谈谈情境创设在幼儿园数学教学中的运用
幼儿数学教学中的情境创设技巧
幼儿数学教学中的情境创设技巧在幼儿数学教学中,情景创设是一种高效的教学方法,它通过创造丰富多样的环境和情境,激发幼儿的学习兴趣和动机,促进他们的数学思维和能力的发展。
本文将介绍一些幼儿数学教学中常用的情境创设技巧。
一、角色扮演角色扮演是一种常见的情境创设技巧,通过让幼儿扮演不同的角色,进入特定的情境,来进行数学学习。
比如,在学习有关交通工具的数学概念时,可以让一部分幼儿扮演警察,一部分幼儿扮演司机,通过模拟交通事故的情境,引导幼儿了解交通工具的速度、方向等数学概念。
二、游戏活动游戏活动是幼儿数学教学中常用的情境创设方式。
通过有趣的游戏,可以让幼儿在情境中体验和探索数学知识。
比如,在学习形状的概念时,可以设计一个形状迷宫游戏,让幼儿在游戏中寻找和辨认不同的形状,培养他们的形状感知能力。
三、实地考察实地考察是一种将数学学习与实践结合的情境创设方式。
通过带领幼儿走出教室,到外面的环境中观察和探索,可以将抽象的数学知识与真实的情景联系起来,增强幼儿的理解和记忆。
比如,在学习时间的概念时,可以带领幼儿去操场上观察太阳的位置和变化,引导他们理解白天和黑夜的概念。
四、故事讲解故事讲解是一种通过故事情节和角色情感的描述,在幼儿心中创设出数学学习的情境。
通过讲述有关数学的故事,可以激发幼儿对数学的兴趣和思考,帮助他们理解和运用数学知识。
比如,在学习数量概念时,可以讲述一个关于动物比赛的故事,引导幼儿比较动物的数量大小,并进行数学推理。
五、艺术创作艺术创作是一种将数学与艺术融合的情境创设方式。
通过绘画、手工制作等艺术创作活动,可以让幼儿在情境中感受和表达数学概念。
比如,在学习几何图形时,可以引导幼儿用纸片拼贴出不同形状的图案,培养他们对几何图形的感知和创造能力。
总结起来,幼儿数学教学中的情境创设技巧多种多样,可以根据教学内容和幼儿的特点选择合适的方式。
通过情景创设,可以让幼儿在真实的环境和情境中进行数学实践,提高他们的学习兴趣和主动性,促进数学思维和能力的发展。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展幼儿园数学活动应该以情境创设为基础,通过营造丰富多彩的情景,激发幼儿的学习兴趣,激发他们对数学的兴趣和学习动力。
下面我们就来看一下基于情境创设的幼儿园数学活动的具体开展。
一、情境创设1. 逛超市:在幼儿园内模拟超市场环境,给幼儿提供各种小型商品、购物篮等道具,让幼儿扮演消费者的角色,学习购物时的简单数学运算。
2. 积木建筑:在教室里放置各种积木玩具,引导幼儿根据所给图纸进行建筑,激发幼儿的空间想象力和操作能力。
3. 园丁大作战:让幼儿扮演园丁的角色,在花园里播种、浇水、施肥,引导幼儿理解时间概念和简单的增减运算。
二、数学活动内容1. 数学故事:通过讲述有趣的数学故事吸引幼儿关注数学,如《小猫咪的找朋友》引导幼儿理解大小对比和数量概念。
2. 数学游戏:组织各种数学游戏,如《数数比赛》、《数字接龙》等,培养幼儿对数学的兴趣和数字概念的掌握。
3. 数学实践:引导幼儿进行数学实践活动,如在超市情境中购物、在积木建筑中计算积木的数量,让幼儿将数学知识运用到实际生活中。
三、活动设计1. 游戏化教学:采用游戏化的教学方式,让数学活动充满趣味性和挑战性,激发幼儿的学习兴趣。
2. 差异化教学:根据幼儿的不同年龄和发展水平,设计不同难度的数学活动,满足每个幼儿的学习需求。
3. 情景模拟:通过模拟真实生活情景,让幼儿在情境中学习数学,更贴近生活,更易于理解和掌握数学知识。
四、活动实施1. 指导教师角色:教师应充当指导者的角色,引导幼儿在情境中进行数学活动,提供必要的帮助和指导。
2. 活动时间安排:将数学活动纳入日常课程,安排在实践活动之后,让幼儿在实践中巩固和运用数学知识。
3. 结合实际生活:让数学活动与幼儿的实际生活相结合,引导幼儿将数学知识应用到日常生活中。
五、评估与反思1. 定期评估:定期对数学活动进行评估,检查幼儿的学习情况,及时调整教学方法和内容。
2. 教师反思:教师应根据幼儿的学习情况反思自己的教学方法和组织情境的方式,不断改进数学活动的开展方式。
幼儿园数学教育的情景与实践结合
幼儿园数学教育的情景与实践结合引言:幼儿园是孩子们接受教育的第一站,而数学教育作为基础学科之一,对于幼儿的发展至关重要。
然而,传统的数学教学方法往往枯燥乏味,难以引起孩子们的兴趣。
因此,在幼儿园数学教育中,将情景与实践结合起来,可以激发孩子们的学习热情,培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
一、情景教学在幼儿园数学教育中的应用情景教学是一种通过创造具体的情境,让孩子们在实践中学习数学的方法。
在幼儿园数学教育中,情景教学可以通过游戏、故事、实物等方式来实施。
1. 游戏情景教学游戏是幼儿园教育中常用的一种教学手段,而在数学教育中,通过游戏情景教学可以让孩子们在愉快的氛围中学习数学。
例如,可以设计一款数字拼图游戏,让孩子们通过拼图的方式认识数字和形状。
游戏中的情景可以是一个动物园,孩子们需要将动物的形状拼成正确的数字,通过游戏的方式培养孩子们的数字概念和形状认知能力。
2. 故事情景教学故事情景教学是通过讲述故事的方式来引导孩子们学习数学。
故事中的情景可以是孩子们熟悉的日常生活场景,例如购物、做饭等。
通过讲述故事,可以让孩子们在情境中感受数学的应用。
例如,可以讲述一个关于购物的故事,引导孩子们学习货币的概念和计算能力。
在故事中,孩子们可以扮演买家和卖家的角色,通过模拟交易的过程来学习数学。
二、实践教学在幼儿园数学教育中的应用实践教学是一种通过实际操作来学习数学的方法。
在幼儿园数学教育中,实践教学可以通过手工制作、观察实物等方式来实施。
1. 手工制作实践教学手工制作是幼儿园教育中常用的一种教学手段,而在数学教育中,通过手工制作实践教学可以让孩子们在动手操作中学习数学。
例如,可以让孩子们用彩纸剪出不同形状的图案,通过制作过程中的测量和比较,培养孩子们的几何形状认知能力。
