幼儿园情境教学的有效性研究
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力
幼教中的情景教学通过情景模拟提高幼儿的实际应用能力情景教学是幼儿园教学中一种重要的教学方法，通过模拟真实的情景，让幼儿在活动中学习和体验，提高他们的实际应用能力。
本文将探讨情景教学在幼教中的重要性，并介绍一些有效的情景模拟活动。
一、情景教学的重要性情景教学是一种有力的教学方法，对于幼儿园教育具有重要意义。
首先，情景教学能够将课堂知识与实际生活相结合，使幼儿能够在真实的情境中学习和应用知识。
其次，情景教学可以培养幼儿的观察力、注意力和动手能力，让幼儿在各种活动中充分参与，提高他们的实际操作能力。
最后，情景教学可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们的主动学习意识，培养他们的自学能力和创造力。
二、情景模拟活动的设计在幼教中，有许多种情景模拟活动，下面将介绍几种常见且有效的活动。
1. 超市购物可以在幼儿园里搭建一个小型超市，让幼儿扮演顾客和销售员的角色，通过购买商品、找零等活动来模拟真实的超市购物过程。
这可以帮助幼儿学习货币概念、数学计算和社交技巧。
2. 医生角色扮演在医院情景中，幼儿可以扮演医生、护士、病人等角色，通过模拟医疗过程，学习如何照顾他人、如何测量体温和血压等基本医疗知识。
3. 厨房烹饪在厨房情景中，幼儿可以学习如何洗菜、切菜、煮饭等基本烹饪技能，同时也可以了解食物的来源和饮食安全知识。
4. 应急演练通过模拟火灾、地震等紧急情况，幼儿可以学习如何正确地逃生和求救，提高他们的安全意识和自护能力。
三、情景教学中的注意事项在进行情景教学时，需要注意以下几点。
1. 设计合理的情景模拟情景应该能够引发幼儿的兴趣，与他们的生活经验相联系，并具有一定的挑战性。
同时，情景设置应尽量简单明了，避免过于复杂的活动流程，以免幼儿无法理解和参与。
2. 引导适度教师在情景教学中应起到引导的作用，了解幼儿的认知水平和能力，适时给予帮助和指导，但也要给予幼儿一定的自主空间，让他们能够自主探索和解决问题。
3. 细心观察教师在情景教学中需要仔细观察幼儿的表现，及时发现问题和困惑，并及时给予指导。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
情境教学在幼儿园语言教学中的实践研究
情境教学在幼儿园语言教学中的实践研究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育理念的更新，幼儿园语言教学也逐渐受到重视。
语言是儿童社交、认知和情感发展的重要基础，因此在幼儿教育中的地位不可忽视。
传统的语言教学方法往往注重文字和语法知识的灌输，缺乏实际情境的营造和应用，导致幼儿难以将所学知识转化为实际语言运用能力。
针对这一问题，情境教学理论逐渐引起了人们的关注。
情境教学以情境为依托，通过创设真实的语言环境，让学生在实际交流中学习语言，提高语言运用能力。
在幼儿园语言教学中，运用情境教学理论可以有效激发幼儿学习的兴趣和动力，培养他们的语言表达能力，提升语言交流的效果和质量。
本研究旨在探讨情境教学在幼儿园语言教学中的实践应用，通过实践研究的方式验证情境教学理论对幼儿语言教学的有效性，为幼儿园语言教学提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究意义在幼儿园语言教学中应用情境教学的意义是非常重要的。
通过情境教学的方法，幼儿可以在真实的生活情境中学习语言，使得语言教学更加具体和生动。
情境教学可以促进幼儿的语言交流能力，让他们在实际情境中运用所学的语言知识，提高语言表达能力。
情境教学可以将语言教学与幼儿的生活经验相结合，让他们在学习语言的同时获得更多实践经验。
通过研究情境教学在幼儿园语言教学中的实践，不仅可以进一步验证情境教学的有效性，还可以为幼儿园语言教学的改进提供参考。
探究情境教学在幼儿园语言教学中的实践意义是非常必要和有益的。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨情境教学在幼儿园语言教学中的实践应用，通过对实际情境下的语言教学活动进行观察和分析，深入探讨情境教学理论在幼儿园语言教学中的有效性和可行性。
具体目的包括：1. 研究情境教学理论在幼儿园语言教学中的基本原理和应用方法；2. 探讨情境教学在幼儿园语言教学中的具体操作方式和实施效果；3. 分析情境教学对幼儿语言能力发展的影响，探讨其在促进幼儿语言交流和表达能力方面的优势和局限性；4. 提出针对幼儿园语言教学实践的建议，以期为幼儿园语言教学的改进和提升提供参考依据。
学前教育教案设计中的情境教学
学前教育教案设计中的情境教学学前教育是对儿童进行全面教育的关键阶段，教师在这个阶段需要制定有效的教学计划和教案。
情境教学是一种能够激发儿童学习兴趣和积极参与的教学方法，可以在学前教育中起到积极的作用。
本文将探讨学前教育教案设计中的情境教学。
一、情境教学概述情境教学是一种基于学习者现实生活情境和情感体验的教学方式。
它通过创设丰富多样的情境，使学习者主动参与、动手实践，从而达到深入理解和掌握知识的目的。
在学前教育中，情境教学能够培养幼儿的观察力、想象力和表达能力，提高他们的主动学习能力。
二、情境教学在学前教育中的应用1. 创设情境在学前教育教案设计中，教师可以通过音乐、游戏、绘本等形式，创设各种情境，引发幼儿的兴趣。
