人教版语文九上《事物的答案不止一个》标准教案
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案
人教版语文九年级上册13《事物的正确答案不止一个》教案一. 教材分析《事物的正确答案不止一个》是人教版语文九年级上册的一篇文章，主要讲述了在生活和工作中，我们要有独立思考的能力，勇于创新，不拘泥于传统的思维模式。
文章通过多个案例告诉我们，事物的正确答案并不唯一，我们要学会从不同的角度去思考问题，寻找最佳的解决方案。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立思考能力，对于创新和思维的拓展有了一定的认识。
但他们在面对问题时，仍有可能受到传统思维的束缚，缺乏从多个角度去思考问题的能力。
因此，本节课的教学目标在于引导学生独立思考，勇于创新，培养他们多角度思考问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的主要内容，把握文章的结构和论证方法。
2.过程与方法：通过小组讨论、自主学习等方式，培养学生的独立思考能力和创新精神。
3.情感态度与价值观：引导学生认识到事物的正确答案不止一个，培养多角度思考问题的习惯。
四. 教学重难点1.重点：理解文章的主要观点，掌握文章的论证方法。
2.难点：如何引导学生从多个角度去思考问题，培养他们的创新精神。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生独立解决问题。
2.小组合作学习：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力和独立思考能力。
3.案例分析法：通过分析文章中的案例，让学生从中体会到多角度思考问题的重要性。
六. 教学准备1.准备相关案例材料，以便在教学中进行分析和讨论。
2.准备教学PPT，以便于展示和讲解文章内容。
3.准备小组讨论的模板，以便于学生在课堂上进行小组讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示文章的标题《事物的正确答案不止一个》，引导学生思考：在日常生活中，我们是否曾经遇到过一个问题有多个答案的情况？让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍文章的背景和作者，然后通读全文，让学生对文章有一个整体的认识。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀10篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀10篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇
人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇Teaching plan of "more than one correct answer to things" in C hinese人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案2、篇章2：事物正确答案不止一个教案3、篇章3：《事物正确答案不止一个》教案篇章1:人教版九年级上册语文《事物正确答案不止一个》教案教学过程：一、导入新课苏轼的《题西林壁》大家一定不陌生，谁来谈谈对“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 的理解?其中包含着怎样的哲理?大千世界多姿多彩，千变万化，即使是同一个事物，角度不同，答案无穷。
美国实业家罗迦.费.恩格由四个几何图形引发出“事物的正确答案不止一个”的观点。
请大家阅读，看看能否从中获得一些启示。
二、具体实施1.分组自学要求：A.阅读课文，找出作者的观点和支撑观点的依据，归纳一下，派代表写在黑板上。
B.提出值得探究的问题。
2.辨析什么是论点、论据及两者之间的关系。
A.明确论点的定义——写出本文的论点B二明确论据的定义——归纳本文的论据C.将有关系的论点和论据用线连接起来3.创造性地设计图表展示作者的思维顺序，文章的结构脉络。
4.动笔练习A.请把“创造力不仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的”“任何人都拥有创造力”作为一个观点，再举例证明这个观点。
人教版语文九上《事物的答案不止一个》word标准教案
做一个富有创造性的人，关键在哪里？
五、 论辩小擂台
正方：事物的正确答案只有一个
反方：事物的正确答案不止一个
六、 总结
本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。
课后
练习
作业
1． 练习1、2
2． 编写提纲。
教学
设计
思路
帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
教学
准备
老师
研究教材、教法、学法，准备教学资料。
学生
课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
