浅谈教研活动的组织形式
集体教研活动的形式(3篇)
第1篇一、引言集体教研活动是提高教师教育教学水平、促进教师专业成长的重要途径。
通过集体教研，教师们可以相互学习、交流经验、共同探讨教育教学中的问题，从而形成一支高效的教学团队。
本文将介绍几种常见的集体教研活动形式，以期为教师们提供参考。
二、集体教研活动形式1. 主题研讨主题研讨是集体教研活动中最为常见的形式，旨在围绕某一教育教学问题进行深入探讨。
具体步骤如下：（1）确定主题：由教研组长或骨干教师根据教育教学实际，提出研讨主题。
（2）分组讨论：将教师分为若干小组，针对主题进行讨论。
（3）小组汇报：各小组推选代表进行汇报，分享讨论成果。
（4）全体交流：各小组代表分享汇报，全体教师共同探讨、交流。
（5）总结归纳：教研组长对研讨成果进行总结，提出改进措施。
2. 教学观摩教学观摩是通过观摩优秀教师的教学活动，让其他教师学习借鉴其教学经验，提高自身教育教学水平。
具体步骤如下：（1）选择观摩课：教研组长或骨干教师根据教学需要，选择观摩课。
（2）观摩学习：全体教师观摩优秀教师的课堂教学，记录教学亮点。
（3）交流讨论：观摩课后，全体教师针对观摩课进行交流讨论，提出改进意见。
（4）实践反思：教师将观摩课中的教学经验应用于自己的教学实践中，进行反思总结。
3. 教学设计研讨教学设计研讨是针对某一教学课题，共同探讨教学设计方案的教研活动。
具体步骤如下：（1）确定课题：教研组长或骨干教师提出教学课题。
（2）分组设计：教师分组，针对课题进行教学设计。
（3）小组展示：各小组展示教学设计方案，其他教师提出意见和建议。
（4）修改完善：根据其他教师的意见和建议，对教学设计方案进行修改完善。
（5）实践检验：教师将修改完善后的教学设计方案应用于教学实践中，检验其效果。
4. 教学案例研讨教学案例研讨是通过分析教学案例，探讨教育教学中的问题，提高教师教育教学能力的教研活动。
具体步骤如下：（1）收集案例：教师收集教育教学中的典型案例。
（2）案例分享：教师分享典型案例，其他教师进行分析和讨论。
教研活动内容
教研活动内容教研活动是教师们进行专业交流和学习的重要方式，通过教研活动可以提高教师的教学水平，促进教育教学改革。
本文将从教研活动的目的、组织形式以及实施步骤等方面进行详细阐述。
一、教研活动的目的教研活动的目的是提高教师的教学水平，促进教育教学改革。
通过教研活动，教师们可以相互交流教学经验、分享教学资源，共同研究解决教学中的难题，提高教学效果。
另外，教研活动还可以推动教师专业成长，促进学科发展，为学生提供更优质的教学服务。
二、教研活动的组织形式教研活动可以以个人为单位进行，也可以以团队为单位进行。
个人教研活动主要包括自我反思、教学观摩、课堂改进等；团队教研活动主要包括集体备课、教学研讨、教学观摩等。
个人教研活动可以帮助教师独立思考和提升个人教学能力，团队教研活动可以促进教师之间的交流与互动，形成合力。
三、教研活动的实施步骤教研活动的实施步骤一般包括确定主题、制定计划、开展调研、总结归纳和分享交流等环节。
1. 确定主题：确定教研活动的主题是教研活动的第一步，主题可以根据教师的需求、学科发展方向、学生的学习情况等因素来确定。
2. 制定计划：制定教研活动的计划是保证活动顺利进行的重要环节，计划中应包括活动的时间、地点、参与人员、活动形式等内容。
3. 开展调研：教研活动的核心环节是开展调研，通过观摩他人的课堂、听取他人的教学经验、研究教材教法等方式，收集和整理相关的教学资料。
4. 总结归纳：在调研的基础上，教师们需要对所获得的教学经验和资料进行总结归纳，提炼出有价值的教学方法和策略。
5. 分享交流：教师们可以通过教研组会议、学术研讨会、教学展示等方式，将自己的教学经验和成果进行分享和交流，获得反馈和启发。
四、教研活动中的注意事项在教研活动中，教师们需要注意以下几个方面：1. 尊重个体差异：教师们在进行教研活动时，应尊重每个人的个体差异，不能一刀切地要求所有教师都按照相同的方式进行教学改进。
2. 提倡开放分享：教师们应提倡开放分享，积极交流教学经验和教学资源，共同提高。
幼儿园教研活动组织形式(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是幼儿园教育质量提升的重要途径，通过组织形式多样的教研活动，可以促进教师的专业成长，提高教育教学水平。
本文将从以下几个方面介绍幼儿园教研活动的组织形式。
二、幼儿园教研活动组织形式1. 主题教研活动主题教研活动是幼儿园教研活动的主要形式之一，通过确定一个主题，组织教师进行研讨、交流和实践，以提高教育教学质量。
以下为组织主题教研活动的步骤：（1）确定主题：根据幼儿园教育教学的需要，结合教师的专业发展，确定一个具有针对性的主题。
（2）制定计划：明确教研活动的时间、地点、参与人员、研讨内容等。
（3）组织实施：按照计划进行教研活动，包括教师自评、互评、案例分析、经验分享等环节。
（4）总结反思：活动结束后，组织教师对活动进行总结和反思，提炼经验，为今后的教研活动提供借鉴。
2. 教学观摩活动教学观摩活动是幼儿园教研活动的重要形式，通过观摩优秀教师的教学活动，让教师了解和借鉴先进的教学理念和方法。
以下为组织教学观摩活动的步骤：（1）选择观摩对象：根据观摩主题，选择具有代表性的优秀教师作为观摩对象。
（2）确定观摩内容：明确观摩的重点内容，如教学设计、教学方法、课堂管理等。
（3）组织实施：组织教师进行观摩，并做好观摩记录。
（4）研讨交流：观摩结束后，组织教师进行研讨交流，分享观摩心得，提出改进建议。
3. 课题研究活动课题研究活动是幼儿园教研活动的另一种形式，通过围绕一个具体课题进行深入研究，推动教育教学改革。
以下为组织课题研究活动的步骤：（1）确定课题：根据幼儿园教育教学的需要，选择一个具有研究价值的课题。
（2）组建课题组：由课题负责人和课题组成员组成，明确各自的职责。
（3）制定研究方案：明确研究目标、内容、方法、进度等。
（4）组织实施：按照研究方案进行课题研究，包括文献研究、实践探索、成果总结等环节。
