中国研究生教育及学科专业评价报告_2011_2012_
传承与创新：2012年中国研究生教育及学科专业评价研究
中国研究生教育及学科专业评价报告(2011～2012)——具体做法与结果分析
价， 共获 得 了 ４ ８个 排 行榜 。这 是 目前 国 内外最 全 ６ 面 、 系统 的研究 生 教育 评 价 ， 别是 对 国务 院学位 最 特 办设 置 的 ３ ３ 专 业 （ 含 一 级 学 科 学 位 授权 点下 ７ 个 不 各单 位 自设 的专 业 ） 的评 价 ， 我 们 在 ２ ０ 是 ０ ４年 以来 评价 工作 的基 础 上 开 展 的 。本 次 评 价更 为科 学 、 合
ｆ ｏ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ Ｃ ｎ ｅ ｆＣｈ ｎ ｓ ｃｅ ｃ ｖ ｌ ａ ｉ ｎ ｏ ｕ ａ ｉｅ ｓｔ ｒ ｍ ｓ ａ ｃ ｅ ｔ ｒｏ ｉ ｅ ｅＳ ｉ ｎ ｅ Ｅ ａｕ ｔ ｆＷ ｈ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ，ｐ ｂ ｉｈ ｄ ｔ ｅ Ｃｈ ｎ ｓ ｏ ｔ ｒ ｄ ａ ｅ — ｏ ｕ ｌ ｅ ｈ ｉ ｅ ｅ Ｐ ｓ ｇ ａ ｕ ｔ ｓＥｄ ｓ
是： 国家 级科 学 院研究 生 院 ４个 、 普通 高校 研究 生 院 ５ ２个 以及其 余 ４ ４个高 校研 究生 培 养 单 位 （ 、 、 ２ 处 部
办公 室 、 中心） 。关 于 分 学科 评 价 ， 了与 军 事 学 有 除
关 的 １ 学 科 门类 、 个 一级 学科 和 ２ 个 ８ ０个 相 关 专 业
和 创新 之处 ， 公 布 了 ２ １ 并 ０ １年 中 国 研究 生 教 育 及 学 科 专 业 评 价 结 果 ， 时 立 足 于 近 ３年 的评 价 数 据 ， 行 了 详 细 同 进
的 分析 与探 讨 。
【 键 词 】研 究 生 教 育 ； 合 竞 争 力 ； 育 评 价 关 综 教
ｂａ ｅ ｅ ｅｎ ｅ ｒ ． ｓ ｄ Ｏｎ ｒ ｃ ｔ３ ｙ ａ ｓ
［ ｙｗｏ￣］ｇ ａ ｕ ｔ ｄ ｃ ｔ ｎ；ｃ ｍｐ ｔ ｉｅ ｅ ｓ ｄ ｃｔｏ ｖ ｌ ａｉｎ Ｋｅ ｒ ｒｄ ａｅｅ ｕ ａｉ ｏ ｏ ｅｉ ｖ ｎ ｓ ；ｅ ｕ ａｉｎ ｅ ａｕ ｔｏ ｔ
2013年武大版中国研究生教育及学科专业评价结果揭晓
该报 告 分 析 称 ， 学位 授 权 点作 为 研究 生 教育 资 源 重要部 分 ， 是 目前 高 校竞 争重点 ， 但其 存在东 、 中、 西部 地 区不平衡 状 况 ； 再 加 上 导 师 队伍 和研 究 平 台 的不 足 ， 西部 的招 生指标 相对 更低 ， 学术 型博士 招生 指标 不 足东部 的三 成 。报 告 称 ， 中国 正在 实施 中西 部 高校 基础能 力建 设 工 程 等 一 系 列振 兴 计 划 ， 正 在
中新社 武 汉 ６月 ２ ５日电 （ 艾启 平 吴 江龙 ） 武汉 大 学 中 国科 学 评 价 研 究 中心 ２ ５日公 布 《 ２ ０ １ ３年 中
十名 中 占据 了九席 ， 唯一 进 入 前 十 的 西部 高校 是 四
川 大学 。
国研究 生教 育及 学 科 专业 评价 报 告 》 。该 报 告 详 细 公 布 了 中国大 陆 ３ １个 省 （ 市、 自治 区 ） （ 未 含 港 澳 台 地区） 、 ６ １个研 究 生 院 、 ４ ８ ５所 高校 研 究 生 教 育竞 争
第 ３期 ２ ０ １ ３年 ９月
评
价
与
管
理
Ｖｏ １ ． １ １ Ｎｏ ． ３
Ｓｅ ｐ ｔ ． ２ ０１ ３
Ｅｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ８ Ｌ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
・
Hale Waihona Puke 媒 体 报道 ・ ２ ０ １ ３年 武 大 版 巾 国 研 夯 生 教 胄 及 学 科 毫 业 评 价结 果 揭 睦
源 的重 要部 分 ， 是 目前 高校 竞争 的重点 。从其 在东 、 中、 西 部 的分 布来 看 ， 目前 存 在 严 重不 平 衡 的状 况 。
中国大学和研究生教育及学科专业评价报告阅读随笔
《中国大学和研究生教育及学科专业评价报告》阅读随笔目录一、内容概述 (2)二、报告概述 (2)三、大学教育评价 (3)1. 评价方法与标准 (5)2. 大学综合实力评价 (7)3. 大学学科专业评价 (8)四、研究生教育评价 (9)1. 研究生教育质量评估体系 (10)2. 研究生教育学科优势分析 (12)3. 研究生培养过程中的问题与挑战 (13)五、学科专业评价分析 (15)1. 学科专业的发展现状与趋势 (16)2. 学科专业的优势与特色 (16)3. 学科专业建设的建议与策略 (18)六、案例研究 (19)1. 典型案例介绍 (20)2. 案例分析 (22)3. 启示与借鉴 (23)七、结论与展望 (24)1. 评价报告的主要结论 (26)2. 对未来中国大学和研究生教育的展望 (27)八、阅读体会与思考 (28)1. 报告的核心观点与亮点 (30)2. 对自身学习与发展启示 (31)一、内容概述大学综合排名与评价：基于各项指标和数据，对我国各大学进行综合评价和排名，包括师资力量、科研实力、教学设施等方面。
研究生教育评价：对研究生教育的质量、规模、结构等进行全面分析，探讨研究生教育的培养模式、课程设置等问题。
学科专业评价：根据学科特点，对各个学科专业进行深入分析，包括学科发展水平、科研实力、就业前景等，展示我国高等教育在不同学科领域的优势与不足。
案例研究：选取典型高校或学科专业进行案例分析，探讨其成功经验和发展路径。
问题与挑战：分析当前中国高等教育和研究生教育面临的主要问题与挑战，包括教育资源分配、教学质量提升、科研创新能力等。
二、报告概述《中国大学和研究生教育及学科专业评价报告》是一份全面解析中国高等教育领域的重要文献。
本报告通过对全国范围内的高校、研究生教育及学科专业的深入评价，揭示了我国高等教育的发展现状与趋势，为推动高校改革、提升教育质量提供了有力的决策参考。
报告首先从宏观角度出发，分析了我国高等教育的整体发展情况。
中国学位与研究生教育学会_研究生教育学科专业简介及其学位基本要求
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求1. 引言1.1 概述研究生教育是中国高等教育体系的重要组成部分，对培养高层次的专业人才和科学研究骨干起着关键作用。
中国学位与研究生教育学会作为负责监督和推动研究生教育发展的机构，在促进学科建设和培养优秀人才方面发挥着重要作用。
1.2 文章结构本文将首先介绍研究生教育学科专业的背景和定义，包括其在我国高等教育体系中的地位和作用。
然后详细讨论了该学科的发展历程以及其特点和重要性。
接下来，我们将介绍中国学位与研究生教育学会所制定的研究生教育学位的基本要求，包括学术水平、核心素养和学位论文的要求。
最后，我们将探讨该专业领域中使用的培养模式以及相关课程设置和实践环节安排。
1.3 目的本文旨在全面介绍中国学位与研究生教育学会所涉及的研究生教育学科专业的基本要求，以此帮助读者更好地了解该领域的学术背景和发展概况。
同时，通过对培养模式和课程设置的讨论，我们还将探索如何提高研究生教育质量和培养出优秀的人才。
最后，我们将总结当前研究生教育学科专业的现状，并展望未来可能的发展趋势。
