组合体的形体分析教案
《形体的组合》教案
3.实践环节：学生运用所学形体组合方法，以几何形体为基础，进行组合创作，培养他们的创意思维和动手能力。
4.作品欣赏：欣赏一些经典的形体组合作品，分析其创作手法和艺术特点，提高学生的审美鉴赏能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解形体的组合原理。形体的组合是通过拼接、叠加、穿插等方式将不同的几何形体结合在一起，形成新的视觉形象。它在艺术创作和日常生活中具有重要意义。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了形体的组合在实际中的应用，以及如何帮助我们解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了形体的组合原理、组合方法以及在生活中的应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对形体组合的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活和艺术创作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的《形体的组合》教学过程中，我发现学生们对形体组合的概念和实际操作都表现出浓厚的兴趣。他们在分组讨论和实验操作环节积极参与，展示了自己的创意和思考。以下是我对这节课的一些反思：
首先，关于导入新课部分，通过提问方式引导学生关注日常生活中的形体组合，效果较好。学生们能够从生活实例中找到与课程相关的内容，为后续学习打下基础。
举例解释：
-在处理形体组合的比例与节奏时，教师可以通过实际操作演示，让学生观察并体会不同比例和节奏对作品的影响，从而掌握这一难点。
组合体的形体分析_教学设计
组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析一一教学设计教学任务分析（课件）学习和归观察、讨论、动手实践得出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,聆听讲解教师分析评述，释疑，重难点突破，解决问题（课件）师生交互、释疑教学方法任务驱动法、直观演示法、互动式教学法、理实一体化教学教学结构流程的设计教学结构流程图开始（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力（多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法（课件）针对自学情况，小组竞赛（课件）自评互评教师评议总结，令学生有成就感或危机感（多媒体课件）展示、发言教师辅导活动情境师生行为设计意图活动1导入新课3 分钟三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
□□m创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。
提出任务，确定目标。
六棱柱圆柱圆台拓展提咼结束教学过程设计首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”）再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
活动2展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模整合，并让 学生观察【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。
项目实践10分钟学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型flash 动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。
切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）活动3讲授新课根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
第一节 组合体的形体分析
对称叠加
2.组合体表面连接关系
1）平行
两表面间不平齐 连接处应 有线
两表面间平齐 连接处不 应有线
2）相交 （1）截交：截交处应画出截交线
截交处应画线 截交
（2）贯交：贯交处应画相贯线
相贯线在不影响真实感的情况下，允许简化。可用圆弧和直线代 替非圆曲线。
两圆柱正交可 用圆弧代替
可用直线 代替
贯交 贯交
支撑板 底板
肋板
•
如图支座由肋板、底板、大圆筒、小பைடு நூலகம்筒四部分叠 加而成。