（5）成果推广：将研究成果进行总结和推广，为幼儿园教育教学提供参考。
4. 教师培训活动教师培训活动是幼儿园教研活动的重要组成部分，通过组织教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
校本教研活动的组织(3篇)
第1篇一、引言校本教研活动是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。
通过组织有效的校本教研活动，可以激发教师的研究兴趣，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长。
本文将从活动目标、活动内容、活动形式、活动实施和活动评价等方面，探讨校本教研活动的组织。
二、活动目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发教师的研究兴趣，培养教师的研究能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升学校教育教学质量，为学生的全面发展创造有利条件。
三、活动内容1. 教学理论学习：组织教师学习新的教育理念、教学方法、教学评价等，提高教师的理论素养。
2. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀课例，进行教学研讨，促进教师之间的交流与合作。
3. 教学反思与改进：鼓励教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
4. 教学技能培训：针对教师在实际教学中遇到的问题，开展教学技能培训，提高教师的教学技能。
5. 教育科研活动：鼓励教师开展教育科研，提升教师的教育科研能力。
四、活动形式1. 专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
2. 教学观摩与研讨：组织教师观摩优秀课例，进行教学研讨，交流教学心得。
3. 教学反思与分享：组织教师进行教学反思，分享教学经验，促进共同成长。
4. 教学技能培训：开展教学技能培训，提高教师的教学技能。
5. 教育科研活动：组织教师开展教育科研，提升教师的教育科研能力。
五、活动实施1. 制定活动计划：根据学校实际情况，制定校本教研活动计划，明确活动目标、内容、形式和实施步骤。
2. 组织教师参与：广泛动员教师参与校本教研活动，确保活动效果。
3. 营造良好氛围：通过多种方式，营造浓厚的教研氛围，激发教师参与教研活动的积极性。
4. 加强指导与监督：加强对校本教研活动的指导与监督，确保活动质量。
5. 及时总结与反馈：对校本教研活动进行及时总结与反馈，不断改进活动方式，提高活动效果。
教研组活动方法(3篇)
第1篇一、引言教研组是学校教育教学研究的基本单位，是提高教育教学质量的重要保证。
教研组活动是教师之间相互学习、共同提高的重要途径。
为了提高教研组活动的效果，本文将介绍几种有效的教研组活动方法。
二、教研组活动方法1. 专题研讨法专题研讨法是教研组活动的基本形式，旨在针对某一教学问题进行深入探讨和研究。
具体操作步骤如下：（1）确定研讨主题。
根据学校教育教学实际和教师需求，确定一个具有针对性的研讨主题。
（2）搜集资料。
教师围绕研讨主题搜集相关资料，为研讨活动做好准备。
（3）组织研讨。
教师按照预定时间、地点，开展研讨活动。
在研讨过程中，教师要引导教师们积极发言，共同探讨问题。
（4）总结经验。
研讨结束后，教研组长对研讨过程进行总结，提炼出有益的经验和启示。
2. 观摩学习法观摩学习法是指教师通过观摩优秀教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
具体操作步骤如下：（1）选定观摩对象。
教研组根据教育教学实际，选择一位或几位优秀教师在课前进行观摩。
（2）观摩教学。
教师认真观摩优秀教师的课堂教学，记录下教学过程中的亮点和不足。
（3）交流心得。
观摩结束后，教师之间进行交流，分享观摩心得，探讨如何在自己的教学中借鉴优秀教师的经验。
（4）改进教学。
教师根据观摩心得，对自身教学进行反思和改进。
3. 同课异构法同课异构法是指同一教研组内，教师针对同一教学内容，采用不同的教学方法和策略进行教学。
具体操作步骤如下：（1）确定教学内容。
教研组根据教育教学实际，确定一节需要开展同课异构的教学内容。
（2）教师备课。
教师根据教学内容，结合自身教学特点，制定不同的教学方案。
（3）课堂教学。
教师按照预定时间、地点，开展同课异构教学活动。
（4）课后交流。
课后，教师之间进行交流，分析教学效果，总结经验教训。
4. 教学案例分析法教学案例分析法是指教师通过分析教学案例，探讨教学问题，提高教学水平。
具体操作步骤如下：（1）搜集案例。
教师从实际教学过程中搜集具有代表性的教学案例。
学校教研活动的组织形式(3篇)
第1篇一、引言教研活动是学校教育改革和教师专业发展的重要途径。
为了提高教师的教学水平，促进教育教学质量的提升，学校应采取多种形式的教研活动。
本文将探讨学校教研活动的组织形式，旨在为学校开展教研活动提供参考。
二、教研活动的组织形式1. 主题研讨主题研讨是学校教研活动的一种基本形式，通过选定一个主题，组织教师进行深入的讨论和研究。
具体操作如下：（1）确定研讨主题：根据学校教育教学的实际需要，结合教师的专业发展，确定研讨主题。
（2）分组讨论：将教师分成若干小组，每组围绕主题进行讨论，分享教学经验，提出改进措施。
（3）交流分享：各小组汇报讨论成果，其他教师进行点评和补充，共同提高。
（4）总结提升：对研讨成果进行总结，提炼出具有推广价值的经验和方法。
2. 教学观摩教学观摩是教师相互学习、借鉴的一种有效方式。
具体操作如下：（1）选定观摩对象：选择优秀教师或教学经验丰富的教师作为观摩对象。
（2）观摩准备：观摩教师提前备课，准备观摩课的教学内容。
（3）观摩实施：观摩教师进行课堂教学，其他教师认真观摩，做好记录。
（4）交流研讨：观摩结束后，组织教师进行交流研讨，分析观摩课的优点和不足，提出改进建议。
