古诗词三首《牧童》《舟过安仁》广东省佛山市高明区荷城街道第三小学 韦庆莲

四、教学方法
这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。我结合注释，采用诵读与练习的方式，采用“读诗文，解字义——做练习，解诗意——知诗人，悟诗情。吟诗歌，入意境”的教学模式，让理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情，再创设朗读情景，有感情地朗读、背诵古诗。在朗读教学中，我采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了学吹笛、张伞使风的情境，从而使学习气氛活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。
6、归纳学习方法过渡下文。
（二）学习《舟过安仁》
1、初读诗文，解字义。通过看图331=%D6%F1%B8%DD&in=16631&cl=2&lm=-1&pn=3&rn=1&di=45615843090&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2
（4）让我们伴着美妙的音乐，再次齐读，回味这充满童趣的一幕吧！
3、知诗人，悟诗情。
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（2）再读读诗，找出诗中“点化诗境”用得精妙的词。表演理解“怪生”“使”的意境。
2、请打开课文22、23页，自由朗读两首古诗，你发现了什么？
3．指名诵读，读出诗歌的节奏。
[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]
二、初读、悟童趣
请同学们再次诵读古诗，发挥想象，在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中，分别看到了怎样的画面？
三、品读，想童趣
（一）学习《牧童》。
1、、读诗文，解字义。
《牧童》《舟过安仁》两首古诗，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。读着这些诗词，顿觉清新的乡土气息扑面而来，浓郁的生活情趣洋溢在字里行间。从那充满灵气的诗句里，我们可以窥见古代儿童的生活场景，感觉那遥远的、古人童年的生活；那一幕一幕生活的场景，一经诗人的生花妙笔，就变得生动、鲜活起来，虽事隔千年，却犹如发生在身边。一种亲切感，也便油然而生。
①师：同学们，欣赏吹笛，想象牧童怎么笛弄晚风吧！
②这样的生活真是——（板书：悠闲、自在、无拘无束）还有哪些场景让你们感觉很有情趣呢？
③为什么“卧”字你觉得特别有情趣呢？
4、知诗人，悟诗情2167363.html
在朗读教学中，我采用了齐读、默读、师生合作读、赛读等形式，让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了学吹笛、张伞使风的情境，从而使学习气氛活跃，感受儿童的快乐与聪明，收到了预期的教学效果。
其次，这两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。因此，在教学时，我重点学《牧童》，归纳学法后，放手让学生自学《舟过安仁》。由于学生已经有了一定的自学能力，所以能在有效的时间内完成了两首诗的教学任务，既锻炼了学生的自学能力，由提高了教学效益。
七、教师个人介绍
省份：广东省学校：佛山市高明区荷城街道第三小学姓名：韦庆莲
职称：小学语文高级
通讯地址：广东省佛山市高明区荷城街道第三小学
我从教24年来，我积极参加教育教学科研，努力探索实践，严谨治学，孜孜不倦，曾获“广东省优秀班主任”称号，多次被评为“高明区教翅膀。使我的工作更加轻松，生活更加愉快。让我们永远相伴，共同为教育事业贡献力量。
2、做练习，解诗意。
（1）两个淘气可爱的小童（谁），在船上（地方）既不用篙又不用桨，竟然撑开伞使动着风，想让船儿前进寻找乐趣（干什么）。
（2）“怪生无雨都张伞”的怪生意思是①怪不得。②奇诡的事情发生了。③责怪、怪罪两小孩。
（3）泛舟河上，有篙不撑，有桨不划合相关资料，理解诗句的意思。准确，有感情的朗读古诗，并能背诵。
过程与方法：
理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
情感态度与价值观：
体会作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱之情。
三、教材分析
板书设计：
笛弄晚风
牧童愉快、恬静
卧草休息
喜爱
收篙停棹
舟过安仁淘气、聪明
张伞使风
六、教学反思
对于语文课，最怕的是古诗教学，总觉得把握不好尺度，讲深了学生听不懂，浅了又觉得意犹未尽。怎样将诗句读厚，演化为丰实的画面呢？首先，古诗教学充分运用画面想象是教学的一大亮点，而想象是依托文本的想象，所以，读诗时要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。我结合注释，采用诵读与练习的方式，采用“读诗文，解字义——做练习，解诗意——知诗人，悟诗情。吟诗歌，入意境”的教学模式，让学生理解每句诗的意思，进而理解整首诗的意思，体会作者的思想感情，再创设朗读情景，有感情地朗读、背诵古诗。由于读练结合，让学生动静分明，整堂课节奏松弛有度，学生的兴趣高涨：由于对诗人吕岩的生活环境有所了解，对杨万里的儿童诗的特点略有认识，所以能够体会作者对心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往，对儿童的赞赏、喜爱之情。
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教案设计
一、教案背景
1，面向学生：小学2，学科：语文
2，课时：1
3，学生课前准备：
1）、初读课文，了解课文大意。
2）、自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
3）、搜集描写儿童生活的诗。了解船帆的作用。
二、教学课题
知识与技能：
1、认识古诗生字，指导书写“蓑”，通过看图比较的方式，记住“篙”“棹”的音形义。
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（1）组词，指导书写“蓑”。
牧（）蓑（）
玫（）衰（）
（2）理解词语。
横野指（）A原野。B横着的草地。
弄指（）A逗弄。B吹拂。
2、、做练习，解诗意。
（1）在（的地方），耳边似乎回荡着（）。当（）后，一个牧童穿着蓑衣，（）在草地上（）了。读这首诗，你感受到这是一个（）的牧童。你从“”句诗个字领略牧童的悠闲与惬意。
2、学生课前搜集描写儿童生活古代儿同学们看，给学生视觉、听觉上的直观感受。让同学们吹笛子产生切身体验。
教学重点：
理解重点词句，反复诵读、背诵古诗，领略《牧童》一诗的意境，欣赏《舟过安仁》的童趣。
教学难点：
透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。对儿童的赞赏、喜爱之情。
教学准备：多媒体课件。1、在中搜索古诗二首《牧童》《舟过安仁》的插图、诗人吕岩、杨万里的有关资料、吹笛子的视频、船帆图片、音乐《牧童短笛》《雪的梦幻》，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。
4、吟诗歌，入意境
过渡：看似平常词，却把作者体味到的趣和童子行为的趣尽显其中了。来，就让我们选择喜欢的背诵的方式，把这两个栩栩如生的顽童形象记在心里吧！
四、比较总结，选择作业
1、学了这两首诗，你能说一说他们的不同之处吗？
2、A、根据《牧童》和《舟过安仁》，选择自己最喜欢的一首扩写一篇短文。
B、课外收集杨万里描写童年乐趣的古诗，并读一读。
5、吟诗歌，入意境
师：生于兵荒马乱的吕洞宾多么渴望能过上这样悠闲自在快乐生活啊！谁能读出这种渴望。
师：闭上我们的眼睛想象，眼前绿草茵茵，耳畔牧笛声声；老牛品草静静，夜晚清风习习，高空明月朗朗，牧童卧草眠眠，太惬意了！你能读出这样的快乐吗？
一碧千里的草地，伴着这轻风明月，轻轻地，低低地读一读或背一背古诗吧。
五、教学过程
一、导语，引童趣
1．读读以下诗句，48062116.htmd245e23482fb4daa58d4b7a.h957-1199872794.html#1657957/v/b/1657957-1199872794.html#1671502
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