如何在幼儿园教学活动中创设教学情境00
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案
幼儿园情景教学探索：开展情景教学活动方案一、前言幼儿园是孩子们认识世界、学习生活技能的重要场所，而情景教学作为一种生动形象，符合儿童认知发展规律的教学方式，正受到越来越多教育者的青睐。
如何开展幼儿园的情景教学活动，成为了幼儿园教师们亟待解决的问题。
在本文中，我们将探讨开展情景教学活动的方案，希望能够为幼儿园教师们提供一些有益的参考。
二、情景教学的理念与特点1. 情景教学的理念情景教学是以“情景”为载体，以“情境”为依托，以“场景”为切入点，以“情感”为动力，以“体验”为手段，以“体验”为目标，为幼儿提供一种沉浸式学习环境，让他们在参与具体情景的主动地进行认知建构和社会实践，体验和感知丰富多彩的人生。
2. 情景教学的特点情景教学活动具有贴近生活、情境化、体验式、亲身实践、生动形象等特点，能够激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度，使他们在愉悦、自主、自信的情感氛围中进行学习。
三、开展情景教学活动的方案1.确定情景教学活动的主题选择贴近幼儿生活、能够引起他们兴趣和好奇心的主题，比如“动物世界”、“植物成长”、“家庭生活”等，确保主题的丰富性和多样性。
2.设计情景教学活动的情境根据所确定的主题，创设具体的情景情境，可以通过外出考察、布置游戏角色扮演区、准备教学道具等方式，让幼儿在生动的情景中展开学习。
3.组织情景教学活动的内容结合主题和情境，设计丰富多彩的活动内容，如观察动物、在游戏角色扮演中互动交流、制作植物成长手工等，以提供幼儿多样的学习体验。
4.组织情景教学活动的方式情景教学活动可以通过小组合作、全园联动等多种方式组织，让每个幼儿都有机会参与到活动中来，充分发挥他们的主体性和创造性。
5.评价情景教学活动的效果通过观察、记录、展示、反思等方式，对情景教学活动进行全面评价，及时总结经验，优化提升方案，持续改进活动内容和形式，确保活动的效果最大化。
四、个人观点与理解情景教学是一种高度贴近幼儿生活的教学方式，能够在真实生活情境中，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进他们全面的发展。
幼儿园实现情境教学案例 情景教学
情境教学在幼儿园教育中的应用一、概述幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分，在幼儿园阶段，学校不仅要教导孩子基础的知识和技能，更要培养孩子的综合能力和良好的品德。
情境教学作为一种新型的教学方法，在幼儿园教育中得到了广泛的应用。
本文将以幼儿园实现情境教学为主题，探讨情境教学在幼儿园教育中的应用实例，分析其优势和不足，并提出改进建议。
二、情境教学的概念和特点情境教学是一种根据学习者的实际生活情境进行教学的方法。
在情境教学中，教师注重创设符合学生生活经验和兴趣的情境，帮助学生主动探索、发现和解决问题。
情境教学强调学习的情境性、建构性和合作性，通过创设逼真的情境让学生在实际情境中学习，从而提高学习的效果。
三、情境教学在幼儿园中的应用实例1. 创设仿真情境在幼儿园中，老师可以通过创设仿真的情境来引导孩子学习。
在学习自然科学的课程中，老师可以把教室布置成一个小型的实验室，准备一些生活中常见的实验器材，让孩子进行简单的科学实验。
通过亲身参与实验，孩子们会对自然科学产生浓厚的兴趣，并在实践中学习到知识。
2. 游戏情境教学游戏是幼儿喜爱的活动，老师可以利用游戏创设情境，进行情景教学。
通过角色扮演的游戏，让孩子在模拟的情境中学习礼貌用语；通过团队合作的游戏，让孩子学习团队精神和合作意识。
游戏是孩子们学习的方式，通过游戏情境教学，孩子们在快乐中学习成长。
3. 实地教学实地教学是情境教学的重要方式之一，在实地教学过程中，孩子们能够与所学知识真实接触，增加亲身体验和感受。
在学习社会科学知识时，老师可以带领孩子们到社区、公园等实地考察，让孩子们在实际的社会环境中学习社会知识，了解社会风情和社会文化。
四、情境教学的优势1. 提高学习效果情境教学可以增加学习的情境性和真实性，使学习更具体、更生动。
在情境教学中，孩子们会在实际的情境中进行学习，提高了学习的效果。
2. 增加学习动机情境教学充分利用了孩子们的兴趣和好奇心，通过创设生动有趣的情境，使孩子们更容易产生学习的兴趣和动机。
幼儿教案五大领域创设情景导入
幼儿教案五大领域创设情景导入一、前言情景导入是幼儿教育中非常重要的一个环节，它能够吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们对学习内容的理解。
在幼儿教学中，情景导入通常是指通过一系列的场景设置和情境描述，将教学目标引入到幼儿们的日常生活中，使他们能够更好地理解和学习。
在幼儿教育中，教师通过创设情景导入，能够有效地让幼儿们参与到学习活动中，激发他们的学习兴趣和动机。
尤其对于幼儿教育的五大领域来说，情景导入更是至关重要。
本文将围绕幼儿教育的五大领域，介绍一些创设情景导入的方法和技巧。
二、语言与沟通技巧领域1.情境营造：教师可以通过布置幼儿教室环境的方式来创设情景，比如将教室布置成一个超市、医院或邮局的样子。
然后，教师可以扮演各种角色，引导幼儿们进行角色扮演，让他们在情境中学习语言和沟通技巧。
2.故事讲解：教师可以选取一些生动有趣的故事，然后将故事中的情节与幼儿们的生活经验相结合，进行讲解和分析。
通过故事的情节，可以引导幼儿们思考并学习适当的语言和沟通技巧。
三、科学与探索领域1.实地考察：教师可以带领幼儿们到户外进行实地考察，比如到公园、动物园或植物园等地。
在实地考察过程中，教师可以通过观察、提问和讨论的方式，引导幼儿们进行科学探索和学习。
2.实验模拟：教师可以在教室里设置一些简单的实验模拟，比如水的流动、颜色的混合等。
通过观察和操作这些实验模拟，幼儿们可以亲身体验科学探索的过程，提高他们的科学思维和实践能力。
四、艺术与创造领域1.音乐和舞蹈：教师可以播放一些有动感的音乐，然后引导幼儿们一起跳舞。