3. 课题研究课题研究是学校教研活动的重要组成部分，旨在解决教育教学中的实际问题。
具体操作如下：（1）确定研究课题：结合学校教育教学的实际需要，确定研究课题。
（2）组建课题组：挑选具有研究能力和教学经验的教师组成课题组。
（3）制定研究计划：课题组制定详细的研究计划，明确研究目标、内容和方法。
（4）实施研究：课题组按照研究计划，开展研究活动，如文献综述、调查分析、实验研究等。
（5）成果总结：对研究成果进行总结，撰写研究报告，推广研究成果。
4. 教学比赛教学比赛是检验教师教学水平的重要手段，有助于提高教师的教学能力和综合素质。
具体操作如下：（1）确定比赛主题：根据学校教育教学的实际需要，确定比赛主题。
（2）报名参赛：教师自愿报名参加比赛。
开展教研活动的组织形式(3篇)
第1篇一、引言教研活动是教师专业成长的重要途径，是提高教育教学质量的关键。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，本文将从以下几个方面探讨开展教研活动的组织形式。
二、教研活动的目的和意义1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 激发教师创新思维，推动教育教学改革。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教育教学质量。
4. 营造良好的学术氛围，推动学校教育教学事业的发展。
三、教研活动的组织形式1. 小组研讨小组研讨是教研活动中最常见的一种形式，适用于教师之间针对某一问题进行深入探讨。
具体操作如下：（1）确定研讨主题：根据学校教育教学实际，选择一个具有针对性的研讨主题。
（2）分组：将教师按照学科、年级或教学风格等进行分组，每组人数不宜过多。
（3）研讨过程：各组教师围绕研讨主题，进行充分讨论，分享自己的观点和经验。
（4）总结交流：各小组汇报研讨成果，其他教师进行点评和补充。
2. 邀请专家讲座邀请专家进行讲座，是提高教师教育教学水平的一种有效方式。
具体操作如下：（1）确定讲座主题：根据学校教育教学实际，选择一个具有针对性的讲座主题。
（2）邀请专家：联系相关领域的专家学者，邀请其来校进行讲座。
（3）讲座过程：专家就讲座主题进行深入讲解，教师认真聆听并做好笔记。
（4）互动交流：讲座结束后，教师与专家进行互动交流，解答心中的疑惑。
3. 教学观摩教学观摩是教师相互学习、借鉴、提高的重要途径。
具体操作如下：（1）确定观摩课：根据学校教育教学实际，选择一节具有代表性的观摩课。
（2）观摩过程：教师认真观摩，记录观摩课的优点和不足。
（3）研讨交流：观摩课后，教师针对观摩课进行研讨交流，分享自己的看法。
4. 教学设计比赛教学设计比赛是激发教师创新思维、提高教育教学质量的有效手段。
具体操作如下：（1）确定比赛主题：根据学校教育教学实际，选择一个具有针对性的比赛主题。
（2）参赛教师：鼓励教师积极参与，组队参赛。
组织教研活动的形式(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
为了更好地发挥教研活动的实效性，本文将探讨几种创新与实效并重的教研活动形式，以期为我国基础教育事业的发展提供有益的参考。
二、教研活动形式1. 专家讲座邀请教育领域的专家学者进行讲座，为教师提供前沿的教育理念和教学方法。
讲座内容应涵盖教育教学的各个方面，如课程改革、教学方法、教育评价等。
讲座结束后，可组织教师进行研讨，加深对讲座内容的理解。
2. 课题研究以课题研究为载体，组织教师开展教育教学研究。
课题研究应具有实践性和针对性，围绕教育教学中的热点、难点问题展开。
课题研究可分为以下几个阶段：（1）选题阶段：教师根据自身教学实践，提出研究课题。
（2）开题阶段：邀请专家对课题进行评审，明确研究方向和目标。
（3）实施阶段：教师按照研究方案，开展教育教学实践活动。
（4）总结阶段：对研究过程和成果进行总结，形成研究报告。
3. 教学观摩与评课组织教师观摩优秀教师的课堂教学，通过评课活动，促进教师之间的交流与学习。
教学观摩与评课可分为以下几个步骤：（1）观摩：教师观看优秀教师的课堂教学录像或现场教学。
（2）讨论：观摩结束后，组织教师进行讨论，分析优秀教师的课堂教学特点。
（3）反思：教师结合自身教学实践，反思自己的教学行为。
（4）改进：根据讨论和反思结果，制定改进措施，提高自身教学水平。
4. 教学设计比赛举办教学设计比赛，鼓励教师积极参与教学设计创新。
比赛可分为以下几个环节：（1）报名：教师自愿报名参加比赛。
（2）设计：教师根据比赛要求，设计教学方案。
（3）评审：邀请专家对教学设计方案进行评审。
（4）展示：优秀教学设计方案进行展示和交流。
5. 教育教学论坛定期举办教育教学论坛，邀请教师分享教育教学经验和心得。
论坛内容可包括教育教学改革、课程建设、教学方法创新等。
论坛形式可采用线上线下相结合的方式，提高参与度。
6. 教学案例征集与评选组织教师征集教育教学案例，评选出优秀案例进行推广。
此次教研活动的举办形式(3篇)
第1篇随着教育改革的深入推进，教研活动作为提升教师教育教学水平的重要途径，其举办形式也在不断创新与变革。
本次教研活动以“创新与融合”为主题，旨在通过多元化的活动形式，激发教师的创新思维，促进教育教学的深度融合。
以下是此次教研活动的举办形式概述。
一、线上与线下相结合1. 线上平台搭建为方便广大教师参与，本次活动搭建了线上平台，包括微信公众号、微博、网站等。
通过这些平台，教师可以实时了解活动信息，参与讨论，分享教学心得。
2. 线下活动组织线下活动以研讨会、讲座、观摩课等形式展开。
邀请知名专家学者、优秀教育工作者担任主讲嘉宾，与参会教师进行深入交流。
二、主题式研讨1. 研讨主题设置本次活动围绕“创新与融合”这一主题，设置了多个研讨方向，如课程改革、教学方法创新、信息技术与教育教学的融合等。
2. 研讨环节设计（1）主题报告：邀请专家学者进行主题报告，为教师提供理论指导和实践案例。
