小学数学研究性学习设计与方案

小学三年级研究性学习计划

小学三年级研究性学习计划一、引言在小学三年级阶段，学生已经掌握了基本的读写能力和数学运算技能，为了提高他们的思维能力和培养他们的自主学习能力，研究性学习被引入了小学课程。

本计划旨在指导小学三年级学生进行研究性学习，培养其学科思维和问题解决能力。

二、学习目标1. 培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

2. 培养学生的观察、提问和解决问题的能力。

3. 培养学生的信息收集和整理能力。

4. 培养学生的实验设计和实施能力。

5. 培养学生的分析和总结能力。

三、学习内容1. 生活实践类：如水的科学、食物的起源、健康饮食等。

2. 社会实践类：如家乡的变化、节日的起源、交通工具的发展等。

3. 科学探究类：如动物的生长、植物的生长、天气的变化等。

4. 数学建模类：如数学游戏、数学之美、数学趣味等。

四、学习步骤1. 提出问题：老师提出一个有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲。

2. 学生自主探究：学生根据问题展开自主研究，通过观察、实验、讨论等方式获取相关信息。

3. 问题解决：学生根据所学知识和收集到的信息，提出解决问题的方法，并进行实践操作。

4. 结果总结：学生根据实践结果，进行数据分析并形成结论，进而总结整个研究过程。

5. 成果展示：学生通过口头汇报、写作、展板等形式，将研究成果展示给全班同学。

五、学习评价1. 学生的研究报告和展示，包括问题提出、研究思路、实验操作、结果分析、结论总结等方面的内容。

2. 学生的合作和沟通能力，在分组合作中的贡献程度以及与他人合作时的表现。

3. 学生的自主学习能力，在研究性学习过程中的主动性、探究精神和解决问题的能力。

4. 学生的批判性思维和创新意识，在问题解决中的独特见解和创造性思考。

5. 学生积极参与课堂讨论和展示活动，在课堂中的主动性以及对他人观点的尊重和接受程度。

六、学习资源1. 图书馆资源：提供相关的科普读物、百科全书等。

2. 多媒体资源：利用互联网资源、电子课件等丰富学习内容。

小学数学研究性学习方案三年级数学《年月日

小学数学研究性学习方案-----三年级数学《年、月、日》一、课题背景、意义及介绍1、背景说明：重视从学生的生活经验和己有知识中学习数学和理解数学，重视培养学生的创新意识和实践能力。

2、课题的意义：学习和掌握好这部分内容，是进一步探索学习时间单位及时间单位换算的基础，也有助于学生对生活实际问题的感受，便于学生更深刻地感悟数学与日常生活的联系，从而激发学习数学的兴趣，更好地解决生活中的实际问题。

3、课题介绍：本课题可以激发学生探索问题、发现问题的情趣，培养学生的探索意识、创新意识和实践能力，使学生感悟数学与现实生活的密切联系，并结合教学情境对学生进行爱国主义教育。

二、研究性学习的教学目的和方法1. 知识与技能1）知识目标：认识年、月、日及其相互关系，建立年、月、日的时间概念。

2）技能目标：掌握平年、闰年的判断方法，能正确判断某一年是平年还是闰年，并能解决一些有关的生活实际问题。

3）在探索年、月、日之间相互关系的过程中，发展学生的数学猜想能力，培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力：通过探究平年、闰年的判断方法，计算全年的天数，培养学生发散思维和创新思维。

2．过程与方法1）导入情境，进入新课：多媒体展示开国大典和申奥成功的画面，提问：“你们知道这激动人心的一幕发生在什么时候吗？”根据学生的回答引出课题。

2）探究交流，构建新知：Ａ认识年历Ｂ认识大月、小月Ｃ教学平年、闰年3）实践应用，反馈提高：通过练习、比赛、游戏等形式让学生在玩中学、学中玩，营造了和谐、轻松的学习氛围。