在跳舞的过程中，教师可以提出一些问题，比如让幼儿们思考如何配合音乐的节奏、如何表达自己的情绪等，从而引导他们在艺术和创造领域进行学习和探索。
2.美术：教师可以带领幼儿们进行一些简单的美术活动，比如画画、剪纸等。
在美术活动中，可以引导幼儿们观察、想象和创造，培养他们的审美能力和艺术表达能力。
五、社会与情感领域1.角色扮演：教师可以设置一些角色扮演的情景，让幼儿们扮演不同的角色，体验不同的社会角色和情感体验。
幼儿园中班教案教学设计中的情境教学策略
幼儿园中班是对幼儿教育的重要阶段之一。
在这个阶段，孩子们的认知能力、语言能力、社会能力等正在迅速发展。
幼儿园中班的教学工作需要是针对这些能力进行的，需要根据幼儿的认知特点和发展特点，采用一些特殊的教学策略来进行教学。
情境教学策略作为一种非常重要的教学策略，在幼儿园中班的教学中也得到了广泛应用。
情境教学策略主要是通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
这种情境不仅可以包括物理环境，还可以包括社会环境，文化环境等。
这种教学策略的主要特点是让孩子们在真实的情境中进行学习，这样能够提高幼儿的学习兴趣和学习效果。
在幼儿园中班的教学中，如何运用情境教学策略呢？下面我将结合一个教案来进行分析。
一、教学内容教学内容是“感受冬天的气息”。
通过引导幼儿观察冬天的天气、变化的景色、冬季特有的物品等，使幼儿初步感受到冬天的气息。
二、情境教学策略的应用1.构建情境在幼儿园中班教学中，我们可以通过构建一种真实的情境，让幼儿在这种情境中进行学习。
在这次教学中，我们可以在教室里布置一种冬天的场景，比如说在教室里摆放一些雪人、圣诞老人、雪花等装饰物，让幼儿在这种情境中进行学习。
2.引导幼儿观察在情境教学中，引导幼儿观察是非常重要的一环节。
我们可以带领幼儿们去到操场上，观察周围的景色和天气变化。
在观察的过程中，教师可以提出一些问题，比如说“今天天气很冷，你感觉到了吗？”“这里有雪吗？”3.提供互动体验在情境教学中提供互动体验也是非常重要的。
我们可以采用一些互动的方式，比如说制作雪人、发现圣诞老人、做手工制作等等。
通过这些互动体验，幼儿们的学习兴趣和学习效果都可以得到大大提高。
4.活动总结在活动结束后，我们可以进行一些总结，让幼儿们对本次活动进行回顾。
教师可以与幼儿们一起检查他们是否正确地认识到了冬天的气息，并且能够通过一些感官体验来感受到这种气息。
三、小结在幼儿园中班的教学中，情境教学策略被广泛应用。
通过构建真实的情境，引导幼儿进行观察、提供互动体验和进行活动总结等环节，使幼儿们更好地感受到寒冷的冬天。
幼儿园情景教学设计方案
幼儿园情景教学设计方案引言：幼儿园是幼小儿童在教育阶段中最早接触到的教育机构，其教育任务不仅仅是灌输知识，更要关注培养儿童的综合素养和实际操作能力。
情景教学作为一种具体而有趣的教学形式，深受幼儿喜爱。
本文将探讨幼儿园如何设计情景教学方案，实现儿童全面发展。
一、确定情境在情景教学中，选取适合的情境是关键。
可以根据孩子们的生活经验、兴趣和教学目标来确定情境。
例如，幼儿园可以选择“超市购物”作为情境，引导幼儿了解购物过程，培养购物技能和自理能力。
二、制定教学目标针对选定的情境，制定明确的教学目标是必要的。
目标可以包括认识商品、学习商品价格、学习交流和购买技巧等。
目标要具体、可衡量，以便教师能够准确评估幼儿的学习成果。
三、创设情境场景在教室里创设情境场景是情景教学的重要环节。
教师可以设置一个小型超市，摆放商品、收银台、货架等，让孩子们进入真实的购物环境中。
四、设计情景教学活动以超市购物为例，设计教学活动可以包括角色扮演、选购任务、商店游戏等。
通过角色扮演，幼儿可以扮演商店老板、售货员、顾客等角色，体验真实的购物过程。
选购任务可以设计一些简单的购物清单，让幼儿根据商品的图片或物品名称找出并放入购物篮。
商店游戏可以引导幼儿自主选择商品购买，用小纸币完成支付交易。
五、配备教学资源为了更好地实现情景教学的效果，教师需要准备一系列教学资源，如商品图片卡片、购物篮、收银机等，以提供真实的商店场景和购物体验。
六、教师引导与辅助在情景教学中，教师的引导和辅助起着至关重要的作用。
教师要通过询问、引导和解答问题来帮助幼儿理解和掌握相关知识和技能，并在需要时给予适当的帮助和指导。
七、观察与记录在整个教学过程中，教师需要密切观察幼儿的表现，并及时记录。
观察记录可以帮助教师了解幼儿的学习进展和困难，及时进行调整和辅助。
八、反思与评估幼儿园情景教学方案的实施结束后，教师需要进行反思和评估。
教师可以评估教学目标的达成程度，评估幼儿的学习兴趣和参与度，发现教学中的不足之处，以便进一步完善教学设计。
幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧
幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧试讲是幼儿教师面试中的一项重要环节，面试官通过试讲来了解面试者的专业知识和教学能力。
在试讲过程中，情景创设是一个非常有效的教学技巧，它可以帮助幼儿教师更好地引导学生参与教学，并使教学过程更丰富有趣。
本文将探讨幼儿教师面试试讲中的情景创设技巧，并提供一些建议。
情景创设可以理解为在教学过程中构建一个具体的场景，让学生通过参与其中来获得知识和技能。
通过情景创设，幼儿教师可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
以下是几种常见的情景创设技巧：1. 视听刺激：在试讲中运用视听刺激是一个常见的情景创设技巧。
教师可以提前准备一些与教学内容相关的图片、视频或音频，用于刺激学生的感官，引发他们的好奇心和探究欲望。
例如，在教授动物的名字时，可以播放一段关于动物的视频，让学生通过观察和聆听来了解不同的动物。
2. 角色扮演：通过角色扮演可以让学生更好地理解和接受教学内容。
教师可以设定一个具体的角色，学生们扮演相应的角色，参与到教学过程中。
例如，在教授关于交通规则的知识时，可以让学生分别扮演司机、警察和行人，通过模拟交通场景来学习和讨论交通规则。