通过这篇长文的撰写，旨在促进研究生教育学科专业领域的交流与合作，共同推动中国高等教育事业向前发展。
2. 研究生教育学科专业简介2.1 定义和背景研究生教育学科是指在中国高等教育体系中为培养具有较高学术水平、创新能力和领导才能的专门人才而设立的一类学科。
研究生教育学科涵盖了多个领域，如人文社会科学、自然科学、工程技术等。
它致力于通过系统的课程设置和研究生培养模式，提供给学生在特定领域深入学习和研究的机会，以培养高质量的人才。
2.2 学科发展历程中国研究生教育学科发展历程可以追溯到20世纪50年代。
当时，中央政府开始推行“大规模研究生教育”的战略，旨在加强国家的科技实力和知识经济建设。
后来，在改革开放的浪潮中，中国进一步完善了研究生教育体系，并逐渐形成了多层次、多领域的专业结构。
如今，中国已经成为全球最大的研究生教育培养国家，研究生教育学科也日益发展壮大。
中国大学及学科专业评价报告2010-2011
中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》由武汉大学中国科学评价研究中心和中国科教评价网共同研发，由邱均平等编著。
全书共三部分：第一部分，中国大学及学科专业排行榜。
包括主旨论文“中国大学发展的主要方向：质量、效益、国际化—— 2010 年中国大学及学科专业评价结果的分析与启示”、中国大学教育地区竞争力排行榜、中国重点大学竞争力排行榜、中国一流大学竞争力排行榜、中国一般大学竞争力排行榜、中国民办院校竞争力排行榜、中国大学科技创新竞争力排行榜、中国大学人文社会科学创新竞争力排行榜、中国重点大学分学科门类竞争力排行榜（总表）、中国大学分学科门类竞争力排行榜（分表）、中国大学本科教育分专业竞争力排行榜等 10 个方面的 201 个排行榜。
第二部分，全国各大学概况、各类排名结果及联系方式。
第三部分，附录。
提供了由中国科学评价研究中心自行研制的“本科专业新旧名称对照表”。
《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》从 10 个方面全面、系统、客观地评价了国内 119 所重点大学（包括 20 所一流大学）、 599 所一般大学和262 所民办院校竞争力、 11 个学科门类和 192 个专业的实力和水平。
《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》评价指标合理，方法科学，数据准确，内容丰富，信息量大，资料翔实，权威性高，适用面广，可供政府管理部门、高等院校、教育研究机构、培训机构、广大学生和家长以及社会各界人士阅读使用。
目录第一部分中国大学及学科专业排行榜中国大学发展的主要方向：质量、效益、国际化—— 2010 年中国大学及学科专业评价结果的分析与启示中国大学教育地区竞争力排行榜中国重点大学竞争力排行榜中国一流大学竞争力排行榜中国一般大学竞争力排行榜中国民办院校竞争力排行榜中国大学科技创新竞争力排行榜（前 100 强）中国大学人文社会科学创新竞争力排行榜（前100 强）中国重点大学分学科门类竞争力排行榜（总表）中国大学分学科门类竞争力排行榜（分表）（前20 ％）哲学（ 66 ）经济学（ 497 ）法学（ 524 ）教育学（ 362 ）文学（ 664 ）历史学（ 210 ）理学（ 611 ）工学（ 634 ）农学（ 171 ）医学（ 216 ）管理学（ 667 ）中国大学本科教育分专业竞争力排行榜（ 192 个） 010101 马克思主义哲学（ 68 ）010102 逻辑学（ 7）010103 宗教学（ 7）020101 经济学（ 285 ）020102 国际经济与贸易（ 433 ）020103 财政学（ 78 ）020104 金融学（ 230 ）020105 国民经济与管理（ 16 ）020107 保险（ 60 ）030101 法学（ 434 ）030201 科学社会主义与国际共产主义运动（ 6） 030202 中国革命史与中国共产党党史（ 8） 030301 社会学（ 75 ）030302 社会工作（ 186 ）030304 人类学（ 2）030401 政治学与行政学（ 95 ）030402 国际政治（ 47 ）030403 外交学（ 9）030404 思想政治教育（ 246 ）040101 教育学（ 205 ）040102 学前教育（ 121 ）040103 特殊教育（ 14 ）040104 教育技术学（ 194 ）040201 体育教育（ 249 ）040202 运动训练（ 70 ）040203 社会体育（ 148 ）040204 运动人体科学（ 30 ）040205 民族传统体育（ 35 ）050101 汉语言文学（ 428 ）050104 中国少数民族语言文学（ 29 ）050105 古典文献（ 11 ）050201 英语（ 608 ）050202 日语（ 286 ）050203 德语（ 65 ）050204 法语（ 74 ）050205 俄语（ 90 ）050206 阿拉伯语（ 13 ）050207 西班牙语（ 22 ）050208 朝鲜语（ 57 ）050209 其他语种（ 33 ）050301 新闻学（ 266 ）050303 广告学（ 202 ）050304 编辑出版学（ 53 ）050305 传播学（ 40 ）050401 音乐学（ 302 ）050406 美术学（ 317 ）050408 艺术设计（ 449 ）050409 舞蹈学（ 112 ）050414 戏剧影视文学（ 47 ） 050420 广播电视编导（ 75 ）050422 艺术学（ 18 ）050423 影视学（ 204 ）060101 历史学（ 209 ）060102 世界历史（ 15 ）060103 考古学（ 28 ）060105 民族学（ 20 ）070101 数学与应用数学（ 420 ） 070102 信息与计算科学（ 404 ）070201 物理学（ 270 ）070202 应用物理学（ 162 ）070301 化学（ 271 ）070302 应用化学（ 309 ）070401 生物科学（ 246 ）070402 生物技术（ 284 ）070403 生物信息学（ 21 ）070501 天文学（ 3）070601 地质学（ 23 ）070701 地理科学（ 112 ）070702 资源环境与城乡规划管128)理（070703 地理信息系统（ 130 ）070801 地球物理学（ 16 ）070901 大气科学（ 13 ）071001 海洋科学（ 24 ）071101 理论与应用力学（ 24 ）071201 电子信息科学与技术（ 308 ）071202 微电子学（ 42 ）071203 光信息科学与技术（ 102 ）071205 信息安全（ 67 ）071401 环境科学（ 202 ）071402 生态学（ 53 ）071501 心理学（ 62 ）071502 应用心理学（ 164 ）071601 统计学（ 178 ）071701 系统理论（ 1 ）071702 系统科学与工程（ 8）080101 采矿工程（ 28 ）080102 石油工程（ 12 ）080103 矿物加工工程（ 21 ）080104 勘查技术与工程（ 32 ）080105 资源勘查工程（ 30 ）080106 地质工程（ 36 ）080201 冶金工程（ 29 ）080205 材料科学与工程（ 280 ）080301 机械设计制造及其自动化（ 336 ）080302 材料成型及控制工程（ 144 ）080303 工业设计（ 253 ）080305 机械电子工程（ 78 ）080306 