七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
3.6.1种子萌发形成幼苗教学设计北师大版七年级生物上册
1.激发学生兴趣，引导学生关注种子萌发这一生物现象。
2.注重基础知识讲解，帮助学生建立清晰的种子结构概念。
3.创设情境，引导学生亲身体验种子萌发过程，提高实验操作能力。
4.培养学生合作、探究的学习习惯，使其在讨论、分析中提高解决问题的能力。
5.针对不同学生的认知水平，因材施教，使每位学生都能在课堂上得到收获。
2.学生回答后，教师总结：“这颗小小的种子，里面蕴含着生命的奥秘。今天我们将学习种子的结构与功能，以及它是如何萌发成幼苗的。”
3.通过实物展示、图片等方式，引导学生关注种子萌发这一生物现象，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.种子结构与功能：
a.教师通过PPT展示种子的结构图，讲解种子的各部分名称和功能。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物学的热爱，激发学生对自然界的敬畏之心。
2.培养学生的责任感，使其明白保护生态环境、珍惜粮食的重要性。
3.引导学生关注农业生产中的种子问题，提高学生的社会责任感。
4.培养学生勇于探究、积极思考的科学精神，使其形成积极向上的人生态度。
本章节教学设计以“种子萌发形成幼苗”为主题，结合北师大版七年级生物上册教材，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机统一。在教学过程中，教师应以学生为主体，创设生动活泼的课堂氛围，引导学生主动参与、乐于探究，提高学生的生物素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解种子结构及各部分功能，掌握种子萌发的内外条件。
2.掌握种子休眠的原因及破除方法，了解种子储存的基本原则。
3.培养学生运用所学知识解释生活中的种子萌发现象，提高分析问题、解决问题的能力。
6.1种子萌发形成幼苗(第1课时)优秀教学案例北师大版生物七年级上册
1.情境创设：通过多媒体展示种子萌发的动画和实物展示，让学生直观地了解种子萌发的过程，激发学生的学习兴趣和好奇心。这种情境创设不仅提高了学生的学习积极性，还增强了他们对生物学知识的理解和记忆。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生主动探究种子萌发的奥秘。通过设计问题导学和探究性实验，学生能够深入思考并解决问题，提高他们的分析和解决问题的能力。这种问题导向的教学策略使学生成为学习的主动者，培养了他们的探究精神和创新意识。
3.创设问题情境，如种子萌发失败的原因、如何提高种子萌发的成功率等，引导学生进行深入思考。
4.利用探究性实验，让学生通过实验观察和数据分析，找出种子萌发的条件。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
2.设计小组合作实验，让学生共同完成种子萌发实验，提高实验操作能力。
3.小组合作：在教学过程中，我组织了学生进行小组讨论和合作实验。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队合作能力和沟通能力，还促进了他们之间的交流和分享。通过小组合作，学生能够相互学习、相互启发，提高了他们的学习效果和能力。
4.反思与评价：我注重引导学生进行自我反思和评价，培养他们的批判性思维和创造性思维。通过互评和小组评价，学生能够从不同角度获得反馈和建议，提高他们的自我评价和反思能力。这种反思与评价的教学策略有助于学生更好地认识自我，改进学习方法，提高学习效果。
作为一名特级教师，我深知教学内容与过程的重要性，它能够帮助学生系统地学习和掌握知识，提高学生的学习效果和能力。因此，在教学过程中，我将注重导入新课的吸引力，讲授新知的清晰度，学生小组讨论的参与度，总结归纳的准确度，以及作业小结的巩固度。通过这些环节，我将引导学生积极主动地参与学习，培养他们的思考能力、合作能力和创新能力。同时，我将关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，确保教学效果的最大化。