同时,手工制作还可以锻炼孩子们的动手能力和创造力。
2. 观察实物实践教学观察实物是一种直观的学习方式,通过观察实物可以帮助孩子们理解数学概念。
幼儿园数学教学中创设情境的方法
幼儿园数学教学中创设情境的方法数学是幼儿园教育中重要的学科之一,它培养了孩子们的逻辑思维、观察力和解决问题的能力。
为了更好地促进幼儿园数学教学的效果,教师们需要创设情境,让孩子们能够在有趣和实际的情境中学习数学知识和技能。
本文将探讨幼儿园数学教学中创设情境的方法,从教学价值、教学目标、教学区域、教学准备、教学介绍、教学重点、教学方法、教学过程、教学反思和教学案例等方面进行论述。
一、教学价值创设情境的教学方法在幼儿园数学教育中具有重要的价值。
首先,它能够提供一个真实且生动的学习环境,帮助孩子们更好地理解和应用数学知识。
其次,情境能够激发孩子们的学习兴趣,增加他们对数学的积极性,从而提高学习效果。
最后,创设情境能够培养孩子们的解决问题的能力和数学思维,帮助他们发展创造性思维和探究精神。
二、教学目标在幼儿园数学教学中,创设情境的目标是帮助孩子们掌握基本的数学概念和技能,并能够灵活运用。
具体目标包括:培养孩子们的数学思维和解决问题的能力;提高孩子们的观察力和逻辑思维;发展孩子们的数学兴趣和自信心。
三、教学区域在幼儿园数学教学中,可以创设不同的情境来进行教学活动,例如游戏区、研究区、实践区等。
这些区域能够提供多种情境,让孩子们在不同的环境中学习和实践,深化对数学的理解。
四、教学准备为了创设情境,教师们需要做好充分的准备工作。
首先,教师们需要准备相关的教材、教具和道具,以便在教学中使用。
其次,教师们需要设计并准备好情境,包括情景描述、问题设置和任务安排等。
最后,教师们需要了解学生的学习水平和兴趣,以便根据不同的情境进行差异化教学。
五、教学介绍在创设情境的教学中,教师们需要引入并介绍情境,让孩子们明确学习的目标和任务。
通过以问题为导向的介绍方法,教师们能够引发孩子们的思考,并激发他们的学习欲望。
六、教学重点创设情境的教学中,教师们需要明确教学重点。
重点可以是某个数学概念的理解与应用、某个解题策略的掌握、或者某个数学技能的培养等。
幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用
幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用引言幼儿园阶段是儿童数学发展的关键时期,在这个阶段,采用情景教学策略可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念。
本文将探讨幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用,包括情景创设、角色扮演、问题解决和游戏等方面。
通过情景教学的活动和方法,能够激发幼儿的学习兴趣,提高他们的数学能力。
情景创设幼儿对于抽象的数学概念往往难以理解,因此,通过情景创设可以将抽象的概念转化为具体的场景,帮助幼儿更好地理解。
比如,在教授加法概念时,可以设计一个市场情景,在市场中买水果的过程中进行加法运算。
幼儿可以扮演买家或卖家的角色,通过实际的交易过程体验加法的运算规则。
这样的情景创设不仅能够提升幼儿的数学能力,还能够培养他们的社交能力和合作精神。
角色扮演通过角色扮演,幼儿可以将自己置于特定的情境中,体验不同的数学概念。
比如,在教授几何形状时,可以让幼儿扮演不同形状的角色,如圆形、三角形等。
通过角色扮演的活动,幼儿可以更加深入地理解几何形状的特征和属性。
同时,角色扮演也能够激发幼儿的想象力和创造力,在游戏中学习,让数学变得更加有趣。
问题解决数学是一个解决问题的学科,通过情景教学中的问题解决活动,可以培养幼儿的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决问题的过程中,幼儿需要收集信息、分析问题、制定解决方案,并进行推理和验证。
通过这样的问题解决活动,幼儿可以提高自己的思维能力和创新能力,不仅在数学上有所提升,也能够将这种思维方式应用于生活中的其他问题中。
游戏游戏是幼儿园教育的重要组成部分,通过游戏,幼儿可以在玩中学,激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园数学教育中的游戏活动可以涵盖数的概念、数量关系、计数和量度等方面。
通过游戏活动,幼儿可以进行数学探索,培养他们的观察力、判断力和解决问题的能力。
结论幼儿园情景教学策略在数学教育中的应用能够提高幼儿的数学能力和兴趣。
通过情景创设、角色扮演、问题解决和游戏等活动,幼儿可以更好地理解和掌握数学概念,培养他们的思维能力和创新能力。
幼儿园中班数学情境教学法 幼儿园数学教学
一、引言幼儿园是孩子们接受教育的起点,良好的数学教学对幼儿的认知发展和学习兴趣都起着重要作用。
在幼儿园的数学教学中,情境教学法作为一种有效的教学方法备受关注。
本文将探讨中班幼儿园数学教学中情境教学法的运用。
二、情境教学法简介情境教学法是指根据孩子所处的环境和学习情境,以实际生活场景为基础,设计具体的教学情境,通过亲身体验和实践活动引发幼儿思考和学习的一种教学方法。
它强调教学内容与孩子的日常生活经验紧密联系,通过情境营造来激发幼儿的学习兴趣和主动参与,促进他们的全面发展。
三、中班数学情境教学法的特点1. 融入生活情境中班幼儿处于信息获取敢的重要时期,他们对周围的事物充满好奇和向往。
数学情境教学法通过创设生活情境,让幼儿在玩中学,在学中玩,有效地激发了他们的学习兴趣。
2. 个性化教学每个幼儿的成长发展都不尽相同,数学情境教学法鼓励老师因材施教,针对不同幼儿的发展阶段和个性特点,以及不同的兴趣爱好,采用个性化的教学方式,更好地满足幼儿的学习需求。
3. 培养问题意识情境教学法着重培养幼儿的问题意识,引导他们在实际情境中提出问题、解决问题,通过实践探究,培养幼儿们积极主动的学习态度。