3. 游戏化学习：游戏化学习是一种促进学生参与和激发学习兴趣的情景创设技巧。
教师可以设计各种有趣的游戏或活动，让学生在游戏中学习知识和技能。
例如，在教授数学加减法时，可以设计一个算术竞赛游戏，让学生通过游戏来巩固和运用所学的知识。
4. 实地考察：实地考察是一种情境教学的形式，通过带领学生亲自到实地进行观察和实践，来加深对知识的理解和记忆。
例如，在教授有关植物的知识时，可以带领学生到学校附近的花园或公园进行观察，让他们亲自接触植物，并了解植物的生长过程。
在运用情景创设技巧时，幼儿教师需要注意以下几点：1. 与学生的年龄和发展水平相适应：情景创设应该根据学生的年龄和发展水平来确定，使其能够真正激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 保持教学内容的主题性：情景创设应与教学内容紧密相关，确保学生在情景中能够理解和掌握所学的知识和技能。
幼儿园情景教学方法
幼儿园情景教学方法幼儿园情景教学方法是一种以情境为基础的教学方式，通过创设具体的教育情景，使幼儿在参与真实情境中积极探索和实践，促进其综合能力的发展。
下面将从教学环境、教学内容、教学方式三个方面来论述幼儿园情景教学方法的运用。
一、创设丰富多样的教学环境教学环境是情景教学的基础，为幼儿提供了丰富的学习场景和材料。
幼儿园可以创设多个不同主题的教育情景，如超市、医院、银行等，通过布置环境，将日常生活的场景引入到教学中。
在超市情景中，可以设置货架、购物篮、收银台等，让幼儿扮演顾客、售货员等角色，体验真实的购物过程。
医院情景中，幼儿可以扮演儿科医生、护士等，通过模拟医疗场景，学习如何照顾自己和他人的身体健康。
二、设计有趣的教学内容幼儿园情景教学方法注重以幼儿的兴趣为导向，根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计有趣的教学内容。
教师可以根据幼儿的兴趣和经验，在情景教学中引入适当的学习内容。
比如，在超市情景中，可以引导幼儿学习购物清单的制作、商品价格的比较，培养他们的购物技巧和经济意识。
在医院情景中，可以通过故事、游戏等形式，教授幼儿一些基本的医疗知识，如用药注意事项、如何预防常见疾病等。
通过趣味化的内容设计，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
三、灵活运用多种教学方式幼儿园情景教学方法强调通过情境的创设，使幼儿在真实的环境中进行学习和探索。
为了让幼儿更好地参与其中，教师可以采用多种教学方式。
例如，在超市情景中，可以组织角色扮演、小组合作等活动，让幼儿亲身体验购物的过程，并通过讨论交流，培养他们的沟通能力和团队精神。
在医院情景中，可以进行模拟诊疗活动，让幼儿通过角色扮演，学习如何为患者提供照顾和帮助。
此外，教师还可以利用游戏、绘画、手工等丰富多样的教学活动，培养幼儿的观察力、动手能力和创造力。
总之，幼儿园情景教学方法是一种有趣有效的教学方式，它能够为幼儿提供真实的学习情境，激发他们的学习兴趣和主动性。
通过创设丰富多样的教学环境，设计有趣的教学内容，并灵活运用多种教学方式，幼儿园教师能够更好地促进幼儿的综合能力发展。
幼儿园情景教学知识学习 幼儿园情景教学
幼儿园情景教学知识学习【导言】1.1 概述幼儿园情景教学是一种以幼儿园真实场景为依托，通过情境模拟和情景再现等方式来进行教学的方法。
在情景教学中，教师利用幼儿园内的各种场景和活动，将知识融入到生活中，使幼儿在参与活动中自然而然地学习知识、培养能力。
本文将探讨幼儿园情景教学的重要性、实施方法以及优缺点，旨在帮助教师更好地进行幼儿园情景教学。
【主体】2.1 幼儿园情景教学的重要性情景教学是幼儿园教学中的一种重要教学方法，它能够帮助幼儿更好地从实践中理解和掌握知识。
通过情景教学，幼儿可以在生活环境中主动参与，实现知识与生活的无缝连接，从而更加自然地学习和掌握知识。
在情景教学中，幼儿能够在真实的情境中进行学习，这种学习方式更具有生活化和情感化的特点，有助于激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.2 幼儿园情景教学的实施方法2.2.1 创设情境教师首先要根据教育教学的内容，创设一个符合幼儿认知水平和兴趣的情境。
在创设情境的过程中，需要考虑到幼儿的芳龄特点和心理特征，通过设立各种角色扮演、情景游戏等活动，让幼儿在实践中学习。
2.2.2 引导学习在创设好情境后，教师要充当引导者的角色，引导幼儿主动参与活动，并通过观察、思考和实践等方式来进行学习。
在引导学习的过程中，教师要适时给予指导和帮助，引导幼儿对新知识进行认知和理解。
2.2.3 总结反思在完成情景教学活动后，教师要及时对活动的效果进行总结和反思。
通过总结反思的过程，教师可以了解幼儿在活动中的表现，为下一次的情景教学做好准备。
2.3 幼儿园情景教学的优缺点2.3.1 优点情景教学能够使幼儿更加自然地学习和掌握知识，有助于激发幼儿的学习兴趣和动力。
通过情景教学，幼儿可以在实践中掌握知识，这种体验式的学习方式更有利于幼儿的综合素质的培养。
另外，情景教学也有助于促进幼儿的社交能力和情感的发展，能够增强幼儿的团队意识和合作精神。
2.3.2 缺点情景教学虽然有很多优点，但也存在一些缺点。
如何在幼儿园教学活动中创设教学情境
二、把握良机.渲染语言课堂气氛.引发幼儿的兴趣和求知欲。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气.他们无所顾忌、敢想敢说、好动.求新求异的愿望强烈。因此.我们因势利导.不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。上课时.教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言.并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学.给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛.使幼儿以轻松愉快的心情投入学习.自然就敢用通顺的语言大胆发言.积极思维.不断产生学习语言和展示自我的兴趣。教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活.因此我们适当地把教室变成他们的活动场所.让他们自由地施展个性.激发他们学习语言的兴趣。
