2.呈现（10分钟）教师讲解笔算除法的方法和步骤，并结合示例进行演示。
例如，以12除以4为例，讲解从被除数的高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位；如果不够除，就多看一位，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
人教版四年级数学上册《笔算除法-例3》完整ppt课件
二、探究新知
根据试商情况，很快说出准确的商。
20 32 22 6 4
46 46
20
40
54
43 2 0 4
21 17 52
32
50
67
51 3 5 0
3 05 67
44
70
6
74 4 4 4
444
0
66＞64，说明商大了，应调小，改商2。 22×2＝44，64－44＝20，20＜22，所 以64÷22＝2……20。
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝
我知道了一个笔袋21元， 有84元钱，问可以买多少 个笔袋。
.
因为84里有几84个÷2211， 就可以买几个笔袋，
所以用除法计算。
二、探究新知
可以把21看成20 来可试以商买。多少个呢？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝ 4（个）
.
.
2、同学们10月份共收集了124袋 垃 圾，平均每天收集垃圾多少 袋？
124÷31=__4___（袋） 4
31）124
124 0
答：平均每天收集废垃圾4袋。
.
三、知识运用
2.
说一说你是怎么想的。
132÷22＝6（件） 答：共寄了6件特快专递。
20
6
22 1 3 2
132
0
132里有几个22就寄了多少件特快专递，所以列式是 132÷22。把22看成20试商，132÷20≈6，所以试商 6，把6写在个位上。22×6＝132，132－132＝0， 所以132÷22＝6（件），答：共寄了6件特快专递。
（2）一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？ 430÷62＝ 6（个）……58（元）
2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计(推荐3篇)
人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计（推荐３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【1】篇〗教学目标：1、使学生理解整十数除整十数、几百几十数，商是一位数的笔算除法的算理，并能够用竖式正确进行计算。
2、通过探究活动，渗透数形结合的思想，培养学生类推能力。
3、通过学习活动，增强学生学习数学的兴趣。
教学重点：理解算理，掌握除数是整十数、商一位数的除法的笔算方法。
教学难点：正确理解算理，确定商的位置。
教学过程：课前小游戏：说整十数做口算除法一、导入部分1、口算复习：60÷30=250÷50=80÷40=560÷80=90÷30=150÷30=（左列提问：90÷30表示什么？右列提问：150÷30表示什么？）2、这是口算除法的知识，下面就一起来进入笔算除法的学习。
二、新课部分1、教学例1⑴课件出示例题，提问：怎样列式？指名回答：92÷30（师板书）提问：92÷30表示什么？（92里面有多少个30）（引出估算）请你估一估92本大约可以分给几个班？你是怎样想的？（指明说说估算过程）⑵动手操作A、生独立操作小棒摆一摆。
B、展示汇报，怎样分的。
⑶数形结合（引导学生利用小棒图进行竖式书写，师板书）重点引导：3商在那一位上、90代表什么、2代表什么⑷巩固练习（练习纸上练习一）64÷3085÷40（左图右竖式）2、教学例2⑴出示问题，列式：178÷30⑵独立思考应该商几？（利用格子、小棒图，左图右竖式）⑶小组交流⑷小组汇报，提醒：A、前2位不够要看前三位B、商的位置放在哪C、余数要小于除数⑸巩固练习练习纸的练习二：280÷50565÷80（只出示竖式没有图）练习三：解决生活中的问题四、课堂小结你有什么收获？〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法教学设计第【2】篇〗【教学内容】四(上)第9~10页例题、想想做做1~4。
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板
小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
下面就是给大家带来的小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板，希望能帮助到大家!小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板一教学目标：(一)理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写方法.(二)通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.教学重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.教学难点：理解算理，确定商的位置.教学过程：一、复习准备(投影出示)我们先来复习一下有关整十数除法的口算.1.口算.(找个别同学说说是怎样想的)60÷30 80÷20 180÷60450÷50 240÷40 720÷80540÷90 420÷70 280÷402.在下面的括号里能填几?30( )200 40( )270(30乘以6的积最接近200，又小于200，所以括号里填6.)请一个同学说一说40( )270，括号里能填几.(强调“”)全体同学独立完成下面各题.30( )61 40( )8470( )270 80( )33020( )48 50( ) 1403.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.36÷3=12 35÷8=43订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.36÷3用除数去除被除数的前一位数有商.35÷8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.同学边回答，老师边用投影出示.