七年级生物上册3.6.1种子萌发形成幼苗学案北师大版.doc
第1节 种子萌发形成幼苗（第1课时）一、 导学目标通过解剖和观察人豆、玉米等种了，比较这两种植物种了结构的相同点和不同点，从而记住种了的基 本结构；知道种子萌发的过程。
二、 导学诊断1. 牛活史是指牛物在一牛中所经历的 ___________ 、 __________ 和 ________ 的全过程。
绿色开花植物的生活史是从种子到种子的过程，即从一粒种子的胡发和幼苗的形成到幼苗的根、茎、叶的发生和生长，再到 成熟植株的开花、 ____________________ 和 __________ ,最后到 ____________ 和 ___________ 的形成。
2. 尽管种子的形态和结构各异，但都与人豆、玉米相似，其基本结构有 ______________ 和 _________ o_____________ 具有保护种子内部结构的作用。
_____________ 是新植物体的幼体，是山 ______ 、 ______ 、 和 四个部分组成，将來发育成 _________________________________ 。
3. 胚中含有两片子叶的这类植物称为 ______________ 植物，常见的有 ______________ ,营养贮存在—__________________ 中；胚中只有一片子叶的植物称为 ______ 植物，常见的有 ____________ ,营养贮存在 中。
三、 导学案例4. 下图甲、乙所示为二种植物的种子结构图⑴上图甲为 ________ （玉米、大豆）种子，乙所示为植物 ___________ （玉米、大豆）种子。
判断依据是甲图中有 ___________________ 而乙图中没有，甲图中有 _____________________ 为1片而乙图中 _________________ 为2片。
（2）在大豆种子中，[ ] 是新植物体的幼体:而玉米种子也有这样的结构它由图中的[] _________________ 、[] ____________ 、[] ___________ 和[] _____________ 组成。
七年级生物上册3.6.1种子萌发形成幼苗教案北师大版
第1节种子萌发形成幼苗（第1课时）教学目标1、知识目标：（1）描述大豆种子和玉米种子的结构，指出单子叶植物和双子叶植物种子结构的主要区别。
（2）描述种子萌发时的变化过程，并指出各部分结构的发育趋势。
2、能力目标：（1）会用适当的方法解剖、观察和记录种子的形态结构特征。
（2）通过绘制种子结构模式图，掌握生物绘图的基本方法和技巧。
3、情感目标：（1）通过观察种子的结构，形成结构与功能相适应的观点。
（2）通过学习种子萌发的过程，体会粮食的来之不易，培养学生节约粮食的习惯。
教学重点和难点1、重点（1）认识种子的结构和各部分的功能。
（2）了解种子萌发过程中的形态变化。
2、难点（1）玉米种子的结构。
（2）种子萌发过程中的形态变化。
教法与学法1、教学方法：实验探究法、比较法2、学习方法指导：自主学习、小组合作实验探究教学过程（包括五个环节）（一）观察思考、疑问导入教师出示几种常见的形态各异的植物种子并提出问题：1、种子的形态各异，他们的内部结构是否也有很大区别呢？2、一粒小小的种子为什么可以发育为一棵幼苗？种子的内部结构究竟发生了什么样的变化呢？由此导入本节课的课题。
（二）自主学习、初步认知在这个环节，我精心选择了五个小题，学生可以在最短的时间内从教材上找出问题的答案，而这五个小题分别涉及到本节课的重要知识点，形成本节课的知识体系。
学生通过自学，初步认识到本节课的学习重点和方向，同时培养学生快速阅读并提炼重点的能力。
当学生明确五个小题的答案时，教师作出引导：大豆种子和玉米种子各个结构的形态及位置关系如何呢？我们来进一步探究。
由此引出第三个环节：（三）实验观察、合作探究1、解剖并观察菜豆种子。
在这里我采用指导学生自主学习的方法来完成实验过程。
实验过程中我依次做出三步指导：（1）实验前：根据教材，完成实验报告单中的“目的要求、材料用具”两块内容。