例如，在学习动物的知识时，可以带幼儿去动物园，观察真实的动物；在学习植物的知识时，可以组织幼儿参观花卉展览，让他们亲身接触植物。
创设情境能够使幼儿更加主动地参与学习，提高学习效果。
2. 提供真实体验情境教学注重幼儿的实践体验，通过参与进而学习。
例如，在学习生活常识时，可以组织幼儿参与实际的生活活动，如购物、做菜等。
在参与的过程中，幼儿能够亲身体验和感受，从而更加深刻地理解和记忆相关知识。
3. 引导思考情境教学鼓励幼儿独立思考和解决问题，培养他们的创造力和分析能力。
在教育教案设计中，可以设置问题和挑战，引导幼儿思考解决办法，增强他们的思维能力。
例如，在学习数字时，可以提出一些有趣的问题，让幼儿思考并尝试解决。
4. 激发情感情境教学能够通过创设丰富多彩的情境，激发幼儿的情感体验。
情感在学前教育中起着至关重要的作用，能够培养学生的情绪调节和社交能力。
在教案设计中，可以结合幼儿感兴趣的话题，创造具有情感色彩的情境，激发幼儿的情感投入和学习兴趣。
三、情境教学的优势情境教学具有以下几个优势，适用于学前教育教案设计。
1. 激发学习兴趣：幼儿对于真实的情境更容易感兴趣，情境教学能够激发幼儿参与学习的愿望，提高学习效果。
情景教学利用真实情境进行幼儿教学
情景教学利用真实情境进行幼儿教学幼儿教育是一个关乎孩子成长发展的重要环节，为了让幼儿更好地学习和体验，教育者们一直在探索各种教学方法。
而情景教学，作为一种基于真实情境的教学方式，被越来越多的教育家和教师所青睐。
一、情景教学的定义与特点情景教学是指通过构建真实的情境和场景，让幼儿置身其中进行学习的一种教学方式。
与传统的抽象概念教学相比，情景教学更加注重将知识与实际应用相结合，使幼儿在真实的情境中进行学习和体验。
情景教学的特点在于：1.真实性：情景教学着重于创造真实的情境，以使幼儿能够深入参与和体验，并将学到的知识与实际生活相联系。
2.互动性：情景教学注重幼儿之间的互动、与环境的互动，以及幼儿和教师之间的互动。
这种互动能够增加幼儿的学习兴趣和动力。
3.个性化：情景教学可以根据幼儿的兴趣和特点进行个性化的教学设计，使每个幼儿都能够在适合自己的情境中进行学习和发展。
二、情景教学的实施步骤情景教学的实施需要经过以下步骤：1.确定教学目标：教师需要明确教学目标，明确在什么情境下期望幼儿学习到什么知识和技能。
2.创设情境：教师需要精心设计情境，创设出与教学目标相符的真实场景，以激发幼儿的兴趣和主动参与。
3.激发幼儿兴趣：教师应该利用多种教具和教材，通过情景创设，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
4.引导幼儿体验：在情景教学中，教师应该引导幼儿主动参与，通过亲自体验和实践，使幼儿掌握知识和技能。
5.巩固与评价：在情景教学结束后，教师需要及时对幼儿的学习进行巩固和评价，以便进一步改进教学方法。
三、情景教学的优势和意义情景教学作为一种创新的教学方式，具有许多优势和意义：1.增强学习动力：情景教学情境活跃，真实可感，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性，增强学习的主动性。
2.提升学习效果：情景教学能够将抽象的概念和实际生活相结合，使幼儿更容易理解和记忆知识，提高学习效果。
3.培养综合素质：情景教学注重幼儿的参与和互动，培养了幼儿的观察力、分析能力、解决问题的能力等综合素质。
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践
幼儿园情景教学探究：情景教学案例分析与实践在幼儿园教育中，情景教学是一种非常有效的教学方式。
它通过构建具体的情境，帮助幼儿在实际生活中获取知识和技能，促进他们的综合发展。
本文将从多个方面分析情景教学在幼儿园教育中的应用，以及实际案例的分析与实践，旨在帮助读者更深入地了解情景教学的重要性和有效性。
1. 情景教学的概念和特点情景教学是一种通过构建具体情境的教学方式，帮助幼儿获取知识和技能的方法。
它的特点包括生动、具体、贴近实际生活、引导性强等。
通过情景教学，幼儿可以在参与活动的过程中，自然而然地获取知识，提高学习兴趣，促进认知、情感和社交等多方面的发展。
2. 情景教学案例分析以幼儿园教育中的“家庭角”情景教学为例。
在这一情景中，老师可以设置各种家庭生活相关的活动，比如模拟做饭、洗衣服、照顾宠物等，让幼儿在角色扮演中体验家庭生活，并在实践中学习家庭成员的角色和相应的技能。
这种情景教学能够培养幼儿的家务技能、社交技能，增强他们的自理能力和责任感。
3. 情景教学在幼儿园的实践意义情景教学在幼儿园教育中具有重要的实践意义。
它能够贯穿于整个教育过程，丰富了教育内容，增强了教育效果。
通过情景教学，幼儿可以在感知、观察、思考、实践和表达等环节中进行全方位的学习，培养了他们的多方面能力，提高了学习的有效性。
4. 作者的观点和理解我认为情景教学在幼儿园教育中具有不可替代的作用。
它不仅能够让幼儿在实际生活中获取知识和技能，而且还能够培养他们的动手能力、观察力、想象力和创造力。
通过情景教学，幼儿可以更好地理解和应用所学知识，增强学习的乐趣和成就感。
总结回顾通过对情景教学的探究，我们不难发现它在幼儿园教育中的重要性。
它不仅能够帮助幼儿获取知识和技能，而且还能够促进他们的全面发展。
在幼儿园教育实践中，应该更加重视情景教学的应用，为幼儿营造更多的实践情境，让他们在实践中学习，达到更好的教育效果。