（2）小组讨论：将参会教师分成若干小组，围绕研讨主题进行深入讨论，分享各自的教学经验和心得。
（3）成果展示：各小组汇报讨论成果，分享创新教学案例，互相学习借鉴。
三、互动式体验1. 观摩课组织优秀教师进行公开课展示，参会教师现场观摩，感受创新教学方法的魅力。
2. 互动教学邀请专家学者现场解答教师们提出的问题，进行互动教学，提升教师的教学能力。
3. 创意比赛举办教学设计、微课制作等创意比赛，激发教师创新思维，提升教学水平。
四、跨界合作1. 校际交流邀请不同学段、不同学科的教师参与活动，促进校际之间的交流与合作。
2. 企业合作与相关企业合作，引入企业资源，为教师提供更多实践机会。
3. 社会资源整合充分利用社会资源，如博物馆、科技馆等，为教师提供丰富的教学素材。
五、持续跟踪与评价1. 活动反馈活动结束后，收集参会教师的反馈意见，了解活动效果，为后续活动提供改进方向。
2. 教学成果评价对教师在活动中的表现进行评价，激励教师积极参与教研活动，提升教育教学水平。
园本教研活动组织形式(3篇)
第1篇一、引言园本教研活动是幼儿园教育改革和发展的重要途径，是提高幼儿园教育教学质量的关键环节。
为了更好地开展园本教研活动，提高教师的专业素养和教育教学能力，本文将从以下几个方面探讨园本教研活动的组织形式。
二、园本教研活动的组织原则1. 针对性原则：园本教研活动应根据幼儿园的教育教学实际，有针对性地开展，关注教师在实际教学中遇到的问题和困惑。
2. 参与性原则：园本教研活动应鼓励教师积极参与，发挥教师的主体作用，促进教师之间的交流与合作。
3. 创新性原则：园本教研活动应鼓励教师勇于创新，不断探索新的教育教学方法，提高教育教学质量。
4. 实效性原则：园本教研活动应注重实效，关注教师教育教学能力的提升，促进幼儿园教育教学质量的提高。
三、园本教研活动的组织形式1. 专题研讨专题研讨是园本教研活动的一种常见形式，针对某一教育教学问题进行深入探讨。
具体步骤如下：（1）确定研讨主题：根据幼儿园的教育教学实际，选择一个具有代表性的教育教学问题作为研讨主题。
（2）制定研讨计划：确定研讨时间、地点、参与人员、研讨内容等。
（3）收集资料：教师提前收集与研讨主题相关的教育教学资料，为研讨做好准备。
（4）开展研讨：教师围绕研讨主题，进行深入的交流和讨论，分享自己的观点和经验。
（5）总结归纳：对研讨过程中提出的观点和经验进行总结，形成共识。
2. 观摩学习观摩学习是园本教研活动的一种重要形式，通过观摩优秀教师的课堂教学，促进教师之间的交流与合作，提高教育教学能力。
具体步骤如下：（1）选择观摩对象：根据幼儿园的教育教学实际，选择具有代表性的优秀教师作为观摩对象。
（2）制定观摩计划：确定观摩时间、地点、参与人员、观摩内容等。
（3）开展观摩：教师观摩优秀教师的课堂教学，记录观摩过程中的亮点和不足。
（4）交流反馈：观摩结束后，教师进行交流反馈，分享观摩心得，提出改进意见。
（5）实践应用：将观摩过程中学到的优秀经验应用于自己的教育教学实践中。
浅谈四种有效的教研活动形式
浅谈四种有效的教研活动形式教研活动是教师提高教学质量的重要方式之一、在教研活动中，不同的形式可以帮助教师充分发挥自己的专业知识和教育经验，进一步提升自己的教学能力。
下面将以四种有效的教研活动形式进行浅谈。
首先，研究小组是一种常见的教研活动形式。
教师可以组成研究小组，共同研讨教育理论和教学方法。
研究小组可以选择其中一教育领域或课程内容进行深入研究，互相交流经验和探讨问题，共同解决教学中的难题。
在研究小组中，可以通过读书研讨、案例分析、实践探索等方式来加深对教育问题的理解和解决方案的探索。
其次，教学观摩是一种有效的教研活动形式。
教师可以互相观摩和交流课堂教学的经验和方法。
观摩可以是同科目不同年级的教学，也可以是不同学科的教学。
通过教学观摩，教师可以学习其他教师的教学技巧和经验，发现自己教学中的不足，并借鉴其他教师的教学方法，提高自己的教学水平。
再次，课题研究是一种较为深入的教研活动形式。
教师可以选择一个具体的教学课题进行深入研究。
比如，研究如何有效提高学生的阅读能力，或者研究如何针对不同学生的学习特点，设计出更好的教学方案。
通过课题研究，教师可以对教学进行有针对性的调整和优化，提高课堂教学的效果。
最后，教师座谈会是一种集体讨论的教研活动形式。
教师可以在座谈会上分享自己的教学经验和问题，并发起讨论和交流。
座谈会可以由学校或部门组织，也可以是教师自发组织的。
在座谈会上，教师可以向其他教师请教问题，也可以听取其他教师的建议和意见。
通过座谈会，教师可以拓宽自己的教学思路，获取更多的教学资源和经验。
总之，以上所述的四种教研活动形式，都是有效提高教师教学能力的方式。
教师可以根据自己的需求和情况选择适合自己的形式进行教研，通过不断的实践和研究，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育服务。
浅谈教研活动的组织形式
浅谈教研活动的组织形式交通技校刘庆锋教研活动在中学教学中地位十分重要。
教研活动是最有效的研究形式。
教师通过教研活动可以全面了解学生、改进教法、研究教材，并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短，达到共同提高的目的，从而促进教学，促进年轻教师的成长，促进学校整体教学水平提高。
教研活动的兴衰是衡量一个学校教学质量的标准。
结合实际，浅谈一下教研活动的开展形式。
一、听课、评课式；听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。
通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。
讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要仔细研究，精心设计整个教学过程。
评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。