检查试验台上的材料用具是否齐全。
（2）实验过程中：依据教材分组实验，按从外向内的顺序依次观察。
6.1种子萌发形成幼苗优秀教学案例北师大版七年级生物上册
3.分析实验结果，探讨种子萌发的条件，培养分析和解决问题的能力。
4.通过小组合作，共同完成实验和讨论，培养合作和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的积极性。
2.培养学生对科学的热爱和探索精神，鼓励他们勇于尝试和提问。
3.培养学生对自然的敬畏和珍惜之情，提高他们对生态环境的认识和保护意识。
4.通过观察和实验，培养学生对生命的敬畏和珍视，培养他们的生命观念和价值观。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用实物和模型展示种子的结构和功能，让学生直观地了解种子的组成。
2.通过多媒体演示种子萌发的过程，创设生动有趣的学习情境。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生根据本节课的学习内容，绘制种子的结构图，并写一篇关于种子萌发过程的小短文。
2.要求学生观察身边的植物，记录其生长过程，并思考种子萌发条件对植物生长的影响。
3.教师对学生的作业进行评价和反馈，鼓励学生的努力和进步，并提出改进的建议。
五、案例亮点
1.生活情境的引入：通过展示实物和图片，让学生直观地了解种子的结构和功能，引发学生的兴趣和好奇心。这种生活情境的引入使得学生能够更加主动地参与到学习过程中，提高学习效果。
（一）导入新课
1.利用实物或图片展示一颗种子，引发学生的好奇心和兴趣，提问“你们知道种子的结构和功能吗？”
2.引导学生回顾已学的生物知识，如植物的生长过程，引导学生思考种子与植物生长的关系。
3.宣布本节课的学习目标，让学生明确本节课要学习的内容和要达到的学习效果。
（二）讲授新知
1.利用多媒体演示种子的结构和功能，包括种皮、胚乳、胚轴、子叶等部分的作用。
七年级生物上册 3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案 北师大版
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗教学目标1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点教学过程设计1．引言设计。
北师大版七年级生物上册：3.6.1 种子萌发形成幼苗 学案设计(无答案)
种子萌发形成幼苗【学习目标】1．认识种子的结构和各部分的功能。
2．了解种子萌发过程中的形态变化。
3．了解种子萌发的外部条件中的三个要素。
【学习重难点】1．认识种子的结构和各部分的功能。
2．了解种子萌发过程中的形态变化。
【学习过程】一、观察种子的结构绘出大豆种子结构的示意图绘出玉米种子的纵剖面结构示意图种子的基本结构：。
双子叶植物：胚有子叶，子叶中贮存着。
单子叶植物；胚只有子叶，有胚乳，胚乳中有丰富的。
二、探究种子的营养成分分析及结论：种子内部贮存的营养成分：。
种子萌发的内部条件：、、、、。
【达标检测】1．剥去大豆种子的外皮后，可看到合着的两个豆瓣，这是种子的( )A．胚B．胚芽C．胚根D．子叶2．分开大豆种子的两个豆瓣后，可以看到在豆瓣的一端有两片已成形的幼叶，两片幼叶之间包裹着( )A．胚芽B．胚轴C．胚根D．胚3．在大豆种子结构中，直接与子叶基部相连的是( )A．胚根B．胚芽C．胚轴D．胚乳4．把一粒玉米种子纵切开，在切面上滴加碘液，将会看到( )A．胚乳部分变成蓝色B．种子内所有部分都变成蓝色C．胚芽部分变成蓝色D．种子内没有变成蓝色的部分5．植物种子内的胚包括( )A．胚芽、胚轴、胚根和胚乳B．种皮、胚芽、胚根和胚乳C．胚芽、胚轴、胚根和子叶D．胚芽、胚轴、子叶和胚乳6．新植物体的幼体，是种子内的( )A．胚B．胚乳C．胚芽D．胚芽和胚根7，下图是菜豆、玉米种子结构图，请据图回答问题：（1）填写图中各部分的名称：A_________；B__________________；C_________；D_________；E__________________；F_________；G_________。