通过对幼儿园情景教学的案例分析与实践，我们更深入地理解了情景教学的重要性和有效性。
幼儿园情景教学：教师情境教学研究
幼儿园情景教学：教师情境教学研究在幼儿园教学中，情景教学是一种非常重要的教学方法。
教师通过创设各种情境，使幼儿在情景中参与学习，从而促进他们的全面发展。
本文将深入探讨幼儿园情景教学，以及教师如何进行情境教学的相关研究。
一、情景教学的概念和特点1.1 情景教学的概念情景教学是指教师利用各种情境创设，让孩子在情境中展开学习活动的教学方法。
这些情境可以是生活中的实际情景，也可以是故事、游戏等虚构的情景。
1.2 情景教学的特点情景教学以情境为载体，能够激发幼儿的学习兴趣和动力，促进他们的主动学习。
情景教学还能够培养幼儿的动手能力、语言表达能力以及团队合作意识，是一种非常有效的教学方法。
二、幼儿园教师在情景教学中的角色2.1 情景设计者教师需要根据幼儿的芳龄特点和学习需求，设计各种适合的情境，使幼儿在情景中能够得到有效的学习。
2.2 引导者和激励者在情景教学中，教师需要扮演引导者和激励者的角色，引导幼儿积极参与情景活动，激励他们充分发挥自己的潜能。
2.3 观察者和记录者教师在情景教学中需要认真观察幼儿的表现，及时记录他们的学习过程和成长变化，为后续的教学提供参考。
三、教师情境教学研究的重要性3.1 促进幼儿全面发展通过情景教学，教师能够更好地激发幼儿的学习兴趣，培养其语言表达能力、动手能力、团队合作能力等，促进幼儿的全面发展。
3.2 培养幼儿的综合素养情景教学是一种注重体验和实践的教学方法，能够培养幼儿的观察力、思维能力和创新能力，提高幼儿的综合素养。
3.3 丰富教学内容情景教学能够将抽象的知识融入到具体的情景中，丰富了教学内容，使幼儿更容易理解和接受。
四、对教师情境教学的建议和展望4.1 提升情景设计能力教师需要不断提升自己的情境设计能力，创设更加生动、丰富的情景，以激发幼儿的学习热情。
4.2 注重个性发展在情景教学中，教师应该注重每个幼儿的个性发展，根据其特点和需求进行有针对性的教学设计。
4.3 加强教师培训学校和幼儿园应该加强对教师情景教学的培训，提高教师的专业水平，从而更好地开展情景教学。
幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究
幼儿园小班情景式体育教学活动实践研究作者：沈一飞来源：《课程教育研究·上》2013年第08期【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0207-01什么是情景式教学？简要地说，情景式教学就是在教学过程中使用情景创设教学氛围的一种教学方式。
情景中的“情”是学习者的情绪、情感与体验，“景”是学习者在教学活动中能“置身其中”的场景。
具体地说，幼儿园的教学情景是教师为教学活动有目的设计或设置的能引起幼儿的积极情绪体验，使幼儿能“置身其中”的具体而生动的场景。
情景式教学通过创设生动、活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动地投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。
21世纪以来这一教学方式已经被广泛应用到幼儿园的语言教学中，但是在体育教学中却还没有有效普及。
为此在体育活动中有效运用情景式教学会给体育教学活动注入新的生机。
在《3～6岁儿童学习与发展指南》的教育内容与要求中，将健康放在首位，教育学家陶行知先生也提出“健康第一”的教育思想。
如此看来，健康教育活动在幼儿园教育活动中处于重要位置。
培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，在活动中要根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，为了吸引幼儿主动参与，组织我园小班教师进行了情景式体育教学活动的尝试，将情景式教学融入体育教学中。
小班幼儿在体育活动中的特点主要表现在注意力不集中，参与性不高，规则意识薄弱，理解动作术语能力弱。
为此常规的体育教学活动往往使教师觉得不是活动氛围不够，孩子们不积极、不参与；就是孩子们过度兴奋，随意活动，没有规则，无法控制。
针对这一现状，我们尝试将语言领域的情景式教学运用于体育教学中，对小班幼儿的体育教学进行了行之有效的尝试改革。
一、游戏引入，一改枯燥单调的动作教学，体育教学活动展现生机。
小班幼儿的动作教学内容较为简单，技能要求不高，以跑、跳、爬为主。
幼儿园情景教学法在音乐活动中的应用研究
幼儿园情景教学法在音乐活动中的应用研究幼儿园情景教学法是指以情境为基础，通过创设生动、具体、真实、可感的情境，引导幼儿参与教学活动，达到促进幼儿全面发展的教学方式。
而音乐活动是幼儿园教育中十分重要的一部分，通过音乐活动可以帮助幼儿开发大脑，增强认知能力，提高听觉、语言和运动协调能力。
因此，在音乐活动中应用情景教学法具有重要的意义。
一、情景教学法在音乐活动中的意义1、激发幼儿的情感在音乐活动中，通过创造生动具体的情境，可以让幼儿更加融入活动，产生对音乐的浓厚兴趣和情感。
例如，在教学过程中，可以通过用简单明了的故事情节来塑造角色，吸引幼儿注意，加深对音乐的感知和理解。
2、提高幼儿的参与度在音乐活动中，情景教学法可以通过设定一些具体的情境，让幼儿更愿意参与到活动中来。
例如，在教授音乐节奏的时候，可以设定一个跳舞火箭的情境，让幼儿跟随音乐一起跳舞，这样可以增加幼儿的参与度，提高音乐活动的效果。