4）总结回顾，拓展延伸：这节课你有哪些收获？谈谈自己在本课学习中的成功之处。

3. 情感态度与价值观1）从学生感兴趣的开国大典和申奥成功这一资源入手，动态地呈现出具有重大意义的两个时间，让学生感受数学知识与实际生活的联系，激发学生学习积极性，调动学生的情感投入，成功地对学生进行了爱国主义教育。

2）采用多媒体演示年月日的来历，激发了学生的探究欲望。

小学数学主题研究性学习

小学数学主题研究性学习方案张文杰张文杰研究课题名称：小学数学研究性学习说明：由于研究性学习的特殊性决定了研究性学习的教学设计方案是在研究性学习的实施过程中逐步丰富和完善的，因此模版只是提供了一个供大家思考的框架模型，辅助教师们在真正组织进行研究性学习时做到思路清晰明确。

只有在具体实施过程中间，逐步丰富和完善方案，最终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。

终才能形成真正的研究性学习的教学设计方案。

单位：单位：设计日期： 2013年9月所属年级：所属年级：三年级三年级指导教师：全体学生全体学生一、研究性学习开展的背景背景说明（怎么会想到本课题的）：在传统的教师讲学生听、教师问学生答、教师给学生收的这种单一被动的接受式学习模式中，学生的棱角被磨平，个性被抑制，缺失独立思考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。

考的精神和问题意识，变得越来越“本分”，越来越循规蹈矩。

课题的意义与价值（为什么要进行本课题的研究）：通过本次实践活动，帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生至于一种主动探究并注重解决实际问题的学习状态；改变学生知识单纯的从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成与发展过程，丰富他们的学习经历；真正把教育的重心防在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。

的创新精神、实践能力和终身学习的能力上。

二、研究性学习的教学目的按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。

按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的。

知识与技能：知识与技能：1. 1. 帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。

帮助学生获得亲自参与研究探索的体验。

2. 2. 培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决培养学生收集、分析、利用信息的能力；培养学生发现问题和解决问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。

问题的能力，为学生后续发展性学习打基础。

小学四年级数学研究性学习优秀设计模板

小学四年级数学研究性学习设计方案模板
研究课题名称：合理安排时间
设计者姓名所在学校小学
所教年级四年级研究学科数学
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
合理安排时间让学生尝试从优化的角度解决生活中的问题课题的意义.
2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：
让学生知道数学来源于又应用于；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识培养了学生积极探索的科学精神,使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、课题介绍
在学生学习《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识后，设计了“合理安排时间”为主题的研究活动。

其基本目标是：（1）巩固所学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；(3)培养科学研究的能力与兴趣。

（4）让学生体会到生活中处处有数学。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）
研究性学习的教学目的和方法：采用新课程标准的三维目标即知识技能、过程与方法、情感态度与价值观。

思维导向图。

小学数学研究性学习校本课程开发与实施方案

小学数学研究性素养——校本课程（暨少年宫活动）开发与实施方案一、课程开发背景：（一）学生基本情况三年级的学生，已经熟练掌握基本运算能力和应用意识，对几何图形的概念有了一定的认识，如角度、长度、图形的运动，周长面积等也进行过较为系统的学习，在此基础上进一步学习很符合三年级学生的知识水平，有利于学生了解人与数学的认识，培养学生的思维能力和创新能力，为以后在数学领域的长足发现打下基础。

（二）项目的确定为全面贯彻党的教育方针和小学数学新课程标准精神，深入探索新的教育模式。

针对目前小学教育普遍存在课堂过于严肃，授课方式单一，师生交流互动受到限制，学生未能掌握科学的学习方法以及部分学生对数学学习兴趣不高等问题。

根据实际情况，结合学生的特点，特举办形式多样、课题丰富的数学活动。

旨在培养学生对数学学习的兴趣，引导学生树立正确的学习思想观念，促进学生兴趣爱好的向外拓展，为学生未来的学习和成长奠定良好的基础。

（一）课程目标1．让学生的课外知识得到丰富，兴趣得到发展。

2．使学生逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

3．塑造学生健全完美的人格，陶冶情操、培养他们良好的心理品质，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