（2）能保护种子的结构是_________和_________。
（3）将来发育成茎和叶的是图中的_________。
（4）将来发育成根的是图中的_________。
（5）种子的主要部分是_______，它是由________、________、_________、___________四部分构成。
北师大版七年级生物上册3.6.1种子萌发形成幼苗 学案设计(含答案)
第1节种子萌发形成幼苗一、学习目标1.解剖和观察种子的结构。
2.认识种子的结构和各部分的功能。
二、重难点分析认识种子的结构和各部分的功能。
三、学习过程（一）课前预习知识点一：种子的结构1.生活史是指生物在一生中所经历的______________、______________和______________的全过程。
2.种子的结构都有______________和______________，有的还有______________，如玉米种子；有的没有______________，如大豆种子。
3.胚由______________、______________、______________和______________组成，它是种子的主要部分，将发育成新的植物体。
4.双子叶植物是指种子的胚有______________片子叶，______________中储存着养料的植物；单子叶植物是指种子的胚中只有______________片子叶，______________胚乳，胚乳中有丰富养料的植物。
5.种子萌发时，______________首先突破种皮，发育成幼苗的______________，______________发育成幼苗的茎和叶，胚轴发育成根与茎之间的连接部分。
答案：1.生长发育繁殖2.种皮胚胚乳胚乳3.胚芽胚轴胚根子叶4.两子叶一有5.胚根根胚芽知识点二：种子萌发的条件1.种子内部储存的营养成分有______________、无机盐、______________、蛋白质和______________等。
2.种子萌发的内在条件是：要有发育成熟而完整的______________（没有休眠），还要有足够的供胚发育的______________储备。
3.种子萌发的环境条件有：______________、适宜的温度和______________，缺少其中的任何一种外界条件种子都不能萌发。
答案：1.水淀粉脂肪2.胚营养3.适量的水分充足的空气（二）合作探究种子萌发的过程是怎样的？答案：1.种子从外界吸收足够的水分后，原来干燥、坚硬的种皮逐渐变软，整个种子因吸水而呈现膨胀，终于将种皮撑破。
(新版北师大版)七年级上册第3单元第6章第1节种子萌发形成幼苗教案(生物)
一、教学目标1、描述种子的结构；2、描述种子萌发的过程；3、探索种子萌发需要的外界条件；4、体验一种常见植物的栽培过程。
二、教学重难点重点：1、描述种子的结构；2、探索种子萌发需要的外界条件。
难点：探究种子萌发的外界条件的实验设计、操作和分析。
三、教学准备1、浸泡24h的大豆种子，分到每组；2、大豆种子结构挂图；3、培养皿、纱布、大豆种子、自来水等，并分到每组。
四、教学过程植物种子的萌发(一)种子的结构1、创设情境：大豆（或其它农作物）是怎样种植的？（学生分组讨论）2、根据学生讨论，引出种子。
3、观察大豆种子（挂图让学生对照）：①描述外部形态②剥去种皮，观察：子叶、胚芽、胚轴、胚根。
③根据结构，讨论各部分作用4、教师小结。
5、思考题：大豆种子中，哪些结构与种子萌发有关？（二）种子萌发需要的外界条件1、种子种下去以后，需如何管理才能萌发？2、如何通过实验来探究这个问题？（分组讨论）3、探索性实验的过程：提出假设—实验操作—验证假设4、各组设计实施方案。
5、教师巡视。
6、分析其中较好的实验方案，并与学生讨论，进一步完善。
7、指导学生根据实验方案进行实验，每天定时观察，记录种子萌发情况。
8、一周后，分析实验数据，得出结论，并交流总结。
五、课后反思：1. 本课为实验课，学生容易观察和操作、学生都能认真观察、做练习，并且较感兴趣。
2. 培养了学生的动手实践能力、观察能力，合作能力、激发了学习兴趣。
3. 培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