•
轴承座，可以看成由两个尺寸不同的四棱柱、一个半圆柱和两 个肋板叠加起来后，在切出一个大圆柱体和四个小圆柱体而成的 。
总 结
一、组合体的组合形式 堆叠式 挖切式 平行：表面平齐与不平齐 二、表面相对位置 三、形体分析法 相交：截交合贯交
相切
本节结束
一、组合体组合形式及表面连接关系
由两个或两个以上的基本体所组成的形体，称为组合体（物 体）。组合体的投影，在国家标准《机械制图》中称为视图。本次 课主要讲解组合体的形体分析和组合体三视图的画法。 1.组合体的组合形式
1）以堆叠为主的组合体 2）以挖切为主的组合体
表面平齐叠加
非对称叠加
表面不平齐叠加 同轴叠加
第一节第一节组合体的形体分析组合体的形体分析一组合体的组合形式和表面连接关系一组合体的组合形式和表面连接关系二形体分析法二形体分析法主要内容一组合体组合形式及表面连接关系由两个或两个以上的基本体所组成的形体称为组合体物体
第三章 组合体
第一节 组合体的形体分析
主要内容
一、组合体的组合形式和表面连接关系 二、形体分析法
应注意大、小圆柱相贯时， 相贯线向大圆弯曲
组合体的形体分析-教学设计
组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析——教学设计教学任务分析教学结构流程的设计教学结构流程图开始(多媒体课件)情景创设，吸引学生的注意力((课件)的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂，教师分析评述，释疑，聆听讲解重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛教师辅导（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结，（课件）师生交互、释疑令学生有成就感或危机感拓展提高结束教学过程设计活动情境师生行为设计意图活动1导入新课首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“螺杆”）创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。
3分钟三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
六棱柱圆柱圆台再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
提出任务，确定目标。
活动2项目实践10分钟展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。
学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型切割型通过对模型的整合，并让学生观察flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。
学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分= ——= + +综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）方法培养了合作的团队意识。
在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。
培养了学生的观察分析能力。
活动3讲授新课8分钟根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
《形体的组合》(教案)人教版(2012)美术 五年级下册
教案：《形体的组合》课程：人教版（2012）美术五年级下册教学目标：1. 让学生了解形体的组合，提高学生的空间想象力和创新能力。
2. 培养学生运用不同形状和颜色进行创作的能力。
3. 培养学生欣赏和评价艺术作品的能力。
教学内容：1. 形体的概念2. 形体的组合方法3. 艺术作品欣赏教学过程：一、导入1. 引导学生观察教室内的物体，让学生发现物体的形状和组合。
2. 引导学生思考：如何用简单的形状组合出复杂的物体？二、新课讲解1. 讲解形体的概念，让学生了解形体是由不同的形状组成的。
2. 讲解形体的组合方法，如：叠加、组合、变形等。
3. 通过示例作品，让学生了解形体的组合在艺术创作中的应用。
三、实践操作1. 分组讨论，每组选择一个主题，如：动物、人物、建筑等。
2. 每组用不同的形状和颜色进行创作，尝试运用所学的形体组合方法。
3. 教师巡回指导，解答学生在创作过程中遇到的问题。
四、作品展示与评价1. 每组展示自己的作品，并简要介绍创作思路和形体组合方法。