车辆工程（ 114 ）080401 测控技术与仪器（ 186 ）080501 热能与动力工程（ 136 ）080502 核工程与核技术（ 18 ）080503 工程物理（ 9 ）080601 电气工程及其自动化（ 299 ）080602 自动化（ 277 ）080603 电子信息工程（ 405 ）080604 通信工程（ 346 ）080605 计算机科学与技术（ 570 ）080607 生物医学工程（ 85 ）080611 软件工程（ 245 ）080701 建筑学（ 171 ）080702 城市规划（ 135 ）080703 土木工程（ 275 ）080704 建筑环境与设备工程（ 131 ）080801 水利水电工程（ 51 ）080802 水文与水资源工程（ 38 ）080803 港口航道与海岸工程（ 19 ）080901 测绘工程（ 74 ）081001 环境工程（ 266 ）081002 安全工程（ 94 ）081101 化学工程与工艺（ 224 ）081102 制药工程（ 161 ）081201 交通运输工程（ 146 ）081203 油气储运工程（ 17 ）081206 轮机工程（ 17 ）081301 船舶与海洋工程（ 27）081401 食品科学与工程（ 198 ）081402 轻化工程（ 46 ）081403 包装工程（ 66 ）081405 纺织工程（ 35 ）081406 服装设计与工程（ 82）081501 飞行器设计与制造（ 22 ）081701 工程力学（ 71 ）081801 生物工程（ 218 ）081901 农业机械化及其自动化（ 41 ）081902 农业电气化与自动化（ 19 ）081903 农业建筑环境与能源工程（ 17 ）081904 农业水利工程（ 29 ）082001 森林工程（ 11 ）082002 木材科学与工程（ 16 ）090101 农学（ 68 ）090102 园艺（ 85 ）090103 植物保护（ 53 ）090104 茶学（ 12 ）090201 草业科学（ 28 ）090301 林学（ 35 ）090302 森林资源保护与游憩（ 090401 园林（ 110 ）090402 水土保持与荒漠化防治（ 090403 农业资源与环境（ 48 ） 090501 动物科学（ 75 ） 090601 动物医学（ 58 ） 090701 水产养殖学（ 49 ） 090702 海洋渔业科学与技术（ 100101基础医学（ 26 ） 100201预防医学（ 76 ） 100203妇幼保健医学（ 11 ）100204 营养学（ 13 ）100301 临床医学（ 130 ）100302 麻醉学（ 44 ）100303 医学影像学（ 75 ）100304 医学检验（ 79 ）100306 眼视光学（ 14 ）100307 康复治疗学（ 30 ）100308 精神医学（ 11 ）100401 口腔医学（ 77 ）100501 中医学（ 47 ）100502 针灸推拿学（ 35 ）100503 民族医学（ 7 ）100505 中西医临床医学（ 38 ） 100601 法医学（ 26 ）100701 护理学（ 143 ）100801 药学（ 134 ）100802 中药学（ 72 ）100803 药物制剂（ 62 ） 110101 管理科学（ 70 ）110102 信息管理与信息系统（ 110104 工程管理（ 271 ） 110201 工商管理（ 386 ） 110202 市场营销（ 424 ） 110203 会计学（ 437 ） 110205 人力资源管理（ 220 ） 110206 旅游管理（ 314 ） 110209 电子商务（ 230 ） 110210 物流管理（ 166 ）110301 行政管理（ 225 ）110302 公共事业管理（ 373 ） 23)24)10)394 )110303 劳动与社会保障（ 119 ）110304 土地资源管理（ 69 ）110401 农林经济管理（ 66 ）110501 图书馆学（ 30 ）110502 档案学（ 32 ）110503 信息资源管理（ 4）第二部分全国各大学概况、各类排名结果及联系方式北京市（ 62 所）重点大学10001 北京大学10003清华大学10027北京师范大学10002 中国人民大学10006北京航空航天大学10019 中国农业大学10007北京理工大学10004北京交通大学10008北京科技大学10013 北京邮电大学10036 对外经济贸易大学10030 北京外国语大学10005北京工业大学10045 中央音乐学院10053 中国政法大学10010北京化工大学10032 北京语言大学10026 北京中医药大学10034 中央财经大学11414 中国石油大学10033 中国传媒大学10052 中央民族大学10048 中央戏剧学院10047 中央美术学院10043 北京体育大学10042 国际关系学院10022 北京林业大学一般大学10025 首都医科大学10028首都师范大学10046 中国音乐学院10040 外交学院10038 首都经济贸易大学11232 北京信息科技大学10041 中国人民公安大学10011北京工商大学10050 北京电影学院11417 北京联合大学10051 北京舞蹈学院10029首都体育学院10009北方工业大学10018 北京电子科技学院10016 北京建筑工程学院12453 中国劳动关系学院10012北京服装学院10031 北京第二外国语学院11625 中国青年政治学院10017 北京石油化工学院10049 中国戏曲学院10037 北京物资学院10015 北京印刷学院10020 北京农学院11149 中华女子学院10023 北京协和医学院民办院校11418 北京城市学院12733 北京科技经营管理学院12802 北京吉利大学12564 北大方正软件技术学院12566 北京经济技术职业学院13703 北京科技职业学院13728 北京培黎职业学院12565 北京经贸职业学院12568 北京汇佳职业学院江苏省（ 62 所）重点大学10284 南京大学10286东南大学10319 南京师范大学10290中国矿业大学10285 苏州大学10287南京航空航天大学10307 南京农业大学10288南京理工大学10294 河海大学10316 中国药科大学10299 江苏大学10295 江南大学10300 南京信息工程大学一般大学11117 扬州大学10291南京工业大学10312 南京医科大学10298 南京林业大学10315 南京中医药大学10293 南京邮电大学10320 徐州师范大学10327 南京财经大学10304 南通大学10289江苏科技大学10331 南京艺术学院10292江苏工业学院民办院校辽宁省（50 所）重点大学一般大学民办院校山东省（62 所）重点大学一般大学民办院校湖北省（43 所）重点大学一般大学民办院校上海市（44 所）重点大学一般大学民办院校广东省（56 所）重点大学一般大学民办院校陕西省（49 所）重点大学一般大学民办院校河北省（44）重点大学一般大学民办院校浙江省（36 所）重点大学一般大学民办院校四川省（40 所）重点大学一般大学民办院校河南省（40 所）重点大学一般大学民办院校安徽省（38 所）重点大学一般大学民办院校黑龙江省（ 32 所）重点大学一般大学民办院校湖南省（36 所）重点大学一般大学民办院校吉林省（27 所）重点大学一般大学民办院校天津市（19 所）重点大学一般大学民办院校广西壮族自治区（28 所）重点大学一般大学民办院校福建省（37 所）重点大学一般大学民办院校云南省（25 所）重点大学一般大学民办院校江西省（25 所）重点大学一般大学民办院校山西省（22 所）重点大学一般大学民办院校重庆市（21 所）重点大学一般大学民办院校贵州省（18 所）重点大学一般大学民办院校甘肃省（14 所）重点大学一般大学民办院校内蒙古自治区（17 所）重点大学一般大学民办院校新疆维吾尔自治区（13 所）重点大学一般大学民办院校宁夏回族自治区（6 所）一般大学民办院校海南省（8 所）一般大学民办院校青海省（3 所）一般大学西藏自治区（3 所）一般大学第三部分附录。