教学资料剪贴、摘抄
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
2. 关于“锲而不舍”的出处：
《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
教学程序及内容
师生活动设计
一、 导入课文
用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。
《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版九年级上册)
《事物的正确答案不止一个》教案 (人教版九年级上册)教学目标知识与能力：1、熟读课文，整体感知，理清作者思路2、掌握本文的中心论点和论证方法3、体会深刻而富有哲理的语言过程与方法：了解议论文的相关知识，逐步提高阅读议论文的能力情感、态度、价值观：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，逐步培养学生的创造精神和创造力。
教学重点掌握本文的论点及论证方法教学难点掌握课文紧扣中心逐层深入展开论证的思路教学用具多媒体课件教学过程教学内容师生活动设计意图导入初读课文找论点跳读课文理思路提问一道智力测试题（从四个图形中选出一个与其他性质不同的来）检查字音掌握情况给下列生字注音：根深蒂固孜孜不倦锲而不舍汲取葡萄模式1、默读课文，找出本文的中心论点出示方法指导：寻找中心论点“三字经”：看标题，辨题点（论题、论点）划结构，总中找判句式，肯为先为本文编写结构提纲，反映作者写作思路出示概括段意方法：努力寻找关键句：中心、过渡句一、（1-3）由一个问题的答案谈起，提出中心论点，告诉人们不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
二、（4-8）摆事实，讲道理论述了创造性思维的必须要素。
师：出示测试题生：回答师：总结、导入、揭题师：出示生：注音一生板答纠正、明确师：提出默读要求生：边读边思回答师：出示学习方法师：提问生：小组研讨编写提纲师：总结学法激情引趣培养学生阅读议论文的能力整体感知寻读课文看论证赏读课文悟生活拓展延伸作业三、（9-12）论述了区分一个人是否拥有创造力的主要根据。
四、（13）总结全文，指出做一个富于创造性的人的关键所在。
体会本文使用的论证方法及其作用举例论证具体、准确的证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识对比论证鲜明突出的证明了不满足一个答案，不放弃探求的重要性。
道理论证科学、严谨的证明了任何人都拥有创造力。
用浪线划出感受最深的句子，并结合生活阅历谈体会。
“1+1=?” 请发挥你的创造力，联系生活给出你认为正确的答案。
人教版九年级上册语文《事物的正确答案不止一个》教案三篇
【导语】这篇课⽂⾸先⽤⼀道有趣的数学题引出事物的答案不⽌⼀个的观点，告诉我们不满⾜⼀个答案，不放弃探求的重要性，接着⽤道理论证和举例论证论证了创造性思维的必要因素，然后再⽤道理论证论证了任何⼈都具备创造⼒，关键在于是否关注普通的想法或是闪念，并推敲和充实，最后总结上⽂，得出我们要成为富有创造⼒的⼈的结论。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1.学习做⼀个富有创造性的⼈。
2.理解本⽂的中⼼论点和分论点。
3.理解并运⽤事实论据。
重点难点 1.重点：理解本⽂的中⼼论点和分论点。
2、难点：理解并运⽤事实论据。
教学时间：⼀课时 教学过程 ⼀、导⼊ 前两年⾼考作⽂题，就是以本⽂的开头的图形为题，它告诉我们什么道理呢? ⼆、阅读课⽂思考问题： 1.事物的正确答案为什么不⽌⼀个? 因为事物是丰富复杂的，⽣活中解决问题的⽅法并⾮只有⼀个，⽽是多种多样。
2、为什么要确⽴“事物的正确答案不⽌⼀个”的思维⽅式?是⽤了怎样的论证⽅法阐明这⼀事理的?运⽤这⼀论证⽅法的好处是什么? 作者运⽤了正反对⽐的论证⽅法阐述这⼀道理。
先从反⾯说，“如果你认为正确答案只有⼀个的话，当你找到某个答案以后，就会⽌步不前。
”;再从正⾯说。
“不满⾜于⼀个答案，不放弃探求这⼀点⾮常重要。
”正反对⽐，使说理全⾯，⽽双透彻，增强了说服⼒。
3、产⽣创造性思维必须具备哪些条件?⼜⽤了怎样的论证⽅法论证的? (1)富有创造性的⼈总是孜孜不倦地汲取知识，使⾃⼰学识渊博。
(2)必须有探求新事物，并为此⽽活⽤知识的态度和意识。
(3)持之以恒地进⾏各种尝试。
作者采⽤了举例论证的⽅法，具体⽽⼜确凿地阐明了事理。
4、区分⼀个⼈是否拥有创造⼒，关键看什么? 拥有创造⼒的⼈留意⾃⼰细⼩的想法。
即使他们不知道将来会产⽣怎样的结果，但他们很清楚，⼩的创意会打开⼤的突破⼝，并坚信⾃⼰⼀定能使之变为现实。
5、如何才能成为⼀个富有创造性的⼈? ○1关键是要经常保持好奇⼼，不断积累知识;○2不满⾜于⼀个答案，⽽去探求新思路，去运⽤所得的知识;○3⼀旦产⽣⼩的灵感，相信它的价值，并楔⽽不舍地把它发展下去。
人教版九年级上册语文教案《事物的正确答案不止一个》