（二）课程实施方法授课对象：小学三年级学生授课时间：一学年教学方法：主要是讲授法、直观演示法、任务驱动等场地：教室（三）课程内容信息化、数字化时代，掌握更多的数学知识与方法，拓宽学生的视野、增长学生的才智。

在生活、生产、社会以及大自然向学生提出许多实际问题的时候，数学会帮学生在关键的时刻做出正确的选择，找出更多、更快、更好的答案，让数学伴学生渡过一生。

附：具体内容安排（第一、二、三周统一安排：课程申报、拟定方案、学生选课）三、课程评价：（一）评价原则1.自主原则。

评价要大胆鼓励自我评价，通过设定目标，让学生找到与目标的差距，自我学习、自我评价。

2.创新原则。

创新贯穿本课程的始终，也是本课程培养的重点，评价要大胆鼓励创新，通过展示学生解题方法，激发创新精神。

小学数学研究性学习探究活动方案

小学数学研究性学习探究活动方案小学数学研究性学习探究活动方案一、活动目的与意义:学生在教师引导下进行探究性学习。

展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。

激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。

激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。

培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。

二、研究性学习的理论依据首先，主体教育论认为:教育要培养主体性的人。

作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。

小学数学研究性学习要求教师的教学行为由带着知识走向学生转变为带着学生走向知识 ;学生的学习行为由带着教材走进教室转变为带着问题走向老师。

通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。

其次，布鲁纳的发现学习理论认为:发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。

再者，施布尔的探究学习理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。

小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在复试人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。

三、实施的过程1、方案设计:(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。

(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。

2、活动准备:活动前:教师先让学生做好活动的充分准备注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。

B3探究型学习活动设计(数学学科)

B3探究型学习活动设计(数学学科) B3探究型研究活动设计（数学学科）目标本次探究型研究活动的目标是帮助学生通过实际操作和探索，深入理解数学概念和解决问题的方法。

活动设计活动名称：测量与图形活动时间：2个课时适用对象：六年级学生活动内容：1. 引入：通过展示一些实际生活中的测量和图形问题，引起学生的兴趣和好奇心。

例如，展示一个长方形纸箱的图像，并问学生如何测量它的面积和周长。

2. 探究任务：将学生分成小组，每个小组给予一些测量和图形任务。

例如，要求他们测量教室的面积和周长，或者用纸板制作一个正方形的盒子。

3. 实际操作：学生根据任务的要求，利用测量工具（如尺子、量角器等）进行实际操作。

老师可以提供必要的指导和帮助。

4. 数据整理和分析：学生将自己的测量数据整理并进行分析，比较不同小组的结果。

他们可以使用图表和图形来展示数据。

5. 发现规律：引导学生观察数据和图形，帮助他们发现测量和图形之间的规律和关系。

例如，面积和周长的变化规律，图形的对称性等。

6. 总结和展示：小组代表可以分享他们的发现和总结。

学生可以用口头或书面的形式展示他们的成果。

研究成果：通过这个活动，学生将能够：- 理解测量和图形的概念；- 掌握测量工具的使用方法；- 发展观察和分析数据的能力；- 培养团队合作和沟通能力；- 增强解决问题的能力。

这个探究型研究活动设计简单而直接，能够激发学生的兴趣和参与度，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。

通过实际操作和探索，学生能够更深入地理解数学概念和方法，为进一步研究打下坚实的基础。

小学数学课中研究性学习

浅析小学数学课中的研究性学习研究性学习是指学生在教师指导下,从自身生活、社会生活及所学的数学学科知识中选择和确定研究课题,以类似科学研究的方式,主动的获取知识、应用知识,解决问题的学习活动。