好的开始是成功的一半。因此.在课堂教学中我们特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲.开展有趣的知识型游戏.活跃课前气氛.增强语言课的趣味性.激发幼儿的求知欲。
三、充分研究教材.认真备课.在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理.一般是由易到难.逐步深入.同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度.使幼儿的思想始终处于积极状态.使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性.教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前.想办法为幼儿创设新颖可信的情景.由此吸引幼儿注意力.再由该情景过渡到课本所展现的情景中.同时.合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等.让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行新课教授时.教师可采用自制课件来进行教学.通过声、光、电的完美结合.用生动、形Байду номын сангаас、真实的画面、优美动人的语言和音乐.来激发幼儿的想象力.刺激幼儿的兴趣和求知欲.增强幼儿的记忆效果.从而实现教学目标.达到教学目的。如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后.让幼儿用撕纸的方法.用橡皮泥和各种自然物.每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。做好后.让幼儿边演示边口述.加深了幼儿对故事的记忆与理解.调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
情景教学在幼儿园儿童教案中的应用
情景教学在幼儿园儿童教案中的应用在幼儿园教育中，情景教学是一个重要的教育方法。
它通过情境的设计、角色扮演等形式，让幼儿们在亲身体验和感受中获得知识和技能。
而在教育实践中，情景教学也逐渐向儿童教育中融合。
一、情景教学概念情景教学是一种以情境为载体的教学方法，即通过特定的场景再现，让学生在特定情境中体验、模拟、实践，以达到教学目的的一种教学方法。
情景教学旨在提供一个真实的情境，使学生可以在这个情境中进行模拟、实验、体验和应用知识，从而获得深刻的认知体验。
二、情景教学的优点1、真实性情景教学是以真实的情境为背景的教学方法，能够很好的让幼儿了解到一些常识、知识、技术在实际中的应用，从而让学习更加贴近实际。
2、情感互动情景教学中以情境为前提，同时也是情感互动的基础。
幼儿在情境教学中可以亲身感受和参与，与教师或同伴的情感互动也在此时体现，因此可以增强幼儿的情感体验和情感交流能力。
3、提升兴趣情境教学往往设计精巧、富有创意。
在这种精巧的设计中，幼儿可以在整个教育过程中感受到主动性和创造性，从而增强了学习的兴趣。
三、情景教学在儿童教育中的应用情景教学在儿童教育中有诸多应用。
下面我们从不同科目的教育中具体介绍。
1、语言教育语言教育是情景教学中最常用的一种教育形式。
幼儿教师可以利用情景教学的方法，设计佳境、情境，在语境中教授语言模式、语言表达方式和词汇等。
如组织“古诗文语境”“英语口语情景”“现代诗歌小剧场”等。
2、艺术教育艺术教育在情景教学中也有着广泛的应用。
情景教学可以通过创设艺术情境，让幼儿在其中充分参与，实现艺术课的教育目的。
如教师可以设计舞蹈操练的情景，通过观看、模仿、实践，让孩子们在愉悦的音乐中享受舞蹈的美好。
3、数学教育数学教育也可以通过情景教学的方法来进行。
教师可以通过情景教学的方式让幼儿进行实物计数，让他们在实践中体会数字的本质，从而更好地掌握数学知识。
4、科学教育科学教育对于幼儿的创造力和探究心理有着重要的作用。
幼儿园情境教学活动方案：情景启发,体验成长
文章示范：幼儿园情境教学活动方案：情景启发，体验成长1. 概述幼儿园是孩子成长的重要阶段，而情境教学活动可以为幼儿提供更加真实、亲身参与的学习体验，促进他们的认知、语言、社交和情感发展。
本文将探讨幼儿园情境教学活动的重要性，以及如何设计一个有价值的情境教学活动方案，旨在帮助幼儿更好地体验成长。
2. 情境教学活动的意义情境教学活动是一种以情境为载体、以体验为重点并以启发为目的的教学方式。
在幼儿园阶段，幼儿正处于对外界认知的较为敏感时期，因此情境教学活动能够帮助他们更好地理解抽象概念，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。
更重要的是，通过情境教学活动，幼儿可以在实际操作和体验中感知、感悟，从而更深入地掌握知识。
3. 情境教学活动设计原则（1）情境需真实：情境教学活动的情境应当贴近幼儿的生活实际，有利于引发幼儿的兴趣和主动参与。
（2）体验需全面：情境教学活动应当包含多种感官的体验，如视觉、听觉、触觉等，以便幼儿全面地感知、体验。
（3）引导需巧妙：教师在情境教学活动中的引导应当巧妙、自然，以激发幼儿的好奇心和主动探究欲。
4. 幼儿园情境教学活动方案设计针对主题“情景启发，体验成长”，我们可以设计一个有趣而充实的情境教学活动方案。
我们可以创建一个模拟植物生长的情境，让幼儿通过亲身参与的方式了解植物的生长过程。
我们可以设置一个小小的“农场”，让幼儿亲手种植蔬菜、细心照料，从中体验种植的乐趣和成就感。
再次，可以设计一场小小的“商店”游戏，让幼儿在购物和交易中体验成长的快乐和责任。
5. 总结与回顾情境教学活动的设计需要我们充分考虑幼儿的认知特点和学习需求，同时也需要考虑情境的真实性和体验的全面性。