3、促进幼儿的认知能力发展在音乐活动中，情景教学法可以帮助幼儿更好地理解和掌握音乐知识。
例如，在介绍音乐乐器的时候，可以通过让幼儿模拟演奏的动作，让幼儿更好地理解乐器的特点和演奏技巧，从而促进幼儿的认知能力发展。
4、提高幼儿的语言表达能力在音乐活动中，情景教学法可以通过设置一些语境，帮助幼儿更好地理解和运用语言。
例如，在介绍不同旋律的时候，可以让幼儿用自己的语言描述旋律的特点，这样可以促进幼儿的语言表达能力的发展。
二、情景教学法在音乐活动中的具体应用1、教学目标的设计在音乐活动中，教学目标的设计是情景教学的首要环节。
教学目标应该明确、具体、可操作性强，同时应结合幼儿的兴趣、特点和思维发展水平。
例如，在教学旋律的过程中，可以选取一些较为生动的旋律，让幼儿通过观察、模仿、感知等方式，逐渐理解和掌握音乐旋律的特点。
2、创设具体的情境在音乐活动中，创设具体的情境可以让幼儿更加融入活动。
例如，在教学音乐节奏的时候，可以通过唱歌、跳舞等方式，让幼儿感受音乐韵律和动感，增强幼儿对音乐的感知和理解。
幼儿园情境教学案例深度分析 幼儿园情境教学
一、概述幼儿园情境教学作为一种新型教学模式，以其贴近幼儿生活、激发幼儿学习兴趣、促进幼儿综合能力发展的特点，在幼儿教育领域备受关注。
本文将深度分析幼儿园情境教学的一些案例，通过对案例的分析，结合相关理论，探讨情境教学在幼儿园教育中的意义和实践效果。
二、案例分析1. 案例一：《小猫钓鱼》情境教学在幼儿园的语言教育课程中，老师通过布置情境教学活动《小猫钓鱼》，设计了一个模拟钓鱼的情境。
在教学过程中，老师扮演小猫，引导幼儿扮演鱼，并通过角色扮演、游戏等方式，让幼儿在愉快的氛围中学习认识、说、认读和书写与《小猫钓鱼》相关的语言材料。
2. 案例二：《我的家园》情境教学在幼儿园的综合活动课程中，老师通过建立一个模拟的家园情境，让幼儿扮演家庭成员，参与家务活动。
在教学过程中，老师引导幼儿进行生活技能的学习和体验，培养幼儿的自理能力、动手能力和团队合作能力。
三、情境教学的特点1. 情境教学贴近幼儿生活，符合幼儿认知特点。
通过模拟真实情境，让幼儿在实际操作中学习，激发幼儿的学习兴趣和动机，促进幼儿的认知发展。
2. 情境教学体现了“以学生为中心”的教育理念，注重培养幼儿的思维能力、创新能力和实践能力。
3. 情境教学有利于培养幼儿的合作意识和团队精神，促进幼儿与他人的交往和交流能力。
四、情境教学的意义1. 促进幼儿全面发展。
情境教学可以促进幼儿的语言、社会、情感、身体和认知等多方面的发展，培养幼儿的综合能力。
2. 培养幼儿的自主学习能力。
情境教学提倡幼儿通过自主探究、参与体验，主动获取知识，培养幼儿的学习主体意识和学习方法。
3. 培养幼儿的创新思维。
情境教学通过模拟真实情境，培养幼儿的观察力、思考力和解决问题的能力，激发幼儿的创新意识。
五、情境教学的实践效果1. 提高幼儿学习兴趣。
情境教学营造了轻松愉快的学习氛围，激发了幼儿的学习兴趣，增强了幼儿的学习动力。
2. 促进幼儿学习效果。
情境教学通过实际操作、体验感受、角色扮演等方式，让幼儿深入学习，提高了学习效果。
情景教学法在幼儿园教学中的具体运用
情景教学法在幼儿园教学中的具体运用一、引言情景教学法是一种教学理论和方法，它以特定的环境和情境为基础，通过模拟真实情境，让学生亲身参与，帮助他们直接体验和理解知识。
在幼儿园教学中，情景教学法能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力，有助于幼儿的认知、情感和社交发展。
本文将结合具体案例，介绍情景教学法在幼儿园教学中的具体运用。
二、情景教学法在幼儿园教学中的优势1. 创设真实情境情景教学法能够创设真实的情境和环境，让幼儿亲身体验和参与有利于他们的情感和认知发展。
通过搭建各种情景，幼儿可以更加直观地理解和掌握知识，增强学习的直观性和真实性。
2. 提高学习兴趣情景教学法通过模拟各种生活场景，能够激发幼儿的学习兴趣，使他们更加愿意参与学习。
在参与感强、氛围活跃的情景中，幼儿更容易主动参与学习，提高学习效果。
3. 增强综合能力通过情景教学法，幼儿可以在生活化的环境中进行感知、观察、思考和行动，促进他们的综合能力发展。
在情景中，幼儿需要运用各种技能和智慧进行探索和解决问题，有助于培养他们的创造力和想象力。
1. 生活情景教学利用幼儿园的各个场所和生活情境，进行生活情景教学。
在游戏角落模拟超市购物的情景，让幼儿扮演购物者或售货员的角色，学习购物的过程和相关词汇，了解货币的概念和使用方式；在角色扮演区模拟医院的情景，让幼儿扮演医生、护士或患者的角色，学习医院的相关知识和交流技能。
2. 自然情景教学利用自然环境和季节变化，进行自然情景教学。
在春天的户外环境中，组织幼儿进行植物观察和体验，让他们了解植物的生长过程和季节变化；在秋天的户外环境中，组织幼儿进行秋季采摘和制作美食的活动，让他们了解季节食材和食品制作过程。
3. 社会情景教学利用社会环境和社会角色，进行社会情景教学。
在家庭角色扮演中，让幼儿扮演家长、孩子或其他家庭成员的角色，学习家庭成员之间的相互关系和相互作用；在社区环境中，组织幼儿进行社区服务和环境保护的活动，让他们了解社区生活和社会责任。
幼儿园情境教学案例分析 幼儿园教学设计
幼儿园情境教学案例分析【1】引言在幼儿园的教学中，情境教学是一种常见的教学设计方式。
通过创设具体的情境，让幼儿在真实的情境中进行学习和体验，从而达到知识习得和能力培养的目的。
本文将通过分析具体的幼儿园情境教学案例，探讨情境教学在幼儿园教学设计中的应用。