作为一种学习方式,研究性学习则要求教师或其他成人不要把现成结论告诉学生,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。

在数学课堂教学中引导学生进行研究性学习,关键是要转变目前学生学习数学的单一方式,引导学生从以接受为主转变为主动求知,学会学习、学会发现、学会创新,形成一种问题意识和科学精神,从而开发和张扬学生的创新潜能和实践能力,为学生的可持续发展和终身发展打下基础。

一、让学生成为学习的主体。

传统教学以教师的讲为中心,教师牵着学生走,学生围着教师转,以教定学,让学生配合和适应教师的教。

长此以往,学生习惯于被动接受,学习的主动性会逐渐丧失。

显然,这种学习方式不利于创新能力的培养。

研究性学习以知识为载体,学生在教师的激发诱导下,积极主动的探求知识。

它关注的不是“懂不懂”而是“能不能”,强调的是学生的主动参与,引导学生沿着前人探索的路子去思维,实现知识的“再创造”。

这样学生不仅能掌握知识,还能学会学习的方法。

这是培养创新精神和实践能力的必要条件。

渗透研究性学习,教师必须把学习的自由还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的权力还给学生,让他们真正做学习的主人,课堂的主人,使课堂成为充满生命活力的学堂。

为此:一是创设情景,让学生积极主动参与。

教师作为学生学习的促进者,应创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,使学习成为学生的强烈需求。

如教学《小数点移动引起小数大小变化》一课时,可让每个学生写一个自己喜欢的小数,移动一下小数点使它变成另一个数,看看能写出几个?在原数的左右按一定规律排成一排。

由于活动情景是学生有兴趣参与的,任务又完全能胜任的,他们马上积极主动的投入其中,变“要我学”为“我要学”,继而主动研究小数点变化的规律。

小学数学教师课题研究计划优秀5篇

小学数学教师课题研究计划优秀5篇一、指导思想认真贯彻教育局和学校的工作要点，在学校教导处工作计划的指导下，围绕“一切为了学生的发展”的办学理念，以更新观念为前提，以提高师资整体素质为核心，以提高课堂教学效率为重点。

转变教研理念，改进教研方法，以有效课堂教学模式为主线，以提高数学教学质量为重点，努力提高数学教学质量。

二、主要工作思路：本学期继续加强学习《数学课程新标准》，增强课程的意识和自觉性，做到理论与教学实践相结合。

课堂是落实课程的主阵地，努力追求真实、有效，高效的课堂，从学生的实际需要出发，从教材内容的特点出发，落实学生必须掌握的知识和技能，努力锻造课改精品课，注重提高课堂教学的水准。

继续加大对小学数学教师的备课、上课，作业布置与批改，课外辅导，考试与评价，课后反思等基本内容的教学常规管理。

三、主要工作与措施（一）做好常规性的工作、规范教师的业务水平。

1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课，教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定期对其进行检查。

2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。

讲授要精当、精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作，课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效。

3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精当。

批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。

4、辅导：继续做好提优补差工作。

各科任教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显著，并做好作业批改记录的记载。

5、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于10节，要边听边思，及时评注。

实施“推门听课”制度。

（二）扎实开展教研活动，努力提高教研效率。

小学一年级数学研究性学习教案例文

小学一年级数学研究性学习教案例文教学重点和难点是全部教学的核心，是完成教学任务的关键所在。

重点突出，难点明确，有利于学员掌控教学整体思路，便于学员配合教师完成教学任务。

今天作者在这里整理了一些小学一年级数学研究性学习教案202X例文，我们一起来看看吧!小学一年级数学研究性学习教案202X例文1教学内容：教学目标：1.弄清里程表中的信息与形成路程之间的关系。