幼儿园的情境教学活动方案应当注重激发幼儿的好奇心、培养幼儿的思维能力、让幼儿在体验中获得乐趣和成就感。
而对于情境教学活动，我们更应当以“情景启发，体验成长”为主题，引导幼儿在不断体验中逐步成长。
6. 个人观点与理解情境教学活动是一个很好的教学方式，在幼儿园阶段尤为重要。
幼儿园教学情境的创设策略
幼儿园教学情境的创设策略1. 引言1.1 幼儿园教学情境创设的重要性在幼儿园教学中，教学情境创设是至关重要的。
教学情境创设是指教师通过布置环境、设定任务和激发兴趣等方式，营造出一个符合幼儿学习特点和需求的教学场景。
幼儿正处于认知、情感和社会发展的关键期，他们对周围环境充满好奇和求知欲，对新事物具有强烈的探索欲。
一个精心设计的教学情境可以帮助幼儿获得更多的学习机会，促进他们的全面发展。
教学情境创设能够帮助幼儿建立起积极的学习态度和情感体验。
通过设置有趣的教学情境，可以引发幼儿的学习兴趣，激发他们的好奇心和探索欲望，让他们在轻松愉快的氛围中愿意主动参与学习。
一个适合幼儿发展的教学情境也能促进幼儿之间的交流和合作，培养他们的社会情感和沟通能力。
教学情境创设还可以帮助幼儿建立起相关知识和技能的认知框架。
通过设计丰富多样的情境，可以帮助幼儿将抽象的知识联系到具体的经验中，帮助他们理解知识的内涵和应用方法。
在这样的情境中，幼儿可以在实践中感知、体验和探究，从而更好地吸收和消化所学内容。
2. 正文2.1 教学情境的设计原则1. 与幼儿的发展特点和兴趣相符：教学情境的设计应该考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好，以确保他们能够积极参与和学习。
2. 多元化和灵活性：教学情境的设计应该具有多样性和灵活性，以满足不同幼儿的学习需求和风格，同时也能够激发幼儿的好奇心和探索欲。
3. 体验式和情境感知：教学情境应该注重让幼儿通过亲身体验和情境感知来学习，让他们在实践中探索和发现知识。
4. 促进合作学习和互动交流：教学情境的设计应该鼓励幼儿之间的合作学习和互动交流，通过与他人的互动来促进自身的学习和发展。
5. 鼓励创新和探索精神：教学情境应该鼓励幼儿发展自己的创新能力和探索精神，让他们在实践中不断尝试和探索新的可能性。
2.2 情境创设的基本步骤情境创设的基本步骤是确保教学目标清晰明确，制定教学计划，设计教学内容，选择适当的教学方法和手段，准备好所需的教学资源，组织好教学活动，引导幼儿进行学习，及时进行评估和反馈。
幼教行业中的幼儿园情景教学
幼教行业中的幼儿园情景教学幼儿园作为幼教行业中的重要组成部分，在孩子们的成长中扮演着至关重要的角色。
随着教育理念的不断更新和发展，情景教学作为一种有效的教学方法被广泛应用于幼儿园教育中。
本文将从情景教学的定义、特点以及在幼儿园教育中的应用等方面进行论述。
一、情景教学的定义与特点情景教学是一种以真实的情景为基础，通过创设情境将学习材料与现实生活相结合的教学方法。
它通过情景设置，引导幼儿参与到真实的场景中，让他们亲身体验、观察和感知，从而增强学习效果。
情景教学具有以下几个特点：一是情景真实，力求创设接近现实生活的场景；二是情景灵活，可以根据幼儿的实际情况进行调整；三是情景互动，鼓励幼儿积极参与、互相合作；四是情景全面，能够促进幼儿各方面能力的发展。
二、情景教学在幼儿园教育中的应用1. 科学实验情景教学科学实验是幼儿园教育中的重要内容之一，情景教学为科学实验提供了丰富的情境和场景。
幼儿可以通过实际操作和观察，亲自探索现象和解决问题，从而提高他们的观察力、思维能力和动手能力。
例如，在学习水的凝固过程时，教师可以组织幼儿进行冰块的制作实验。
通过观察冰的形成过程，幼儿能够亲身体验到水的凝固过程，提高他们的观察力和实验操作能力。
2. 角色扮演情景教学角色扮演是情景教学常用的方式之一，通过让幼儿扮演不同的角色，使他们能够在情境中体验到不同的身份和角色功能，提高他们的情感理解和社交能力。
例如，在学习家庭生活时，教师可以组织幼儿扮演不同的家庭成员，模拟家庭生活的场景。
幼儿可以通过角色扮演，感受到父母的疼爱、老师的关心，同时也学会如何与他人相处和分享，培养他们的社交能力和情感沟通能力。
3. 探索活动情景教学探索活动是情景教学的又一重要形式，通过在自然环境中进行观察、探索和实践，使幼儿主动参与到学习中，增强他们的好奇心和主动性。
例如，在学习植物生长的过程时，教师可以带领幼儿到校园的花坛或者植物园进行植物观察和照料活动。
幼儿半日活动教案创设生动情境教学
幼儿半日活动教案创设生动情境教学幼儿半日活动教案，是为幼儿定制的一种教学活动。
它包含了一系列的教学内容与活动，可以帮助幼儿更好地发展自己的能力和智力。
而对于幼儿来讲，最重要的是教学内容是生动的，让他们能够在兴趣中学习。
因此，创设生动情境教学是非常重要的。
下面，我们将详细介绍如何创设生动情境教学。
一、了解幼儿的兴趣爱好在进行幼儿半日活动教案的创设之前，我们需要详细地了解幼儿的兴趣爱好。
比如说，有的幼儿喜欢听音乐，有的幼儿喜欢看动画片，有的幼儿喜欢玩积木，而有的幼儿则喜欢画画。
只有了解幼儿的兴趣爱好，我们才能在教学内容中融入这些元素，提高幼儿的学习兴趣。
二、创设情境教学在教学内容中，我们需要创设一种情境，让幼儿能够根据情境来学习和体验。
比如说，如果我们要向幼儿讲述植物的生命周期，可以在课堂上搭建一个小花园，让幼儿亲自去观察和体验。
这样幼儿就能够通过亲身体验，了解植物生命周期的每一个环节。
三、让幼儿参与到教学中来让幼儿参与到教学中来，可以让他们更加专注于学习，并且能够提高他们的自信心。
比如说，我们让幼儿在小花园中去给植物浇水或者播种，他们就能够在亲身体验中感受到植物的成长过程。
四、注重科技元素现在，科技元素已经深入到了我们生活的各个领域中。
在幼儿半日活动教案的创设中，我们也需要注重科技元素。
比如说，我们可以在教学过程中使用幼儿启蒙编程的教具，让幼儿去学习编写简单的程序知识。
这既能够提高幼儿对科技的认识，又能够培养他们的思维能力。
五、注重游戏元素游戏是幼儿最喜欢的一种学习方式。
因此，在幼儿半日活动教案的创设中，我们也需要注重游戏元素。