四、中班数学情境教学法的运用1. 数学角落的情境营造在中班的数学教学中,可以在教室内设置数学角落,加入丰富的数学玩具、游戏和教具,创造生活化、具体化、感性化的情境,让幼儿们在玩乐中自发地进行数学学习。
2. 实地教学活动组织幼儿进行实地教学活动,如数学参观、数学实验等,将数学知识与实际生活情境相结合,通过亲身体验,让幼儿们自然而然地探究数学的乐趣。
3. 玩游戏中的数学学习在中班数学教学中,老师可以通过设计丰富趣味的数学游戏,以情境教学法为基础,让幼儿在游戏中体验数学的乐趣,潜移默化地掌握数学知识。
五、运用情境教学法的优势1. 激发学习兴趣情境教学法创设的生活化学习情境,更能激发幼儿的学习兴趣,让他们在轻松愉快的氛围中愉快地学习。
幼儿园数学教案:情境教学法在数学教学中的应用分析
幼儿园数学教案:情境教学法在数学教学中的应用分析随着社会的发展,越来越多的家长开始注重幼儿园的教育质量,而数学教育在幼儿园中也显得尤为重要。
幼儿园数学教育的目的是培养孩子们的数学能力和思维能力,让学生们在游戏和探索中学习。
而情境教学法正是用多种情境让幼儿学习数学知识,教育幼儿的一种有效方法。
本文从幼儿园教育的需求和情境教学法的原理出发,阐述情境教学法在数学教学中的应用,并通过实例说明。
一、幼儿园教育的需求幼儿园阶段是孩子们接受基础教育的关键时期,也是形成学习兴趣和基本能力的时期。
中国的小学数学竞赛已经引起广泛关注,这也从另一个侧面说明幼儿数学学习的重要性。
数学教育不仅仅是要教会孩子们数字、图形、物体等基本形式,更重要的是培养孩子们的逻辑思维能力和解决问题的能力,让孩子们在实践操作中学习和成长。
二、情境教学法的原理情境教学法是一种以复杂的情境和真实的环境,让学习者在问题解决中学习的一种教学法。
它是先在真实的环境中创造一个问题,让学习者通过思考和尝试来解决问题。
情境教学法的成功与否取决于这个问题的复杂度和学习者自由解决问题的可能性。
情境教学法重视学习的主动性和自主性,注重信息的获取和加工而不是教师知识的传授。
情境教学法在幼儿数学教学中把专业知识与真实环境的结合,是非常有效的一种教学方法。
三、情境教学法在数学教学中的应用情境教学法在数学教学中有很多应用。
例如,在幼儿园中,可以按照季节和节日的特点创造数学情境。
秋天时,可以让孩子们数算树叶、果实的数量;冬天时,让孩子们数算园内雪人、彩灯的数量等等。
在这个过程中,孩子们不仅可以学到数字的大小,也能够学到数数的方法和数字颜色等与数字相关的知识,同时在活动的过程中还能够增强幼儿园教育的趣味性。
四、情境教学法在数学教学中的实例1、获得水平视野教育目标:让孩子们能够通过比较来感知大小和数量。
教学环境:在幼儿园里放置不同高度的小盆,让孩子们去比较。
教学方法:让孩子们把小盆按照高度顺序排列,让孩子们观察不同高度的小盆。
幼儿园中班数学教学中的情境教学法
幼儿园中班数学教学中的情境教学法情境教学法在幼儿园中班数学教学中的应用数学是幼儿园教育中不可或缺的一部分,而合适的教学方法对于幼儿园中班的数学学习至关重要。
情境教学法作为一种有效的教学方法,可以帮助幼儿更好地理解和掌握数学概念。
本文将探讨幼儿园中班数学教学中情境教学法的应用,并阐述其优势。
一、情境教学法的介绍情境教学法是一种以情境为基础的教学方法。
它通过创造逼真和有意义的情景,将学习与现实生活联系起来,从而激发幼儿的学习兴趣和主动性。
在数学教学中,情境教学法可以帮助幼儿将抽象的数学概念转化为具体的实践操作,提高他们的数学思维能力。
二、情境教学法在幼儿园中班数学教学中的应用1. 创建情境教师可以创造出各种情境,使幼儿能够在具体的情境中体验并应用数学知识。
比如,在角色扮演中,教师可以将幼儿分成小组,每个小组扮演不同的角色,通过角色间的互动来解决数学问题。
在这样的情境中,幼儿能够身临其境地运用所学的数学概念,加深对数学知识的理解。
2. 探究与发现情境教学法注重培养幼儿的探究和发现精神。
在数学教学中,教师可以提出一个有趣的问题,并引导幼儿利用已经学到的数学知识进行探究和解答。
例如,在图形学习中,教师可以给幼儿展示一些具有特殊形状的物体,然后引导他们观察并找出物体之间的共同点和不同点。
通过这样的探索活动,幼儿能够主动地学习和发现数学概念。
3. 合作学习情境教学法强调学生之间的合作学习,而不是老师单方面的传授。
在幼儿园中班的数学教学中,教师可以组织小组活动,让幼儿在小组中一起思考和解决问题。
例如,在数学游戏中,每个小组的成员都扮演不同的角色,需要共同合作才能完成任务。
通过这样的合作学习,幼儿能够互相帮助,在交流和讨论中促进数学概念的学习和掌握。
三、情境教学法的优势1. 提高学习动机情境教学法可以将数学概念与幼儿的真实生活联系起来,激发他们的学习兴趣。
在情境的引导下,幼儿能够主动参与学习,并享受到学习的乐趣,从而提高他们的学习动机。
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用幼儿园情景教学法在数学教学中的应用一、引言数学是我们日常生活中不可或缺的一部分,而幼儿园是孩子们接触数学教育的最早时期。
为了培养孩子对数学的兴趣和理解能力,幼儿园教师需要采用适合幼儿的教学方法。
情景教学法是一种以情境为基础的教学方法,它通过创造或模拟真实的情境来激发幼儿的学习兴趣和主动探索能力。
本文将探讨幼儿园情景教学法在数学教学中的应用。
二、情景教学法的概述情景教学法是一种基于构建主义理论的教学方法。
它通过构建或模拟真实的情境,让学生通过亲身经验来感知、观察和理解知识。
情景教学法注重培养学生的实践能力、判断力和解决问题的能力。
三、幼儿园情景教学法在数学教学中的应用1. 创造适合幼儿的数学情境幼儿对抽象概念往往难以理解,因此在数学教学中,教师应该创造具体、可视化的情境。
例如,教师可以用图形卡片制作一个简单的迷宫,引导幼儿通过迷宫找到最短路径,培养幼儿的空间思维能力和问题解决能力。
2. 运用日常生活情境幼儿园数学教学应该与孩子们的日常生活相结合,让幼儿在实际生活中体验数学的应用。
