生命系统的.物质基础
物质基础和细胞的基本结构(学生自助)
《生命的物质基础和结构基础》本章介绍了组成细胞的化学元素和化合物的种类、含量及其生理功能。
组成细胞的化学元素大都以化合物的形式存在，所以本章的重点内容是关于糖类、脂质、蛋白质和核酸的相关内容，尤其是蛋白质和核酸，它们分别是生命的体现者和控制者。
核酸保健品的开发、国际人类蛋白质组计划、世界上第一个人工合成蛋白质的诞生等都是本章与生活及科学技术的结合点，同时也是历年的重要考点，需引起考生的高度重视。
从2008～2010年的高考信息统计可以看出，新课改自主命题在本章呈现以下特点：1．近几年高考各省都涉及到本章内容，以选择题和非选择题形式出现，但所占分值各不相同。
2．“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测”是本章的重点内容，也是高考的重点。
3．“组成生物体的化合物”是生物体的物质基础，各种化合物的知识贯穿整个生命系统，且与生活生产实践联系紧密，因此成为高考中的常见考点。
（2010年高考江苏卷）1.下列关于核酸的叙述中，正确的是A.DNA和RNA中的五碳糖相同B.组成DNA与ATP的元素种类不同C. T2噬苗体的遗传信息贮存在RNA中D.双链DNA分子中嘌呤数等于嘧啶数【解析】本题主要考查核酸的组成、结构和功能。
DNA含有脱氧核糖，RNA含有核糖，A项错误；DNA和ATP都是由C、H、O、N、P五种元素组成，B项错误。
T2噬菌体遗传物质为DNA，故其遗传信息也储存在DNA中，C项错误。
双链DNA嘌呤总和嘧啶碱基互补配对，故两者数量相等，D项正确。
【答案】D（2010年高考江苏卷）3某种蛋白酶是由129个氨基酸脱水缩合形成的蛋白质．下列叙述正确的是A.该蛋白酶分子结构中至少古有l29个氨基酸和l29个羧基B.该蛋白酶溶液与双缩脲试剂发生作用．产生紫色反应C.利用透析法纯化该蛋白酶时，应以蒸馏水作为透析液D.用含该蛋白酶的洗衣粉击除油渍，效果比其他类型加酶洗衣粉好【解析】本题考查蛋白酶的化学本质、组成、结构及鉴定等。
生物学的六大基本观点
完整ppt
1
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正 确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了 正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知 识。
完整ppt
2
1.生命的物质性
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。 生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切的生命活 动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物 质就没有生命活动。完整Fra bibliotekpt8
完整ppt
9
完整ppt
10
的功能，但是只有在它们组
成一个整体——细胞的时候 才能完成对应的功能，如果
离开了细胞的整体，单独的
一个细胞器是无法完成它的
功能的。
完整ppt
5
4.生命活动的对立统一
完整ppt
生物的诸多 生命活动之间， 都有一定的关 系，有的甚至 具有对立统一 的关系，例如， 植物的光合作 用和呼吸作用 就是对立统一 的一对生命活 动。
6
5.生物是进化和适应的
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中， 任何事物都有一个产生、发展、和灭亡的过程，所谓 产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。
完整ppt
7
6.生物与环境是一个整体
生态学观点的基 本内容是生物与环 境之间是相互影响、 相互作用，也是相 互倚赖、相互制约， 生物与环境是一个 不可分割的统一整 体。
完整ppt
3
2.结构与功能相统一
结构与功能相 统一的观点包括 两层意思：一是 一定的结构产生 与之相对应的功 能；二是任何功 能都需要一定的 结构来完成。
完整ppt
4
3.生命系统的整体性
人教版 生物必修一 第一章 课堂笔记
第一章从生物圈到细胞一、生物的基本特征：1．生物体具有共同的物质基础和结构基础物质基础——都有蛋白质和核酸；结构基础——细胞是生物体结构和功能的基本单位（除病毒等以外）。
2．生物体都有新陈代谢作用新陈代谢是活细胞内全部有序的化学变化的总称。
新陈代谢是一切生命活动的基础，是生物最根本的特征。
3．生物体都有应激性应激性：生物体对外界刺激都能发生一定的反应4．生物体都有生长、发育和生殖的现象5．生物体都有遗传和变异的特性6．生物体都能适应一定的环境，也能影响环境☆病毒也属于生物，因为可以（以复制的方式）繁殖后代。
二、生命活动离不开细胞1、对于病毒而言：病毒无细胞结构，但营寄生生活，必须寄宿于活细胞内才能进行生命活动。
2、对于单细胞生物而言：由单个细胞独立完成生命活动，如，草履虫可以进行运动和分裂等活动。
3、对于多细胞生物而言：由多个细胞相互作用，共同完成生物体复杂的生命活动。
实例1：缩手反射（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器共同完成）实例2：人的生殖和发育精子和卵细胞作为亲子代遗传物质的桥梁；受精卵是个体发育的起点。
三、生命系统的结构层次生命系统：能独立完成生命活动的系统。
故，病毒不属于生命系统。
1、对于单细胞生物而言：细胞（个体）→种群→群落→生态系统→生物圈种群：一定区域内，同种生物的全部个体群落：一定区域内，所有种群（所有生物=动植物、真菌和微生物）生态系统：一定范围内所有生物及其所生活的无机环境。