2. 邀请其他同学对作品进行评价，从创新性、美观性、技巧性等方面进行评分。
3. 教师总结评价，给予肯定和建议。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生巩固形体组合的知识。
2. 强调形体的组合在艺术创作中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多创作。
教学延伸：1. 布置课后作业，让学生运用所学的形体组合方法，创作一幅主题作品。
2. 组织学生参加校内外美术比赛，展示自己的才华。
教学反思：本节课通过讲解、实践和评价，让学生了解了形体的组合，提高了学生的空间想象力和创新能力。
在实践操作环节，学生积极参与，创作出了丰富多彩的作品。
在作品展示与评价环节，学生能够客观地评价他人的作品，同时也接受了他人的建议。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的创作潜能。
同时，注重培养学生的审美能力和艺术素养，使他们在美术学习中不断提高自己。
组合体的形体分析教案
课堂教学设计方案12新授课设计四、预习指导（学法指导）1、课前独立完成阅读课本57页，清楚要学习的内容，在课本上勾划概念；2、小组根据课本，讨论总结组合体的表面连接形式及画法精讲知识：1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。
(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。
（不画线）(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不画线)。
(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。
阅读课本57页，清楚组合体的表面连接形式及画法。
根据老师演示，认真观察，听讲，记录导学案、课本、模型指导学生完成本次课的学习任务，培养学生的自学能力和小组合作能力。
教师通过演示，学生可以清楚的看到组合体的表面连接形式的画法及是否画分界线10分钟15分钟3新授课设计五、自学导航（一）课堂练习1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；3、教师分析解疑、点评、总结。
（二）你来表现1、指导学生完成练习；2、组织小组展示并进行修正评价；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；在规定时间内完成课堂练习，根据老师讲解，改正错题；提高学生的自主学习能力。
通过练习，加强学生对知识点的掌握和应用。
20分钟45补充内容设计：6。
五年级美术下册《形体的组合》教案、教学设计
五年级的学生在美术学习上已经具备了一定的基础，他们对绘画、手工制作等表现出了浓厚的兴趣。在此基础上，学生对形体的认识和理解也日渐成熟，能够把握基本的几何形体特征。然而，在形体组合方面，学生的创作能力和空间想象力仍需提高。针对这一学情，本章节将从以下几个方面进行教学设计：
1.激发学生兴趣：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，以生动、有趣的方式导入课程，激发他们对形体组合的好奇心和探索欲望。
3.写一篇关于本节课学习心得的反思日记，内容包括：自己对形体组合的认识、创作过程中的体验、遇到的问题及解决方法、对下次课程的期待等。通过反思，让学生更好地了解自己的学习过程，提高自我认知能力。
4.家长参与作业：鼓励学生与家长一起探讨生活中的形体组合，家长可以协助孩子完成作业，共同创作一幅作品。这样既能增进亲子关系，又能让孩子在家庭氛围中感受到美术创作的乐趣。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与形体组合相关的美术书籍、文章或网络资源，了解不同艺术家在形体组合方面的创作风格和技巧，拓展学生的艺术视野。
作业布置要求：
1.作业内容要与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师应注重以下几点：
1.关注学生的兴趣和需求，以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性；
2.注重实践性原则，让学生在实际操作中掌握知识、提高技能；
3.强调启发式教学，引导学生主动探索、发现问题、解决问题；
4.培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的人际交往能力；
5.注重教学评价，以评价促发展，提高学生的综合素质。
3.实践操作，激发创意