七年级生物上册 3.6.1种子萌发形成幼苗教案(三) 北师大版
课前综艺：
导入新课：
活动：探究种子萌发的外部条件
提示：
你曾经利作中所受到限制的启发，尝试对问题作出解释（即假设）
可能有多种环境因素影响种子萌发应采取单因素实验法，要设置对照。
可选用的材料器具有：4个小锥形瓶（或其他可替代器皿）、清水、电冰箱、绿豆或花生等种子。
学生通过回忆分析、探讨合作问题
参考书中给出的口齿及提示实验各小组设计对照实验
通过与实际生活的联系，比较、观察培养学生的观察及分析综合。
教 学 过 程
师 生 互 动
教材分析与学法说明
可供参考的一组实验计划，请讨论该实验方案是否科学、可行、对该实验计划的实话结果作出预测。
讨论：1、比较①和③的结果，你的结论是什么？
重点
了解种子萌发的外部条件中的三个要素，能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
难点
分析并明确种子萌发的条件。对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
关键
对种子及其萌发过程建立起具体、生动的形象认识。
教法
探究实验法，讲述法，实验观察法。
教具
萌发的种子等。
教 学 过 程
师 生
互 动
教材分析与学法说明
课 题
第六章 第一节种子萌发形成幼苗(三)
课 型
新授课
序号
40
教育
教学
目的
知识方面
指出种子萌发的外部条件中的三个要素.能用适当的方法证明各要素对种子萌发的必要性；能对萌发条件各要素的作用做出合理推断。
能力方面
培养问题意识和实践能力。并落实在解决问题的能力上。
思想教育
充分考虑学生心理年龄特征，以情感发展为基础，重视激发和提高学生的学习兴趣。
北师大版生物七年级上册3.6.1《种子萌发形成幼苗》教案
｛教导班级：七年级（2）班教导实习生姓名：池伟恩 档案类别：教案种子萌发形成幼苗（选自生物课七年级上学期第三单元第 6 章第 3 节）教学目标：1.知识目标：识别大豆和玉米种子的结构，指出单子叶与双子叶植物种子结构上的差异；2.能力目标：运用自身自主观察、独立思考的能力理解种子结构。
3.情感目标：确立种子各部分结构及其萌发后对应植物位置的观点。
教学重难点：重点：种子的内部结构，种子萌发的条件。
难点：种子的内部结构。
教学参考书：无教学媒体与课前准备：无。
教学过程： 一、导入：师：从之前的学习我们知道，植物有着六大器官，分别是？ 生：根、茎、叶、花、果、 种。
师：没错，而且在这六个器官中，有一样不管是参天的大树或者是丛生的杂草，它们的 起点都是它，那是什么？那就是种子。
这可以说是常识，我们都知道植物是由种子萌发出来 的，那么为什么一颗小小的种子有着这般功能呢？能从一颗种子长成有六种器官的植物？是 不是它里面也有本来就有着这六种器官，只是比较小呢？带着这些问题，这节课我们一起来 学习第六章第一节，同学们打开书本 100 页，种子萌发形成植物。
【板书标题：种子萌发形 成植物】二、新课讲授：第一课时：要点——种子的内部结构师：说起种子，我们在平常生活中其实就会常看到对吧，不只是看到，有一些还可以供 我们食用，比如说哪些？大豆、花生、玉米等等这些。
这些我们都很常见，它的外形我们不 会说陌生，有些同学在吃的时候可能连它们的内部也有观察过，不过里面每个部分是对应着 什么结构可能就不太清楚了对吧，那么我们就一起来了解一下。
师：看到书本 100 页下面的图片，这是大豆的种子结构图，我们一起来看一下有哪些结 构。
师：种子结构包括有最外层的叫种皮【板： 种皮】，它是种子与外界接触的最外面的一 个结构，所以它对种子起着保护的功能【板：——保护】，就像我们人体，最外层的皮肤对 我们有着保护作用，就跟细胞膜保护细胞一样。
然后有一些种子会有着明显的种脐，种脐种 脐，名字叫种脐，其实它就相当于种子的肚脐眼，都是个体在母体体内发育时的连接处，在 跟母体脱离时留下的痕迹【板：（种脐）】。
北师大版(2024)生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思