2、对于多细胞植物而言：细胞→组织→器官→个体→……植物的器官：营养器官（根、茎、叶）、生殖器官（花、果实、种子）3、对于多细胞动物而言：细胞→组织→器官→系统→个体→……组织，如血液器官：如皮肤系统（呼吸、消化、循环、泌尿、神经、内分泌、免疫、运动、生殖）综上，细胞是生物体结构和功能的基本单位（病毒除外）细胞是最基本的生命系统四、病毒1、分类（成分）：真病毒（蛋白质+一种核酸）、类病毒（RNA）、朊病毒（蛋白质）2、SARS（非典）病毒：RNA病毒，飞沫传播、患者因呼吸功能衰竭而死亡。
生物学课堂中培养学生的结构与功能观
生物学课堂中培养学生的结构与功能观【摘要】基于高中生物学科核心素养，在高中生物学课堂中培养学生的结构与功能观有利于从微观层面帮助学生理解生物学中蕴含的生命观念，从而促进学生逻辑思维、发散思维和创造性思维的发展，最终提高学生的知识应用能力。
文章将阐述结构与功能观的含义与具体教学意义，分析高中生物学课堂中培养学生的结构与功能观存在的问题，并且以“生命活动的主要承担者——蛋白质”的教材内容为例，提出高中生物学课堂中培养学生的结构与功能观的优化策略。
【关键词】高中生物学;结构与功能观;优化策略结构与功能观属于生物学科核心素养中生命观念范畴的重要组成成分之一，其中覆盖了重要且丰富的生物内涵，体现了生物学科独特的育人价值。
伴随现代化教育的持续深入，高中生物学课堂应当围绕核心素养展开具体的教学。
基于此，培养学生结构与功能观将帮助学生理解结构与功能相统一的关系，借此逐渐丰富学生关于分子、细胞、组织、器官、系统等循序渐进的认知层次，从而促进学生兴趣与积极性的激发，促进生物探究活动的开展，最终落实生物学科核心素养。
一、结构与功能观的含义以及具体教学意义（一）结构与功能观的含义结构与功能观的内涵丰富，大致可以分为结构观、功能观、结构与功能的关系观三个方面。
首先是关于结构观的阐述。
第一是生命系统结构的物质基础性，即生命系统的结构是以物质作为基础而形成的，这将揭示结构观与物质观之间的联系;第二是生命系统结构的层次性，即生物个体中分子、细胞、组织、器官至系统等结构层次或生物圈系统中个体、种群、群落至生态系统等结构层次;第三是生命系统结构之间的关联性，如生态系统中的食物链关系;第四是生命系统结构中的变化性，如减数分裂时期染色体与染色质的同质不同期变化与动态发展。
其次是关于功能观的阐述。
第一是关于生物功能与一般性质的区分，即生物结构的功能指的是结构作为局部给予整体的生物贡献，这将揭示结构与功能关系的实质;第二是基于生命个体的两大特征出发的关于功能观的理解，即基于自我更新与自我复制两个基本特征完成对生命体各层次结构的功能理解;第三是基于维持生命系统的三个维度出发的关于功能观的理解，即基于物质、能量与信息三个方面完成对生命系统各层次结构的功能分析与理解。
生物学的六大基本观点
确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了 正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知 识。
1.生命的物质性
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。 生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切的生命活 动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物 质就没有与功能相
统一的观点包括 两层意思：一是 一定的结构产生 与之相对应的功 能；二是任何功 能都需要一定的 结构来完成。
3.生命系统的整体性
系统论有一个重要的思想，
就是整体大于各部分之和， 这一思想也完全适合生物领 域。例如，细胞膜、线粒体、 中心体等细胞器都有其特有 的功能，但是只有在它们组 成一个整体——细胞的时候 才能完成对应的功能，如果 离开了细胞的整体，单独的 一个细胞器是无法完成它的 功能的。
4.生命活动的对立统一
生物的诸多
生命活动之间， 都有一定的关 系，有的甚至 具有对立统一 的关系，例如， 植物的光合作 用和呼吸作用 就是对立统一 的一对生命活 动。
5.生物是进化和适应的
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中， 任何事物都有一个产生、发展、和灭亡的过程，所谓 产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。
6.生物与环境是一个整体
生态学观点的基
本内容是生物与环 境之间是相互影响、 相互作用，也是相 互倚赖、相互制约， 生物与环境是一个 不可分割的统一整 体。
生物新高考二轮复习：1-1生命系统的物质基础
部水分的4.5%。细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流
动，叫做自由水。 自由 水是细胞内的良好溶剂 ，许多种物质溶解在
这部分水中，细胞内的 许多生物化学反应也都需要有水的参与 。多
细胞生物体的绝大多数细胞，必须浸润在以水为基础的液体环境中。 水在生物体内的流动，可以把营养物质运送到各个细胞，同时也把各 个细胞在新陈代谢中产生的废物，运送到排泄器官或者直接排出体外。 总之，各种生物体的一切生命活动都离不开水。
类型3 深挖拓展教材，原味品高考非选择题 6．[2019·全国卷Ⅲ，29]氮元素是植物生长的必需元素，合理施用氮 肥可提高农作物的产量。回答下列问题。 (1)植物细胞内，在核糖体上合成的含氮有机物是__蛋__白_质___，在细胞 核 中 合 成 的 含 氮 有 机 物 是 __核__酸___ ， 叶 绿 体 中 含 氮 的 光 合 色 素 是 __叶__绿__素ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_。
种类、数 量和排列顺序 基因多样性 物种多样性 生态系统多样性
3．糖类和脂质的知识整合 (1)准确记忆细胞中糖类的种类及分布(填图)
葡萄糖
半乳糖