（1）组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的构思和创意；
组合体的形体分析
课题一：组合体的形体分析教学环节教学过程教学目的课题引入多媒体展示常见零件的图片、动画等素材，引导学生分析其组成，并由学生讨论生活中常见的组合体的组合形式。
激发学生的探究兴趣本课要求1、能用形体分析法正确分析组合体的组合形式；2、能正确分析组合体的表面连接关系；3、会熟练绘制组合体的表面连接分界线。
明确本课学生能力培养的目标。
新授理论分析1、模型和动画演示组合体的形体分解；学生分析讨论：基本几何体形状及组合形式加强感性认识，激发思维。
2、组合体概念：由两个或两个以上的基本几何体构成的物体。
举例说明：轴承座、连杆等。
理解组合体概念。
3、形体分析法：把复杂形体分成若干基本体的分析方法，称为形体分析法。
过程：组合体基本体分析基本体形状组合形式及相对位置。
学生：实例分析—轴承座归纳：抓住特征分部分逐个分析想形状组合起来想整体掌握形体分析方法，注重分析思路的培养。
新授任务训练组合形式组合体的组合方式：叠加、切割、综合实例分析：（多媒体显示）学生举例：（本课重点学习叠加的四种表面连接形式）深入理解各种组合形式。
叠加式组合体的表面连接关系任务一：根据两种支座的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图1底板与座体在长度、宽度方向上都不平齐；图2底板与座体在长度方向上不平齐，宽度方向上平齐；结论：不平齐“有线”，平齐“无线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不平齐和平齐时的分界线。
任务二：根据两种套筒的轴测图，分析其表面连接关系，补全其三视图。
形体分析：图3耳环与圆筒相切；图4耳环与圆筒相交；结论：相切“无线”，相交“有线”。
作图：完成连接处的分界线会正确绘制表面不相切和相交时的分界线。
任务三：根据轴测图，补全轴承座的三视图。
形体分析：底板、支承板、肋板、圆筒表面连接关系：平齐、不平齐、相切、相交作图：完成连接处的分界线四种表面连接关系的综合运用。
归纳总结1、组合体：2、形体分析法3、组合体的组合形式4、叠加的四种表面连接形式归纳总结，拓展提高。
5-1 组合体的形体分析法
日期：
教学目标
知识目标： 1、掌握组合体视图的有关概念和分析方法
2、
能力目标：组合体视图的有关概念和分析方法
德育目标：培养学生良好的绘图习惯
教材分析：本章中的基础知识
重点：1、组合体的概念 2、组合体的分析方法
难点：弄清组合体和基本几何体之间的关系
课型：新授课 教法：讲练结合法、直观法
教具：课件、绘图工具
主要内容
老师活动 学生活动
§5-1 组合体的概念和分析方法 一、组合体的概念 组合体：由两个或两个以上的基本几何体构成 的物体。 二、组合体的分析方法 1、形体分析法：
2、线面分析法：
教学内容
复习提问： 1、斜二测轴测图的定义 2、斜二测轴测图的画法
老师活动 学生活动
导入课题并出示目标
模型导入
授课内容：
§5-1 组合体的概念和分析方法
一、组合体的概念
组合体：由两个或两个以上的基本
教
几何体构成的物体。
学
进
程
教学内容
老师活动 学生活动
二、组合体的分析方法
1、形体分析法：
画、看画组合体的视图时，通常按照组
合体的结构特点和各个组成部分之间的相对
位置，把它划分为若干个基本几何体（这些
基本几何体可以是完整的也可以是不完整
教
后
记
本节课程的学习采用大家一起看书，讨论回答问题，学生分析模型的学习方法
的），分析基本几何体之间的分界线的特点和
画法，然后组合起来画出视图或想象出其形
状。这种分析组合体的方法叫做形体分析法。
形体分析法是画图和读图的基本方法。
2、线，
分析视图中的线条、线框的含意和空间位置，
《形体的组合》教学设计教案与课后反思
一、教案设计1.1 教学目标(1) 让学生了解并掌握形体的基本组合方法，培养学生的空间想象力。
(2) 通过形体组合的实践，提高学生的动手能力和创新能力。
(3) 培养学生对美术的兴趣，提升审美能力。
1.2 教学内容(1) 形体的基本组合方法：拼接、切割、叠加等。
(2) 常见形体组合实例：立方体、圆柱体、锥体、球体等。
(3) 创意形体组合：学生自主设计，发挥想象，创作出独特的形体组合作品。
1.3 教学过程(1) 导入：通过展示形体组合的实例，激发学生的兴趣，引出本课主题。
(2) 讲解：讲解形体的基本组合方法，展示常见形体组合实例。
(3) 实践：学生动手实践，尝试不同形体的组合方法，创作出自己的作品。
(4) 展示：学生展示自己的作品，互相评价，教师点评。
(5) 总结：总结本课所学内容，强调形体的组合方法及创作的重要性。
二、课后反思2.1 教学效果(1) 学生是否能掌握形体的基本组合方法。