公共管理一级学科研究生培养方案
公共管理一级学科研究生培养方案Public Administration一、适用范围公共管理一级学科（1204）。
二、培养目标公共管理学科旨在通过在管理学科、经济学科、政治学、社会学等方面的综合培养，使学生具有坚实宽广的公共管理基础理论和系统深入的专业知识，能够解决公共部门、第三部门等领域中的公共决策、公共组织运行及其优化、公共服务的均等提供及效益评价等方面的理论与实际问题，尤其注重培养学生解决各类社会问题的能力，使他们成为公共理论研究、公共组织管理、公共决策制定与评价、社会问题治理、公民社会构建等方面的高级专门人才。
同时，为公共管理博士生教育培养合格的研究人才。
三、基本能力和素质要求公共管理一级学科学术型研究生应具备基本的人文社会科学综合素养；掌握公共管理的基础理论和专业知识；同时，作为管理类的研究生，尤其需要具备管理的科学知识和一定管理艺术。
结合社会实际，具备对社会问题进行创新管理的能力。
通过公共管理理论梳理、方法研究和实践锻炼的系列培养，学生应具备理论与实际相结合、运用所学公共管理理论创造性地解决各种社会问题的能力。
公共管理硕士毕业生还需具备阅读英文文献和写作英文论文的能力。
四、学制与学习年限学术型硕士研究生的学制为3年，最长学习年限为4年。
五、研究方向公共管理一级学科共设有六个研究方向。
1、行政管理行政管理是新兴的公共管理一级学科下设的主要研究方向，是四川省重点学科。
我校行政管理硕士点依托综合大学的学科集群优势，开拓创新出行政管理的新思想、新理论、新构架、新方法、新模型、新人才；依托大工科背景，结合强大的定量工具和方法、强势学科的成果和经验，在公共管理领域开辟出了一条以定量和定性方法相结合的教学、研究和实践的新路；依托西南最早、最齐、最强的管理学科优势，把现代企业管理及市场经济的理论和方法运用到公共管理领域；依托我国铁路改革的实际和与我校的特殊渊源，把铁路改革作为我们大展身手的一个实践大舞台。
中国研究生教育及学科专业评价报告
中国研究生教育及学科专业评价报告中国研究生教育及学科专业评价报告一、简介近年来，中国研究生教育取得了显著发展。
到2018年底，全国共有研究生3825.2万人，比上年增加150.71万人，包括博士研究生86.17万人，硕士研究生3439.05万人，专业学位研究生300.9万人。
中国各高等教育机构不断创新教育理念、优化教育结构、提高教育质量，推动传统和多领域的研究生教育发展。
二、学科和专业评价（一）教学质量随着教育资源优化配置，教学质量也得到了有效提升。
研究生教学质量评估体系也随着我国高校教育水平的提升而不断完善。
高等教育机构也在建立和推进高质量教学工程，提高教学质量方面取得显著成果。
（二）专业建设中国研究生教育的专业建设也取得了一定的成就。
中国研究生教育的专业建设主要围绕国家政策、学科发展及社会需求进行。
各高等教育机构对研究生专业规划和建设也采取了积极措施，按照《本科教育学校发展指南（2016～2017）》规定，加大研究生专业建设力度，着力完善学科专业结构，促进培养能力提高。
（三）师资力量教师团队的组建也得到了有效的推进。
高校和高等教育机构积极改进师资队伍结构，加强外聘教师和下乡任教队伍的组建，着力打造一支队伍素质过硬、教学经验丰富的师资队伍。
各级高校还会根据自身条件，创新师资培养方式，注重经验引进和全球发展，有效满足研究生教育师资需求。
（四）科研规范完善学术管理制度，提高科研质量，以及促进科研成果的质量和效益，是推动研究生教育发展的重要措施。
国家、省、市也建立鼓励机制，改善科研水平，鼓励高校加大研究生科研教育投入，促进研究质量进一步提高。
三、总结中国研究生教育及学科专业发展状况良好，对中国高等教育的发展具有重要意义。
继续优化教育资源配置，改善师资队伍建设，完善学术管理制度，以及提升教育质量，将为全面深化改革、繁荣社会经济和推动改善研究生教育作出积极贡献。
2011年全国研究生招生数据调查报告
2011年全国研究生招生数据调查报告一、全国研究生招生及学位授予概况1-1 全国研究生招生概况1977年10月，国务院批转教育部《关于高等学校招收研究生的意见》，研究生教育得以恢复。
1978年，我国正式恢复研究生教育，并实行学位制度。
据统计，当年全国报考研究生的人数达6.3万人，经过考试，录取10708人。
2011年的全国硕士研究生入学考试，全国有151.1万人报考，教育部计划招收49.5万硕士生。
2012年，全国硕士研究生报名人数再创历史新高，达到165.6万，连续三年年增超10万人。
经过30多年发展，我国硕士生招生规模已是1978年的近50倍，与1984年我国普通高等学校本专科招生规模相当，约为1977年全国普通本专科招生规模的2倍。
表1-1-1 1993-2011年全国研究生招生概况（单位/万人）图1-1-1 1993-2011年全国硕士研究生招生及在校人数（单位/万人）图1-1-2 1993-2011年全国博士研究生招生及在校人数（单位/万人）图1-1-3 1994-2011年全国硕士研究生招生人数及报名人数增长率如表1-1-1和图1-1-1、1-1-2、1-1-3所示，从2002年起，伴随高校扩招等新的高教发展战略，研究生教育也进入一个大扩招时期。
1999年研究生招生计划一改以往10%左右的温和增长，跳升至27%，2000年更进一步，招生计划比1999年猛增40%，2001年仍继续保持了29%的增长比例，2002年—2004年间，连续保持了23%，33%，以及21%的较高速度。
直到2005年，招生计划的快速增长势头才开始回落，进入10%左右的稳定增长阶段。
伴随录取人数的快速增长，考研报名人数也快速增长，2008年以前，保持了近20%左右的速度增长，录取比例从1996-2001年间的20%左右上升到30%左右。
2008年全国考研报名人数首次出现下滑。
经济因素是导致考研人数下降的因素之一。
中国学位与研究生教育学会 研究生教育学科专业-概述说明以及解释
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述：中国学位与研究生教育学会是一个专门从事研究生教育与学位授予工作的学术机构。
在中国，研究生教育一直被视为高等教育体系的重要组成部分，为培养高层次人才和推动科学研究做出了重要贡献。
学会致力于推动研究生教育的改革与发展，促进学术交流与合作，提升国内研究生教育的水平与质量。
本文将重点探讨中国学位与研究生教育学会在研究生教育学科专业方面的作用与意义，帮助读者更深入了解学会的重要性及其在研究生教育领域的影响力。
1.2 文章结构文章的结构是为了让读者能够更好地理解和吸收文章内容，整个文章的结构应当包括引言、正文和结论三部分。
在引言部分，我们将对中国学位与研究生教育学会以及研究生教育学科专业进行简要介绍，并阐明本文的目的。
正文部分将深入探讨中国学位与研究生教育学会的相关内容，以及研究生教育学科专业的重要性。
最后在结论部分对整个文章进行总结，展望未来发展，并得出结论。