葡萄糖和果糖 两分子葡萄糖
葡萄糖
核糖、脱氧核糖
肝糖原 肌糖原
淀粉 纤维素
(2)理清细胞中脂质的种类、从属关系及作用(填图)
储能
保温
磷脂
性激素
脂质 动物细胞膜
_赖__氨__酸_是__人__体_的__必__需_氨__基__酸__，_在__人__体_内__不__能__合_成__，__必_须__从__食__物_中__获__得_，__而___ _玉__米__等_谷__类__食_物__中__缺_少__赖__氨__酸_。__________________________________ 2．人和牛羊等动物的蛋白质结构不同，但人体却可以通过摄食牛羊 肉中的蛋白质合成自身的蛋白质，请分析原因。 _组__成__人_体__和__牛_羊__等__动_物__蛋__白__质_的__氨__基_酸__的__种__类_都__是__相_同__的__，__人_体__摄__食_牛__羊__肉_中 _的__蛋__白_质__后__消_化__为__氨_基__酸__并__吸_收__，__以_此__为__原__料_在__人__体_细__胞__中__合_成__自__身_的__蛋__白_质。 3．请分析吃熟鸡蛋更容易消化的原因。
生物高中必修二知识点总结
生物高中必修二知识点总结生物高中必修二内容是高中生物课的重点内容之一，它主要涉及到有机物质的生命过程、细胞分裂、生物遗传等方面的知识。
对于学生来说，要想做好这一部分的学习，需要系统性地掌握并理解这些知识点。
下面就让我们来总结一下这些知识点。
一、生命系统1、有机物质与生命有机物质是生命的基础组成部分，在生命过程中扮演着至关重要的角色。
有机物质包括碳水化合物、脂肪、蛋白质和核酸。
这些有机物质的基本元素都是碳、氢、氧和氮等元素。
有机物质与生命之间的关系是共生的。
2、新陈代谢新陈代谢是指生命体内的一系列化学反应，在其中生命体将无机物与有机物质转化为能量，并完成细胞的生长、分化和复制等过程。
3、呼吸和能量转化生命体通过呼吸过程将有机物质转化成CO2和H2O，同时释放出大量的能量。
这个过程包括两种类型：有氧呼吸和无氧呼吸。
4、光合作用光合作用是指植物通过叶绿素吸收光能，将二氧化碳和水转化成为氧气和有机物质的过程。
这个过程使得植物能够独立生长并吸收阳光及二氧化碳等物质。
二、细胞分裂细胞分裂是指细胞通过一系列的过程，将自身分裂成为两个完全相同的细胞。
在该过程中，先是DNA复制过程，随后是细胞分裂过程。
细胞分裂的类型包括有丝分裂和减数分裂。
三、遗传学1、基因的作用基因是遗传信息的基本单位，它们位于染色体上，控制特定的生物功能和特性，并影响着生命体的遗传质量和形态特征。
2、基因组基因组指的是一种生命系统中所有基因的集合体。
基因组包括单倍体和二倍体，不同生物的基因组大小和数量也有所差异。
3、遗传性状的表现遗传性状是基因表现的一种特性，能够影响着生命体的整体形态特征和生命周期。
遗传性状的表现有显性和隐性两种类型，可以在整个生命周期中得到遗传。
4、遗传变异和演化遗传变异是指由于基因缺失或者变异导致生命体表现出不同的形态特征，这就是生命体的遗传变异。
而演化则指的是生命体在进化中发生的适应性变化，从而可以获得更强的适应能力。
(最新整理)高中生物课程标准解析
；(3)分析问题，阐明与研究该问题相关的知识；
(4)确认变量；(5)作出假设和预期；(6)设计可行的
实验方案；(7)实施实验方案，收集证据；(8)利用
数学的方法处理、解释数据；(9)根据证据作出合
理判断；(10)用准确的术语、图表介绍研究方法和
结果，阐明观点；(11)听取他人的意见，利用证据
和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和
探究影响酶活性的因素。
解释ATP在能量代谢中的作用
说明光合作用以及对它的认识过 程。 研究影响光合作用速率的环境 因素
(最新整理)高中生物课程标准解析
2021/7/26
1
高中生物课程标准解析
2021/7/26
2
高中课程改革目标
1 精选基础，增强与社会、科技和学生经验 的联系，引导创新与实践。
2 构建重基础、多样化、有层次、综合性的 课程结构。
3 创设有利于主动学习的课程实施环境。 4 建立发展性评价体系。 5 赋予学校合理而充分的课程自主权。
《标准》注重使学生在现实生活的背景中学习生
物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深 入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的
原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决 策；
同时注意帮助学生了解相关的职业和学习 方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。
2021/7/26
19
课程设计思路
2021/7/26
16
关于科学探究
科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基 于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途 径。科学探究也指的是学生们用以获取知识、领悟 科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的 方法而进行的各种活动。
科学探究是一种有多侧面的活动。
生物高中必修3第一章第一节学案
前言：必修1《分子与细胞》：科学方法侧重：观察—归纳、建立物理模型必修2《遗传与进化》：科学方法侧重：假说—演绎、类比推理必修3《稳态与环境》： 科学方法侧重：系统分析、建立数学模型、取样调查等。
《稳态与环境》模块导读：生命系统是开放系统，它们与外界环境之间不断进行着物质交流、能量转换和信息传递，这就决定了生命系统时刻处于动态变化过程中。
生态系统的动态变化都是在一定的范围内进行的，否则就会解体，导致系统的崩溃。