评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。
通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。
二、教法研讨式；教学方法是教学内容展示的重要手段，在整个教学活动中尤为重要。
教研活动中，可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。
教法研讨，既可以宏观进行，也可以微观进行。
宏观上，可以就某一学科综合性的教学方法有哪些，如何把握运用，进行研究。
微观上可以就针对某一课或某一知识点进行教学方法研究，这样针对性更强。
教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。
教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。
教法研讨式教研活动，比较适用于教研组、备研组开展教研活动。
三、说课式；说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设计的最优化。
在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。
小学教研活动的组织形式
一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业发展的重要途径。
为了更好地组织小学教研活动，提高活动效果，本文将从以下几个方面介绍小学教研活动的组织形式。
二、教研活动组织原则1. 针对性原则：教研活动应紧密结合教育教学实际，针对教师在实际教学中遇到的问题进行研讨，提高教学效果。
2. 实效性原则：教研活动应注重实际效果，避免形式主义，确保活动取得实效。
3. 参与性原则：教研活动要充分发挥教师的主体作用，鼓励教师积极参与，分享教学经验。
4. 开放性原则：教研活动要打破地域、学科、年龄等界限，广泛吸纳各方意见，促进教育资源共享。
三、教研活动组织形式1. 集体备课（1）组织形式：由学校教研组长或骨干教师主持，组织全体教师参与。
（2）活动流程：首先，由备课组长或骨干教师介绍本周教学计划；其次，全体教师围绕教学计划展开讨论，提出教学建议；最后，由备课组长或骨干教师总结，形成最终教学方案。
（3）注意事项：集体备课要注重实效，避免走过场；鼓励教师积极参与，分享教学经验。
2. 课堂教学观摩（1）组织形式：由学校教研组或年级组组织，邀请优秀教师进行公开课展示。
（2）活动流程：首先，由授课教师进行课堂教学展示；其次，全体教师参与听课，记录教学亮点和不足；最后，进行评课研讨，提出改进意见。
（3）注意事项：课堂教学观摩要注重教师之间的交流与学习，提高教学质量。
3. 教学经验交流会（1）组织形式：由学校教研组或年级组组织，邀请有经验的教师分享教学心得。
（2）活动流程：首先，由分享教师介绍自己的教学经验；其次，全体教师参与讨论，提出疑问和建议；最后，由教研组长或骨干教师进行总结。
（3）注意事项：教学经验交流会要注重教师之间的互动，提高教育教学水平。
4. 教学研讨活动（1）组织形式：由学校教研组或年级组组织，针对某一教学问题进行研讨。
（2）活动流程：首先，由教研组长或骨干教师提出研讨主题；其次，全体教师围绕主题展开讨论，提出解决方案；最后，由教研组长或骨干教师总结，形成共识。
教研活动组织形式研讨(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育质量的关键。
为了提升教师的教学水平和科研能力，加强教师之间的交流与合作，我们组织了一次三人教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提升教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 探讨教育教学中的热点问题，为学校教育教学改革提供有益建议。
三、活动形式1. 专题讲座2. 课堂观摩与评课3. 教学经验分享4. 研讨与交流四、活动流程1. 准备阶段（1）确定教研主题：根据学校教育教学实际情况，确定本次教研活动的主题，如“如何提高课堂教学效率”、“新课程改革下的教学策略”等。
（2）邀请专家：邀请相关领域的专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
（3）确定教研组成员：由学校领导、教研组长和三位教师组成教研小组，负责活动的组织与实施。
（4）制定活动方案：明确活动时间、地点、内容、流程等。
2. 实施阶段（1）专题讲座：专家针对教研主题进行讲座，教师认真聆听、记录。
（2）课堂观摩与评课：教研组成员分别观摩三位教师的课堂教学，课后进行评课，提出改进意见。
（3）教学经验分享：三位教师分别分享自己在教育教学中的成功经验和心得体会。
（4）研讨与交流：针对教育教学中的热点问题，教师们展开讨论，共同探讨解决方案。
3. 总结阶段（1）整理活动资料：收集活动过程中的照片、视频、文字记录等资料。
（2）撰写活动总结：对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
（3）反馈与改进：将活动总结反馈给学校领导，根据反馈意见对活动进行改进。
五、活动要求1. 教师积极参与，认真准备活动内容。
2. 活动过程中，保持良好的秩序，尊重他人意见。
3. 活动结束后，认真总结经验，提高自身教育教学能力。
4. 将活动成果应用于实际教学中，不断提高教育教学质量。
三人教研活动的组织形式(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍建设成为提高教育质量的关键。
为了提升教师的教学水平和科研能力，加强教师之间的交流与合作，我们组织了一次三人教研活动。
本次教研活动旨在通过教师之间的互动交流，共同探讨教育教学中的问题，分享教学经验，促进教师的专业成长。
二、活动目标1. 提升教师教育教学能力，促进教师专业成长。
2. 加强教师之间的沟通与协作，形成良好的教研氛围。