通过清晰的文章结构，读者能够更好地理解和吸收文章内容，从而更好地了解中国学位与研究生教育学会以及研究生教育学科专业的相关内容。
1.3 目的本文旨在探讨中国学位与研究生教育学会以及研究生教育学科专业在中国高等教育体系中的重要性和作用。
通过对这两方面的研究和分析，可以更好地了解研究生教育的发展现状、问题和趋势，为进一步推动我国研究生教育的改革与发展提供参考和借鉴。
同时，也可以为研究生教育相关机构、学者和教育管理者提供一些启示和建议，促进我国研究生教育的健康发展和提升学科专业水平。
2.正文2.1 中国学位与研究生教育学会中国学位与研究生教育学会是中国高等教育领域的一个重要学术组织，致力于推动研究生教育的发展和提高研究生教育质量。
该学会成立于1993年，是由教育部主管的国家级学术组织，拥有众多会员单位和个人会员。
中国学位与研究生教育学会的主要任务包括：制定研究生教育发展规划，推动研究生招生和培养体系的改革创新，促进研究生教育与科研相结合，加强研究生学位授予工作的监管等。
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求
《中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求》
中国学位与研究生教育学会（以下简称学会）是中国高等教育领域的重要学术组织之一，致力
于促进研究生教育的发展与提高。
研究生教育学科专业是学会的重要研究方向之一，该专业旨
在培养学生具有研究生教育理论和实践能力的高级专门人才。
研究生教育学科专业的学位基本要求包括以下几个方面：
1. 学历要求：申请攻读研究生教育学科专业的学生需具有本科学历，并获得相应的学士学位。
部分高校还要求申请者在相关学科领域有一定的学术研究经验和成果。
2. 课程学习：研究生教育学科专业的学位基本要求包括完成一定的学分要求，学生需要修读相
关的专业课程和选修课程，包括研究生教育理论、教育技术、课程设计与评价等方面的课程。
3. 学位论文：攻读研究生教育学科专业的学生需要完成一定数量的学位论文课题的选题、研究、撰写与答辩。
学位论文是研究生教育学科专业学位获得的重要条件之一。
4. 学术活动：学生需要积极参与学术活动，包括参加学术会议、发表学术论文、参与学术研究
项目等，以提升自己的学术能力和水平。
总之，研究生教育学科专业的学位基本要求是具有一定的学历背景、完成一定的学分要求、完
成学位论文并通过答辩、积极参与学术活动等。
通过攻读研究生教育学科专业，学生将具备研
究生教育理论与实践能力，为研究生教育领域的发展和提高做出贡献。
2012年中国研究生教育及学科专业评价结果揭晓
研 究” ， 旨在 通过 对 当前 国 内民办本科 院校 科研 工作
的定量 研究 与分 析 ， 总结 民办 院校科 研工 作特 色 、 特 点， 分析查 找各校 科研 工 作 中存 在 的问题 和不 足 ， 提 出加 强科研工作 的建设性 意见和建 议 ， 从而 引导 民办 高校 重视科研 和 学科 建设 ， 完善 办 学 功能 ， 提高 人 才 培养 质量 ， 并在 这些 分 类评 价 的研 究基 础 上 ， 逐 步探
第 １ 期
２ Ｏ １ ３年 １月 评价来自与管理
Ｖｏ１ 。 １ｌ Ｎ ｏ ．１
Ｍａ ｒ ．２ Ｏ１ ３
Ｅ ｖ ａ ｌ ｕ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ＆ Ｍａ ｎ ａ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ
２ ０ １ ２年 中 国研 究 生教 育及 学科 专业 评价 结果 揭 晓
２ ０ １ ２年 ， 我 国具 有 研 究 生招 生 资 格 的高 校 ５ ２ ０ 多所， 国家 级研 究 院研 究 生 院 ４个 ， 党校 若干 。我 国
突 出 了评价 高校 的优 势学 科专业 。
吕红摘 自： 中国科 教 评价 网（ 新 闻发 布 日期 ： ２ ０ １ ２ 年 ９月 ２ １日）
新 闻网址 ： ｈ ｔ ｔ ｐ： ／ ／ ｗｗｗ． ｎ ｓ ｅ ａ ｃ ． ｃ ｏ ｍ／ ｈ ｔ ｍｌ ／ １ ４ ／ ２ ８ ６ １ ０ ５ ． ｈ ｔ ｍｌ
平， 提 高 了工 作效 率 和准确 性 。 ５ ． 为增强被 评价单 位 的公平性 和可 比性 ， 在广泛 征求 意见 的基础上 ， 我们首次 对 中国地质 大学等 ４ 所 高校 的分校 区独立 评价 ； 考虑 到单科性 的差异对艺体 类高校得分上调 １ ｏ ； 考 虑到保 密性对 国家 工业和信 息化部 （ 原 国防科工委） 直属的 ７ 所高校得分上调 ５ 。 ６ ． 首次公 布 了高校 研究 生 培养单 位 的优势学 科 数 和优 秀率 ， 形 成 了排名 、 星级 和优 秀率三 位一 体的 评 价结 果展 现形 式 ， 不仅 反映 了其学 科整 体水平 ， 也
研究生教育学科专业 介绍
研究生教育学科专业介绍
研究生教育学科专业是针对研究生阶段的学习和研究而设立的一系列专业。
这些专业旨在培养学生在特定领域的研究能力、创新能力和高级专门技能，以满足社会发展和科技进步对高层次人才的需求。
研究生教育学科专业通常涵盖了各个学科领域，如自然科学、社会科学、工程技术、医学等。
这些专业不仅注重理论知识的深入学习和研究，还强调实践能力的培养和科研经验的积累。
通过参与科研项目、实践项目和学术活动，研究生可以获得更多的实践经验和学术成果，为其未来的学术研究和职业发展打下坚实的基础。
在研究生教育学科专业中，学生通常需要完成一定的课程学习，包括必修课程和选修课程。
必修课程通常涉及本学科的基础理论和研究方法，为学生提供必要的学术背景和知识储备。
选修课程则更加灵活多样，可以根据学生的兴趣和需求进行选择，以满足其在特定领域的研究兴趣和方向。
除了课程学习，研究生还需要进行科研实践，包括参与导师的科研项目、撰写学术论文、参加学术会议等。
这些科研实践活动不仅可以帮助学生提高研究能力和学术水平，还可以为其未来的学术研究和职业发展提供有力的支持和保障。
总之，研究生教育学科专业是高层次人才培养的重要途径，旨在培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，为社会发展和科技进步做出更大的贡献。
国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科专业目录和目录管理办法答记者问
国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科专业目录和目录管理办法答记者问文章属性•【公布机关】国务院学位委员会,国务院学位委员会,国务院学位委员会•【公布日期】2022.09.14•【分类】问答正文国务院学位委员会办公室负责人就新版研究生教育学科专业目录和目录管理办法答记者问近日，国务院学位委员会、教育部印发了《研究生教育学科专业目录（2022年）》（以下简称新版目录）和《研究生教育学科专业目录管理办法》。
国务院学位委员会办公室负责人就有关问题回答了记者提问。
一、请介绍一下目录修订工作的背景。
答：学科专业是高等教育的核心支柱，是立德树人的重要载体，在高等教育中具有战略性、基础性、先导性影响。
学科专业目录作为学科专业的制度性呈现，为规模化培养人才、学科专业建设、培养质量评价、学位授予和学位授权审核等工作提供了基本依据。
研究生教育的学科专业目录先后有1983年版、1990年版、1997年版、2011年版等四个版本，这些目录为不同阶段的经济社会发展作出了重要贡献。