也就是说，稳态是生命系统能够独立存在的必要条件。
生物体内的各种代谢过程，都是将维持自身的稳态作为目标。
稳态的维持靠的是生命系统内部的自动调节机制。
本模块中关于这种调节机制，在个体水平上主要阐述动物体和植物体的生命活动的调节，在群体水平上主要阐述生态系统的自动调节。
本模块的学习有助于帮助我们理解生命活动的本质和规律。
《稳态与环境》模块内容构建：第一章 人体的内环境与稳态 第一节 细胞生活的环境【课标点击】1、描述不同细胞生活的环境，描述内环境的组成和理化性质，认识到多细胞生物的细胞也需要与环境进行物质和能量的交换，从而更好的理解这些细胞的生活环境，并加深对生命世界的认识。
2、尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。
【学习重点】1、 内环境的组成和理化性质2、 内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
【知识结构】一、单细胞生物与外界环境 进行物质和能量的 。
二、体内细胞生活在 中1. 体液的概念：多细胞生物（如人）体内含有的 量以 为基础的 。
2. 体液的组成（存在于细胞内，约占 ）体液（存在于细胞外，约占 ）图1 体液的组成及其相互联系3. 内环境概念：多细胞生物的机体内由 构成的 环境，是细胞生活的直接环境，主要包括 等。
三、细胞外液（内环境）的成分1．血浆成分 2．血浆、组织液、淋巴成分的差异：血浆中含较多的四、细胞外液（内环境）的理化特性1．渗透压（1）溶液渗透压：溶液中 对水的吸引力。
专题1 生命的物质基础和结构基础综合练习题
专题1 生命的物质基础和结构基础综合练习题1．下列关于细胞成分和结构的叙述中，不正确．．．的是( ) A ．组成生物体的大分子都是以碳链作为基本骨架B ．生物体内的蛋白质、酶和激素中都不含核糖C ．在生物细胞中核糖体的形成可能与核仁无关D ．衰老的叶肉细胞中自由水、结合水的比值会降低 2．下列关于氨基酸和蛋白质的叙述，错误的是( )A ．甜味肽的分子式为C 13H 16O 5N 2，则甜味肽一定是一种三肽B ．酪氨酸几乎不溶于水而精氨酸易溶于水，这种差异是由R 基的不同引起的C ．n 个氨基酸共有m 个氨基，则它们缩合成的一条多肽链中的氨基数为m －n ＋1D ．一种氨基酸可能有多种与之对应的密码3．下列关于细胞物质组成、结构及代谢的叙述，正确的是( )A ．组成质粒的元素是C 、H 、O 、NB ．神经递质和生长激素都属于分泌蛋白C ．ATP 中含有核糖，有些酶也含有核糖D ．酶的催化作用都需要ATP 提供能量4A.玉米细胞核中不含甲类化合物B ．甘蔗细胞膜中不含乙类化合物C ．红螺菌细胞质中不含丙类化合物D ．酵母菌线粒体中不含丁类化合物 5．下列关于组成细胞化合物的叙述不正确的是( )A ．在核糖体中合成的蛋白质全都具有相应的结构与功能B ．RNA 与DNA 的基本组成单位均为四种核苷酸C ．肝糖原彻底氧化分解的产物是二氧化碳和水D ．蔗糖和乳糖水解的产物都有葡萄糖6．有关组成细胞的化合物，叙述正确的是( )A ．蛋白质、核酸和脂肪是由单体连接形成的多聚体B ．果糖、蔗糖、葡萄糖、麦芽糖属于还原性糖C ．某些脂质分子具有调节生命活动的功能D ．细胞中的无机盐都以离子形式存在7．2014年春我国许多地方出现旱情，影响了农作物的生长。
下列有关水对生命活动影响的叙述，不正确的是( )①越冬的植物体内自由水与结合水的比值下降，有利于抵抗不利的环境条件 ②细胞内自由水含量的降低是细胞衰老的特征之一 ③癌细胞中自由水含量较正常的细胞低 ④当人体缺水时，血浆的渗透压会降低，从而产生渴觉 ⑤正在萌发的种子中自由水与结合水的比值下降 ⑥在线粒体、叶绿体和核糖体中进行的化学反应都有水生成A ．①④⑤B ．①③⑥C ．③④⑤D ．②④⑥8．糖类和蛋白质是细胞中两种重要的有机物，相关的叙述错误的是( )A ．蛋白质是生命活动的主要承担者B ．酶的化学本质是蛋白质C ．淀粉和蛋白质都可水解形成单体D ．细胞膜上既有糖类又有蛋白质9．下列有关组成细胞的元素和化合物的说法，正确的是( )A ．淀粉和糖原的单体都是核糖B ．蔗糖和乳糖水解的产物都是葡萄糖C ．蛋白质和核酸共同的化学元素是C 、H 、O 、ND ．蛋白质是活细胞中含量最多的化合物10．如图表示真核细胞某些结构的主要组成成分(图中字母是元素符号)，下列叙述正确的是 ( )A ．结构1功能的复杂程度主要由图中乙的种类和数量决定B ．物质乙、丙的单体分别是氨基酸和核糖核苷酸C ．物质甲、丙分别用苏丹Ⅳ和甲基绿染色显红色和绿色D ．萨顿用类比推理的方法证明了基因在结构2上11.生物体的生命活动离不开水。
生命系统概念
生命系统概念生命系统概念生命系统是指由生物体、生态环境和生物间相互作用组成的一个综合体系。
它涉及到了所有的生命现象，包括物质、能量、信息等方面的交换和转化。
本文将从以下几个方面详细介绍生命系统的概念。
一、生命系统的定义1.1 生命系统的基本概念生命系统是指由各种不同类型的有机和无机组件以及它们之间相互作用所形成的一个动态整体，这些组件包括但不限于物种、群落、环境等。
1.2 生命系统的特征（1）复杂性：生命系统由许多不同类型的组件构成，这些组件之间相互作用形成了复杂而多样化的结构。
（2）动态性：生命系统是一个动态变化的整体，它随着时间和空间而不断变化。
（3）开放性：生命系统与外界环境之间存在着物质、能量和信息等方面的交换和转化。
二、生命系统的层次结构2.1 生物个体层次这是最基本也是最小的层次，包括单细胞和多细胞有机体。
在这一层次中，生物个体通过代谢、生长和繁殖等过程来维持自身的生命活动。
2.2 种群层次种群是指同一物种个体在一定时间内在同一地理区域内的总和。
在这一层次中，个体之间通过捕食、竞争和合作等相互作用来维持种群的稳定性。
2.3 生态系统层次生态系统是指由生物群落和非生物环境组成的一个整体。
在这一层次中，各种不同类型的组件之间相互作用形成了复杂而多样化的结构，包括能量流动、物质循环和信息传递等过程。