北师大版（2024）生物七年级上册《种子萌发形成幼苗》教案及反思一、教材分析：《种子萌发形成幼苗》是北师大版（2024）生物七年级上册的一个重要章节，属于植物学基础知识部分。
通过本节课的学习，学生将了解种子萌发的条件、过程以及幼苗的形成，为后续学习植物生长发育的全过程奠定基础。
教材内容贴近生活，通过实验观察和理论讲解相结合的方式，引导学生探究生命的奥秘，培养学生的观察能力和科学探究精神。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述种子萌发的条件，概述种子萌发至幼苗形成的主要过程，识别并解释种子萌发过程中各部分的变化。
2. 过程与方法：通过观察实验、小组讨论、分析资料等方法，培养学生观察、分析、归纳和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然科学的兴趣，培养探索生命现象的好奇心，树立爱护植物、尊重生命的观念。
三、教学重难点:【教学重点】：种子萌发的条件、过程及幼苗的形成。
【教学难点】：理解种子萌发过程中各部分结构的变化及其与幼苗形成的关系。
四、学情分析：七年级学生刚接触生物学，对生命现象充满好奇，但缺乏系统的生物学知识和科学探究方法。
他们观察力较强，但分析能力和抽象思维能力尚待提高。
因此，在教学过程中应注重直观展示和实验操作，引导学生从具体现象中抽象出生物学原理。
五、教学方法和策略：1. 直观演示法：利用多媒体展示种子萌发的视频和图片，增强学生对种子萌发过程的直观认识。
2. 实验探究法：组织学生分组进行种子萌发实验，观察并记录实验现象，培养学生观察能力和实验操作技能。
3. 讨论交流法：围绕种子萌发的条件和过程等问题，引导学生进行讨论交流，促进学生思维碰撞和观点融合。
4. 归纳总结法：在观察实验和讨论交流的基础上，引导学生归纳总结种子萌发的条件和过程，形成系统的知识体系。
六、教学过程（一）导入新课1.播放一段种子萌发成长为幼苗的视频，提问学生：“种子是如何萌发形成幼苗的？”激发学生的学习兴趣和好奇心。
北师大版生物七年级上册61种子萌发形成幼苗 教案设计
3、.填表比较菜豆种子和玉米种子的异同玉米种子菜豆种子
1片不子叶2片
有无胚乳同
胚乳里子叶里点营养储存
) (胚芽、胚轴、胚根、子叶种皮和胚相同点
4、单子叶植物和双子叶植物
学生学习活动评价设计
分、每找到一项并粘贴上的101菜豆种子玉米种子位同学加、每帮助21、这次活动我的得分是：3
绿色开花植物的生活史：（实物形式）一、
二、种子的结构活动：观察种子的结构1）种皮（
将来发育成茎和叶胚芽1、菜豆种子
将来发育成茎和根的连接部分胚轴（2）胚
将来发育成根胚根)储存营养子叶(2片
（1）果皮和种皮
胚芽将来发育成茎和叶
将来发育成茎和根的连接部分胚胚轴2、玉米种子（2）将来发育成根胚根转运营养(1片)子叶
种皮
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
果皮和种皮Байду номын сангаас
胚
胚芽
胚轴
胚根
子叶
胚乳
5分
6
/ 5
北师大版生物七年级上册6.1《种子萌发形成幼苗》教案设计
教学反思
以生为本，教学过程的主人和主体都是学生，这节课最大的亮点是：运用探究式教通过自主学习和合作探究，把时间和空间交给学生，学方法进行生物学概念教学，通过实物、挂图等丰富的感性材料，我有这样的启构建生物学概念，来去突破本节重点和难点。形成、重视生物教师要有创新意识，发：教师不是教育教学过程的主人，学概念的教学，会有意外收获。
学情分析
好胜心和自我表现欲都很旺好奇心、,动手能力强,七年级的学生思维活跃为教师开展探究性的概念教语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，盛,学提供了智力支持。但实验需要分组进行，而学生的分工合作的能力不高，需要教师的细致引导。
七年级生物上册第3单元第6章第1节种子萌发形成幼苗教案(新版)北师大版
9. 学习支架：提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
10. 教学评价工具：准备教学评价工具，如课堂问答、作业批改等，对学生的学习情况进行全面评估。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