比如说，我们可以在教学过程中采用各种小游戏，让幼儿在游戏中去学习和体验。
这不仅能够提高幼儿的学习兴趣，还能够让他们在愉悦的氛围中成长。
幼儿半日活动教案的创设中，创设生动情境教学是非常重要的。
只有让幼儿在生动的情境中去学习，才能够让他们更好地发展自己的能力和智力。
同时，我们也需要注重教学内容的科技和游戏元素，让幼儿在学习的过程中更加愉悦和有趣。
如何在幼儿园教学活动中创设教学情境
如何在幼儿园教学活动中创设教学情境作者：王圆圆来源：《科技创新导报》 2014年第18期王圆圆（哈尔滨市政府机关第一幼儿园黑龙江哈尔滨 150000）摘要：在幼儿园教学活动中，丰富适宜有效的情境能激发幼儿的学习兴趣、提高解决问题的能力。
作为教师，要运用联系幼儿生活实际、根据幼儿年龄特点和认知规律、提供丰富材料、有效渲染课堂气氛，创设多媒体听说游戏的情景等多种方式创设情境，充实丰富课堂教学质量，激发幼儿的参与热情，发展幼儿良好的情绪体验。
关键词：情境创设认知发展有效中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1674-098X(2014)06(c)-0118-01伟大的教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起幼儿一定的态度体验，从而帮助幼儿理解教材，并使幼儿的心理机能得到发展的教学方法，其核心在于激发幼儿的情感。
”那么，如何在幼儿园的教育教学中巧妙的创设情境，支持幼儿的主动学习和发展，该文将从以下几个方面进行研究和探索。
1 幼儿园教学活动中创设情境的教育价值在幼儿园教学活动中，情境创设是较常用的教学手段。
作为辅助教学的方式之一，情境教学能把幼儿难于认知和理解的概念趋于具体化，传授知识的方式方法变得趣味化,能使幼儿的认识与情感相互结合，使思维与形象相互统一,变教师机械式的灌输为自己内心感悟，变传统填鸭式的说教为自身的愉快体验，使幼儿获得全面发展。
因此，面对以幼儿体验为主发展为本的教育观，在教学中教师要善于做到创设适宜情境，激发幼儿的参与兴趣。
以趣激学、引导幼儿积极主动地参与学习、参与活动，自主地探索获得知识。
2 情境创设的途径和方法（1）联系幼儿生活实际，触发情境。
著名的教育家陶行知说：“没有生活做中心的教育就是死教育，没有生活做中心的幼儿园时死幼儿园，没有生活做中心的书本是死书本。
”在日常生活中，幼儿每天要与外界很多的接触，无论在家、在幼儿园在公共场所，通过各种无意识关注和有意的学习活动，可使他们在不自觉中提高表达能力和思维能力。
情景教学法在幼儿园大班社会活动中的应用教案：生动形象,趣味学习
情景教学法在幼儿园大班社会活动中的应用教案：生动形象，趣味学习一、教学目标1.让幼儿认识社会活动的重要性。
2.增强幼儿的协作能力和交际能力。
3.培养幼儿的责任感和决策能力。
二、教学过程1.引入通过展示社会活动的图片和视频等素材，让幼儿了解社会活动的基本概念。
引导幼儿谈论社会活动对人们生活的影响。
2.情境设置将教室布置成一个小型的市场，准备一些食品、蔬菜、水果、玩具等模型或图片，让孩子们了解这些物品卖出的价格、市场交易等知识。
3.课堂活动（1）分组比赛将孩子们分成若干组，每组以一个小市场为一组，利用玩具货币进行交易，负责售卖和购买。
每个小组中负责销售与选购的成员需要互相协作，达成最终目标：售出尽可能多的商品或购买最符合需求的商品。
（2）角色扮演选出几位孩子扮演小卖家，其他孩子扮演买家。
在学习中，教师需要充当售货员的角色，引导幼儿进行询价、讨价还价等过程。
（3）讨论交流在活动结束后，每个小组将自己的交易情况进行总结，观察各自的销售方式和收益能力，并进行交流。
4.评价运用情景评估法，通过综合观察和记录，评估孩子们的表现，根据表现情况，对以后的教育提出具体的改进建议，以便于幼儿自我发展，促进他们的全面发展。
三、教学效果通过这种方式进行教学，不仅能激发幼儿学习兴趣，实现知识的互动和共享，而且能够在情境中促进幼儿的交际能力、协作能力和性格全面发展。
同时，孩子们也将感受到语言、思维和社交等诸多方面的进步。
这种教学方式在教育教学中发挥了重要的作用，取得了显著的教学效果。
利用情景教学法在幼儿园大班社会活动中进行教学，是一种可行的教学模式，能够更好地培养孩子们的认知和语言、社交能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
情境创设幼儿园教案反思
情境创设幼儿园教案反思引言教学是教育教学的核心。
如何制定优质的教学方案，是各位幼儿园教师需要思考和改进的问题。
在幼儿教育中，情境创设是提高课程教学质量的一个有效手段，本文将分析情境创设在一节幼儿园英语课中的应用情况及反思。
情境创设在幼儿园英语课中的应用课程背景授课老师为幼儿园的一名英语教师。
该教师通过自身经验以及对幼儿的了解，决定以环保为主题，设计了一节课程。
情境创设实施在课堂上，老师首先向孩子们讲解环境保护的重要性，并且通过听和模仿的方式带孩子们学习英语单词和短语与环保相关。
然后，老师引导孩子们将绿色能源与传统能源进行对比。
为了加深幼儿们对于课程内容的理解，老师设计了一个环保习惯环节。
孩子们一边诵读环保口号，一边互相督促，比拼看谁能最先完成手上的任务。
教学效果评估通过观察和听取个别学生的反馈，情境创设的做法在该课程中起到了非常重要的作用，让幼儿可以在学习英语的同时，更好地理解环保的重要性，提高了学习的兴趣和参与度。
然而，实际中还是存在一些问题和不足，需要进行反思和改进。
反思与改进情境创设场景设计不够丰富在这个课程中，虽然老师采用了一些情境创设的技巧，比如设计一个环保习惯环节，但总体来说场景设计比较简单，有些单调。
情境创设首先应该避免单调的感觉，使幼儿能够兴趣盎然地参与其中。
情境创设的难度需要适度提升对于不同年龄的幼儿，需要有不同的情境创设方式和设计，才能真正发挥它的优势。
经过课程的实施和反思，授课老师意识到，情境创设的难度需要适度提升，这将使学生们更有挑战性，从而更加积极地参与到课堂中来。
总结情境创设是幼儿园教学中普遍采用的一种方法。
好的情境创设可以带来良好的课堂氛围和更优秀的教学效果。