人教版九年级上册语文教案《事物的正确答案不止一个》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解课文中的基本概念，掌握创造性思维的基本特征和要素；2.过程和方法：学生能够通过小组合作、课堂讨论和案例分析等方式，深入理解创造性思维的重要性和培养方法；3.情感态度和价值观：学生能够理解创造性思维对于个人和社会的重要性，激发自己的创新意识和创造性思维。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解创造性思维的基本特征和要素，掌握创造性思维的培养方法；2.教学难点：学生能够深入理解创造性思维的重要性和创造性思维在个人和社会中的意义。
三、教学过程1.导入新课：教师通过一个小游戏或者故事等方式导入新课，引导学生进入创造性思维的主题。
2.课文讲解：教师通过讲解课文内容，让学生了解创造性思维的基本概念和特征，引导学生深入理解创造性思维的重要性和培养方法。
3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，针对创造性思维在日常生活和学习中的应用进行探讨，并分享自己的见解和感受。
4.案例分析：教师提供一些实际案例，引导学生通过分析案例来进一步了解创造性思维的重要性和应用价值。
5.课堂互动：教师提出一些问题，引导学生思考并回答，鼓励学生发表自己的见解和感受，进一步拓展和深化学生对创造性思维的理解。
6.作业布置：教师布置相关练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。
四、教学方法和手段1.教学方法：启发式教学与合作学习相结合。
通过问题引导，启发学生自主思考和分析；通过小组合作学习和课堂讨论，鼓励学生互相交流和学习。
2.教学手段：多媒体教学课件辅助教学。
通过生动形象的课件内容，帮助学生更好地理解和掌握所学内容。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：教师通过课堂提问和小组讨论的方式，及时了解学生的学习情况，并给予相应的指导和帮助。
2.作业布置：教师布置适当的练习题和阅读任务，以便学生更好地巩固所学知识。
3.评价方式：教师将采用综合评价方式，包括学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作学习成果等方面，以便全面了解学生的学习情况和能力水平。
《事物的正确答案不止一个》教案(优秀5篇)
《事物的正确答案不止一个》教案（优秀5篇）《事物的正确答案不止一个》教学设计篇一第一课时教学目标：1、理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
2、掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
3、培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。
重点难点：重点：理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
教具准备：自主学习、共同探究、练讲结合一、导入新课由苏轼《题西林壁》导入：（学生集体背诵《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”说明什么？（学生讨论交流）（说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
）由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习《事物正确答案不止一个》。
（板书）二、整体感知1、了解文体（教师简介）本文是一篇议论文。
议论就是对人或事物、社会现象、问题等表明自己的立场、意见、观点。
议论文以议论为主要表达方式。
（强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
）2、正音辨形让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。
如果有学生不会的教师再作讲解。
如：恭喜、根深蒂固、孜孜不倦、汲取、渊博、锲而不舍。
.3、明确话题：浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？（学法指导一：注意文中的关键词“模式”和“方式”的不同，以理解文段的主要意思）（学生讨论交流发言）明确：否定“正确答案只有一个的思维模式”；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个”的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。
三、理清脉络跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？（学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段，起承上启下的过渡作用）（学生同桌之间相互讨论、而后交流发言）明确：（1）创造性思维又有哪些必需的要素？（2）创造性思维是否任何人都具备呢？（3）是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？四、分析内容1、作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？2、难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现”。