7. 合作与交流：学生在小组讨论环节，培养合作精神和沟通能力，学会倾听、理解和尊重他人的观点。
8. 情感态度：学生能够对生物学产生更浓厚的兴趣，培养积极的学习态度和探究精神，对生活充满热情和好奇心。
板书设计
① 知识点重点：
1. 种子萌发的条件
2. 种子萌发过程的生物机制
3. 环境因素对种子萌发的影响
3. 设计实验活动，让学生亲身体验种子萌发过程，增强对萌发条件的感知和理解。
4. 提供学习支架，如概念图、流程图等，帮助学生构建知识体系，提升学习效果。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有北师大版七年级生物上册第3单元第6章第1节《种子萌发形成幼苗》的教材。
3. 生命观念：学生能够建立生命发展的过程观念，理解生命成长的自然规律，对生命的起源和发育有更深的认识。
4. 科学思维：学生在探究种子萌发过程中，培养分析、推理的能力，能够运用科学方法探究种子萌发的条件。
5. 科学探究：学生能够进行实验操作，培养观察、记录、分析实验结果的能力，提升学生的探究技能。
6. 社会责任：学生能够理解人类活动与自然环境的关系，关爱生态环境，能在实际生活中践行环保行动。
初中七年级生物教案 第1节 种子萌发形成幼苗 精品
初中生物北师大版七年级上册第3单元第6章第1节《种子萌发形成幼苗》（第一课时）教学设计桂平市第二中学 叶虹教材分析本节课在北师大版《生物学》七年级上册，属于第三单元生物圈中的绿色植物第六章绿色开花植物的生活史第一节种子萌发形成幼苗第一课时的内容。
学习了绿色开花植物的生活方式以后，再来学习绿色开花植物的生活史有助于学生全面认识并准确理解绿色开花植物的生命活动规律。
“种子萌发形成幼苗”是绿色开花植物的生活史的第一阶段，也是认识绿色开花植物生活史的起点和基础。
学情分析在小学常识课里学生已经对种子的结构、幼苗的形成有所了解；在生活中也积累了一些关于种子萌发的感性知识。
现在学习了细胞的知识后，再来研究种子萌发形成幼苗即有了经验积累又有了知识储备,为教学活动的开展奠定了基础。
七年级的学生大多已进入青春期,他们思维活跃，动手能力强，好奇心、好胜心和自我表现欲都很旺盛，语言表达和交流合作能力也有了很大的提高，这也为教师开展探究性教学提供了智力支持。
教学目标知识和技能：1.描述绿色开花植物的生活史；知道种子在其生活史中的作用。
2.描述大豆种子和玉米种子的结构特点；明确单子叶植物和双子叶植物的含义。
能力目标：1.通过观察和解剖种子的形态结构，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过讨论和描述，培养学生的思维想象能力和语言表达能力。
3.通过观察比较，培养学生的信息加工能力和分析思辩能力。
情感态度和价值观：1.通过植物生活史的学习，培养学生珍爱生命，热爱生活的思想情感。
2.通过观察和探究活动的开展,培养学生善于观察,积极思考，勇于探索，大胆创新的科学素养以及实事求是的学习态度和追求真理的科学精神。
3.在实验探究活动中对学生进行安全和制度教育，培养学生良好的行为习惯和学习态度。
二、学习目标出示学习目标，让学生带着目标阅读课本朗读学习目标让学生知道学习目标是什么。
《种子萌发形成幼苗》（第一课时）导学案自主学习1种子都有和。
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第6章绿色开花植物的生活史
第1节种子萌发形成幼苗
教学目标
1．使学生理解双子叶植物和单于叶植物种子的一般结构及这些结构中最重要的部分——胚的结构和特点；了解双子叶植物和单子叶植物的概念及实例。
2．通过解剖观察种于的内部结构提高学生的实验能力和学会简单的观察方法，以培养观察能力。
3．通过两类种子结构特点的比较，培养学生分析问题的能力，学会从特殊到一般的思维方法，形成善于通过分析，归纳而得出结论的习惯。
4．通过学习种子的结构，初步树立结构与功能相统一的辩证观点。
教学重点、难点分析