在实施情境创设时，需要注意场景设计的多样性和难度适度提升的重要性，以更好地实现教育效果。
幼儿园教师个人教学实践情境教育模式
幼儿园教师个人教学实践情境教育模式首先，个人教学实践中的情境教育模式应该关注幼儿的兴趣和需求。
教师可以通过观察幼儿的行为、听取他们的意见和建议，了解幼儿的兴趣
爱好，然后根据这些信息设计符合幼儿兴趣的情境教学活动。
比如，幼儿
对动物有着浓厚的兴趣，教师可以设计一个“动物园”情境，引导幼儿学
习有关动物的知识，通过角色扮演和游戏活动，让幼儿在情境中主动参与，并探索和发现动物的特征和习性。
再次，个人教学实践中的情境教育模式应该注重幼儿的合作和交流能力。
教师可以设计一些情境活动，鼓励幼儿与他人合作、分享和交流。
比如，在一个“做饭”情境中，教师可以让幼儿分工合作，共同准备一顿午餐，促进幼儿之间的协作和团队精神，并通过交流分享彼此的经验和想法，互相学习和进步。
最后，幼儿园教师在个人教学实践中使用情境教育模式时，应该注重
培养幼儿的问题解决能力和创新思维。
教师可以设计一些开放型的情境，
让幼儿在情境中面对一些现实的问题和挑战，激发他们的思考和创新能力。
比如，在一个“城市规划”情境中，教师可以让幼儿根据自己的想法和理解，设计和建造一个小城市，通过这个活动培养幼儿的空间想象力和创造力，并在实际操作中锻炼他们的问题解决能力和团队协作能力。
总之，幼儿园教师在个人教学实践中使用情境教育模式，能够激发幼
儿的主动学习兴趣和动机，提升他们的学习能力和综合素养。
通过关注幼
儿的兴趣和需求，创设真实的情境，注重合作和交流能力以及培养问题解
决能力和创新思维，可以让幼儿在情境中体验真实的学习、发展自己的才
能和潜能。
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？
幼儿园教研活动记录：如何开展情境教学提高幼儿学习效果？一、引言在幼儿园教育中，情境教学被广泛认可为有效提高幼儿学习效果的方法之一。
通过创造逼真的情境，让幼儿在参与体验中学习，能够提高他们的学习兴趣和主动性，进而增强其知识和能力的积累。
本次教研活动的目的在于探讨如何开展情境教学，以提高幼儿的学习效果。
二、活动内容本次教研活动主要包括以下几个方面内容：1. 情境设计情境设计是开展情境教学的关键，需要综合考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和学习目标，创造出与实际生活相关的情境。
我们以《小红帽》为例，通过布置一个小红帽的房间，引发幼儿的好奇心和想象力。
2. 教师角色扮演教师在情境教学中扮演引导者和参与者的角色。
在活动中，教师可以扮演小红帽的妈妈，与幼儿一起进行角色扮演，模拟情境中的对话和互动，激发幼儿的兴趣和参与度。
3. 资源准备为了让情境教学更加真实和生动，教师需要提前准备相关的教具和材料。
可以准备一些与故事情节相关的道具、图片、音频和视频资源，以及与主题相关的手工制作材料。
通过这些资源的使用，能够更好地吸引幼儿的注意力和参与度。
4. 学习活动安排情境教学活动应当具有一定的连贯性和层次感，安排多个小任务和环节，让幼儿在参与中逐步完成学习目标。
例如，在《小红帽》情境中，可以设置“制作小红帽”、“给小红帽妈妈做早餐”等环节，通过这些活动，引导幼儿了解故事情节、锻炼语言和动手能力等。
5. 学后评价活动结束后，教师应当及时进行学后评价，了解幼儿对活动的理解程度和收获，并根据评价结果进行教学反思和改进。
同时，鼓励家长参与评价，以加强家园合作，促进幼儿综合素养的提高。
三、活动效果开展情境教学的结果令人满意。
通过本次活动，幼儿表现出高度的积极性和参与度，他们在情境中积极思考、交流和动手，达到了学习的目标。
同时，他们也在情境中培养了合作意识、情感表达和创造思维等能力。
四、结语情境教学作为一种灵活多样的教学方法，能够有效提高幼儿的学习效果。
浅析在幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设
浅析在幼儿园数学教学中如何巧妙运用情境创设作者：高艳来源：《读写算》2014年第09期【摘要】在幼儿园中班数学教学中，精心创设情境激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。
我尝试从激发幼儿学习兴趣、引导自主探索、拓展思维能力、体验丰富生活等方面积极实践，在教学活动中创设情境进行教学。
课堂情境的创设需要老师认真挖掘教材，创设与教学内容相适应的情境，及时帮助幼儿正确、迅速理解教学内容，提高教学效率。
【关键词】数学情境兴趣探索幼儿园数学教学《刚要》指出：“数学内容应当是现实的、有意义的、与生活紧密联系的。
”这些内容的规定要求，应让幼儿必须主动地去进行观察、实验、操作、交流等活动中感知数学知识，体验数学的乐趣。
因此教师应充分挖掘生活中能够激发幼儿兴趣的素材，尽而激发幼儿的求知欲。
因此精心创设情境不但能激发幼儿的学习兴趣，提高解决问题的能力，还会发展幼儿良好的情感体验，是一项重要的教学策略。
我在教学《认识几何图形》系列活动中创设情境进行教学，使教学收到了事半功倍的效果。
一、创设情境激，发学习兴趣营造良好的学习氛围是教学成功的基础，也是幼儿有效学习的保证，一个良好的宽松的学习环境必将给幼儿创新意识的激发带来很大的帮助。
多媒体教学能够综合利用视觉、听觉，使幼儿感受到语言和音像的不断冲击，使幼儿身临其境，高度参与，能激发出创造热情，实现教与学的互动。
例如：我在数学教学《认识几何图形》的第一课时，应用多媒体课件，充分展示幼儿喜欢的动画情节，为这一课创设了情境，营造氛围，诱发孩子学习兴趣。
在播放大小不等的长方形、正方形、三角形和圆形课件时，引导幼儿自己认识图形并进行分类，看一看每种图形有什么不一样，是根据什么分的。
顿时幼儿小手高高举起说个不停：“三角形有三条边，正方形、长方形有四条边！”等，通过观察认识图形的特征，幼儿提出了多种分类方法，充分发展了幼儿的抽象思维。
接着让幼儿根据图形的特征，创设了小兔铺路场景，我在地上布置了许多不同形状的坑，请幼儿用图形填平，幼儿说出图形的名称纷纷去寻找此图形，个个积极活跃。