例如,在买东西的情境中,教师可以引导幼儿进行简单的加减法运算,培养幼儿的数学思维和应用能力。
3. 培养团队合作精神情景教学法注重学生之间的互动合作,幼儿园数学教学也应该倡导团队合作精神。
教师可以组织幼儿进行小组活动,让幼儿合作解决数学问题,培养幼儿的合作与沟通能力。
4. 创造有挑战性的情境情景教学法强调通过挑战性的情境来激发学生的主动学习和解决问题的能力。
在幼儿园数学教学中,教师可以设置一些有趣又具有一定难度的数学谜题,让幼儿思考和探索解决方法,培养幼儿的逻辑思维和创造力。
5. 引导幼儿探索学习情景教学法强调学生的主动探索和自主学习,幼儿园数学教学也应该引导幼儿通过探索来学习。
教师可以提供一些数学游戏和活动,让幼儿主动参与,通过操作和实践来发现数学规律。
6. 结合多种教具和资源为了更好地实施情景教学法,在幼儿园数学教学中,教师可以使用各种教具和资源。
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用总结
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用总结幼儿园情景教学法在数学教学中的应用总结一、幼儿园情景教学法的概念幼儿园情景教学法指的是将数学知识与生活实践相结合,创设符合幼儿实际生活经验和情境的教学环境,促进幼儿对数学知识的学习和掌握。
二、幼儿园情景教学法的特点1.以情境为主导,以生活为背景,注重情境营造;2.体验教学、探究教学和问题导向教学;3.教学内容注重形式、空间、数量、类别等数学概念和操作技能的教学;4.具有重视观察、体验和合作的教学方法;5.强调教育的实用性,教育内容与实际生活紧密结合。
三、幼儿园情景教学法在数学教学中的应用1.情境营造利用幼儿园环境中的各种材料组成数学情境,如利用玩具、石子、彩带等布置专题情境,让幼儿在自由游戏中探索数学知识。
2.体验教学利用教材、实物、游戏等物品进行数学形式、数量、类别等概念的体验和探究。
如利用砖块拼图游戏探究数学图形的变化和特征。
3.探究教学将教育问题放在幼儿的自我探究中,让幼儿自己发现、总结,并寻找答案。
如让幼儿通过测量探究“比”这个概念。
4.问题导向教学问题导向教学是一种把教育问题告诉孩子的教学方法。
在幼儿园数学教育中,采用这种教学法可以培养幼儿的思维和创造力,提高数学解决问题的能力。
如让幼儿通过游戏找出一个宝藏的位置,从而学习方位和空间概念。
5.小组合作学习以小组活动为主要形式,通过互动学习,积极参与和合作,解决数学问题。
在幼儿园数学教育中,合作学习是一个重要的教学方式。
如让幼儿分组,合作完成拼图游戏,通过游戏体验数学形式、数量、类别等概念。
四、总结幼儿园情景教学法在数学教学中的应用,不仅培养了幼儿的数学素养,还促进了幼儿的全面发展。
通过情境营造、体验教学、探究教学、问题导向教学和小组合作学习等多种教学方式,可以使幼儿更好的掌握数学知识,更好的理解和应用数学,在提高数学能力的同时,培养幼儿园学生综合发展的能力,激发幼儿园学生的情感、智力、创造力和实践能力。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展在幼儿园的数学教育环节中,情境创设是一种非常重要的教学方法。
通过通过情境创设来进行教学,可以极大地激发幼儿的学习积极性,帮助幼儿更好地理解数学知识,同时也能够增强幼儿对数学的兴趣。
一、情境创设的重要性情境创设是指在教学中通过营造环境、场景、角色扮演等方式,让幼儿感受到真实、具体、生动的情境,从而在其中学习并掌握知识和技能。
情境创设能够使幼儿更容易有效地学习数学知识,因为这样的学习方式更能够让幼儿从直觉中感受到事物的存在和本质。
同时,情境创设能够使幼儿们更好地进行合作,变得更加自信和表达能力强,从而更加活跃和积极地参与到数学教育中来。
1. 蛋糕比赛我们可以在幼儿园里举办一场蛋糕比赛。
先准备好几份不同口味的蛋糕,让幼儿们参赛制作蛋糕,同时数出需要的原材料和各种比例,这样在加深了解数学的同时,还能够增进幼儿间互动和友谊。
2. 成语接龙成语接龙是国粹传统,也是一种有趣的数学游戏。
在教学中,可以让幼儿们分成几组,通过接龙游戏来锻炼幼儿的思维和口头表达能力。
参与活动的幼儿们在游戏的同时,还能够发现和理解成语的内涵,从而提高对汉字的理解和运用能力。
此外,还可以让幼儿们用成语造句,来增加趣味性。
3. 棋盘游戏在教学中,我们可以通过棋盘游戏来提高幼儿的数学能力。
选一个简单的棋类游戏,让幼儿们进行操作和竞争,通过不断的实践和反思,让幼儿更加熟练掌握规则和技巧。
同时,通过这种情境创设,也能够提高幼儿的思维逻辑和分析能力。
以上三种情境创设方法只是在数学教育中常用的一些例子,通过情境创设能够让幼儿更自然、更简单地掌握数学技能,从而为他们今后的数学学习奠定坚实的基础。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展幼儿园数学活动的开展对于幼儿的数学能力的提升起着非常重要的作用。
而在教学中,情境创设是一种非常有效的教学方法,能够激发幼儿的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
本文将探讨基于情境创设的幼儿园数学活动开展,并提出一些相关的建议和措施。
一、情境创设在幼儿园数学活动中的重要性1.激发幼儿的学习兴趣情境创设可以将数学活动融入到生活中的情境中,让幼儿在活动中感受到数学的乐趣,从而激发他们的学习兴趣。
可以利用角落游戏区域布置成市场,让幼儿在市场中进行商品购买和结账的数学活动,使他们在实际情境中感受到数学的实用价值。
2.提高幼儿的学习积极性通过情境创设,幼儿可以在具体的情境中进行数学活动,这样可以让他们更加主动地参与到学习中来,提高他们的学习积极性。
在日常生活中,可以利用游戏时间进行角色扮演的数学活动,让幼儿在游戏中学习数学知识,提高他们对数学的兴趣。
3.促进幼儿的综合能力发展情境创设可以让幼儿在实际情境中进行数学活动,这样可以让他们在活动中综合运用各种技能,促进其认知、语言、社交等多方面能力的发展。