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[补充] 1．关于“推敲”的典故：
胡仔《苕溪渔隐丛话前集》卷十九引《刘公嘉话》：“岛(贾岛)初赴举京师；一日于驴上得句云：‘鸟宿池边树，僧敲月下门。’始欲着‘推’字，又欲着‘敲’字，练之未定，遂于驴上吟哦，时时引手作‘推敲’之势。时韩愈吏部权京兆，岛不觉冲至第三节。左右拥之尹前，岛具对所得词句云云。韩立马良久，谓岛曰：‘作“敲”字佳矣。”’
（1）从前，有个吝啬的财主招不来长工，聪明的倪刚找上门去了。财主提了两个条件。一是“别人不吃的东西你得吃”，二是“别人不做的活你都得做”。倪刚完全同意。中秋节，财主家人将许多肉、
果供祖赏月，倪刚去将这些供品吃个精光。春节那天，财主家都忙着拜年，倪刚却去门前挖了坟坑，把财主气得两眼直瞪。想一想，对财主提出的两个条件，财主和倪刚思考的角度有什么不同？
教学
设计
思路
帮助学生制定了学习目标，引导他们选择实现目标的最佳途径，为他们创设良好的教学环境，同时与他们一起朗读，一起讨论，一起创作。师生互动，形成一种开放而又有活力的课堂教学模式。
教学
准备
老师
研究教材、教法、学法，准备教学资料。
学生
课前预习，比如自学生字词、找出成语、熟悉课文内容等。
教学资料剪贴、摘抄
过程
方法
通过讨论法、论辩小擂台等多种形式，让学生更好地深入理解课文。
教学
重点
难点
读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。
把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
第四层（10～13段）：拥有创造力的主要根据。
（三）解决问题。（14段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在
课后反思
教案检查情况： 检查人：
授课时间
科目
班级
课题
事物的正确答案不止一个
第 课时
课型
教读课
教 学 目 标
情感
态度
激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，努力成为具有创造精神的人。
知识
技能
读懂课文，了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点的写法。
把握文章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证方法。理清“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
二、 整体感知全文
思考下列问题：
1． 课文论述的中心问题是什么？为什么会提出这个问题？
2． 围绕论述的中心，课文分别从哪几方面进行了论述？
三、 深入感悟课文
1．事物的正确答案为什么不止一个？
2．文中运用了怎样的论证方法来阐述“事物的正确答案不止一个”这一观点？这样的论证方法有什么好处？
3．产生创造性思维必须具备哪些条件？这里又运用了怎样的论证方法来论证？
四、 课堂讨论、交流
做一个富有创造性的人，关键在哪里？
五、 论辩小擂台
正方：事物的正确答案只有一个
反方：事物的正确答案不止一个
六、 总结
本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。
课后
练习
作业
1． 练习1、2
2． 编写提纲。
（2）三国时，曹操手下有个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节、给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分给
大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“________________”。曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。
2. 关于“锲而不舍”的出处：
《荀子•劝学》：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”
教学程序及 内 容
师生活动设计
一、 导入课文
用诗歌《题西林壁》导入，让学生说说学习这首诗的感受；或用两个相对的人脸图形、○△想象导入，让学生进行创造性思维的训练；或用1+1=？导入，让学生进行创造性思维训练；或就课文的几个图形的同异比较导入。
板 书
（一）提出问题。（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
第二层（4～5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。
第三层（6～9段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。