【2】案例描述在某幼儿园中，老师们为了引导幼儿学习和了解家乡美食，设计了一次情境教学活动。
活动内容包括带领幼儿走进市场、观察家乡特色食材和菜品、与厨师交流制作过程、参与食材处理和简单烹饪。
在活动的幼儿们品尝了他们亲手制作的家乡美食，获得了愉悦的体验和丰富的知识。
【3】分析情境教学的优势情境教学充分结合了真实生活情境和学习活动，具有以下优势：(1) 情境真实性。
通过走进市场、观察食材、亲自动手制作，幼儿可以深入了解家乡美食的制作过程和特色，增强了学习的真实性和体验感。
(2) 跨学科整合。
这次活动涵盖了地理、生活常识、健康等多个学科内容，促使幼儿在实际操作中跨学科地进行综合学习。
(3) 情感体验。
幼儿在参与制作和品尝美食的过程中，获得了愉悦的情感体验，增强了对家乡文化的认同感和归属感。
【4】探讨情境教学的改进空间虽然情境教学在幼儿园教学设计中有诸多优势，但也存在一些改进空间：(1) 情境设置。
在设计情境时，需要充分考虑幼儿的芳龄特点和兴趣爱好，确保情境具有吸引力和可操作性。
(2) 教师引导。
教师在情境教学中的角色至关重要，需要引导幼儿进入情境，及时解决问题和引发思考。
(3) 教学评估。
在情境教学活动之后，需要对幼儿的学习效果进行评估，及时反馈和调整教学策略，确保教学目标的实现。
【5】结语情境教学作为一种新颖的教学设计方式，已在幼儿园教学实践中取得了一定的成效。
通过对具体案例的分析，可以看出情境教学在激发幼儿学习兴趣、促进跨学科整合和加强情感体验方面具有独特的优势。
然而，教师在设计和实施情境教学时需要充分考虑幼儿的特点，确保教学效果达到预期目标。
随着教育理念的不断更新和教学实践的不断探索，相信情境教学在幼儿园教学设计中将会得到更广泛的应用，并为幼儿的健康成长和全面发展提供更多有效的支持。
情境教学在幼儿园数学活动中的运用分析
2021年第6期学前教育研究在幼儿园开展的各项活动中，数学活动是非常重要的一项。
数学活动能够初步培养幼儿的数学意识、发展幼儿的数学能力，对幼儿的学习和今后的成长都有着重要的作用。
因此，确保幼儿园数学活动的有效开展是非常重要的，而提出运用情境教学的方式，也正是基于幼儿的学习特点和数学活动所要共同达成的目标提出的，因此，教师更要深入探究情境教学在幼儿园数学活动中的应用。
一、以创设情境培养幼儿学习兴趣在幼儿教育活动中，营造出一个良好的教学氛围能够切实保证教学效果，这也是幼儿园开展高效学习活动的前提，因此，教师一定要注重为幼儿创设一个良好的活动环境。
积极选用各种先进教学方式和教学设备辅助数学活动的顺利进行。
在活动前，教师可以运用多媒体设备的试听功能带给幼儿更多的感官冲击，促使幼儿产生身临其境的感觉，更好地激发幼儿的想象力与创造力，从而实现教与学之间的良好互动。
例如，在以认识几何图形为主题的数学活动中，教师便可以制作多媒体课件为幼儿展示其喜欢的动画情节，创设教学情境，营造出良好的活动氛围，从而充分激发幼儿的学习兴趣。
教师可以在课件中为幼儿播放大小不等的长方形、三角形、正方形以及圆形，并让幼儿看一看、瞧一瞧，每种图形有什么不一样？对图形的区分是以什么为标准的？鼓励幼儿结合自己的认知来对图形进行分类，幼儿通过细心观察、探究教师所提出的问题，从而找出更多分类的方法。
接下来，教师还可以运用多媒体设备创设出修路的场景，在地上布置各种形状不一的“坑”，引导幼儿运用三角形、长方形、正方形的图片来填平，这样幼儿能够在情境当中快乐、积极地获取数学知识，对培养学生学习兴趣来说也有着重要的作用。
二、以创设情境鼓励幼儿自主探究在幼儿园所开展的数学活动中，鼓励幼儿自主探究是非常重要的。
幼儿只有通过自主探究才能为自身的学习奠定良好的基础，这也是幼儿在数学活动中获取到更多数学知识的核心和关键。
因此，教师便可以运用情境来鼓励幼儿自主探究。
创设情境,促进幼儿园教研活动中的综合能力发展
创设情境，促进幼儿园教研活动中的综合能力发展在日常的幼儿园教研活动中，如何创设情境以促进幼儿的综合能力发展是一个重要问题。
幼儿园教研活动是指教师们在日常教学中进行的研讨、观摩、交流等活动，旨在提高教师的专业素养，促进教学质量的提升。
而在教研活动中，创设情境可以使幼儿更好地参与其中，积极主动地学习和探索。
首先，创设情境能够调动幼儿的学习动机。
幼儿往往对于有趣的、与自己生活经验相关的情境更加感兴趣，能够激发他们的学习兴趣。
例如，在课堂上进行绘画活动时，教师可以设计一个“画家的工作室”的情境，让幼儿扮演画家的角色，感受绘画的乐趣。
在这个情境下，幼儿会更加主动地参与绘画活动，提高他们的学习积极性。
其次，创设情境可以提供实践和体验的机会，促进幼儿的实际操作和综合能力的发展。
幼儿通过实际操作和亲身体验，能够更有效地理解和掌握知识。
比如，在进行科学实验活动时，教师可以利用水的特性设计一个实验情境，让幼儿亲自动手进行实验，观察和记录实验结果。
这样一来，幼儿不仅能够学到科学知识，还能够培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
此外，创设情境还可以培养幼儿的合作与沟通能力。
在幼儿园教研活动中，通常会有小组合作的形式，幼儿需要与其他伙伴一起完成一项任务或者解决一个问题。
在这个过程中，教师可以创设一个团队合作的情境，通过分工合作，鼓励幼儿相互交流和合作，培养他们的合作与沟通能力。
例如，在进行手工制作活动时，可以让幼儿们合作完成一个大型的手工作品，让他们在互相协作中体会到合作的重要性。
此外，创设情境还可以培养幼儿的创新和解决问题的能力。