在角色扮演游戏中,幼儿不仅可以学习数学知识,还可以锻炼其语言表达能力和社交交往能力。
1.根据幼儿的兴趣爱好进行活动设计在数学活动的设计中,可以根据幼儿的兴趣爱好进行情境创设,设计符合幼儿喜好的数学活动。
对于喜欢动物的幼儿可以进行“小动物探险”活动,让他们在活动中学习数学知识。
2.利用生活情境进行数学活动可以利用日常生活中的情境进行数学活动设计,比如进行超市购物结账的角色扮演活动,让幼儿在购物过程中学习数学知识。
3.开展小组合作活动在情境创设的数学活动中,可以设计小组合作活动,让幼儿在合作中学习数学知识,培养其团队合作精神和沟通能力。
4.关注个性发展,注重个别辅导在情境创设的数学活动中,应该关注每个幼儿的个性发展,注重个别辅导,让每个幼儿都能够在活动中感受到成功和成就,提高其学习动力。
5.注重实践操作,培养实际应用能力在数学活动中,应该注重实践操作,培养幼儿的实际应用能力,让他们在实际情境中感受到数学的实际应用价值,提高其学习兴趣和学习积极性。
浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设
浅析幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设传统的数学活动不大重视幼儿那些非正规的数学知识的作用,在那种直线式的结构当中,常识性、经验性的知识一般派不上用场。
情景式教学是直观和容易引起想象的数学教学,包含幼儿熟悉的事物和具体情景,以及幼儿那些来自生活的非严格的数学知识和数学体验。
有意义的数学学习又必须建立在幼儿的主观愿望和知识经验基础之上,在此背景下,教学应该通过设计现实主题情景以支撑幼儿积极的学习活动,帮助他们成为学习活动的主体,创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与问题解决活动。
在有效教学与有意义学习的对立统一基础上,通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台,让教师的有效教学与幼儿的有意义学习活动最大的有效性。
幼教数学情景创设运用在幼儿园中班数学教学中,精心创设情境激发幼儿的学习兴趣,提高解决问题的能力,还会发展幼儿良好的情感体验,是一项重要的教学策略。
幼儿园数学教学《刚要》指出:”数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。
”这些内容的规定要求,应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识,体验数学的乐趣。
因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材,尽而激发幼儿的求知欲。
一、创设生活情景,让幼儿感知与体验在幼儿园开展数学教育中,教师要努力创设生活化的情景:将数学教育与幼儿的日常生活相结合,并将数学教育渗透在幼儿的日常生活之中,引导幼儿充分感受生活中数的信息。
例如:在中班开展认识“数字”的教学中,教师通过让幼儿寻找和收集“家里的数字”这一活动,幼儿会发现我们身边处处都有数字的存在,幼儿在寻找“数字”的过程中发现家里每个房间都有数字:客厅里——电视机、遥控器、钟面上有数字;书房中——电脑键盘、书的页码、报纸上有数字;卧室中——空调、电话机、手表上有数字;厨房中——微波炉、消毒柜上有数字;卫生间——淋浴器上有数字等;日常用的东西也离不开数字——食品或物品的包装盒上有数字,表示数量的标记或生产日期等;就连我们身上也离不开数字——鞋码、衣服的尺码……我们的生活离不开“数字”,不同地方的“数字”它所代表的意义各不相同,有的是表示大小,有的是表示多少,有的是表示时间,有的是表示号码、尺寸等。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展幼儿是处于认知发展的重要阶段,他们对环境的感知、对事物的认知都是通过自己的经验和感受来获取。
而数学是一门抽象的学科,对幼儿来说可能是比较抽象和难以理解的。
因此在幼儿园数学教学中,情境创设是非常重要的,通过情境创设的方式可以帮助幼儿更好地理解和接受数学相关知识。
下面我们来看看如何通过情境创设来开展幼儿园数学活动。
一、情境创设在幼儿园数学教学中的重要性1.激发幼儿学习兴趣通过情境创设,可以为幼儿创造一个充满趣味和挑战的学习环境,激发幼儿的学习兴趣。
在这样的环境中,幼儿会更加主动地参与到数学活动中,提高学习的积极性。
2.增强幼儿的实际操作能力情境创设可以让幼儿在实际操作中学习数学知识,比如在游戏、角色扮演等情境中,幼儿可以通过操作物品、操纵玩具等方式来理解数学概念,增强实际操作能力。
3.促进幼儿的合作与沟通能力在情境创设中,往往需要幼儿之间互相合作,共同完成任务。
这样可以促进幼儿的合作与沟通能力,培养他们良好的团队协作意识。
4.提高幼儿的问题解决能力在情境创设的数学活动中,幼儿可能会遇到各种问题和挑战。
他们需要通过自己的思考和实践来解决问题,这样可以提高幼儿的问题解决能力和创新意识。
1.角色扮演游戏:比如在超市角色扮演游戏中,可以让幼儿学习计算货币的概念,比较不同商品的价格,进行简单的加减法运算。
这样不仅可以让幼儿在游戏中学习数学知识,还可以增强他们的社交能力和合作意识。
2.户外探索活动:可以在户外进行一些探索活动,比如数数看花园里有多少朵花、看看路上有多少条蚂蚁等。
通过这样的活动可以让幼儿在自然环境中感知数学,培养他们的观察力和想象力。
3.操纵玩具游戏:可以通过操纵积木、拼图等玩具来进行数学活动,比如让幼儿用积木拼出简单的图形、用拼图拼出数字等。
这样可以让幼儿在实际操作中学习数学知识,提高他们的实际操作能力。
4.绘本阅读活动:通过阅读适合幼儿的数学绘本,让幼儿在情境中接触数学知识,比如通过故事中的角色和情节来学习数学概念,这样可以增强幼儿的想象力和理解能力。
幼儿数学教学中的情境设计