随着我国进入新发展阶段，已施行10年的2011年版目录及目录管理机制已不能完全适应新的形势要求，主要问题有：一是修订周期过长，对知识创新和经济社会发展需求回应不够及时；二是专业学位在目录中的地位还不够凸显，类别、层次还需完善，交叉学科还需稳步发展；三是学科专业设置存在固化、细化等倾向，不利于学科交叉融合和复合型人才培养；四是现有学科专业内涵需要更新。
党中央、国务院高度重视学科专业调整工作。
2020年7月，全国研究生教育会议召开，习近平总书记对研究生教育工作作出重要批示，要求深入推进学科专业调整，完善人才培养体系。
2021年1月，国务院对深化新时代高等教育学科专业体系改革作出系统部署，专门对目录修订提出要求。
全国人大代表和政协委员也多次对学科专业设置调整提出意见建议。
同时，按照2009年印发的《学位授予和人才培养学科目录设置与管理办法》，目录10年修订一次，也需要根据经济社会、科学技术的发展实际，修订形成新版目录。
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求 中国学位与研究生教育
研究生教育学科专业简介及其学位基本要求中国学位与研究生教育1. 引言1.1 概述研究生教育作为高等教育的重要组成部分，对于培养创新型、应用型和复合型人才具有重要意义。
在我国，研究生教育学科专业是研究生培养的重要内容之一，它涵盖了各个学科领域以及相关交叉学科。
本文将对研究生教育学科专业进行简介，并探讨其与学位基本要求之间的关系。
1.2 研究生教育学科专业的重要性随着社会经济的不断发展和全球竞争的加剧，研究生教育学科专业在促进科技创新、推动社会进步、提高国家核心竞争力等方面发挥着不可忽视的作用。
通过深入研究某一特定学科领域或交叉领域，研究生教育学科专业能够培养出更多具备深厚专业知识和综合素质的高级人才，为各行各业提供强大的支撑力量。
1.3 目的和意义本文旨在介绍研究生教育学科专业的基本情况，包括学科范围和概述、培养目标与方向以及发展趋势等。
同时，还将深入剖析研究生学位取得的基本要求，包括学术课程要求、科研实践要求以及学位论文撰写要求。
此外，文章还将对中国的研究生教育制度进行概况介绍，并重点阐述其学术自由与指导体系特点以及质量保障机制和评估体系。
最后，文章将总结主要内容与发现，并对未来研究生教育的发展进行预期和建议。
通过本文的撰写，旨在为读者提供一个全面了解研究生教育学科专业及其学位基本要求的机会，促进高等教育改革与创新发展。
同时也希望能够引起相关专家学者和政策制定者们对于研究生教育的关注，推动研究生培养质量不断提高，为国家的科技创新与社会进步做出更大贡献。
2. 研究生教育学科专业简介2.1 学科范围和概述研究生教育学科专业是指在研究生阶段，针对不同学术领域的教育问题进行深入研究和探索的学科。
该学科涵盖了包括教育心理学、教育管理学、教育技术学、比较教育学等多个子领域。
研究生教育学科专业旨在培养具备扎实的理论基础和深厚的专业知识的高级专门人才，以解决当前及未来面临的各类教育问题，并推动国家教育事业的发展。
中国研究生教育评价报告(2006～2007)
原始数据主要来 自４个 方面 ： 有关政府部 ①
门 的 统 计 数 据 资 料 （ 括 汇 编 、 鉴 、 表 包 年 报
等 ）② 国内 、 ； 外有关 数据库 ； 有关政 府部 ③
生教 育 分 学科 门类 前 ５ ０强 等 、 国研 究 生教 育 分一 级 学 科评 价 等 级 表 （ ２ ％ 学校 ） 中 国研 究 生教 育分 专业 评 价 等 中 前 ０ 和 级表 （ ２％ 学校 ） 可 供 各 高 等 学校 、 研 院所 、 大 考 生及 家 长 、 府 管 理 部 门及 相 关决 策 者 和社 会 各 界 人 士 阅 读 、 前 ０ 。 科 广 政
２０ ０ ６年 提 前 在 ５ ６月 份 就 进 行 了 中 同研 究 －
务 院 学 位 委 员 会 对 审 核 办 法 进 行 了 一 系 列
改 革 ， 要措 施 是 逐 步 下 放 硕 士 学 位 授 权 学 主
一
级学科和 ２ ０个 相 关 专 业 外 ，我 们 分 别 按 ｌ 个 学 科 门类 和 ８ １ ０个 一 级 学 科 共 ３ ８个 专 ６
参 考使 用 。 关键 词 ： 国研 究 生教 育 ： 学评 价 ： 中 科 科研 竞争 力 中图 分 类 号 ： ６ ４ Ｇ ４ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ ４ （０ ６ ０ — １８ ０ １０ — ３ ８２ ０ ）９ ０ ０ — ５
Ｏ 前言
为 了满 足 各 部 门 、 高 校 和 社 会 各 界对 各 研 究 生 教 育 评 价 的 及 时 性 的要 求 ， 我 们 于
2012全国高校学科专业评估排行榜单
教育部2012年全国高校学科评估排行名单（管理学）药、交通运输、海洋工程、轻工纺织食品、航空航天、武器、工程力学、生物工程、农业工程、林业工程、公安技术等21个学科类，共有79个本科专业。
理学包括数学、物理学、化学、生物科学、天文学、地质学、地理科学、地球物理学、大气科学、海洋科学、力学、电子信息科学、材料科学、环境科学、心理学、统计学等16个学科类，共有31个本科专业。
2012就业最好的专业排行榜这是教育部就业蓝皮书发布的2012年就业率前50的专业排名，前面是排序，后面是就业率，可做大致参考：1 地质工程100，2 金融工程98.6 ，3 港口航道与海岸工程98.6 2，4船舶与海洋工程98.6 ，5 学前教育97.9，6 石油工程97.2 ，7 医学影像学96.3，8 采矿工程95.9 ，9 油气储运工程95.7 ，10 物流工程95.5 ，11 工程造价95 ，12 矿物加工工程95 ，13 贸易经济94.8 ，14 治安学94.8 ，15 护理学94.7，16 审计学94.6，17 建筑学94.4，18 勘查技术与工程94.4 19 过程装备与控制工程94.3 ，20档案学94.3 ，21 税务94.1 ，22 水文与水资源工程93.7 ，23 机械设计制造及其自动化93.5 ，24 农业机械化及其自动化93.4 ，25 财务管理93.3 ，26 材料成型及控制工程93.3 ，27 机械工程及自动化93.2，28 土木工程93 ，29 建筑环境与设备工程92.9 ，30 热能与动力工程92.9 ，31 工程管理92.8，32 机械电子工程92.8，33 电气工程及其自动化92.8，34 安全工程92.6 ，35 财政学92.6，36 车辆工程92.4 ，37 人力资源管理92.3 ，38 会计学92.2 ，39 工程力学92 ，40 网络工程91.9，41物流管理91.9 ，42 金属材料工程91.8，43 自动化91.8 ，44 中药学91.6 ，45 朝鲜语91.4，46 交通工程91.4 ，47 环境艺术设计91.1 ，48 影视艺术技术91，49 交通运输90.9，50 测绘工程90.7 。
第四轮学科评估简况表(理学、工学门类,不含统计学学科)
附件3学科评估简况表（理学、工学门类，不含统计学学科）学位授予单位（单位公章）名称:代码:名称:一级学科代码:教育部学位与研究生教育发展中心制表2016年月日填填表说明本表为理学、工学门类（不含统计学学科）的《学科评估简况表》样表，正式表格请通过“学科评估系统”填写、打印。
一、关于统计时间除特别说明外，本表填写中涉及过程信息的数据（如科研获奖、学术论文、科研项目等），统计时间段均为2012年1月1日至2015年12月31日；涉及状态信息的数据（如专任教师数、在校生数、重点实验室数、年龄等），统计时间点均为2015年12月31日。