3. 探讨教育教学中的热点问题，为学校教育教学改革提供有益建议。
三、活动形式1. 专题讲座2. 课堂观摩与评课3. 教学经验分享4. 研讨与交流四、活动流程1. 准备阶段（1）确定教研主题：根据学校教育教学实际情况，确定本次教研活动的主题，如“如何提高课堂教学效率”、“新课程改革下的教学策略”等。
（2）邀请专家：邀请相关领域的专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
（3）确定教研组成员：由学校领导、教研组长和三位教师组成教研小组，负责活动的组织与实施。
（4）制定活动方案：明确活动时间、地点、内容、流程等。
2. 实施阶段（1）专题讲座：专家针对教研主题进行讲座，教师认真聆听、记录。
（2）课堂观摩与评课：教研组成员分别观摩三位教师的课堂教学，课后进行评课，提出改进意见。
（3）教学经验分享：三位教师分别分享自己在教育教学中的成功经验和心得体会。
（4）研讨与交流：针对教育教学中的热点问题，教师们展开讨论，共同探讨解决方案。
3. 总结阶段（1）整理活动资料：收集活动过程中的照片、视频、文字记录等资料。
（2）撰写活动总结：对活动进行总结，分析活动效果，提出改进意见。
（3）反馈与改进：将活动总结反馈给学校领导，根据反馈意见对活动进行改进。
五、活动要求1. 教师积极参与，认真准备活动内容。
2. 活动过程中，保持良好的秩序，尊重他人意见。
3. 活动结束后，认真总结经验，提高自身教育教学能力。
4. 将活动成果应用于实际教学中，不断提高教育教学质量。
教研活动开展模式(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，对于促进教师专业成长、推动教育教学改革具有重要意义。
为了更好地开展教研活动，本文将从以下几个方面探讨教研活动的开展模式。
二、教研活动的定义与意义1. 定义：教研活动是指教师、教育工作者在教育教学过程中，为了提高教育教学质量，共同研究教育教学问题、探讨教育教学方法、分享教育教学经验的活动。
2. 意义：（1）提高教育教学质量：通过教研活动，教师可以学习先进的教育教学理念和方法，提高教育教学水平，从而提高教育教学质量。
（2）促进教师专业成长：教研活动有助于教师拓宽视野，更新知识结构，提高教育教学能力，促进教师专业成长。
（3）推动教育教学改革：教研活动有助于教师发现问题、分析问题、解决问题，推动教育教学改革。
三、教研活动的开展模式1. 模式一：集中研讨（1）组织形式：集中研讨通常由教研组或学校组织，邀请相关教师参加。
（2）内容：集中研讨可以围绕教育教学中的热点、难点问题展开，如课程改革、教学方法、学生评价等。
（3）步骤：首先，由教研组长或主讲教师提出研讨主题；其次，与会教师发表自己的观点，进行讨论；最后，总结研讨成果，形成共识。
2. 模式二：小组合作（1）组织形式：小组合作是指将教师分成若干小组，每组负责研究一个具体的教育教学问题。
（2）内容：小组合作可以围绕课程设计、教学实施、评价改革等方面展开。
（3）步骤：首先，确定小组合作的主题；其次，小组成员分工合作，收集资料、分析问题；最后，小组内进行讨论，形成初步结论，并向其他小组展示。
3. 模式三：专家讲座（1）组织形式：专家讲座通常邀请教育教学领域的专家或学者进行专题讲座。
（2）内容：专家讲座可以涉及教育教学改革、课程建设、教学方法、评价改革等方面。
（3）步骤：首先，确定讲座主题；其次，邀请专家进行讲座；最后，与会教师与专家进行互动交流，分享心得体会。
4. 模式四：实地考察（1）组织形式：实地考察是指组织教师到优秀学校或教育机构进行实地参观、学习。
教研活动组织形式建议(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
为了更好地组织教研活动，本文从以下几个方面提出一些建议，旨在提高教研活动的实效性和参与度。
二、教研活动组织形式建议1. 确定教研主题（1）关注教育教学热点问题：针对当前教育改革的热点问题，如新课程改革、教育信息化等，组织教师开展研讨活动。
（2）聚焦学科教学难点：针对各学科教学中存在的难点问题，组织教师进行研讨，共同探讨解决方案。
（3）关注学生成长需求：关注学生在学习、生活、心理等方面的发展需求，组织教师开展相关研讨活动。
2. 制定教研计划（1）明确教研目标：根据教研主题，制定切实可行的教研目标，确保教研活动有的放矢。
（2）确定教研时间：合理安排教研时间，确保教师能够全身心投入到教研活动中。
（3）制定教研内容：围绕教研主题，制定详细的教研内容，包括理论学习、实践研讨、案例分析等。
3. 优化教研方式（1）分组研讨：将教师按照学科或年级分组，针对教研主题进行深入研讨，充分发挥集体的智慧。
（2）案例教学：通过分析典型案例，探讨教育教学中的实际问题，提高教师的教育教学能力。
（3）互动式教学：采用互动式教学方法，激发教师参与教研活动的积极性，提高教研效果。
4. 创新教研形式（1）线上线下相结合：充分利用网络平台，开展线上教研活动，提高教研的覆盖面。
（2）实地考察：组织教师到优秀学校或教育机构进行实地考察，学习先进的教育教学经验。
（3）专家讲座：邀请教育专家进行讲座，为教师提供专业指导，拓宽教育教学视野。
5. 强化教研成果应用（1）总结经验：对教研活动进行总结，提炼出有效的教育教学方法，推广应用。
（2）撰写论文：鼓励教师将教研成果转化为论文，发表在相关学术期刊上。
（3）实践应用：将教研成果应用于教育教学实践，不断提高教育教学质量。
6. 评价与反馈（1）建立评价机制：对教研活动进行评价，确保教研活动的质量和效果。
（2）及时反馈：对教研活动中的问题进行及时反馈，以便改进和调整。
初中教研活动的组织形式(3篇)
第1篇一、引言初中教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地组织初中教研活动，本文将从以下几个方面探讨初中教研活动的组织形式。
二、组织原则1. 目标导向：教研活动应围绕教育教学目标展开，确保活动内容与教学实际相结合。