幼儿数学教学中的情境设计数学是一门需要抽象思维和逻辑推理的学科,对于幼儿来说,早期数学教学的关键在于如何引发他们的兴趣,帮助他们建立数学概念,并将其应用于实际生活中。
情境设计在幼儿数学教学中起着重要的作用,它能够创造有趣的情境和场景,让幼儿积极参与其中,提高数学学习的效果。
本文将探讨幼儿数学教学中的情境设计,并提供一些实用的案例。
一、情境设计的作用情境设计在幼儿数学教学中扮演着引导者和促进者的角色。
通过情境的构建,可以吸引幼儿的注意力,调动他们的参与和思考,培养他们的观察力、想象力和解决问题的能力。
情境设计还能将抽象的数学概念与幼儿的日常生活相结合,使他们能够更好地理解并应用数学知识。
二、情境设计的原则1. 贴近幼儿的生活:情境设计应该以幼儿的实际生活为基础,选择与他们生活经验相关的主题和场景,帮助他们建立联系和共鸣。
2. 创造趣味性:情境设计应该富有趣味性,可以通过游戏、玩具等方式激发幼儿的兴趣,使他们在参与中学习,并愿意主动探索和解决问题。
3. 强调实际应用:情境设计应该强调数学在实际生活中的应用,让幼儿能够将所学的数学知识用于解决实际问题,增强他们的学习动机和学习体验。
三、情境设计的案例1. 超市购物:在幼儿教室里模拟一个小型超市,幼儿扮演顾客和售货员的角色,通过购买商品和找零的过程,学习数数、加减法等数学概念。
可以使用纸币和硬币的模型,让幼儿亲身体验货币的使用和计算的过程。
2. 播种和收获:在教室里准备一块小型花坛,幼儿可以播种、浇水、施肥,等待植物生长,直至收获果实。
在整个过程中,让幼儿观察植物的变化、记录生长时间,学习时间的概念和测量单位。
3. 建立模型:引导幼儿利用积木、乐高等玩具搭建模型,让他们通过观察、比较模型的大小、形状以及数量,学习比较和分类的基本概念,培养空间想象力和逻辑思维能力。
4. 图形拼贴:准备各种形状和颜色的纸片或拼图,让幼儿自由组合并拼贴成不同的图形,让他们感知形状的特征,学习图形的命名和分类。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
幼儿园数学活动是幼儿园教育中非常重要的一个组成部分,通过开展有趣和富有创意的数学活动,能够帮助幼儿更好的发展数学能力。
而情境创设是幼儿园数学活动开展的一个重要手段,可以更好地吸引幼儿的注意力,让幼儿在游戏中学习数学知识。
下面将介绍基于情境创设的幼儿园数学活动开展方法。
在数学绘本活动中,故事情节中的数学概念可以引起幼儿兴趣,帮助幼儿更好的理解数学知识。
例如,讲述形状相关故事的数学绘本,可以设计一些形状拼图、塑料积木等材料,在教师的引导下,幼儿可以自由组合各种形状,配上一些具有趣味性的故事情节,让幼儿在游戏中通过实践掌握相关数学知识。
数学音乐活动可以让幼儿在听音乐的同时,发现音乐中的节奏和数字之间的联系。
例如,教师可以准备一些小鼓、铃铛等乐器,播放不同的音乐节奏,在教师的指导下,幼儿可以自由地跟随节奏,教师可以根据节奏教给孩子们数字,例如在三拍子的节奏中,让幼儿数到三,就可以教会孩子们1、2、3之间的关系。
数学游戏活动可以让幼儿在游戏中对数学知识的运用更加自然。
例如,根据传统的“大富翁”游戏进行改编,可以做成一个“小富翁”游戏,让幼儿通过掷色子和决策,学习有关于数学知识和财务管理等方面的知识,可以更好的培养幼儿的数学思维和逻辑思维。
通过以上的例子,可以发现通过情境创设可以更加生动和有效的开展数学活动,激发幼儿对数学的兴趣,也可以帮助幼儿在游戏中自然而然地学习数学知识和技能。
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用总结
幼儿园情景教学法在数学教学中的应用总结1. 引言幼儿园是儿童园世界的第一个学校,也是他们数学知识学习的起点。
幼儿园情景教学法是一种以情境和互动为特点的教学方法,通过创设丰富多样的情境和活动,帮助幼儿建立数学概念和基本技能。
本文将探讨幼儿园情景教学法在数学教学中的应用。
2. 幼儿园情景教学法的基本原理幼儿园情景教学法是基于幼儿对世界的感知和认识过程,通过创设各种情境和游戏,帮助幼儿在实践中探索和建构数学知识。
其基本原理包括以下几个方面:2.1 情景引导幼儿园情景教学法强调创设情景,提供具体的感知和体验,以引导幼儿主动参与数学活动。
例如,在数学游戏中,设置情景让幼儿扮演角色,通过角色扮演的方式进行数学操作,如角色分组、计数等。
2.2 问题导入通过提出问题的方式引导幼儿思考和探索,激发他们的好奇心和求知欲。
问题的设置应符合幼儿的认知水平,能够引起幼儿的兴趣,并激发他们积极思考和探索的欲望。
例如,在数学教学中,可以提出一系列问题,引导幼儿思考数学概念和运算方法。
2.3 互动合作幼儿园情景教学法注重互动和合作,通过小组活动和合作游戏,培养幼儿的合作意识和团队精神。
幼儿可以在小组中分享观察和思考,共同解决问题,互相学习和帮助。
在数学教学中,可以安排幼儿分组进行数学游戏,培养他们的互动和合作能力。
2.4 情境迁移幼儿园情景教学法强调将学到的知识和技能应用到现实生活中,通过情境迁移,帮助幼儿将数学知识融入到实际问题中。
例如,在数学教学中,教师可以引导幼儿观察日常生活中的数学现象,并将学到的数学知识应用到解决问题中。
3. 幼儿园情景教学法在数学教学中的应用3.1 数量概念的教学幼儿园情景教学法可以通过创设情景和游戏,帮助幼儿建立数量概念。
例如,在角色扮演中,可以让幼儿扮演买卖家的角色,通过买卖的过程来认识数量的概念。
同时,教师可以提问和引导幼儿思考,例如:“你买了几个苹果?”,“你卖了几本书?”,以培养幼儿的数量概念和认知能力。
幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设
幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设在幼儿阶段的数学教学中,由于数学学问具有较强的抽象性与规律性,幼儿在学习与理解的过程当中具有较大的难度,为让幼儿能够有效的理解把握这些抽象性的数学学问,因此在幼儿园的教学当中,老师们应科学合理创设教学情境,使幼儿能够在良好的教学情境当中进行学习。