在情境设计中，教师可以创造一些挑战性的情景，鼓励幼儿主动思考和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
比如，在进行数学游戏活动时，可以设计一些具有难度的游戏情境，让幼儿通过思考和尝试找到解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
总之，在幼儿园教研活动中，创设情境可以促进幼儿的综合能力发展。
情景教学利用真实情境进行幼儿教学
情景教学利用真实情境进行幼儿教学情景教学是一种基于真实情境的教学方法，它通过模拟真实情境，帮助幼儿在实际操作中学习知识和技能。
这种教学方法适用于幼儿教育，它能够激发幼儿的学习兴趣，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
本文将探讨情景教学在幼儿教育中的应用以及它的优势。
情景教学的核心是通过创造真实的情境，让幼儿在实际操作中学习。
教师可以选择在教室内或者校园外的环境中进行情景创设。
例如，在学习食物和健康的主题时，可以将教室布置成一个小超市，让幼儿扮演顾客和售货员，通过购物和售卖的过程中学习食物的种类、价格以及如何选择健康的食物。
这样的情景创设使得学习变得具体而实际，幼儿可以亲身体验到与知识内容相关的真实情境。
情景教学的优势主要体现在以下几个方面：1. 激发学习兴趣：情景教学能够激发幼儿的学习兴趣，因为它创造了一个生动而真实的环境，让幼儿能够主动参与学习。
与传统的板书教学相比，幼儿更愿意在情景环境中亲身体验和尝试，从而提高了他们学习的主动性和积极性。
2. 提高学习效果：情景教学将抽象的知识内容与具体的情境相结合，使得幼儿更容易理解和接受。
通过亲身操作和实际体验，幼儿能够更深入地理解知识和技能的内涵。
同时，情景教学还强调学习的沟通和交流，幼儿可以通过与他人合作解决问题，提高他们的思考和表达能力。
3. 培养综合能力：情景教学注重培养幼儿的观察力、分析能力和解决问题的能力。
在情景创设中，教师可以引导幼儿观察和思考，通过分析和解决问题，帮助幼儿培养逻辑思维和创新思维。
这种培养方式与传统教学相比更符合幼儿的认知特点和学习需求。
4. 培养社会情感：情景教学注重幼儿的社会交往和情感发展。
在情境中，幼儿可以与他人进行合作、沟通和互动，学会关心和尊重他人。
这样的教学环境能够培养幼儿的社会情感，提高他们的人际关系和团队合作能力。
总之，情景教学利用真实情境进行幼儿教学是一种高效且有效的教学方法。
它能够激发幼儿的学习兴趣，提高学习效果，培养幼儿的综合能力和社会情感。
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？一、引言在幼儿园教育中，情境教学被广泛认可为有效提高幼儿学习效果的方法之一。
通过创造逼真的情境，让幼儿在参与体验中学习，能够提高他们的学习兴趣和主动性，进而增强其知识和能力的积累。
本次教研活动的目的在于探讨如何开展情境教学，以提高幼儿的学习效果。
二、活动内容本次教研活动主要包括以下几个方面内容：1. 情境设计情境设计是开展情境教学的关键，需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习目标，创造出与实际生活相关的情境。
我们以《小红帽》为例，通过布置一个小红帽的房间，引发幼儿的好奇心和想象力。
2. 教师角色扮演教师在情境教学中扮演引导者和参与者的角色。
在活动中，教师可以扮演小红帽的妈妈，与幼儿一起进行角色扮演，模拟情境中的对话和互动，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 资源准备为了让情境教学更加真实和生动，教师需要提前准备相关的教具和材料。
可以准备一些与故事情节相关的道具、图片、音频和视频资源，以及与主题相关的手工制作材料。
通过这些资源的使用，能够更好地吸引幼儿的注意力和参与度。
4. 学习活动安排情境教学活动应当具有一定的连贯性和层次感，安排多个小任务和环节，让幼儿在参与中逐步完成学习目标。
例如，在《小红帽》情境中，可以设置“制作小红帽”、“给小红帽妈妈做早餐”等环节，通过这些活动，引导幼儿了解故事情节、锻炼语言和动手能力等。
5. 学后评价活动结束后，教师应当及时进行学后评价，了解幼儿对活动的理解程度和收获，并根据评价结果进行教学反思和改进。
同时，鼓励家长参与评价，以加强家园合作，促进幼儿综合素养的提高。
三、活动效果开展情境教学的结果令人满意。
通过本次活动，幼儿表现出高度的积极性和参与度，他们在情境中积极思考、交流和动手，达到了学习的目标。
同时，他们也在情境中培养了合作意识、情感表达和创造思维等能力。
四、结语情境教学作为一种灵活多样的教学方法，能够有效提高幼儿的学习效果。
情景教学法让幼儿园学习与生活相结合
情景教学法让幼儿园学习与生活相结合幼儿园是孩子们开始接受教育的重要阶段，也是他们学习和成长的关键时期。
为了促进幼儿的全面发展，教育者们在教学过程中采用了不同的教学方法。
其中，情景教学法是一种非常有效的方法，它能够将学习与幼儿园生活相结合，提供真实而有意义的学习环境，激发幼儿的兴趣和学习动力。
本文将探讨情景教学法在幼儿园中的应用，并分析其优势和效果。
一、情景教学法的基本原理情景教学法是一种以情境为基础的教学方法，它通过创设真实的生活情景和场景，让幼儿在这种情境下进行学习。
这种方法通过让幼儿亲身参与和体验学习活动，从而提高他们的学习效果。