本课的重点就是种于的结构，种皮（包括种孔、种脐）和胚乳可以一般讲述，而胚的结构则须详细说明，使学生能够准确地找到和说出胚在种子中的位置以及胚自身的各部分结构的名称，同时了解这些结构在种子萌发后将形成幼苗的哪些部分（虽然在种子的萌发一节中要重点介绍，但此处应适当地提及，以便加深学生对胚各部分结构的认识和理解）。
因为胚是将来一株完整的植物体的雏型，是一个没有完成分化的幼小植物体。
所以，一个植物体是由胚发育成的，而种皮及胚乳只是帮助胚完成生长发育的辅助结构。
在胚萌发成幼苗的时候，种皮及胚乳就完成使命而脱落和消失了。
由于种子内胚的体积很小，其各部分结构不易看清，尤其是单子叶植物种于内的胚，和胚乳紧紧地联系在一起，不易剥离。
所以，让学生了解胚的结构不能仅从挂图或教材中的插图去了解，而要观察实物，这也是让学生认清胚结构的一个难点。
例如，教材中指导学生将玉米种子沿胚的纵轴方向切开，然后向切面上滴碘液，结果是胚乳部分变蓝，而胚则不变色，这样来观察玉米种子内胚的结构。
然而，学生看到的只是一个胚的侧面观，不能认识胚的整体，所以，在以上步骤之前，另选一粒吸涨后的玉米种子，去掉种皮，用针将种子一侧中央的白色船形结构剥离，用放大镜仔细观察这个结构的全貌，它就是胚。
然后再切开种子，加滴碘液进行观察。
使学生从形态到结构有一个完整的对胚的认识，这样就可以较好地解决这个难点
教学过程设计
1．引言设计。
由于这是新章节的起始课，所以，引言的设计非常重要，从这一章起，将要依次讲述绿色开花植物的六种器官。
绿色开花植物的生长发育过程，大都是先由种子发育成幼苗，才依次出现其他各种器官。
因此，在分别讲述六种器官的时候，应首先讲述种子。
在设计引言时应考虑到，此节课的引言不仅仅是种于结构的引入语，更重要的是做为本章的引言让学生知道为什么要先了解种子的结构才能再去了解其他器官的结构，这样在设计时就要将全章的重点内容，即种子的萌发做为出发点来设计本课的引言。
例如，以有兴趣的问题开始，可提问：“我们吃的萝卜是植物的一种组织还是一个器官？”在学生回答后接着问：“萝卜是植物的什么器官？”“植物还有哪些器官？”等。
当学生回答出各种器官后，老师便可说明要先学习种子这个器官和为什么要先学它的简要原因。
否则，学生会认为先学哪个都一样，不解其因，多生疑惑，接下来引入本章的内容，例如：“要想知道种于是怎样长成一株植物体的，就要研究它的萌发过程以及和萌发有关的许多问题。
如种子是什么样的结
构？所有植物种子的结构都相同吗？它们萌发需要什么样的条件？当条件具备时为什么有些种子并不萌发？种子能活多久，等等。
这些问题我们要依次去探讨，去解决。
首先让我们来了解一下种子的结构……”
2.新课的设计：
（1）在引人本课主题后，可以分发实验材料，同时提醒学生要注意听老师的讲述，因为种子较小，尤其是种于内的胚更是娇嫩，一不小心就会将其损伤，影响观察。
（2）指导学生先了解玉米等单子叶植物种子的结构，出示挂图或使用模型来简述单子叶种子的结构，然后让学生按要求剥开玉米种子的种皮，用针将中央白色的胚剥离，用放大镜观察其形态，再取一粒玉米种子让学生按教材所示的方法将种子切开，在切面上滴一滴碘液（说明，胚乳中贮存着大量淀粉，遇碘会变蓝，而胚不变蓝色）。
再用放大镜仔细观察，对照教材图1-11所示的结构认真弄清胚的结构，最后板书归纳玉米种子的结构：
（3）指导学生了解双子叶植物种子的结构，让学生按教材所示的方法观察，解剖认识菜豆种子（或其他双子叶种子）的结构。
然后板书归纳：
（4）将两类种子进行比较，让学生注意到它们的相同点和不同点，可以列表总结（如教材上的表格）。
（5）提出胚是种子结构中的最重要部分，它是将来植物体的雏形，一旦胚受到损伤，这粒种子就不能萌发了，例如将大米或豆瓣种下去却不能长出幼苗，因为水稻种子在碾成大米的过程中已经去掉了种皮和胚，而豆瓣是子叶，不是一个完整的胚，所以，胚的完整是种子萌发的重要内因。
胚乳（双子叶植物种子的胚乳已被子叶吸收）和种皮只不过是在胚长成幼苗过程中提供营养和起保护的作用。
（6）明确两个问题：①单子叶植物种于多数都有胚乳，但也有些种类的单子叶植物种子没有胚乳，例如：慈姑（见课后小资料）。
②双子叶植物的种子多数无胚乳，但有些种类的种子具有胚乳，例如：蓖麻（见课后小资料）。
以此问题来说明植物的多样性，同时打消学生所可能出现的错误认识。
不要把两类种子的结构知识绝对化。
教学后记：。