2. 分级管理：根据学校、年级、学科等不同层次，实施分级管理，确保活动有序开展。
3. 突出重点：针对教育教学中的重点、难点问题，开展针对性强的教研活动。
4. 教师主体：充分发挥教师的主观能动性，让教师成为教研活动的主体。
5. 注重实效：教研活动要注重实际效果，切实提高教育教学质量。
三、组织形式1. 教研组活动教研组是学校教育教学的基本单位，教研组活动是初中教研活动的基础。
教研组活动主要包括以下形式：（1）集体备课：针对某一教学内容，教研组成员共同研讨，制定教学方案。
（2）教学观摩：组织教师观摩优秀课例，交流教学经验，提高教学水平。
（3）教学研讨：针对教育教学中的问题，进行深入研讨，寻求解决方案。
（4）教学反思：教师对自身教学进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
2. 年级教研活动年级教研活动是针对年级教育教学特点，开展的一项综合性教研活动。
年级教研活动主要包括以下形式：（1）年级教学研讨会：针对年级教育教学中的重点、难点问题，组织教师进行研讨。
（2）年级教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，提高年级教育教学质量。
（3）年级教学成果展示：展示年级教育教学成果，促进教师之间的交流与合作。
3. 学科教研活动学科教研活动是针对某一学科特点，开展的专业性教研活动。
学科教研活动主要包括以下形式：（1）学科教学研讨会：针对学科教学中的重点、难点问题，组织教师进行研讨。
（2）学科教学观摩活动：组织教师观摩优秀课例，提高学科教育教学质量。
（3）学科教学竞赛：举办学科教学竞赛，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。
4. 校本教研活动校本教研活动是学校根据自身教育教学特点，自主开展的教研活动。
教研活动的组织及成果(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
通过组织有效的教研活动，可以激发教师的教学热情，提升教师的教学能力，推动教育教学改革。
本文将结合我校教研活动的实际情况，探讨教研活动的组织及成果。
二、教研活动的组织1. 明确教研目标教研活动的开展首先要明确教研目标，确保活动有的放矢。
我校教研活动围绕以下目标展开：（1）提高教师教育教学水平，促进教师专业成长；（2）优化课程设置，提升课程教学质量；（3）加强教育教学改革，推动教育教学创新；（4）促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学氛围。
2. 制定教研计划根据教研目标，制定详细的教研计划，明确活动时间、地点、内容、主讲人等。
我校教研计划包括以下内容：（1）定期举行教研活动，如每月一次的教研会议、每学期一次的教学研讨会等；（2）邀请专家、学者进行专题讲座，拓宽教师视野；（3）组织教师进行教学观摩、教学比赛等活动，提高教师教学能力；（4）开展课题研究，推动教育教学改革。
3. 确定教研形式教研活动形式多样，我校主要采用以下几种形式：（1）集体备课：教师共同研究教材、分析学情，制定教学方案；（2）教学观摩：教师观摩优秀课例，学习借鉴经验；（3）教学研讨：教师针对教学中的问题进行讨论，共同寻找解决方案；（4）课题研究：教师结合教学实际，开展课题研究，推动教育教学改革。
4. 做好后勤保障为确保教研活动的顺利进行，做好后勤保障工作至关重要。
我校主要从以下方面入手：（1）提供必要的教学设施，如多媒体设备、课件等；（2）安排专人负责教研活动的组织协调；（3）为教师提供交通、餐饮等方面的便利。
三、教研活动的成果1. 提升教师教育教学水平通过教研活动，教师的教学理念、教学方法、教学手段等方面得到了明显提升。
具体表现在：（1）教师对教材、学情有了更深入的了解，能更好地把握教学重难点；（2）教师的教学设计能力、课堂驾驭能力、教学评价能力等方面得到了提高；（3）教师的教学风格更加多样化，为学生提供了更加丰富的学习体验。
浅谈四种有效的教研活动形式
浅谈四种有效的教研活动形式教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教育智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流。
从过去的教育家的著作中，教师可以学习的东西很多。
有心的教师会认真阅读教育的重要文献，认真学习不同时代教育家的人生理想与人格力量。
读书会让我们的教师更加善于思考，更加远离浮躁，从而让我们的教师更加有教育的智慧，让我们的教育更加美丽。
新一轮的基础教育课程改革是一次自上而下的全方位的改革，教育部颁发的课程改革纲要及各学科课程标准中，提出了许多全新的理念。
如何将这些先进的教育理念真正转化为教师日常的教学行为，是取得本次课程改革成功的关键，同时，这又是一个难点。
教师们在实践新课程的过程中，碰到了许多的问题和困难，他们最缺乏的就是将理念转化为行为的方法和策略。
教研活动，特别是校本教研开展将是帮助教师解决问题与困难，实现理念与实践沟通的有效途径。
但从学校教研工作的现状看，教研活动形式的传统、单一和僵化还是较为普遍的现象，难以适应课程改革的需要。
为此，我们在课程改革的背景下，对教研活动形式的改革和创新作了一些实践与探索，以下择要介绍四种。
一、学术沙龙式教研活动学术沙龙是一种由同一学术团体的成员参加的，可以自由发言的专题讨论会。
我们把学术沙龙作为教研活动的一种形式，每次就一个课改话题展开讨论，不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略。
此种教研活动形式适用于对教师不易理解或存在争议的问题的澄清，或是对教学策略最优化的讨论。
如以“语文教学中如开展探究式学习”为主题举行学术沙龙，教师可围绕“探究式学习作为理科教学中常用的学习方式是否也同样适用于语文等人文学科的学习?在语文课中可让学生探究哪些内容?教学模式如何?教师的作用如何发挥?”等问题自由发言。