三、生命系统的组成部分3.1 生物体生物体是指具有自主代谢和自我复制能力的有机体。
它包括单细胞和多细胞有机体两种类型。
单细胞有机体包括细菌、藻类等微小生物；而多细胞有机体则包括植物、动物等大型生物。
3.2 生态环境生态环境是指与生命系统相互作用影响其发展和演化的各种因素。
它包括非生物环境和生物环境两个方面。
非生物环境包括气候、土壤、水等自然因素；而生物环境则包括同种或不同种生物之间的相互作用。
3.3 生物间相互作用生物间相互作用是指各种不同类型的生物之间通过捕食、竞争和合作等方式相互影响。
这些相互作用对于维持生命系统的稳定性和演化具有重要意义。
人教版高中生物必修二教材分析_生物_教材分析_人教版
人教版必修二教材分析杨鑫本模块的内容包括：遗传因子的发现、基因和染色体的关系、基因的本质、基因的表达、基因突变及其它变异、从杂交育种到基因工程、现代生物进化理论七部分。
学习本模块的内容,对于学生理解生命的延续和发展，认识生物界及生物多样性，形成生物进化的观点，树立正确的自然观有重要意义.同时,对于学生理解有关原理在促进经济与社会发展、增进人类健康等方面的价值，也是十分重要的.1.单元内基础知识之间的关系在掌握基础知识的过程中，首先得了解清楚基础知识的相互关系,建议每个章节首先让学生绘制知识框图：也可以在章头课使引导学生绘制思维导图。
通过对各单元知识之间内在关系的分析，使学生形成比较完整的知识体系，这是培养学生的生物学素养的基本要求。
2。
各单元之间的发展关系本模块各单元内容总体上看可以分为三部分：生物的遗传、生物的变异和育种、现代生物进化理论。
这三部分的关系如下图：2。
1、生物的遗传该部分内容包括第1、2、3、4章，主要是揭示生物在代代繁衍的过程中,遗传物质是什么?在哪里？如何传递以及是如何起作用的?通过上图可以看出，本模块遗传部分的内容基本是循着人类认识基因之路展开的。
这样学生学习遗传知识的过程，犹如亲历了一百多年来科学家孜孜以求的探索过程，会受到科学方法、科学态度和科学精神等多方面的启迪。
2.2、生物的变异和育种本模块的第5章内容既是前4章内容合乎逻辑的延续，又是学习第6章和第7章的重要基础。
本章集中解决这样几个问题：遗传物质（基因）在代代相传的过程中，是否会发生变化？为什么会变化?怎样变化？发生的变化对生物会产生什么影响？变异的种类有哪些等等。
本章中有关人类遗传病及其预防的内容，与人类的生活联系密切，对于提高个人和家庭生活质量、提高人口素质有重要的现实意义.本模块前五章集中讲述了遗传和变异的基本原理，知识内容是按照科学史的线索展开的,较少涉及生产实践上的应用。
“第6章-—从杂交育种到基因工程”将集中解决这部分问题,并且是按照技术发展历程的线索来展开内容的，以期使学生在了解遗传学原理的应用的同时，在“科学、技术、社会"方面有更多的思考,获得更多的启示。
高考生物二轮复习生命系统的物质基础和结构基础整合考点“管控有方”的物质出入细胞的方式
整合考点3“管控有方”的物质出入细胞的方式1．巧辨物质运输方式2．探究物质跨膜运输的方式(1)探究是主动运输还是被动运输(2)探究是自由扩散还是协助扩散3．影响物质跨膜运输的因素(1)内因：物质的跨膜运输与膜的流动性和选择透过性有关，选择透过性的结构基础是膜上的载体蛋白的种类和数量。
(2)外因①物质浓度(在一定浓度范围内)②O2浓度③温度：温度可影响生物膜的流动性及有关酶的活性，因而影响物质的运输速率，如低温会使物质跨膜运输速率下降。
4．质壁分离实验的拓展(1)判断成熟植物细胞是否有生物活性(2)测定细胞液浓度范围(3)比较不同植物细胞的细胞液浓度5．熟记物质运输方式的四类特例(1)以自由扩散方式运输的物质：H2O、CO2、O2等小分子物质以及甘油、脂肪酸、苯等脂溶性物质。
(2)以协助扩散运输的物质：红细胞吸收葡萄糖；神经元上产生静息电位和动作电位时的K＋外流和Na＋内流。
(3)以主动运输方式运输的物质：逆浓度梯度运输的无机盐离子、葡萄糖、氨基酸等。
注意：无机盐离子的运输方式并非都是主动运输，在顺浓度梯度情况下，也可以被动运输方式进出细胞。
(4)并非只有大分子物质才以胞吞、胞吐方式运输，如大多数神经递质都是小分子物质，但却以胞吐方式通过突触前膜。
渗透作用原理的理解1．(2017·南开中学高三试卷)半透膜对淀粉和葡萄糖的通透性不同(如图1)，预测图2的实验结果(开始时漏斗内外液面相平)最可能的是()A．图甲中水柱a将持续上升B．图甲中水柱a将保持不变C．图乙中水柱b将保持不变D．图乙中水柱b将先上升后下降解析：甲图中半透膜两侧是清水和淀粉溶液，存在浓度差，发生渗透作用，刚开始导致水柱a升高，到一定高度后，由于液面高度差的存在，导致水柱a不再升高，A、B错误；乙图中半透膜两侧是清水和葡萄糖溶液，存在浓度差也发生渗透作用，刚开始导致水柱b 升高，当半透膜两侧的水分子达到动态平衡后，葡萄糖也能透过半透膜，并且也要在半透膜两侧达到动态平衡，所以使水柱b又下降，D正确；C错误。
生命科学基础大纲
生命科学基础教学大纲课程代码：18122780 课程名称：生命科学基础学分：4 周学时4 （16周）面向对象：生物医学本科生预修课程要求：无一、课程介绍（100-150字）（一）中文简介：生命科学基础是非生物专业的生物基础课程，系统地介绍了生命的物质基础，生命，包括微生物，植物和动物，的多样性形式，以及生物进化，人与自然的关系。
（二）英文简介General biology is a basic biological course for non-biology major students. The one term long course has a general introduction for the chemistry of life, the diversity of life （including microorganisms, plants and animals）, evolution and the interaction between human and the nature.二、教学目标（一）学习目标生命科学基础是医学院的专业基础课程。