1情境创设要具好玩味性老师应为幼儿创设生动好玩、直观形象的数学情境,在现实的生活情境当中有效的融入需要学习的内容,并能够紧密联系学习内容。
就可有助于幼儿理解与把握详细的学问,老师应根据幼儿的认知力量与理解水平来创设多样化的数学教学情境,能够充分促进幼儿的求知欲,让幼儿在学习的过程当中来较好的思索问题、讨论问题、进而去有效的解决问题。
老师在教学当中,可立足于幼儿学习所具有的特点,来充分激发幼儿产生深厚的学习爱好,在学习当中有效的开发幼儿的智力,拓展幼儿的思维空间。
在老师所创设学习情境当中,由于幼儿能够对其产生深厚学习爱好,可让幼儿自觉主动的进行学习,全身心的投入到学习活动当中。
绘本中往往蕴含丰富的数学元素,老师尝试运用绘本设计数学教学活动。
故事情境的教学方式更贴近幼儿的生活,有较强的趣味性,幼儿知道了什么是交替排序,什么是统计,什么是平面和立体,什么是收集和整理,什么是分类这部分生活化的数学学问,都隐藏在奇妙悦耳的故事当中,可让幼儿在倾听故事的过程当中来学习与理解相关的数学学问,因此,应用生活化的数学教学方式,能够较好的促进幼儿的学习爱好。
2情境创设要具有爭议性由于数学学问具有较强的规律性与抽象性,幼儿在学习与理解的过程当中,具有肯定难度。
因此要有效的拓展幼儿的发散性思维,提升幼儿学习的主动性,让幼儿乐观主动的去进行学习。
在学习过程中,幼儿具有不同的理解角度,会产生不同的见解,由此会消失学习辩论的状况,通过辩论能够让幼儿提升自我的认知力量与理解力量。
进一步拓展幼儿的思维空间。
①通过设置学习疑问,来引发幼儿绽开学习辩论。
教学活动开头,老师首先提出学习疑问,使之形成学习的见解冲突与冲突,老师就可较好的来引导幼儿绽开学习辩论,有效的促进幼儿的学习主动性。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展在幼儿园教育中,数学的教学活动一直是备受关注的课程之一。
为了让幼儿更好地理解抽象的数学概念,幼儿园教育需要创设丰富的情境来开展数学教学活动。
本文将探讨基于情境创设的幼儿园数学活动开展,并提出一些具体的活动设计方案。
幼儿园数学教育的重要性不言而喻,数学是一门理科学科,对于幼儿的智力发展有着重要的促进作用。
幼儿对于数学概念的理解通常是基于具体的情境和体验的。
创设丰富多彩的情境对于幼儿园数学教学活动是至关重要的。
我们可以从生活中的实际情境入手,比如在幼儿园的生活场景中,可以利用蔬菜水果拼盘来进行数学教学活动。
幼儿可以通过选择不同的水果蔬菜,比如苹果、香蕉、西红柿等,来进行分类和比较。
幼儿通过分类和比较的活动,可以学会使用“更多”“更少”等基本的数学概念,同时也可以培养他们对于数学的兴趣和好奇心。
可以利用季节变化进行情境创设,比如利用秋天的落叶进行数学教学活动。
幼儿可以通过观察秋天树上的叶子,了解落叶的现象,然后进行数数和比较叶子的大小、颜色等活动。
这样的活动不仅能够让幼儿感受到季节变化的魅力,同时也可以让他们在活动中学习数学知识,培养他们对于数学的兴趣。
可以利用游戏情境进行数学教学活动。
比如利用积木、拼图等游戏道具来进行数学游戏。
通过游戏的方式,幼儿可以在玩耍中学习数学概念,比如通过拼图游戏来认识不同形状,通过积木游戏来进行简单的数数活动等。
这样的游戏情境既可以让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识,也可以培养他们的逻辑思维能力和动手能力。
还可以利用故事情境进行数学教学活动。
比如可以通过绘本故事来介绍数学概念,比如《三只小猪》中的建造房子的故事,可以让幼儿学会使用“多少”“高低”等数学词汇,同时也可以培养他们的绘本阅读能力。
通过故事情境,幼儿可以在欣赏故事的同时学习数学知识,达到事半功倍的效果。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展,可以通过生活情境、季节变化、游戏情境和故事情境等方式来进行设计。
基于情境创设的幼儿园数学活动开展
基于情境创设的幼儿园数学活动开展幼儿园数学活动的开展对于幼儿的数学教育非常重要。
因此,通过情境创设开展幼儿园数学活动,不仅能够激发幼儿的学习热情和兴趣,还能够增强幼儿对数学知识的掌握和理解。
本文将从情境创设的角度介绍一些适合幼儿园的数学活动。
1. 游戏活动游戏是幼儿成长过程中不可或缺的一部分,而游戏中蕴含的各种数学概念也可以被利用起来,进行幼儿园数学活动。
例如,可以设置一个卡牌游戏,让幼儿匹配数字和对应的图形,激发幼儿对数字和几何图形的认知。
又如,可以设置一个篮球游戏,让幼儿通过投篮学习数字的大小关系,激发幼儿对数字的理解和认知。
2. 模拟实践模拟实践也是一种非常有效的情境创设方式。
比如,可以在幼儿园中设置一个超市角落,让幼儿在购物过程中学习货币和计算的知识。
通过这种方式,幼儿不仅可以学到数字的使用方法,还能够了解货币的种类和使用规则。
又如,可以在室外设置一个花园角落,让幼儿在栽种植物、水施、施肥的过程中学习力量、重量、容量等概念,掌握数学实践技能。
3. 实物操纵实物操纵是幼儿园数学活动中非常直观且生动的一种方式。
通过实物操纵,幼儿可以更直观地了解各种数学概念。
比如,可以让幼儿通过把积木按照颜色和大小排序,学习关于分类、比较、排序等数学基础概念。
这样的活动不仅能够让幼儿更加深入地了解数学知识,而且还能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
总之,情境创设是幼儿园数学活动中非常重要的一种方式。
通过这种方式,可以让幼儿更加直观地理解数学概念,激发幼儿的学习热情和兴趣。
同时,这种方式也可以增加幼儿对数学知识的掌握和理解,培养幼儿数学实践技能。
因此,我们应该在幼儿数学教育中更多地运用情境创设,创造更多丰富多彩的数学学习场景。