除数是一位数的除法法则1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.每次除后余下的数必须比除数小.二、学习新课出示例160个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队?分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求60里面有几个20，用除法计算.60÷20=3(队)师：请把自己是怎样想的说一说.(60里面有3个20，所以商3)师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用一位数除是一样的.在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被除数是60，就是6个十，除数是20，就是2个十，60除以20，就是6个十除以2个十，怎样想?(2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2个十和3相乘得6个十.所以，60除以20，商是3.3要写在被除数的个位上面，即60的个位数0的上面)答：可以编成3队.做一做用竖式计算下面各题.(同学在作业本上做，几名同学写在胶片上)没有什么问题，订正后出示例2.例2：200÷30=620师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想的，又是怎样做的.然后请同学回答，这道题商在什么位置上?说一说为什么?(在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理)除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个十除以30商不够1个十.(也就是在十位上不够商1)就要看被除数的前三位，想200里面有几个30，也就是想几乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是180，接近200，而且余数比除数小，所以应该商6.(完成板书)做一做用竖式计算下面各题.首先想一想商应该写在什么位置上?为什么?订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除?商写在什么位置上?投影出示：“除数是一位数除法法则”请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数小，再试除前三位数;2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商;3.余下的数必须比除数小.三、巩固反馈(投影出示)思考题.有兴趣的同学可以做下面的题.(1)在下面的□里填上适当的数.□÷40=628500÷□=710(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个筐.原来有几个筐?要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的过程.学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.四、小结今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位置上.作业：看书第41、42页.设计说明：本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法.用整十数除商一位数的笔算是在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.本节课充分体现教师在课堂上的主导作用，调动了学生学习的积极性和主动性，通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力的学生的聪明才智得以发挥和展示.小学三年级数学《笔算除法》优质教学设计模板二教学目标：1.使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;2.进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。
“笔算除法例3”教学设计
教 学 目标 ：
（） ４ 小组讨论有没有别的试商方法 ， 然后进行小组汇报交流 。
（ 设计意 图 ： 学生探究知识的兴趣 与能 力； 培养 培养合作 学 习 节课之后将为 以后学习四则洱合运算及分数小 数除法打下基础。 的 意识 。 ）
２ ｘ ６（
） 里最大能填几 ？ ）６ ＜５ ）９ ＜５
） １０ ＜５
３笔算。 ．
２ ｘ ５（ １ ｘ ５（
１ ｘ ６（
）１４ ＜２ ） １４ ＜２
）１０ ＜０
２ ６ ８＝ ３ ０ ６ ＝ 说一说试商 的方法和计 算的过程 。 ４＋２ ４＋ ８
（ 计 意 图 ： 习的 目的 一 是 学 生 对 “ 舍 五 入 ” 试 商 的 复 设 复 四 法
２１ ０ ２年 ６月 ８日
课例 交流
“ 除法伪 ３ 教 汉 封 笔算 ＂
文， 宝 霞 杨 教 学 内容 ： 人 ， 以 坐 满几 排 ？还 剩 几 人 ？ 可
义务教育课 程标 准实验教科书数学 （ 人教版 ） 四年级上 册“ 笔
算除法” ３ 例 。
教 材分 析 ：
（ ） １ 生根据 问题列 出算式 １０ ２ ＝ ２ ７ 导学 ４＋６ （ 设计 意图 ： 解生活 中有很 多用除法解决 的数 学 问题 ， 理 并会
动 中命名该班是“ 弟子规》 《 践行 班” 。 ）
主持人 ：
主持人 ： 同学们 ， 父母无微 不至地照顾我 们 ， 我们能健康 成 使 长 ， 以我们要 听父母 的话 ， 所 好好 孝敬 父母 ， 父母就安心 了。在 Байду номын сангаас 弟 子规》 入则孝” 中“ 这部分就是教我们怎样孝敬父母 的， 现在不妨一 起读读 。（ 配乐、 出示“ 入则孝” 课件 ） 学生 ： 齐读“ 则孝” 分） （ 入 部 主持人 ： 读得很好 ！我们都知道应该孝敬父母长辈 ， 但现实生 活中我们也经常惹爸爸妈妈生气 。 大家 回忆一下 ， 你又做过哪些让
《笔算除法一位数除三位数(商是三位数且没有余数)例3》教案
举例：
-难点一：当被除数为1203，除数为3时，学生在处理百位和十位时可能会直接跳过0，导致计算错误。需要强调即使中间有0，也要按照步骤进行计算。