该课程涉及的内容，不仅包括宏观各结构层次上生命系统多样性和统一性，而且包括微观各结构层次上生命系统本质的一致性。
通过本课程的教学，使学生了解、认识和掌握生命科学最基本的概念及其研究方法，要求学生树立生物体具有形态、结构与功能统一的观点、生物与环境相适应的观点以及生物具有多样性和进化论的观点；培养学生观察、分析生命现象的综合能力，为今后学习医学院各门专业课程打下扎实的基础。
（二）可测量结果通过本课程的学习，学生应了解和掌握一些基本的生命科学概念，了解生命科学研究的基本特点。
基本概念包括生命起源，生命的化学基础，生物多样性和动植物的分类系统，原核生物和真核生物的特点，微生物的特点与人类的健康，植物生理学，动物生理学，生态系统和生物进化。
三、课程要求（一）授课方式与要求授课方式：a.教师讲授（讲授核心内容、总结、按顺序提示今后内容、答疑、公布讨论主题等）；b.课后阅读和团队合作（按照讨论题内容进行和课堂推荐参考文献，分小组进行阅读和讨论发言起草工作）；c.讨论课（由主题发言和质疑-应答两个环节组成，学生在讨论中如能进行尖锐质疑，则会在其绩效记录中有所体现）；d.期末闭卷考试课程要求：熟悉基本知识、培养思维和表达能力及合作精神、提高中外文科学文献的阅读能力，形成对生物研究的认识，培养对生物研究的兴趣。
生物学的六大基本观点
2.结构与功能相统一
结构与功 能相统一的 观点包括两 层意思：一 是一定的结 构产生与之 相对应的功 能；二是任 何功能都需 要一定的结 构来完成。
3.生命系统的整体性 系统论有一个重
要的思想，就是整体 大于各部分之和，这 一思想也完全适合生 物领域。例如，细胞 膜、线粒体、中心体 等细胞器都有其特有 的功能，但是只有在 它们组成一个整体— —细胞的时候才能完 成对应的功能，如果 离开了细胞的整体，
生物学的六大基本观 点
树立正确的生物学观点是学习生物的重 要目标之一，正确的生物学观点又是学习 、研究生物学的有力武器，有了正确的生 物学观点，就可以更迅速更准确地学到生 物学知识。
1.生命的物质性
生物是由物质组成，一切生命活动都 有其物质基础。生物体能够完成各种各样 的生命活动，而一切的生命活动都是通过 一定的生命物质来实现的，如果没有生命 物质就没有生命活动。
6.生物与环境是一个整体
生态学观 点的基本内容 是生物与环境 之间是相互影 响、相互作用， 也是相互倚赖、 相互制约，生 物与环境是的
诸多生命 活动之间， 都有一定 的关系， 有的甚至 具有对立 统一的关 系，例如， 植物的光 合作用和 呼吸作用
5.生物是进化和适应的
辩证法认为，一切事物都处在不断 地运动变化之中，任何事物都有一个产 生、发展、和灭亡的过程，所谓产生就 是生命的起源，所谓发展就是生物的进
2023年高考生物专题整合训练(一)生命系统的物质基础
专题整合训练(一)生命系统的物质基础[全员必做题]1．下列与核酸有关的说法正确的是()A．含RNA的生物一定含DNAB．含DNA的生物一定含RNAC．含RNA的细胞器一定含DNAD．含DNA的活细胞一定含RNA【答案】D【解析】含RNA的病毒不含DNA；含DNA的病毒不含RNA；核糖体含RNA，但不含DNA；含DNA的活细胞无论是原核细胞还是真核细胞都含RNA。
2．下列关于化合物的说法，正确的是()A．有些蛋白质具有信息传递作用，如性腺分泌的性激素B．水分和无机盐在人体内的平衡有利于保持内环境稳态C．真核生物的遗传物质都是DNA，部分原核生物遗传物质是RNAD．糖原是重要的多糖，当人体血糖浓度降低时，可通过肌糖原的分解来直接调节血糖平衡【答案】B【解析】性激素属于固醇，不是蛋白质；所有细胞生物的遗传物质都是DNA；人体肌糖原分解后不能直接产生葡萄糖，无法直接调节血糖平衡。
3．(2023·安阳一检)下列关于细胞中物质组成的叙述，正确的是()A．在活细胞中氧原子数量最多B．脱氧核糖是构成ATP和DNA的基本成分C．在干重状态下，动物体一般比植物含氮量多，是由于动物体含蛋白质较多D．核酸区别于脂质的元素是磷和氮【答案】C【解析】由于活细胞中含量最多的成分是水，因而活细胞中氢原子数量最多；ATP是由核糖、磷酸和腺嘌呤构成的，脱氧核糖是构成DNA的基本成分；由于动物体含蛋白质较多，故在干重状态下，动物体一般比植物含氮量多；核酸的元素组成是C、H、O、N、P，脂质的元素组成是C、H、O，少数也含有N、P，故从元素组成上无法区别核酸和脂质。
4．磷是组成生物体的重要元素，下列哪项不属于含磷化合物具有的生物学功能()A．构成各种生物膜的基本骨架B．催化基因转录出信使RNAC．在蛋白质合成中转运氨基酸D．直接为各项生命活动供能【答案】B 【解析】生物膜的基本骨架是由磷脂双分子层构成的，磷脂分子中含有P元素，A不合题意；催化基因转录出mRNA的物质是RNA聚合酶，本质是蛋白质，蛋白质中一般没有P，B符合题意；蛋白质合成过程中转运氨基酸的工具是tRNA，tRNA含有P，C不合题意；为细胞各项生命活动直接提供能量的能源物质是ATP，ATP含有P，D不合题意。
高中生物必修一细胞的物质基础核心知识点梳理
细胞的物质基础第一章第一节细胞是生命活动的基本单位核心知识点1.细胞学说建立的过程：①比利时的维萨里和法国的比夏分别揭示了人体在器官和组织水平的结构。
②细胞的发现者和命名者是英国的胡克。
③第一个观察到活细胞的是荷兰的虎克。
④施菜登和施旺发表的研究报告，使人们认识到动植物细胞的统一性。
⑤耐格里用显微镜观察了多种植物的分生区新细胞的形成，发现新细胞的产生原来是细胞分裂的结果。
⑥1858年，德国的魏尔肖总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。
2.细胞学说主要由德国的科学家施菜登和施旺建立。