二、关于师资队伍1.教师的单位归属。
除特别说明外，本表中“师资队伍”中的专任教师仅限“人事关系所在单位”填写，同一教师原则上不得在多个单位重复填写。
2.教师的学科归属。
除特别说明外，本表中“师资队伍”中的专任教师应填写在其主要从事的一级学科，若确实需在两个学科填写，应在表中注明，供专家评价时参考。
3.本表中“在校生”、“毕业生”限填学术学位研究生，不含专业学位研究生。
三、关于学科成果本表填写的所有成果应确保“产权归属本单位”；同一教师在多个学科取得的成果可以按学科内涵分别填写在不同学科。
1.成果的单位归属。
“教学成果奖”、“科研获奖”、“精品课程”、“支撑平台”在获奖证书或文件上明确标注的单位均可填写（但应在“参与单位数”后括号内填写本单位署名次序）。
“论文”仅能由“第一作者单位”或“通讯作者单位”填写；“专利”仅限“第一专利权人”所在单位填写；“规划教材”仅限第一作者单位填写；“国家级科研项目”仅由国家科研主管部门（如科技部、基金委）直接拨付经费的单位填写。
2.成果的学科归属。
学科评估鼓励多学科合作，多学科合作的成果可按“贡献比例/排序”进行拆分（请在表中“本单位参与学科数”后括号内填写本学科在本单位内的排名次序或所占比例），但比例之和不能超过100%。
3.本表中填写的“科研成果”均包含教师和学生的成果。
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)
中国学位与研究生教育学会研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)1. 引言1.1 概述研究生教育作为高等教育体系的重要组成部分，对培养高素质专业人才具有重要意义。
中国学位与研究生教育学会作为全国性学术团体，致力于推动和规范我国研究生教育的发展。
本文旨在通过介绍中国学位与研究生教育学会以及研究生教育学科专业，详细阐述其相关信息。
1.2 文章结构本文共分为五个部分进行论述。
引言部分主要概述文章内容、目的以及文章结构。
接下来将介绍中国学位与研究生教育学会的背景、使命和重要贡献。
然后，对研究生教育学科专业进行详细简介，包括其定位、发展历程以及教育目标与特色。
随后将介绍中国学位与研究生教育学会制定的研究生学位基本要求（试行版），其中包括各类别学位类型、评定方式以及申请条件和流程。
最后，结论部分将对全文进行回顾总结并展望未来发展，并提出改进建议。
1.3 目的本文旨在向读者介绍中国学位与研究生教育学会以及研究生教育学科专业的基本情况和要求，帮助读者更好地了解我国研究生教育的现状和发展方向。
通过深入了解中国学位与研究生教育学会所制定的相关政策和标准，有助于促进我国高等教育质量的提升，推动学位与研究生教育规范化、国际化的进程，并为研究生选择专业提供参考依据。
2. 中国学位与研究生教育学会简介2.1 学会背景中国学位与研究生教育学会成立于XXXX年，是我国高等教育领域的专业性、全国性学术团体。
学会由一批长期从事研究生教育工作的专家、教授和相关机构组成。
通过开展各类学术交流活动和研讨会，帮助推动中国研究生教育的发展。
2.2 学会使命中国学位与研究生教育学会的主要使命是促进我国研究生教育事业的健康发展，提高研究生培养质量，推动科学研究水平的提升，并为社会和经济发展培养更多高级人才。
同时，该学会也积极参与相关政策的制定和改革，为改善我国研究生培养环境和体系尽一份力量。
2.3 重要贡献中国学位与研究生教育学会在推动中国研究生教育发展方面做出了许多重要贡献。
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2011 年中国研究生教育地区竞争力评价前 10 强 办学资源序 1 2 3 4 5 7 9 8 12 10 教研产出序 1 3 2 4 8 6 7 10 5 9 质量与影响序 1 2 3 4 5 7 8 6 14 9 2010 年排名 1 3 2 4 5 6 9 7 11 17
总分 100. 00 89. 02 88. 64 85. 94 82. 80 82. 15 81. 34 81. 23 80. 87 80. 16
中国研究生教育及学科专业 评价报告 （ 2011 —2012 ）
邱均平， 曾 倩， 马 凤
（ 武汉大学 中国科学评价研究中心 ， 湖北 武汉 430072 ）
摘要：文章详细介绍武汉大学中国科学评价研究中心关于中国研究生教育及学科专业评价工作的具体做法 和创新之处， 并公布 2011 年中国研究生教育及学科专业评价结果 ， 同时立足于近 3 年的评价数据， 进行详细 的分析与探讨。 关键词：研究生教育； 综合竞争力； 教育评价； 科研评价 中图分类号：G40 － 058. 1 文献标志码：A 5831 （ 2012 ） 03007308 文章编号：1008-
质量与学术影响 论文质量 科研获奖 研究生获奖 教学与科研产出 论文 研究人才培养 专利 杰出科研队伍 办学资源 科研经费 研究基地 科研项目
重的人工分类任务。实验证明本系统能胜任科学评 价中的论文分类任务 。 三、 评价指标体系 此次评价工作继续沿用往年的评价指标体系 ， 11 个二级指标、 22 个三级指标 它由 3 个一级指标、 构成（ 具体指标如表 1 所示） 。在细节方面进行了调 整， 在国家创新研究群体 （ 团队） 这个三级指标下， 增 “教育部的教学创新团队 ” 加了 一项。 表1
（ 三） 中国高校研究生教育竞争力排行榜 （ 含分 省、 分类型排名） 此排行榜对 476 个高校研究生授权单位进行了 并将所有培养单位分 31 个省、 自治区、 直辖市 评价， 和 8 种学校类型 （ 综合类、 师范类、 民族类、 文法类、 理工类、 农林类、 医药类、 艺体类 ） 进行了排名。 由于 历史的原因， 中国有很多单科院校， 根据 “分一级学
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
75 邱均平， 等 中国研究生教育及学科专业评价报告（ 2011 － 2012 ）
4 个国家 级 科 学 院 均 纳 入 北 京 地 区 参 与 比 较 。 中 国地质大学 、 中国石油大学的归属地在征询相关领 导、 专家意见的基础上 ， 沿袭了前几年的做法 ， 将这 表2 地区排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 地区 北京 上海 江苏 湖北 广东 陕西 山东 浙江 辽宁 四川 2 所高校分别列入湖北 、 山东进行比较分析 。2011 年中国研究生教育地区竞争力评价前 10 强的排名 情况如表 2 所示 。
社科研究与评价
73
2012 年第 18 卷第 3 期 重庆大学学报（ 社会科学版） JOURNAL OF CHONGQING UNIVERSITY（ Social Science Edition） Vol. 18 No. 3 2012
没 校和中共中央党校的研究院除外 ） 进行对比评价， 有对其下设的学科、 专业进行评价。2011 年中国研 究生院竞争力评价前 20 强如表 3 所示。