-难点二：当进行到某一位时，如个位，被除数的个位是2，小于除数3，学生需要理解将个位的2和十位的0组合成20，再进行除法运算。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-本节课的核心内容是一位数除以三位数（商是三位数且没有余数）的笔算除法运算方法。重点包括：
-理解除法运算的基本原理，特别是被除数、除数、商之间的关系。
-掌握笔算除法的步骤，包括从左到右的逐位相除、保持商的位数对齐、计算每一步的商和部分积。
-能够正确地执行笔算除法，得到准确的商。
其次，关于教学难点，学生们在处理被除数中间有0的情况时，还是显得有些困惑。我想，这可能是因为他们对除法的基本原理还不够理解。在接下来的教学中，我会尝试用更多的例子来解释这个难点，让学生们通过实际操作来加深理解。
此外，课堂实践活动和小组讨论的环节，学生们表现得相当积极。他们能够将所学知识运用到解决实际问题中，这让我感到很欣慰。但同时，我也注意到有些学生在讨论过程中过于依赖同学，缺乏独立思考。为了培养学生的独立思考能力，我打算在下一节课中增加一些个人任务，鼓励他们自主解决问题。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解笔算除法的基本概念。笔算除法是……（详细解释概念）。它在我们日常生活中非常重要，可以帮助我们快速准确地解决除法运算问题。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。例如，计算321除以3的结果，这个案例将展示笔算除法在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
五、教学反思
三年级下册数学教案-第二单元第三课笔算除法(例3例4)人教新课标版
三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）人教新课标版作为一名经验丰富的教师，我对于三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）有着深入的理解和丰富的教学经验。
下面是我根据教材内容，为学生量身定制的一份教学计划。
一、教学内容本节课的教学内容选自人教新课标版三年级下册数学教材，主要涵盖第二单元第三课的内容，即笔算除法（例3例4）。
具体内容包括：1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
二、教学目标1. 理解除法的基本概念，掌握除法算式的构成。
2. 学会用长除法进行笔算除法运算。
3. 能够正确计算除法算式的结果，并能够进行验算。
4. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
三、教学难点与重点本节课的教学难点是长除法的运算过程，以及如何正确进行验算。
教学重点则是让学生掌握笔算除法的基本方法和技巧。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了中国大陆三年级下册数学教材、多媒体教学设备、黑板、粉笔、算盘等教具，以及练习本、笔等学具。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过一个有趣的故事，引出本节课的主题——笔算除法。
2. 知识讲解：讲解除法的基本概念，介绍长除法的运算过程，以及验算的方法。
3. 例题讲解：讲解教材中的例3例4，让学生掌握笔算除法的方法和技巧。
4. 随堂练习：设计一些有针对性的练习题，让学生巩固所学知识。
6. 课后作业：布置一些笔算除法的练习题，让学生课后巩固。
六、板书设计板书设计主要包括除法的基本概念、长除法的运算过程、验算的方法等关键知识点。
通过清晰的板书，帮助学生更好地理解和记忆。
七、作业设计24 ÷ 4 =36 ÷ 6 =48 ÷ 8 =81 ÷ 9 =126 ÷ 7 =162 ÷ 8 =答案：1. 6；6；62. 9；18；20八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析在三年级下册数学教案第二单元第三课笔算除法（例3例4）的教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。
四年级数学上册《笔算除法》说课稿精选十三篇
四年级数学上册《笔算除法》说课稿精选十三篇篇1：四年级数学上册《笔算除法》说课稿一.说教材：1.教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第19～21页的内容。
2.学情与教材分析笔算除法是本册教材的重点教学内容之一。
它是在学生掌握了用乘法口诀求商的方法，学会了除法算式的写法．并且学习了口算除法的基础上进行教学的。
这部分内容是学习除数是两位数、除数是多位数除法的重要基础。
这一课时的内容是一位数除两位数，商两位数的笔算。
力求通过自主探索、合作交流，使学生经历一位数除两位数的笔算过程，了解除的顺序、求商的方法和商的书写位置，初步掌握笔算除法的方法。
教学中，我力求从学生的生活经验和已有知识出发，创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践??，在多种数学活动中，学习除法笔算方法。
3.教学目标⑴让学生经历一位数除两位数的笔算过程，掌握笔算方法。
⑵使学生感受除法在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系。
⑶经历与他人交流算法的过程，体验学习数学的乐趣。
二.说教法《课标》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
因而我根据本课的教学内容的特点和学生的实际情况，我主要采用情境激趣法、引导探究法、动手操作法、尝试法、练习法和多媒体辅助教学法。
三.说学法《课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”为了调动学生积极参与数学学习的积极性，培养学生的探究能力，本课我主要采用自主探究法、合作学习法、操作法、比较法等。
四.说教学程序（一）创设情境，明确提出问题1.课前谈话：你们知道植树节是几月几日?植树有什么好处?【亲切自然的交流，促使学生进入情境。
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。