学说具体内容如下：①细胞是一个有机体，一切动植物（生物、动植物、细菌、病毒）都是由细胞发育而来，并由细胞和细胞产物所构成②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
③新细胞：是由老细胞分裂产生的。
3.细胞学说揭示了动物和植物的统一性，从而阐明了生物界的统一性。
①细胞学说使人们认识到植物和动物有着共同的结构基础。
②细胞学说中关于细胞是生命活动的基本单位的观点，使生物学的研究进入细胞水平。
③细胞学说中细胞分裂产生新细胞的结论，不仅解释了个体发育，也为后来生物进化论的确定埋下伏笔。
”4.细胞是生物体结构和功能的基本单位，除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。
单细胞生物单个细胞就能完成各种生命活动。
多细胞生物依赖各种分化的细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动。
5.生命系统的结构层次是：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈，其中植物没有这系统层次，细胞是地球上最基本的生命系统，原因是各层次生命系统的形成、维持和运转都是以细胞为基础，生物圈是最大的生命系统。
6.根据部分动物细胞都有细胞核而得出动物细胞都有细胞核这一结论运用了不完全归纳法；如果观察了所有类型的动物细胞，发现它们都有细胞核，才得出动物细胞都有细胞核这一结论运用了完全归纳法。
科学研究中经常运用不完全归纳法。
浙教版中考科学必考知识点
浙教版中考科学必考知识点一、物理部分。
1. 力学。
- 运动和力。
- 机械运动：参照物的选取，速度的计算（v = s/t），匀速直线运动和变速直线运动的特点。
- 力的概念：力是物体对物体的作用，力的三要素（大小、方向、作用点），力的作用效果（改变物体的形状、改变物体的运动状态）。
- 牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态。
惯性是物体保持原有运动状态的性质，其大小只与物体的质量有关。
- 二力平衡：条件为同体、等值、反向、共线，平衡力与相互作用力的区别。
- 摩擦力：滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关（f=μ N），增大和减小摩擦的方法。
- 压强和浮力。
- 压强：固体压强p = F/S，液体压强p=ρ gh（h是深度），大气压强的存在和测量（托里拆利实验），流体压强与流速的关系（流速大的地方压强小）。
- 浮力：阿基米德原理F_浮 = G_排=ρ_液gV_排，物体的浮沉条件（比较F_浮和G的大小），浮力的计算（称重法F_浮 = G - F、阿基米德原理法、平衡法等）。
2. 电学。
- 电路。
- 电路的组成（电源、用电器、开关、导线），电路的三种状态（通路、断路、短路）。
- 串联电路和并联电路的特点：电流、电压、电阻的关系。
串联电路I =I_1=I_2，U = U_1 + U_2，R=R_1 + R_2；并联电路I = I_1+I_2，U = U_1 = U_2，1/R = 1/R_1+1/R_2。
- 电流表和电压表的使用：电流表串联在电路中，电压表并联在电路中，读数方法。
- 欧姆定律。
- 欧姆定律I=(U)/(R)，变形公式U = IR和R=(U)/(I)，伏安法测电阻的实验原理、电路图、实验步骤和数据处理。
- 电功率。
- 电能W = UIt，单位有焦耳（J）和千瓦时（kW·h），1kW·h =3.6×10^6J。
- 电功率P=(W)/(t)=UI，额定功率和实际功率的概念，用电器的铭牌标识。
普通高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解
普通高中生物新旧教材的比较和教材教学中的困惑与理解摘要：本文对普通高中生物新旧教材进行了比较并指出了教学中的困惑与理解。
关键词：高中生物；新旧教材；比较；困惑与理解作者简介：谭克洋，任教于重庆市垫江中学。
生物课程是高中阶段重要的科学课程，在课改之前沿用多年的高中生物教材，其知识体系是按普通生物学体系，以生物的基本特征为主线来构建的，每一条基本特征就构成一章教材。
新课程是模块式的课程，强调每个模块应当有相对独立的教育价值、一以贯之的学科思想。
因此，三个必修模块的教材注定是三本书，要分别构建各自的知识体系。
必修1《分子与细胞》知识体系是以“细胞是基本的生命系统”为主线来构建的。
第一章第一节《从生物圈到细胞》，就是要帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”这一观念，从而为这一模块的学习打基础。
这一观念的建立要靠以下要点来支撑：第一，从生物圈到细胞，包括生态系统、群落、种群、个体、器官、组织等，是不同层次的生命系统，它们都是能表现出生命活动的有机整体；第二，在众多层次的生命系统中，细胞是最基本的生命系统。
这是因为所有的生命活动都离不开细胞，细胞是生命活动的基本单位，细胞也是生命系统中最微小的层次。
可见，本节“生命活动离不开细胞”和“生命系统的结构层次”这两部分内容都是为帮助学生初步建立“细胞是基本的生命系统”的观念服务的，二者之间不是隔裂的，后面各章分别是细胞这个基本的生命系统的物质基础、结构、功能和发展变化规律，揭示生命系统的整体性、开放性、有序性和动态性，从而构成完整的知识体系。
从《新课程生物必修(一)》整个内容来看，事实上，在教学过程中，教师们其实也注意到一个很大的变化：(1)每节内容都以“问题探讨”带学生们进入新知识的学习；(2)每节开始都有“本节聚焦”让学生知道本节内容所需要掌握的知识；(3)在学习内容中明显突出“黑体字概念教学”的教学理念；(4)在科学结论的得来中更加突出了“科学探索的历程”，让学生明白科学的发展是艰辛的；(5)学生实验明显增多，提高了学生间相互合作和技能培养；(6)每小节都增加了“资料分析”，培养学生的思考能力和思维的拓展；(7)教材中还增加了“科技前沿”，让学生了解最新的生物科学，提高学生对生物科学的兴趣；(8)增加了“与社会的联系”，使学生能利用所学知识用于生产生活当中，这就是新课程，能从不同的方面培养学生的认知、技能、情感以及对待科学的态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生命系统的物质基础需要熟知的内容