(2) 学生是否能运用所学知识创作出有创意的形体组合作品。
(3) 学生对美术的兴趣是否有所提高。
2.2 教学改进(1) 针对学生掌握程度，调整教学难度，使之更符合学生的实际水平。
(2) 在实践环节，鼓励学生发挥想象，创新形体组合方式。
(3) 注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
三、教学设计3.1 教学目标(1) 让学生了解并掌握形体的基本组合方法。
(2) 通过形体组合的实践，提高学生的动手能力和创新能力。
(3) 培养学生对美术的兴趣，提升审美能力。
3.2 教学内容(1) 形体的基本组合方法：拼接、切割、叠加等。
(2) 常见形体组合实例：立方体、圆柱体、锥体、球体等。
(3) 创意形体组合：学生自主设计，发挥想象，创作出独特的形体组合作品。
3.3 教学过程(1) 导入：通过展示形体组合的实例，激发学生的兴趣，引出本课主题。
(2) 讲解：讲解形体的基本组合方法，展示常见形体组合实例。
(3) 实践：学生动手实践，尝试不同形体的组合方法，创作出自己的作品。
认识组合体的类型及形体分析法 教学设计
认识组合体的类型及形体分析法教学设计常熟职业教育中心校曹怡红认识组合体的类型及形体分析法——教学设计教学任务分析操作策略学生认知教师水平学生活动根据任务实施教学，采用探究——发现模式教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1导入新课（2分钟）首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么呀？（学生能回答出是“钉”）三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
六棱柱圆柱圆台创设情景，让学生通过图片和模型感受组合体的形成，以提问方式引入，提高学生的学习兴趣。
提出任务，确定目标。
曹怡红第 4 页共15 页常熟职业教育中心校再把它组合得到这样一个形体。
引出本节课的学习内容。
活动2项目实践（18分钟）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出现了。
学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
叠加型通过对模型的整合，并让学生观察三组flash动画演示，直观感受组合体的形成，并通过三种图片的比较，教师提示，共同整理出组合体的概念及类型。
= + +曹怡红第 5 页共15 页常熟职业教育中心校切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模，进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）学生相互讨论，动手实践，从而让学生成为主体，通过分组实训的方法培养了合作的团队意识。
在实践过程中，学生发现问题，提出问题，实现“做中学”。
培养了学生的观察分析能力。
= + —+ —= ——曹怡红第 6 页共15 页常熟职业教育中心校活动3讲授新课（8分钟）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
美术《形体的组合》教案设计
《形体的组合》教案设计一教学目标：1、通过教学活动，让学生了形体是具有三维空间的立体实物。
掌握形体的基本知识，并学会应用各种形体来组成艺术作品。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会形体的魅力，尝试自己动手，进行雕塑创作。
并从活动中体会到乐趣。
3、培养学生的环保意识，利用废弃物进行再创造，美化环境。
教学重、难点：认识形体的基本特点。
学会运用各种形体进行雕塑创作。
教学过程：第一课时一、导入阶段1、欣赏几何石膏形体师问：看这些形体有什么特点吗?为什么?生答：是立体的2、导入课题：《形体的组合》二、发展阶段1、形体的特点：是指具有长、宽、高三度空间的立体实物。
可分为“自然形体”“几何形体”。
2、《形体的组合》的特点(学生讨论找规律)展示各种建筑、雕塑形体等。
师问：请欣赏找一找它们有什么特点(学生讨论)师小结：形体是建筑、雕塑基本结构形的分类(知识窗内容)几何形体(人工创造的有三角形、正方形、矩形、圆等)自由形体(自然界存在的)三、拓展阶段1、怎样运用各种形体组成立体雕塑作品(小组讨论)。
2、让学生把自己准备好的废弃物--立体形的实物，展示并思考再创作。
3、制作步骤(教师示范)四、学生作业设计、制作一件立体作品。
教师巡回辅导。
五、作品展示1、小组单位展示、评述学生自己的作品。
2、学生代表向全班同学展示并评述自己的作品。