2.能联系生活实际解决有关里程表中的问题。

教学重点：从里程表中获取与行车路程有关的信息。

教学难点：解决有关里程表中的问题。

教学进程：一、复习导入【探究展现】想一想，说一说你知道了哪些数学信息。

淘气根据题意画了一个图，你看懂了吗?与同伴说一说。

二、达标训练学生通过独学、对学小展现完成任务。

学生通过独学、对学小展现完成。

教师在巡查中发觉共性问题，通过大展现完成，教师适当点拨。

哪一天行驶的里程数最多?三、课堂小结这节课你学到了什么?对自己的表现中意吗?你觉得这节课哪个组表现得最棒?学生通过独学、对学小展现完成。

教师在巡查中发觉共性问题，通过大展现解决，教师适当点拨。

小学一年级数学研究性学习教案202X例文2教学内容：8、7、6加几教材分析：20之内的进位加法是20之内退位减法和多位数运算的基础，着部分学习的好坏，将队今后运算的正确和迅速程度产生直接的影响，本节课的内容是在9加几的基础上学习的，对各种算法如“点数”，“接着数”，“凑十”都已经有了比较，本节课主要是要求学生能用“凑十”进行运算。

教学评析：一、情境入课，初探8加几算法师：星期天上午，小朋友们到公园去玩，先来了8个小朋友，又来了3个，一共要买几张门票呢?生：13张。

师：你是怎么知道的呢?生1：数出来的。

生2：从8接着往后数5个，就知道了。

生3：8+5算出的。

师：先来了8个，又来了5个，可以用加法8+5来算，(板书：8+5)那怎样进行运算呢?能用小圆片摆摆，说说吗?学生操作师：谁先来?生：从5个里拿出2个给8，就有10了，加起来就是13了。

数学研究性学习设计方案

数学研究性学习设计方案
小学数学在生活中的应用研究课题
名称：
设计者姓名所在学校仪阳中学所教年级六年级研究学科数学
联系电话电子邮件
一、课题背景、意义及介绍
1、背景说明（怎么会想到本课题的）：
21世纪的数学教学的理念是“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”而课程标准中也指出：数学学习应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，让他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的数学知识。

而进入六年级后，学生突然感觉数学越来越难了，也越来越枯燥，为了让学生能体会数学的重要性，及数学在生活中的应用广泛，就设计这个课题。

2、课题的意义：
在新课程理论的指导下，多关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入，使抽象的数学知识具有丰富的现实背景，重视数学思想方法的培养，让学生形成善于从数学的角度，。

小学数学探究性学习活动的设计方案

小学数学探究性学习活动的设计方案一、目前探究性学习存在的问题1、盲目性探究性学习是课改的一个重要特征，因此教师们都在积极尝试着探究性学习。

从实践课到理论课，不问教育对象、知识内容、盲目探究。

本次课改尽管提倡自主的、合作的、探究的学习方式，但并没有因此而否定讲授式学习的价值，新课程倡导的学习方式既有创新也有继承，事实上，并不是所有的内容都需要安排探究性学习的，一些介绍性知识、简单的、容易掌握的内容就无需安排探究性学习，一些低年级的学生、一些运动技能较差的学生，运动机能技术教学的初期也不要安排探究性学习，因为探究性学习需要花费学生比较多的时间，如果盲目探究，得不偿失。

2、预设性作为探究性学习，最终当然要有一个结论，但是结论的统一与否绝不是最主要的问题。

如果当各探究小组的结论并不一致，或者说有的结论与教师所设想的不一致甚至是相反时，我们是否要去进行激烈的辩论，以求一致的结果呢？事实上，探究学习的目的不仅在于得到一个正确的结论，更主要的是让学生通过这种探究性学习的行为，了解探究事物的过程和步骤，学会和掌握探究事物的方法。

教师要关心的不只是每一个探究小组或每个人是否都对所探究的问题得到了一个结论，而是要关注探究活动的全过程是如何进行的，遇到过什么样的困难，他们又是如何解决这些困难的。