一、组成细胞的原子和分子
1、细胞中含量最多的4种元素是C、H、O、N、。
细胞中的大量元素有：，微量元素有。
构成细胞或生物体的主要元素有C、H、O、N、P、S
2、组成生物体的基本元素：C元素。
（碳原子间以共价键构成的碳链，碳链是生物构成生物大分子的基本骨架，称为有机物的碳骨架。
）
3、微量元素含量虽然微少，但不可缺少、也不可替代，如缺乏必需元素可能导致疾病。
如：克山病（缺硒）
4、生物界与非生物界的统一性和差异性
统一性：组成生物体的化学元素，在无机自然界都可以找到，没有一种元素是细胞特有的。
差异性：组成生物体的化学元素在生物体和自然界中含量相差很大。
二、细胞中的化合物：水和无机盐
1、水：（1）含量：占细胞总重量的60%-90%，是活细胞中含量是最多的物质。
（2）形式：自由水、结合水
●自由水：是以游离形式存在，可以自由流动的水。
作用有①良好的溶剂；②参与细胞内生化反应；③物质
运输；④维持细胞的形态；⑤体温调节
（在代谢旺盛的细胞中，自由水的含量一般较多）
●结合水：是与其他物质相结合的水。
作用是组成细胞结构的重要成分。
（结合水的含量增多，可以使植物的抗逆性增强，如抗寒、抗旱、耐高温等）
自由水和结合水可相互转化
2、无机盐
（1）存在形式：通常以离子形成存在
（2）作用
①合成某些特殊物质的原料
（如Mg2+是构成叶绿素的成分、Fe2+是构成血红蛋白的成分、I-是构成甲状腺激素的成分。
②维持正常的生命活动。
（如钙离子浓度过低肌肉抽搐、过高肌肉乏力）
3、糖类
1）、元素组成：由C、H、O 3种元素组成。
2）
蔗糖→1葡萄糖+1果糖
麦芽糖→2葡萄糖
乳糖→1葡萄糖+ 1半乳糖
淀粉→麦芽糖→葡萄糖
纤维素→葡萄糖
糖原→葡萄糖
3）、功能：糖类是生物体维持生命活动的主要能量来源。
（另：能参与细胞识别、免疫功能的调节等生命活动。
）
4）．糖的鉴定：
(1)淀粉遇碘液变蓝色，这是淀粉特有的颜色反应。
(2)还原性糖(单糖、麦芽糖和乳糖)与斐林试剂在隔水加热条件下，能够生成砖红色沉淀。
斐林试剂：配制：0.1g/mL的NaOH溶液（甲）+ 0.05g/mL CuSO4溶液（乙）
使用：甲乙等量混合后使用，且现配现用。
4、脂质
1）、元素组成：主要由C、H、O组成（C、H比例高于糖类），有些还含N、P
2）、分类：脂肪、磷脂、固醇（如胆固醇、性激素、维生素D等）
3）．功能：
脂肪：细胞内良好的储能物质。
磷脂：是构成生物膜的重要物质。
固醇：在细胞的营养、调节、和代谢中具有重要作用。
胆固醇是构成动物细胞膜的重要成分，在人体内还参与血液中脂质的运输，性激素能促进人和动物生殖器官的发育以及生殖细胞的形成，维生素D能有效促进人和动物肠道对钙和磷的吸收。
4）.脂肪的鉴定：脂肪可以被苏丹Ⅲ染液染成橘黄色。
被苏丹Ⅳ染成红色。
（在实验中用体积分数50%酒精洗去浮色→显微镜观察→橘黄色（红色）脂肪颗粒）
5、蛋白质
1）、元素组成：除C、H、O、N外，大多数蛋白质还含有S
2）、基本组成单位：氨基酸（组成蛋白质的氨基酸约20种）
氨基酸结构通式：：
氨基酸的判断：①同时有氨基和羧基
②至少有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上。
（组成蛋白质的20种氨基酸的区别：R基的不同）
8种必需氨基酸：甲（甲硫氨酸）缬（缬氨酸）赖（赖氨酸）异（异亮氨酸）苯（苯丙氨酸）亮（亮氨酸）色（色氨酸）苏（苏氨酸），婴儿还有组氨酸。
3）．形成：许多氨基酸分子通过脱水缩合形成肽键（-CO-NH-）相连而成肽链，多条肽链盘曲折叠形成有功能的蛋白质
二肽：由2个氨基酸分子组成的肽链。
多肽：由n（n≥3）个氨基酸分子以肽键相连形成的肽链。
注意：氨基、羧基及肽键的写法。
蛋白质结构的多样性的原因：组成蛋白质多肽链的氨基酸
．．．的种类、数目、排列顺序的不
同；
构成蛋白质的多肽链
．．．的数目、空间结构不同
4）．计算：
一个蛋白质分子中肽键数（脱去的水分子数）＝氨基酸数－肽链条数。
一个蛋白质分子中至少
．．含有氨基数（或羧基数）=肽链条数
5）．功能：生命活动的主要承担者。
（注意有关蛋白质的功能及举例）
6）．蛋白质鉴定：与双缩脲试剂产生紫色的颜色反应
双缩脲试剂：配制：0.1g/mL的NaOH溶液（2mL）和0.01g/mL CuSO4溶液（3-4滴）使用：分开使用，先加NaOH溶液，再滴加CuSO4溶液。
要注意：蛋白质的变性和盐析的区别，盐析空间结构不变，变性空间结构改变，但肽键不断裂
6、核酸
1）、元素组成：由C、H、O、N、P 5种元素构成
2）、基本单位：核苷酸（由1分子磷酸+1分子五碳糖+1分子含氮的碱基组成）
1分子磷酸
脱氧核苷酸1分子脱氧核糖
（4种）1分子含氮碱基（A、T、G、C）
1分子磷酸
核糖核苷酸1分子核糖
（4种）1分子含氮碱基（A、U、G、C）
注意：两种核酸的不同及碱基的不同。
4）、生理功能：细胞内懈怠遗传信息的物质，在生物体的遗传、变异和蛋白质的生物合成中具有极其重要的作用。
（原核、真核生物遗传物质都是DNA，病毒的遗传物质是DNA或RNA。
）
5）、检测原理：甲基氯和吡罗红混合染料对DNA和RNA的亲和力不同从而DNA被染成绿色RNA被染成红色，盐酸的作用是改变细胞膜的通透性，加速染色剂进入细胞，同时使染色质中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。
病毒：由蛋白质和一种核酸构成，无细胞结构，其生活和繁殖必须依赖于活细胞。
如SARS 病毒、噬菌体、HIV（注意艾滋病的病因、病症及传播）。