六、收拾和整理收拾并整理好自己的桌面。
七、教学延伸与拓展用立体形状还可以创造什么作品。
第二课时一、导入新课师：出示范品实物提问：这些高楼与上次我们做的高楼有什么不同?小节：这些高楼要比我们上节课做的复杂的多，大多是我们平时见到的小盒子做成的。
二、教授新课师：建筑物大都呈现一定的几何形体，形形色色的包装盒，经过剪贴，拼拼贴贴，再进行适当的附加装饰，每种风格别具一格的楼房、小屋就呈现在我们面前。
师生共同分析模型特点，(边欣赏边分析)提问：这组模型由几个盒子组成?它们的形状如何?小结：这些盒子形态各异的盒子，有的长有的短，因此把他们组合在一起正好可以表现出楼房的高矮不同。
《形体的组合》教学设计教案与课后反思
《形体的组合》教学设计教案与课后反思第一章：教学背景与目标1.1 教学背景学生已经掌握了基本的几何形体知识，如圆形、方形、三角形等。
学生需要进一步学习形体的组合，提高空间想象力和创造力。
1.2 教学目标让学生了解和掌握形体的组合方法。
培养学生的空间想象能力和创造力。
培养学生的观察力和表达能力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容介绍形体的组合概念和基本方法。
分析常见的形体组合实例，如立方体、圆柱体等。
引导学生进行实际操作，组合不同的形体。
2.2 教学步骤引入话题：通过展示一些生活中的物体，引导学生思考它们的形体组合。
讲解形体组合的概念和方法：介绍组合形体的基本方法，如堆积、拼接等。
分析实例：分析一些常见的形体组合实例，如立方体、圆柱体等，并解释它们的组合方法。
学生实际操作：学生分组，利用教具或纸张进行实际操作，组合不同的形体。
第三章：教学方法与工具3.1 教学方法讲授法：讲解形体组合的概念和方法。
示范法：通过展示实例，引导学生理解和掌握组合方法。
实践法：学生进行实际操作，培养空间想象力。
3.2 教学工具教具：一些立体模型或纸张等，用于展示和操作形体。
幻灯片或视频：用于展示常见的形体组合实例。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的实际操作，评估学生对形体组合的理解和掌握程度。
学生互评：学生之间互相评价，促进交流和学习。
4.2 教学反馈学生反馈：学生可以提出问题或疑惑，教师给予解答和指导。
教师反馈：教师对学生的操作进行评价和指导，给予鼓励和建议。
第五章：课后反思与改进5.1 课后反思反思教学效果：思考学生对形体组合的理解和掌握程度，以及教学方法的有效性。
反思教学内容：考虑是否需要调整教学内容，以更好地满足学生的学习需求。
5.2 教学改进根据学生的反馈和教学评估结果，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
引入更多的实例和实践机会，激发学生的创造力和空间想象力。
第六章：教学拓展与延伸6.1 教学拓展引导学生思考形体的组合在实际生活中的应用，如建筑、家具设计等。
第2课形体的组合(教案)2023-2024学年美术五年级下册
第2课形体的组合一、教学目标1. 让学生了解形体的组合，学会运用基本几何形体进行组合创作。
2. 培养学生的观察能力、创造能力和审美能力。
3. 培养学生热爱生活、关注生活的情感，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 形体的组合概念及分类2. 形体的组合方法及技巧3. 形体的组合创作实践三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握形体的组合方法，运用基本几何形体进行组合创作。
2. 教学难点：如何引导学生发挥想象力，创作出富有创意的形体组合作品。
四、教学方法1. 讲授法：讲解形体的组合概念、分类及方法。
2. 演示法：展示形体组合的实例，引导学生观察、分析。
3. 练习法：学生进行形体组合创作实践，提高动手能力。
4. 评价法：对学生的作品进行评价，鼓励学生发挥创意。
五、教学过程1. 导入：引导学生关注生活中的形体组合现象，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解形体的组合概念、分类及方法，让学生了解并掌握相关知识。
3. 示范：展示形体组合的实例，引导学生观察、分析，了解形体组合的技巧。
4. 练习：学生进行形体组合创作实践，教师巡回指导。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，师生共同评价，鼓励学生发挥创意。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调形体组合的重要性。
六、作业布置1. 创作一幅以“家园”为主题的形体组合作品，要求运用基本几何形体进行组合。