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如何在幼儿园教学活动中创设教学情境
什邡市第一幼儿园钟敏
语言是幼儿与人交流、学习、吸取知识经验的工具。
发展幼儿的语言，不单纯是让幼儿强记大量的词汇和造句的训练，也不是简单的会读写大量的文字。
幼儿语言发展的关键是激发他们表达的热情，引导幼儿会听、会讲，喜欢阅读，愿意大胆表达自己的需要、情感，会用恰当的语言和表达方式与他人交流、沟通。
作为幼儿语言教师，就要为幼儿创设主动学习语言和交流的机会、条件，促进幼儿语言能力的全面发展。
而兴趣又是最好的老师。
一个成功的幼儿语言教师要在教学中有意识地培养幼儿对语言的持久兴趣，激励幼儿不断处于较佳的学习状态之中，使他们对语言乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织幼儿进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发幼儿的热情，加强对幼儿学习语言的兴趣培养，让幼儿变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、创设情境，构建语言学习的新舞台
语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的情境。
幼儿时期，是口语发展的最佳时期。
而创设让幼儿“有话可说”的教学情境，是语言教学活动的关键。
在实际教学中，我们要根
据幼儿特点，给幼儿提供听的条件，创造一个良好的语言环境。
在对幼儿训练听的能力的同时，还要培养他们良好的听的习惯，对感兴趣和不感兴趣的内容同样对待。
教室的摆设、教具等都可作为训练幼儿口语能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展是十分重要的。
有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容，而且，这种形式，也是孩子们喜闻乐见的。
二、把握良机，渲染语言课堂气氛，引发幼儿的兴趣和求知欲。
幼儿有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。
因此，我们要因势利导，不为盲目追求课堂纪律压抑他们的好奇心和求知欲。
上课时，教师尽可能用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满激情或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给幼儿创造一个开放宽松的教学环境。
和谐宽松的课堂气氛，使幼儿以轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用通顺的语言大胆发言，积极思维，不断产生学习语言和展示自我的兴趣。
教材中有很多内容都涉及到幼儿的现实生活，因此我们适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习语言的兴趣。
好的开始是成功的一半。
因此，在课堂教学中我们要特别注意利用上课的前十来分钟创设一个良好的课堂气氛。
比如唱一些歌曲，开
展有趣的知识型游戏，活跃课前气氛，增强语言课的趣味性，激发幼儿的求知欲。
三、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时还要考虑到对幼儿学习兴趣的一定刺激程度，使幼儿的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。
其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。
呈现语言材料前，想办法为幼儿创设新颖可信的情景，由此吸引幼儿注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
比如在进行新课教授时，教师可采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动、形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来激发幼儿的想象力，刺激幼儿的兴趣和求知欲，增强幼儿的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。
如讲《小蝌蚪找妈妈》的故事以后，让幼儿用撕纸的方法，用橡皮泥和各种自然物，每人做一套故事角色：青蛙、蝌蚪、鹅、金鱼、乌龟等。
做好后，让幼儿边演示边口述，加深了幼儿对故事的记忆与理解，调动了幼儿学习的积极性、创造力和想像力。
四、运用多媒体有效创设听说游戏的情景
听说游戏是一种特殊的语言教育活动，它含有较多的游戏规则。
而中班和小班的幼儿，因为认识水平不高，且游戏角色各不一样，往往是没听懂或没弄清规则，出现一片混乱的现象。
若采用多媒体演示，老师再辅以说明，则形象明了，浅显易懂，幼儿很轻松就能弄清楚游戏规则和要求，这就有利于游戏活动的顺利进行。
如在小班的听说游戏《食物在哪里》的教学活动中，教师一开始先让幼儿戴上各种各样的小动物头饰，到布置好的“草地”上拿一样自己喜欢吃的食物，然后使用多媒体导入游戏：屏幕上出现一只在树林里飞来飞去的鸟妈妈，它用着急、伤心的声音告诉“小动物们”，它的孩子被狐狸抓走了，要想救出它的孩子，就要按狐狸的要求去做。
鸟妈妈请“小动物们”帮忙救救它的孩子，然后宣布游戏的规则。
由于形象逼真，再配上一定的音乐背景，幼儿的注意力一下子就被吸引了，很快进入了角色。
为了救出小鸟，不让鸟妈妈着急、伤心，每个幼儿都十分认真地听着游戏规则，为接下来的听说游戏奠定了良好的基础。
幼儿在良好的心理氛围中，与同伴交往、游戏，达到了预期的教学目的。
让我们一起努力，悉心守护幼儿，为他们创造好的语言环境，让幼儿用语言表达对生活的体验；用语言描述对未来的憧憬；致力追求教育儿童的最高境界——带着对儿童的了解，带着人格的魅力和灵性，去发现与唤醒幼儿的语言潜能，潜移默化，让教育淋漓尽致地展示人性的魅力和对幼儿的关爱。