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摘要:幼儿园数学教学《刚要》指出:“数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。
”这些内容的规定要求,应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识,体验数学的乐趣。
因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材,尽而激发幼儿的求知欲。
因此精心创设情境不但能激发幼儿的学习兴趣,提高解决问题的能力,还会发展幼儿良好的情感体验,是一项重要的教学策略。
我在教学《认识几何图形》系列活动中创设情境进行教学,使教学收到了事半功倍的效果。
关键词:数学;情境;兴趣;探索
一、创设情境激,发学习兴趣
营造良好的学习氛围是教学成功的基础,也是幼儿有效学习的保证,一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。
多媒体教学能够综合利用视觉、听觉,使幼儿感受到语言和音像的不断冲击,使幼儿身临其境,高度参与,能激发出创造热情,实现教与学的互动。
例如:我在数学教学《认识几何图形》的第一课时,应用多媒体课件,充分展示幼儿喜欢的动画情节,为这一课创设了情境,营造氛围,诱发孩子学习兴趣。
在播放大小不等的长方形、正方形、三角形和圆形课件时,引导幼儿自己认识图形并进行分类,看一看每种图形有什么不一样,是根据什么分的。
顿时幼儿小手高高举起说个不停:“三角形有三条边,正方形、长方形有四条边!”等,通过观察认识图形的特征,幼儿提出了多种分类方法,充分发展了幼儿的抽象思维。
接着让幼儿根据图形的特征,创设了小兔铺路场景,我在地上布置了许多不同形状的坑,请幼儿用图形填平,幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形,个个积极活跃。
幼儿在所创设的情境中自由、愉快操作、摆弄,获得了数学知识。
整个活动中我还注意一些细节,及时鼓励和表扬幼儿,一个肯定的动作、一个象征性贴花,极大地调动幼儿学习的内在动机,激发了幼儿学习数学的兴趣。
二、创设情境,引导幼儿自主探索
良好的实现情境设计能激发幼儿的自主探索的兴趣,有了兴趣幼儿才积极主动地投入到学习中去。
在活动《认识几何图形》第二课时时,我为每个幼儿准备一份几何图形操作板,让幼儿动手摆图形,幼儿在图形板上用皮筋绷出各种图形,进一步理解图形的基本特征。
巩固练习时,我巧妙穿插了多种游戏。
如“喂小动物”活动中,我先让幼儿认一认手中的图形,找一找、举一举、辨一辩、摸一摸、说一说;再根据小动物嘴巴的形状,把手里的图形喂在小动物的嘴里,然后,引导幼儿说一说生活中见过的图形,幼儿兴趣高涨,说个不停,“黑板是长方形的,枕巾是长方形的,光盘是圆形!”等,幼儿很快找出生活中好多与长方形、正方形、三角形和圆形有关的物体。
最后小组合作用几何图形摆图案,许许多多的图形能摆出什么呢?带着疑问幼儿思维又活跃起来了,开始自主探究。
在活动中调动了幼儿学习兴趣,在玩中不知不觉学到知识,在玩中巩固了新学习内容。
这些贴近幼儿直接经验和实际生活的操作和实践,使孩子积极、主动地投入到学习、探索的活动当中,真正促进了幼儿的发展,让他们在自主学习中体验着快乐。
三、创设问题情境,拓展思维能力
孩子有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。
在教学活动中,创设一定的问题情境,鼓励孩子通过活动,去发现问题,大胆发问,多次尝试。
这样孩子就由过去的机械接受向自主探究发展,有利于发展幼儿的创造个性和思维能力。
创设情境不是为了让幼儿去观赏表演,而是激活思维,创设情境要新颖活泼,这就要求教师要注重情境的科学性,让幼儿产生疑惑、激活思维、积极研究、自主解决问题。
如在《认识几何图形》教学活动中,为了拓展幼儿思维,我利用“小熊分饼干”动画情境将幼儿的兴趣激发出来,接着我指着课件中小熊说:“孩子们!小熊遇到难题了,听听它说
什么?一块正方形的饼干大小一样分给两个(四个)小伙伴怎么分呀?有几种分法?”。
将幼儿分成几组,同时展开了竞赛活动,幼儿在教师的引导下,带着问题、带着疑惑,自主探究,兴趣大增。
积极的想办法,既动脑又动手,争着说出自己的想法,多次尝试用正方形纸张折叠剪分,最终解决了老师提出的问题,丰富了想象力,发展了思维能力。
四、创设情境,体验丰富生活
数学知识来源于生活,找到数学知识与幼儿生活经验的结合点,就能有效地促进幼儿数学知识的发展,同时还能真正教会幼儿有意识地用数学方法解决生活中的问题;也能使幼儿对数学学习有更直接的体验,从而真正懂得数学和生活的关系。
因此,把教育内容与教育过程融入到生活的情景中,提高幼儿学习兴趣。
在具体的数学教学活动设计中,我针对不同的内容,创设幼儿熟悉的生活场景,增强了幼儿的数学知识面。
如:在活动《认识几何图形》延伸活动,我创设区角布置了“小小超市”摆放了各种形状的用品和食品,还让幼儿用橡皮泥做的各种形状的饼干。
幼儿看一看、摆一摆,并根据物品的形状分类摆放,老师要求幼儿数一数每个货架上物品的数量,并贴上不同的标记,幼儿根据不同的标记分类摆放并统计商品的数量。
这样既发挥了幼儿主动性,又增强生活中的数学知识。
此外,在所创设的环境中幼儿成为了数学问题的解决者,学会用数学推理来分析问题,构建了数学经验,对数学活动也充满了自信。
同时也给幼儿提供了实践活动的空间和交流提高的机会,让幼儿在生活中学数学,感受数学与生活的密切联系,并利用数学解决生活中的实际问题,丰富了他们的内心世界,感受生活中的数学其乐无穷。
总之,课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材,深入了解幼儿,从幼儿已有的生活体验和实际出发,创设与教学内容相适应的情境,用多种有效的呈现方式,快速集中幼儿的注意力,把握时机,帮助幼儿积极、正确理解学习内容,激发幼儿探索求知的欲望,达到提高数学教学效率的目的。