情景教学法注重培养幼儿的实际操作能力和解决问题的能力，同时也可以帮助幼儿建立自信心、培养协作精神和交流能力。
二、情景教学法在幼儿园中的应用1. 创设真实的情境情景教学法的核心是创设真实的情境，通过搭建具有实际意义的学习环境，让幼儿在其中进行学习。
比如，在学习农场动物时，教师可以创造一个小型农场，让幼儿亲自接触、观察和照料动物。
这样一来，幼儿们可以更加深入地了解动物，提高他们的动手能力和实际应用能力。
2. 引导幼儿自主学习情景教学法注重激发幼儿的学习兴趣和主动性，教师在教学中应该扮演引导者的角色，让幼儿自主参与学习活动。
比如，在学习水果时，教师可以将水果摆放在课桌上，让幼儿通过观察、尝味道、分类等方式进行学习，并提供相关的问题和引导，帮助幼儿思考和解决问题。
3. 融入幼儿的生活经验幼儿园是幼儿和外界联系的桥梁，情景教学法能够将幼儿园学习与幼儿的生活经验相结合。
通过将幼儿的生活经验融入到教学中，如生活中的游戏、绘画、手工制作等活动，可以增加幼儿的参与度和兴趣。
这种方法可以让幼儿在学习中感受到快乐和满足，从而提高他们的学习积极性和表现水平。
三、情景教学法的优势与效果1. 激发幼儿的学习兴趣和主动性情景教学法将学习与生活相结合，创设丰富多样的情境，可以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
幼儿园安全教育“情境化”教学的实践研究
幼儿园安全教育“情境化”教学的实践研究安全是幼儿身心发展的基石，幼儿园有必要加强幼儿安全教育，提高他们的自我保护能力。
“情境化”教学提倡学习应广泛联系日常生活，通过触发情感体验加深对知识的理解，在幼儿安全教育中运用“情境化”教学模式，可以让幼儿沉浸在不同的场景中，深切感受安全的意义，并习得一定的安全知识。
基于此，本文探讨幼儿园安全教育“情境化”教学模式的构建与实施策略，旨在培养幼儿的安全意识，为他们的健康成长更好的保驾护航。
安全教育是生命健康教育体系中的重要环节，对幼儿这一特殊群体尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称“《纲要》”）提出：“结合幼儿的生活开展安全教育，提高幼儿的自我保护意识。
”但大多数幼儿难以辨识生活中的危险因素，也缺乏必要的安全应急常识，所以教师应通过安全教育课程，改善幼儿的认知，提高他们日常行为的安全度，从而有效规避各种伤害事故。
“情境化”教学是基于真实任务的一种教学方法，它能引起幼儿的情感反应，对他们产生积极影响。
教师立足于安全教育的要求，创设出具体、生动的情境并将幼儿置于其中，能够改善“口头讲述安全知识”的弊端，并将教学转化为引导幼儿自主探寻、建构安全的意义，这对全面提升幼儿园安全教育的成效性具有十分重要的作用。
一、“情境化”教学的概念“情境”本意是外部环境各种情况的综合。
17世纪30年代，捷克著名教育学家夸美纽斯在其撰写的《大教学论》提出“知识学习始于感官”的主张，揭示了学习中认识的发展规律——直观的情境可以使抽象的知识具象化，促进感性知识的形成。
在此基础上，学者们不断探索“情境”对学习产生的影响，进而形成了“情境化”教学的概念，即创设真实的、有意义的任务情境，将知识以具体、鲜明的形象展示出来，激发学生的兴趣，促进他们由对形象的感知进阶到对抽象的顿悟。
对幼儿而言，他们主要通过感性而非理性来认识世界，所以“情境化”教学特别适用于该群体，鲜活的任务情境会让幼儿感觉自己在参与某项游戏、活动，能够全身心、长久地投入其中，从而在不知不觉中习得知识、掌握技能。
幼儿园安全教育中“情境化”策略的运用探究
幼儿园安全教育中“情境化”策略的运用探究发表时间：2020-12-08T15:38:21.553Z 来源：《中国教师》2020年第24期作者：林芯竹[导读] 幼儿安全影响着千家万户的幸福，近些年来，幼儿园的各种安全事故频频发生林芯竹黄岩区东城街道中心幼儿园摘要：幼儿安全影响着千家万户的幸福，近些年来，幼儿园的各种安全事故频频发生，使得幼儿园的安全管理得到了重视，而造成安全事故的主要原因就是幼儿缺乏自我保护的能力以及幼儿教师缺乏安全管理的意识。
因此，学校学前教育专业教学在培养幼儿的专业技能的基础上，还要重视对幼儿安全管理能力的培养，采取各种有效措施，促进幼儿形成良好的安全管理能力。
关键词：幼儿；安全；教育；途径引言最近幼儿园的安全事故屡见报端，一个个事件让人触目惊心。
那么如何给幼儿一个安全的学习环境，如何教育幼儿安全自护，如何让幼儿安全健康地成长，就成为摆在每个幼教工作者面前的一个现实课题。
下面从五个方面谈谈我园在安全教育方面的做法。
一、要营造良好的游戏环境，保障幼儿安全首先，幼儿园要保证所有硬件设施过关。
园区内的所有设施不能带有危险性，如桌椅板凳上的硬角都要带上保护套，游戏设施不能太高以免跌落后造成危险，游戏玩具不能含有微小构件，以防止孩子们因误食而造成危险。
其次，教师在游戏化教学中要注意看护好孩子们。
教师要对孩子们的行为的危险性有预判能力，当有孩子将做出危险行为时要及时制止，以防止危险的发生。
最后，教师要对孩子们做好安全教育。
教师在每次做游戏前，都要将安全注意事项叮嘱一遍，让孩子们有安全意识和对危险有判断能力，知道哪些事情不能做和哪些事情可以做，从而防止孩子们因行为不当而受伤的情况出现。
例如，下节课，孩子们要在室外玩滑梯，教师在上课前就应将滑梯检查一遍，看设施是否有损坏或是否有安装不牢固的情况。
在确保滑梯没问题之后，教师还应对周围地面进行检查，看地上是否有小石子、玻璃渣等易造成危险的东西。