2011 年中国研究生院竞争力评价前 20 强 总分 100. 00 92. 05 87. 37 86. 99 81. 44 80. 52 79. 60 77. 44 77. 31 76. 96 76. 58 76. 10 75. 43 74. 88 73. 72 72. 83 72. 58 72. 36 72. 35 71. 23 省份 京 京 京 浙 沪 沪 鄂 粤 吉 苏 鄂 京 川 鲁 津 湘 京 黑 陕 沪 序 1 2 3 1 1 2 1 1 1 1 2 4 1 1 1 1 5 1 1 3 类型 理工 综合 理工 综合 理工 综合 综合 综合 综合 综合 理工 文法 综合 综合 综合 理工 师范 理工 理工 理工 序 1 1 2 2 3 3 4 5 6 7 4 1 8 9 10 5 1 6 7 8 2010 年排名 1 2 3 4 5 8 7 12 9 6 10 18 11 13 14 20 16 15 17 24
74 2012 年第 18 卷第 3 期 重庆大学学报（ 社会科学版）
与 2010 年相比， 评价对象和范围有以下变化： （ 1 ） 采用最新规范的学校名单 ， 对改名和合并的学校 进行了更新； （ 2 ） 更新了各一级学科和专业所涉及到 如在 2011 年专业竞争力评价中， 就其 的学校数量， 总量而言， 共有 21 735 个 （ 次 ） 培养单位。 （ 3 ） 充分 考虑了全日制专业硕士的评价问题 。 国务院学位委员会、 教育部于 2011 年 4 月初下 《学位授予和人才培养学科目 公布了新的 发了通知， 。 新目录增设了“艺术学 ” 录（ 2011 年） 》 门类， 学科 门类由 12 个增加到 13 个， 一级学科由 89 个增加到 110 个。但由于研究生招生工作将从 2012 年起按新 2011 年仍然按修改之前的目录进行招生 。 目录进行， 2011 年的研究生教育评价对象仍然是除军事 因此， 学以外的 11 个学科门类。 二、 数据来源和处理方法 这次评价的原始数据主要来自以下四个方面 ： （ 1 ） 有关政府部门的统计数据资料 （ 包括汇编、 年 鉴、 报表等） ； （ 2 ） 国内、 外有关数据库； （ 3 ） 有关政 府部门、 高校的网站； （ 4 ） 有关刊物、 书籍、 报纸、 内部 资料等。 课题组对原始数据进行了全面核查， 并对异常 “中国研究生教 然后利用自己设计的 数据进行处理， 进行数值计算、 统计得分。 育评价信息系统” 根据集中与离散分布规律， 在各评价结果的表 示方面， 继续沿用 2010 年的星级表示方法。 即用 5 4 ★、 3 ★、 2 ★和 0 ★分别取代 A + 、 A、 B +、 B和C ★、 各等级。 在学科门类排行榜的结果表示方式上， 改用了 11 个单独的学科门类排行榜 ， 更好地体现了各门类 的优势学校和各学校的优势门类 。 2011 年研究生教育评价 在 处 理 方 法 上 沿 用 了 2010 年的做法， 采用中心自主开发的“科学评价论 ， 文分类系统” 该系统在此次评价中的应用价值主要 即由系统取代以前的人工 是完成论文的匹配工作， 方法自动将论文匹配到专业及学科门类 。 分类评价是当前科学评价的热点和难点 。 本次 评价从实践出发， 分析了评价数据的特征， 认为利用 题录信息可以完成分类 ， 并提出《学科分类与代码 》 是中国科学评价领域的最佳分类体系 。 在梳理常规 分类方法的基础上， 归纳出这些方法适合于分类评 价的内容， 而且对这些内容进行进一步的改造和融 合， 提出和构建了科学评价论文分类系统 ， 其特点是 “二次分类 ” 。 该系统巧妙利 和“自动生成训练集 ” 用期刊分类器和类号转换器， 实现了二次分类和自 动生成测试集， 提高了 SVM 分类精度， 也避免了繁
四、 评价的内容与结果 在 2011 年的中国研究生教育竞争力评价中， 从 8 个角度获得了 468 个排名榜。 （ 一） 中国研究生教育地区 （ 省、 市、 自治区 ） 竞 争力排行榜 2011 年继续发 扬 此排行榜是 2005 年创立的 ， 这一特色 。 公布 了 每 个 省 、 市、 自治区的综合竞争 力排名位次 ， 并列出了 相 应 的 得 分 情 况 ， 目的是希 即 望相关政府部门能够从排行榜中解读更多信息 ， 不仅仅只 是 一 个 强 与 弱 的 排 名 关 系 ， 更 有 了“量 ” 的区分 。 其次 ， 还公布了各个省 、 市、 自治区的三个 一级指标的排序 ， 也有助于管理部门从更深入的角 度把握该地区 研 究 生 教 育 的 实 际 情 况 。 对 于 中 国 维持了 科学院等 4 个国家级研究生院的归属问题 ， 2006 年的做 法 ， 即考虑到该 4 个国家级研究生院 不仅属于北京地区 ， 而且有些研究院所分布在全国 各地 ， 故在该排行榜数据处理时不将其列入北京地 区， 不过在比较 56 个研究生院竞争力强弱时 ， 把这
（ 二） 中国研究生院竞争力排行榜 结合 2011 年的实际情况， 中国科学院等 4 个国 家级研究生院只与 52 所高校研究生院 （ 3 所军事院 表3 高校排名 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 培养单位名称 中国科学院 北京大学 清华大学 浙江大学 上海交通大学 复旦大学 武汉大学 中山大学 吉林大学 南京大学 华中科技大学 中国人民大学 四川大学 山东大学 南开大学 中南大学 北京师范大学 哈尔滨工业大学 西安交通大学 同济大学
收稿日期：2012 － 01 － 09 作者简介：邱均平（ 1947 － ） ， 男， 湖南涟源人， 武汉大学中国科学评价研究中心教授， 博士研究生导师， 主 要从事信息计量与科学评价、 知识管理与竞争情报研究； 曾倩 （ 1986 － ） ， 女， 湖南宁乡人， 武汉 大学信息管理学院博士研究生， 主要从事信息计量与科学评价研究； 马凤（ 1984 － ） ， 女， 湖北黄 冈人， 武汉大学信息管理学院博士研究生， 主要从事信息计量与科学评价研究。
为了满足政府管理部门 、 高校和社会各界了解中国研究生教育竞争力的需 求， 武汉大学中国科学评价研究中心的研究人员于 2011 年 3 － 6 月开展了中国 476 研究生教育及学科专业评价工作 ， 按 31 个省、 市、 自治区及 56 个研究生院、 11 个学科门类、 81 个一级学科和 373 个专业对培养单位的研究生教育 所高校、 竞争力进行了全面、 系统和深入的评价， 共获得了 468 个排行榜。这是目前国内 外最全面、 最系统的研究生教育评价 ， 特别是对国务院学位办设置的 373 个专业 （ 不含一级学科学位授权点下各单位自设的专业 ） 的评价， 是评价中心在 2004 年以来评价工作的基础上开展的 。本次评价更为科学、 合理， 这将为从事研究生 教育的培养单位、 政府管理部门、 相关研究人员、 广大教师和考生以及其他社会 系统、 详细的评价报告。 这对于满足社会信息需求， 改 各界人士提供一份全面 、 革和完善中国研究生教育制度 ， 提高其培养质量和水平 ， 促进高校之间的有序竞 争和健康发展都具有重要的指导意义和参考价值 。 一、 评价的对象和范围 为了确保评价研究工作的延续性和可比性 ， 确定将中国科学院研究生院 、 中 中国农业科学院研究生院和中国医学科学院研究生院 国社会科学院研究生院 、 和 476 所具有学位授予权的普通高校作为本次评价的对象 。各个评价对象的具 体分布情况是： 国家级科学院研究生院 4 个、 普通高校研究生院 52 个以及其余 424 个高校研究生培养单位 （ 处、 部、 办公室、 中心） 。关于分学科评价， 除了与军 8 个一级学科和 20 个相关专业外， 分别对 11 个学科 事学有关的 1 个学科门类、 81 个一级学科以及 373 个专业进行了评价。 门类、