3、肤浅性教师要组织学生进行探究学习，首先要学会设计和提问一些学生在活动中感兴趣的问题。

它们应是发生在学生的身边，而并没有引起关注的问题，而不是停留在表面。

就体育课上“双手头上前抛实心球”这个技术，我们可将问题改为：“为什么是自下而上的用力顺序？”这些问题其实学生经常碰到，有的还给学生造成一定的困惑与苦恼，如果把这些问题提供给学生去进行探究，学生将会形成一种主动探究的学习方式；其次教师在设计这些问题所必需的情境，也就是学生进行探究的可能性是否存在。

同样是在上实心球课时，如果要求学生去探究实心球运动如何形成和发展的话，对学生来说就是完全陌生的，因此，教师事先应该充分地考虑探究活动的情境。

小学数学研究性学习设计方案_分数乘法

3、根据自己的选题，进行小组分工。
1、组长自荐和同学推荐后由老师确定，学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于各小组顺利完成研究学习，保证人人参与。
2、制订合作学习规则给学生，使研究活动顺利进行。
3、组织、指导学生的小组讨论小组成员分工
形成小组实施方案
各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，各人的分工，制作调查表，需要准备那些资源都要列清楚等。
3、使参与研究的学校能够形成自己的能保证师生运用生活中的数学知识进行教育的保障措施，使学校的教学质量能得以提升。
三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）
六年级的学生是儿童成长的一个关键期，正好处在从小学向初中的过渡期，他们开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析。他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们善于探索，敢于质疑，敢于创新，知识增长速度明显加快，已具备一定的阅读理解和分析问题能力。参加本次研究性学习的学生虽然对分数乘法已有一定的认识，但这些认识只是基于表面的，而且他们平时缺少对知识积累与运用。
1课时
第二阶段课题准备阶段
提出和选择课题
一、讨论分数乘法有关的数学知识。
二、经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题。
1组织学生讨论。
2与学生一起筛选课题，确定研究的课题
4课时
成立课题组
1、各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量表。
2、学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。
三、各个小组根据自己上网、调查和查阅有关资料等收集到的数据进行分析和计算，并把通过分析和计算得出的结论，以书面形式写下来。

四年级小学上研究性学习教案

四年级小学上研究性学习教案目录一、研究性学习课程介绍 (2)1.1 增强学生研究兴趣与探究能力 (3)1.2 培养学生合作与沟通能力 (3)1.3 提高学生问题解决能力与创新思维 (5)二、课程准备与启动 (6)2.1 课程资源准备 (7)2.2 学生分组与任务分配 (9)三、研究性学习的实施过程 (10)3.1 确定研究课题方向 (11)3.2 制定研究计划 (12)3.3 收集与分析信息资料 (13)四、课堂探究活动设计 (14)4.1 导入新课，激发兴趣 (15)4.2 小组合作，探究问题 (16)4.3 分享交流，总结提升 (17)五、研究性学习课题案例解析 (18)5.1 案例一 (20)5.2 案例二 (21)六、学生研究成果展示与评价方式 (23)6.1 研究成果展示形式与内容要求 (24)6.2 研究性学习的评价方式与方法介绍 (24)七、课程反思与改进建议 (25)7.1 课程实施过程中的反思总结 (26)7.2 对未来课程改进的建议与展望 (28)一、研究性学习课程介绍研究性学习课程是一门以实践为基础，注重培养学生创新精神和探究能力的学科。

该课程旨在引导学生关注社会热点问题，结合生活实际，通过实践活动，探究问题背后的原因和解决方法。

在四年级小学阶段，研究性学习课程将围绕学生身边的事物和现象，引导学生开展初步的科学探究和社会实践活动，培养学生的好奇心和探究欲望，提高学生的综合素质。

本课程的特点在于强调学生的主动性和参与性，注重实践体验和探究过程。

通过本课程的学习，学生将学会提出问题、设计研究方案、收集和分析信息、解决问题等一系列科学研究方法，提高自主探究的能力。

本课程也注重培养学生的合作精神和社会责任感，让学生在合作中学会沟通和分享，共同解决问题。

四年级小学的研究性学习课程将从学生的实际生活出发，以身边的事物和现象为研究对象，通过实践探究的方式，培养学生的科学素养和探究能力。

本课程将围绕以下几个主题展开：自然环境、社会生活、科技发展、文化传承等。

小学数学课堂研究性学习

浅谈小学数学课堂研究性学习“研究性学习”是国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中的一项重要内容，是我国当前课程改革的一大亮点。