教师在开始上课后，要在孩子们上滑梯之前，叮嘱他们不要互相推搡，并且要一个人滑完之后另一个人才能上去滑。
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幼儿园情境教学的有效性研究
什么是情境教学法？情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法。
我园今年申报“幼儿园教学活动中情境创设有效性的实践研究”的课题以来，“情境教学”就成为我园教学课堂一道亮丽的风景，那么，课堂教学究竟需要怎样的情境、如何去创设这样的有效情境？这是需要我们共同关注，共同探索的课题。
一、创设兴趣情境，提高学习积极性
教师要善于运用新颖有趣的方法，使幼儿兴味盎然地投入到学习活动中来，要经常设置一些带有悬念性的问题，唤起幼儿的心理效应，这样可激发幼儿的学习动机和兴趣，使幼儿积极感知学习对象，增强记忆力、丰富想象力、稳定注意力、深化思维。
上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习知识和展示自我的兴趣。
同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
二、创设生活情境，让幼儿在生活中体验
教学源于生活实际，在教学中，教师要联系生活实际，为幼儿创设问题情境。
例如：《竹林探险》就是结合我们中班秋游活动展开的一次探险活动。
孩子们需要和小伙伴一起，深入浓密的竹林，寻找地图，然后通过拼贴地图，找出偷猎者的所在地，并和偷猎者展开一场“生死搏斗”从而营救小动物。
在活动中，孩子们要战胜对丛林深处的恐惧，战胜地势的凹凸不平，战胜偷猎者的“武力攻击”，在这种情境下，大部分孩子不怕困难，不退缩，合力完成任务，而胆小的孩子在如此氛围中受同伴们的影响，也积极地投入到“战斗”中，他们忘记了“恐惧”、战胜挫折，顺利解救了小动物。
创设这些情境，都是幼儿身边的事、熟悉的事，幼儿怎么能不感兴趣。
三、创设实践情境，让幼儿经历知识形成的过程
教师要利用自然、社会，甚至是家庭的环境引发幼儿大胆、积极地提出问题，保护幼儿好奇、好问的天性。
“问题”是探索的起始点，主题的开展需要一个个“问题”来支持。
“问题”是一种认知的冲突，这种“冲突”能引起幼儿的探究“共鸣”。
而问题是在一定情境中，在一定背景中诱发的。
因此，教师在主题活动中要创设问题情境，为幼儿生成问题搭建桥梁。
为了强化幼儿对每个知识点的认知和理解，使幼儿思维与能力有机结合起来，动手操作能使幼儿直接感知，促进发现。
比如，学习“9的组成”同桌小朋友合
作，一个分，另一个记录，然后问幼儿，“你可以有几种分法？”“你是怎样分的？”充分发挥幼儿的动手能力，合作精神，调动幼儿获取新知识的主动性。
这样在思考中观察操作，在观察操作中思考，使幼儿最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。
四、创设矛盾情境，让幼儿在矛盾中感知
教师应该根据幼儿的心理特征，抓住时机创设问题情境，使新旧知识之间的矛
盾，构成幼儿认识活动的内部矛盾，形成强烈的解决问题的内部动机，从而有效的调动幼儿思维活动的积极性。
这就是通过“制造矛盾”打开幼儿心扉，激发思考，逐步引入佳境。
那么,如何在课堂中设置矛盾情境,才能达到优化课堂的最佳效果呢?在教学中，教师若能精心创设新旧知识冲突情境，展现原有认知结构与新知识之间的冲突和矛盾，使幼儿产生“认知不平衡”的紧张感，将会大大激发其内在的学习动机，激起求知欲和好奇心，促进其认知结构的同化和顺应。
一旦幼儿的问题得到了解答，认知不平衡引起的紧张感就会解除，由此带来的轻松、愉悦和满足的情绪体验会对认知动机起到强化作用，使学习动机稳固，幼儿就会真正充当起学习主体的角色，变“要我学”为“我要学”，提高学习的主动性。
五、创设猜想情境，激发验证动力
在教学中鼓励幼儿大胆发表不同见解、质疑，甚至出错，引导
幼儿从多方面、多角度大胆猜想，进而让幼儿验证自己的猜想，幼儿在验证的过程中，会发现新的问题，并在解决问题的过程中完善自己的猜想，发挥创造才能，最终发现规律，从而可以激发幼儿的创新欲望，培养幼儿的创新意识。
这样鼓励幼儿猜想既激活了幼儿验证猜想的动力，又活跃了课堂气氛，为后继学习奠定了基础。
以下就是我们总结出的情境教学的一些方法：
1、生动讲授法讲授，是课堂教学的最基本的形式，因而生动的讲授是创设情境的最基本、最常用的方法之一。
要以师情激生情，以师心动生心。
2、观察演示法通过观察、演示，进行小实验、小操作等方法来创设教学情境。
3、组织讨论法讨论是一种生动活泼的教学形式，可以创造一种师生共同参与、互动的积极和谐气氛。
4、质疑问难法就是老师通过有目的设置疑问，创造问题的情境，吸引幼儿积极动脑，主动学习。
5、联系实际法是幼儿最了解也是最感兴趣的。
教学中适当联系实际，可以加深对教材内容的理解，激发幼儿的学习兴趣。
6、音、美配合法利用音乐、美术来配合讲授，对幼儿进行审美、创美教育，培养幼儿的创造思维能力。
7、实物刺激法用实物教学，或带到大自然、社会课堂中去，创设一种刺激氛围，激发幼儿的体验情感或学习创作欲望。
8、师生感染法教师用自己的情感去影响去塑造幼儿的情感。
这是教师创设教学情境常用的方法。
总之，幼儿园教学，应重视情境的创设，让幼儿在情境的引导下，通过幼儿积极主动探索和追求，来获取知识，发展能力，培养情感，从而实现幼儿学习方式的真正转变，课堂教学将更加有效，全面提高教育质量。
【作者单位：常州莱茵双语幼儿园江苏】。