《拼拼摆摆》教学反思

《拼拼摆摆》教学反思

《拼拼摆摆》教学反思

上完这节课后，纵观整节美术课，我应该思考的有很多，《拼拼摆摆》教学反思。备课做的很充分，但是在评价环节还需要认真思考和学习。

如何正确评价美术课堂作业的中的“象”与“不象”

出现在师生口

中最多的词就是“象”了。有“象”反之就有“不象”

。对于三年级的孩子来讲，

形象思维的发展还有一定限制。因此，少部分学生的作业并不能做到很具象。对于这些孩子的作业，是不是就用一句“不象”给全盘否定呢？如果不行，又该用

怎样的方式巧妙的处理呢？使之既不影响学生形象思维的发展，又不打消孩子学习的兴趣，保持创作的热情呢？

拼拼摆摆其时是根据现代图案“平面构成”的原

理，结合儿童的认知能力和美术教学实际而选用的课题。因而，对于作业标准的

评价已经不再是“象不象”了，而应是‘美不美’

。因为，评价平面构成作品

的优劣，看的是美学法则下应用的准确和创新。因此，在作业评价中，我认为用‘象“来评价有点欠妥。包括教学中出示的范列都有意识的把学生的创作引向了

追求形似这一层面上来了，这势必会影响一些后进生的创作积极性，教学反思《《拼拼摆摆》教学反思》。我觉得可以

多给学生提供一些抽象形态的作品供学生参考，让他们发掘到“美”这一层面上

来。新课程标准强调，美术学习应淡化知识技能技巧的培养，切实提高学生的审

美素养。相对于绘画作业，平面构成的一些作业更是需要“美”来支撑，如对称

美，均衡美等。

改编前的老教材方形分解构成一课所引用的几个例子就很好的体现了这两种美，虽然他们是抽象的，但是学生在老师引导下能感受到这种美。本

堂课，我也借用了这些范列，意在表达并不是具象的就能产生美，抽象的作品也

许更美。学生在学习过程中潜移默化，大胆创作，反复拼摆，力求寻找出最美的

作品来。从学生的作业效果来看，也确实如此，有的很具象美，有的则具有抽象美。虽然对于他们三年级孩子来讲，

有些作品还不尽完美，但正是这种象与不象，体现了他们创作的美。一句话来概括，美在象与不象之间，妙在象与不象之间。

我的教学激情不够，整个堂课缺乏起伏，太过平淡。亮点不够突出。

教师个人基本功还要加强。

以上内容就是我学习和反思的情况综合汇报，

我还要在今后的学习中进一步

〔《拼拼摆摆》教学反思〕

附送：

《指纹探秘》教学反思

《指纹探秘》教学反思

本次教学的设计意图是：

孩子们渐渐长大，他们越来越渴望探索他们身体的奥秘，但是对于很多问题却只停留在发现的阶段，如何将孩子的兴趣点提升出来，引导他们更进一步的探索？这对孩子认识自我，发现自我有着极其重要的意义，《指纹探秘》教学反思。

本次教学通过学生观察、比较发现每个人的指纹是各不相同的；通过课件更直观的了解指纹的常见类型；最后学生之间还交流了指纹在日常生活中的作用，通过欣赏、参考老师准备好的指纹画，自己想象、动手创作指纹画等一系列过程充分调动学生的学习积极性，满足了学生探究的愿望，从而提高学生主动的、科学的学习态度与能力。

通过形象直观的图片吸引孩子主动地参与活动,把比较抽象的指纹概念转变为学生容易接受的有益经验，教学反思《《指纹探秘》教学反思》。然后通过学生自己观察指纹和观察同伴的指纹，以说说自己的指纹是什么样的？像什么？等问题，从而让学生发现每个人的指纹是不同的。这一环节充分发挥学生的主动性，学生的想象力非常丰富，说出指纹像龙卷风、山、彩虹、头晕、小河、棒棒糖等。接着简单介绍了指纹的用途，不仅能开锁、破案还能进行手诊；最后让学生

在欣赏完指纹画后进行大胆想象创作，从而又一次激发学生参与活动的热情，孩子们通过灵巧的小手创意出一副副美工作品，成功感得到了大大的满足。

这一节课也存在很多不足之处，课堂上在探究观察指纹、介绍指纹、指纹的作用时用时过短，不能让学生很好地理解掌握。创作指纹画的时间虽然比较充足甚至有点过长，但是学生的配合不理想，创作起来还是有一定的困难，最后展示和点评总结的时间比较有点紧张。最后的展示讲评阶段，因为没有提前熟悉一下投影仪，导致出现失误，仪器处于放大状态，不能完整的展示整幅作品，这也成为本节课的一个败笔。这次讲课发现了很多不足之处，给我以后的教学提供了宝贵的经验和教训，我会再接再厉，争取更大的进步。

〔《指纹探秘》教学反思〕