小学研究性数学学习，是学生在教师的指导下，充分发挥在学习过程中的主体地位，自觉主动地参与学习，在合作交流中发展个性，在经历中感悟和自主建构。

一、自主探究中学习新知《全日制义务教育数学课程标准》所提倡的在教学中让学生主动参与、乐于探究、勤于动手符合儿童的心理。

如：在推导出7的乘法口诀后，让学生自主探究记忆方法。

师：你认为7的乘法口诀，哪句最难记？你是怎样记的？学生采用自己喜欢的方式记忆后，反馈：生1：“六七四十二”最难记，我的方法是多读几遍，就记住了。

生2：“三七二十一”也很难记，我的方法是想二七十四，三七就再加1个7，就是三七二十一……二、合作交流中展现自我合作交流是新课程倡导的又一重要学习方式。

在数学学习活动中，学生各自的思维方式，智力活动水平是不一样的，因此必须让学生尽可能经历合作与交流，感受不同的思维方式和思维过程。

如有位老师在教学“求一个数的几倍是多少的应用题”时，出示例题：养猪大户养了6头大猪，养的小猪的头数是大猪的5倍，小猪有多少头？这时教师没有马上进行讲解，而是让学生进行小组合作。

课堂上出现了这样一幕：一个四人小组合作探讨后，四人一起大步走上讲台，按分工，四位学生都有事做，即一位说题意并画出线段图，一位说确定算法的依据：“求小猪有多少头，就是求5个6是多少？”所以用乘法计算。

一位板书算式：6×5=30（头），最后一位向大家征求意见“请问同学们还有什么意见吗？”这时，只见台下举起了一双双小手，“还有一个算式：5×6=30（头）你们怎么没发现呢？”“我有补充，还可以这样想：求小猪有多少头，就是求6的5倍是多少？”还有的问：“为什么你们的算式和第三小组的不一样呢？”“你们能再解释一下6×5=30（头）这个算式表示的意思吗？”等等。

[四年级数学]小学数学研究性学习设计方案

形成小组实施方案
1、各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制订出小组研究方案，预定成果。
2、全班组织一次《经验交流会》，每个小组总结和分享各自在形成实施方案的过程中遇到的困难、问题，以及小组合作的经验、策略等。
1、设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。
2、设计“合理安排时间”成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。
（4）、学会本单元《数学广角》中的“合理安排时间”的基本方法。
2、过程与方法：
（1）、学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。
（2）、通过分组合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。
（3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。
六、资源准备
根据研究主题教师提供的资源：
1、教材、书籍报刊、数学学习网站、学校阅览室等出现日常生活中合理安排时间的范例。
2、准备“田忌赛马”的故事。
2、多媒体课件、电脑室、多媒体教室。
3、调查记录表、各种评价表、反馈表。
学生自行准备的资源：从生活学习中或从网上、各种书籍上搜集到有关合理安排时间的材料。
3、开展实践活动，通过数字游戏、排队接开水等活动，体会最优方案பைடு நூலகம்得出最初合理安排时间数据。
4、最后整理收集到的资料，总结归纳合理安排时间的方法、撰写研究报告。
1、给学生发放活动记录表，以用作每次小组活动后收集整理信息。
2、班上模拟多个情景（安排时间、排队、卸货、炒菜等），让学生写出解决的方法，小组交流、汇总；
方式
(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。