2. 观察生活中的形体组合现象，记录下来，下次课分享。
七、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，以提高教学效果。
2. 注重培养学生的观察能力、创造能力和审美能力，提高学生的综合素质。
3. 鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的形体组合作品。
八、板书设计第2课形体的组合一、概念及分类二、方法及技巧三、创作实践九、教学资源1. PPT课件2. 形体组合实例图片3. 形体组合创作素材十、教学时间1课时教学后记：本节课通过讲解、示范、练习、展示与评价等环节，让学生掌握了形体的组合方法，并能运用基本几何形体进行组合创作。
组合体形体分析法教学内容
组合体形体分析法教学内容组合体形体分析法是一种艺术教学方法，通过对组合体形体结构的分析，能够帮助学生更加深入地理解和掌握人体形态的构成和运动规律。
本文将从教学目标、教学内容和教学方法三个方面详细介绍组合体形体分析法的教学内容。
一、教学目标1.培养学生观察和分析能力：通过对组合体形体的观察和分析，培养学生对人体形态结构的准确观察和分析能力。
2.培养学生构图和造型能力：通过对组合体形体的分析，培养学生在构图和造型方面的专业能力，提高学生的艺术表现能力。
3.培养学生绘画技巧：通过对组合体形体的分析和绘画实践，培养学生的绘画技巧，提高学生的绘画水平。
二、教学内容1.组合体形体的基本结构：教师首先介绍组合体形体的基本结构，包括头部、颈部、躯干、四肢等主要部分。
通过示范和解说，让学生对组合体形体的整体结构有一个基本的了解。
2.组合体的单个形体分析：教师采用示范和绘画分析的方式，对组合体中的每个单个形体进行分析和绘制。
学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的基本方法和技巧。
3.组合体的整体形体分析：教师以示范的方式，通过组合多个单个形体，进行整体形体的分析和绘制。
通过对整体形体的构造和比例关系的分析，让学生掌握更高级的构图和造型能力。
4.形体的运动规律：教师通过生活中的实例和动态示范，讲解人体形体的运动规律。
学生通过观察和模仿教师的示范，理解和把握人体形态在不同运动状态下的形态变化。
5.绘画实践：通过绘画实践，让学生将所学的组合体形体分析法应用到绘画中。
教师可以选择一些具体的题材，如人物、动物等，让学生进行实践练习。
同时，教师会针对学生的绘画实践提供指导和反馈，帮助学生不断提高。
三、教学方法1.示范教学法：教师通过示范和解说的方式，给学生传授组合体形体的基本知识和技巧。
学生通过观察和模仿教师的示范，掌握构造人体形体的方法和技巧。
2.实践操作法：学生通过绘画实践，将所学的组合体形体分析法应用到实际的绘画过程中。
组合体组合形式及形体分析
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组合体组合形式及形体分析
【学习目标】 1．了解组合体的概念和组合形式 ； 2．掌握叠加、切割、综合型组合体的视图分析 。
【学习重点】 1．不同叠加类组合体表面交线的特点； 2．综合型组合体的形体分析 。
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什么是组合体？
形体由大小圆筒、连接板、肋板组成。
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组合பைடு நூலகம்的组合形式及种类 1.叠加 2.切割 3.综合
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1. 叠加 叠加式组合体是由基本几何体叠加而成的。按 照形体表面接触的方式不同，又可分为相接、 相切、相交三种。
（1）相接 两形体以表面的方式互相接触称为相接。
因此它们的分界线或为直线，或为平面曲线。
座体
底板
(1)形体分析 支座可看成由一块长方形的底板 和一个呈半圆形的座体组成。座体底面放在底板 顶面上，两形体的结合处为平面。 (2)视图分析 两个形体按它们的相对位置，根据 长对正高平齐宽相等的三等对应关系组成的视图。
3.综合
常见的组合体大都是综合式组合体，既有叠加又有切割。
上图形体分析：
连接板的前后面与小圆筒、大圆筒外圆柱面相切； 肋板与小圆筒、大圆筒相交； 肋板与连接板相错叠加； 连接板与小圆筒底面平齐，与大圆筒底面不平齐。
【课堂小结】
1.简述组合体的概念与分析方法
2.组合体的基本组合方式
组合体
叠加 切割
不画线
不相切
要画线
(3)相交 两形体相交时，在相交处应画出交线。
有线
有线
判断相切与相交的区别:
。 。 两形体相交时，相交处应画交线
两形体表面相切时，相切处无交线
相切不画切线 切点
相交处有交线
讲稿部分一．组合体的形体分析1．组合体的组成方式有：叠加
讲稿部分
一．组合体的形体分析
1．组合体的组成方式有：叠加切割综合
2．基本体组成组合体时，表面连接关系有相接，相交和相切
当相邻表面共面时，不应有分界线；不共面时，分界线的投影只画一条线；
当相邻表面相交时，必须画出交线的投影；
当相邻表面相切时，不存在分界线，相切处不画线。
二．组合体三面图的画法
在画组合体的三面图时，主要采用形体分析法，就是将组合体分解成若干个基本体，并分析各基本体之间的组成方式和相邻表面间的相互位置的方法。
有时候辅以线面分析法。
线面分析法是在形体分析法的基础上，运用线，面的投影规律，分析形体上线面的空间形状和位置的方法。
组合体三面图的画图步骤：
1．形体分析，确定组成组合体各基本体的形状，组合方式，表面连接关系；
2．确定主视方向。
确定正立面图时，一般选择最能反映该组合体的形状特征以及相互位置关系的方向为主视方向，同时考虑组合体按照自然位置放置；
3．选比例，定图幅，画基准线；
4．画组合体的三面图；。
组合体的形体分析_教学设计
组合体的形体分析——教学设计组合体的形体分析一一教学设计教学任务分析教学结构流程的设计教学结构流程图开始（多媒体课件）情景创设，吸引学生的注意力 （多媒体课件）明确学习目标、任务和学习方法结束（课件）学习和归纳观察、讨论、动手实践得 出组合体的概念和类型（课件）学生项目实践各组针对不同表面连接关系 的模型进行绘制并板图（课件）学生发现不懂,聆听讲解 教师分析评述，释疑， 重难点突破，解决问题（课件）针对自学情况，小组竞赛（多媒体课件）展示、发言（课件）自评互评教师评议总结， 令学生有成就感或危机感（课件）师生交互、释疑教师辅导拓展提咼教学过程设计师生 行为首先课件呈现生活中使用的螺栓照片并展示实物模型，提问学生这是什么 呀？（学生能回答出是“螺杆”）展示六棱柱、圆柱、圆锥、圆台教模【问题呈现】：已学过的基本体构成了形体，并且按一定的关系在形体上出 现了。
学生根据教师的提示，将教模任意组合并分解。
【学生思考】：通过对模型和动画的观察，思考组合体的概念及类型。
导入 新课 三视图应该怎么画呢？让学生的思维由空间向平面转换。
我们先把模型分 解，一起来看一下是不是我们所熟悉的。
学生回答。
♦ r •rm onram 六棱柱圆柱圆台再把它组合得到这样一个形体。
弓I 出本节课的学习内容。
□创设 情景，让学 生通过图 片和模型 感受组合 体的形成， 以提问方 式引入，提 高学生的 学习兴趣。
提出任务， 确定目标。
活动 情境活动1 设计 意图活动2 项目 实践 10 分 钟通过 对模型的 整合，并让 学生观察flash 动画 演示，直观 感受组合 体的形成， 并通过图 片的比较，活动3讲授新课叠加型rr }9切割型综合型【下发任务】：将学生分为四组，各小组下发一种表面连接关系的教模, 进行讨论，画出所给模型的三视图，满足三等及方位关系。
（尺寸可自定义）各小组推派代表把视图画于黑板。
（各代表图纸上仅用草图表达）根据学生的实际情况，教师把每组学生所接触的基本体之间的连接关系进行归纳总结（结合flash动画和模型，并让学生亲手感觉交线的存在与否），给出定义（四种表面连接关系），说明画法，更正学生板图中的错误。
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组合体的形体分析教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
课堂教学设计方案
1
2
新授课设计精讲知识：
1、组合体的表面连接形式:不平齐、平齐、相切、相交
(1)不平齐:指两基本几何体的表面相互错位或不平齐(要画线)。
(2)平齐:指两基本几何体的表面相互平齐。
（不画线）
(3)相切:指两基本几何体的表面光滑过度,曲面与曲面、曲面与平面相切(不
画线)。
(4)相交:两基本几何体的表面彼此相交(要画线)。
及画法。
根据老师演示，
认真观察，听
讲，记录
导学案、课
本、模型
小组合作能力。
教师通过演示，学生
可以清楚的看到组合
体的表面连接形式的
画法及是否画分界线
15分钟
3
新授课设计
五、自学导航
（一）课堂练习
1、指导学生完成练习；
2、组织小组展示并进行修正评价；
3、教师分析解疑、点评、总结。
（二）你来表现
1、指导学生完成练习；
2、组织小组展示并进行修正评价；
在规定时间内完
成课堂练习，根
据老师讲解，改
正错题；
在规定时间内完
成课堂练习，根
据老师讲解，改
正错题；
小组思考讨论完
提高学生的自主学习
能力。
通过练习，加强学生
对知识点的掌握和应
用。
提高学生学习积极性
20分钟
10分钟
4
5。