通过交流，教师们自然加深了对探究这一学习方式的认识，同时还可形成许多教学策略与方案，经过进一步的比较筛选，便可用于指导教学实践。
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浅谈教研活动的组织形式
交通技校刘庆锋
教研活动在中学教学中地位十分重要。
教研活动是最有效的研究形式。
教师通过教研活动可以全面了解学生、改进教法、研究教材，并且教师之间可以相互学习、互通有无、取长补短，达到共同提高的目的，从而促进教学，促进年轻教师的成长，促进学校整体教学水平提高。
教研活动的兴衰是衡量一个学校教学质量的标准。
结合实际，浅谈一下教研活动的开展形式。
一、听课、评课式；听课、评课式教研活动是传统的教研活动形式。
通过听课、评课活动可以形成良好的学习氛围，达到促进教师之间相互学习，取长补短，共同提高教学水平的目的。
讲课教师要在课前精心准备，对讲课的每一个环节都要仔细研究，精心设计整个教学过程。
评课时，讲课教师要认真介绍教学设计、重点、难点、方法及自己的体会。
评课教师要实事求是地进行点评，指出优点和缺点，针对缺点提出改进的意见。
通过大家的协调，最后集体研究确定这一节课的整体的教学设计。
听、评教研活动需要注意的是，切忌走过场，不注重实效，尤其是不能只说优点，不说缺点，同时，教师要善于提出自己的见解。
二、教法研讨式；教学方法是教学内容展示的重要手段，在整个教学活动中尤为重要。
教研活动中，可以就教学方法进行研讨，教师之间互通有无，达到资源优化，形成最优的教法集成。
教法研讨，
既可以宏观进行，也可以微观进行。
宏观上，可以就某一学科综合性的教学方法有哪些，如何把握运用，进行研究。
微观上可以就针对某一课或某一知识点进行教学方法研究，这样针对性更强。
教学研讨前要做好安排，安排一名或几名有经验的教师进行主讲，其他教师做必要的补充、完善，最终达成一致意见，形成最优化的教学方法。
教法研讨式教研活动需要注意的是，准备必需充分，要有针对性。
教法研讨式教研活动，比较适用于教研组、备研组开展教研活动。
三、说课式；说课可以作为一种教研活动形式，一方面锻炼教师的表达能力，一方面完善教学设计，最终形成教学设计的最优化。
在说课前要布置好任务，做好总体安排，准备好说课材料。
说课材料环节要齐全，有典型性、有科学性。
说课过程中，说课人讲完后，其他参与教师要对说课材料进行补充和完善，最终形成一个完整的教学设计方案。
说课教研活动需要注意的是，说课环节必须齐全，要有整理补充、完善的过程。
这种教研活动适用于教研组、备研组开展教研活动。
四、学情分析式；教研活动在各校一般都是分组进行的，各组一般情况都是相同学科。
各组教师利用教研活动时间坐下来分析一下学生的情况，包括学生的学习情况、生活情况、纪律情况等。
这样可以使教学活动做到有的放矢，有针对性，做到因材施教。
学情分析的教研活动，活动前要明确分析的任务，分析哪类、哪个班或哪个年级的学生。
参与活动的教师要对研究的对象进行调查，了解其具体情况。
开展教研活动时，大家积极发言，提出自己所了解的
情况，阐述自己的看法。
最终，针对情况，提出解决问题的法。
学情分析活动，前要做好充分的准备，对学生情况进行摸底，做到心中有数。
这种教研活动，比较适用于有班主任参加的备研组、教研组开展教研活动。
五、试题评选式；试题的质量如何，关系到教学的效果。
作为一名合格的普通高中教师必须自己会编写原创新题，并形成整套试卷。
通过出题，既促使教师不断研究学习，又可以使之对教材、大纲的理解和把握能力有所提高。
试题评选式教研活动，要先制定活动计划，明确活动目的，提出出题要求，包括题型、题量、分值等，最好与高考的标准一致。
此项教研活动适合安排在高考之前，出完试题之后，由教务处统一保管。
高考之后，拿出该试卷与高考试卷进行比对，从而分析，比较出题水平。
这种教研活动因教师水平不尽相同，不能求全责备，要发现闪光点，每学期都坚持，不断地在点滴中促进、提高。
这种教研活动适用于学校的整体教研活动。
六、教材过关式；“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。
为适应现代教学需要，教师要树立终身学习的观念，使自己这一桶水成为流动之水，常新之水。
教师要传授给学生知识，首先自已要有丰富的知识储备。
教师对教材掌握的如何，关系到教学效果。
学校可以利用教研活动，对教师掌握教材的实际情况以试卷的形式进行考查，以促使教师熟练掌握教材。
教师作为知识的传授者，应对出题的类型、解答的方法有深入的理解。
教材过关，要事先通知教师做好准备，试题选择要有针对性，难度要适中。
这样的教研活动次数不宜过多，每个学期一两次即可。
这种教研活动较适合校级教研
活动。
七、教学比武式；教学水平如何直接关系到教学的质量。
教学水平的提高，要通过教师之间相互学习，相互借鉴。
教学比武是最好的相互学习方式，因为，参与教师在比武的过程中都会准备一节最优秀的课，展示自己最好的教学水平。
教学比武活动中要注意的是，活动之前必须做好布置工作，结束之后必须有总结分析，真正达到比武目的。
教学比武式适用于学校和教研组教研活动。
八、经验交流式；经验交流式的教研活动，在高中教学活动中是最重要的活动之一。
这种教研活动要达到教师相互交流经验，相互学习，取长补短，教师之间互帮、互学的目的。
经验交流式教研活动，在活动前要确定交流的主题，明确负责人，确定参加人员、地点、时间等。
负责经验交流的主讲人，课下要认真准备，其它参与人员也要准备资料。
在经验交流时，安排人员都要参加，主讲人做为主发言人，其他参与人员也要就议题踊跃发言，积极讨论，通过交流，最终形成一种大家共同认可的经验模式。
经验交流式教研活动需要注意的是，要有布置，有准备，各位教师有豁达的胸怀，畅所欲言，无所保留。
经验交流式教研活动适用于学校、教研组、备研组三级教研活动。
根据校情的不同，采取的教研活动形式也就不同。
各校可以就本校的实际，做到因校制宜，采取灵活多样的教研活动形式，真正做到以研促教，以教促研、教研相长。