最新《一起来学小古文》评课稿_1
小学语文古诗的评课稿
小学语文古诗的评课稿小学语文古诗的评课稿小学语文古诗的评课稿oicq7052106511语文2014-10-14优质解答尊敬的各位领导、各位老师,上午好:这次小语年会的古诗词教学展评一共有十四堂课,可以说是一处一景,一步一叹,各有各的风姿,各有各的精彩.古诗是中国文化的瑰宝,讲究韵脚的合辙.平仄的搭配；合平乐曲的韵律、节奏.古诗的语言追求精确美、凝炼美、意境美、结构美.古诗教学要有诗有画有意境,重在“读”、“品”、“赏”、“悟”,让学生会其意,悟其神,入其境.这次活动中,14位老师的课精彩纷呈,各有千秋,有很多地方值得我们学习和借鉴.一、诗化的教学语言,给学生美的享受.诗化的语言使学生如沐春风,如浴冬阳,多数教师都是诗一样的导语、过渡语、评价语,或抒情或凝重或简明或精致.如巴州区四小的刘春蕾老师,用有“温度”的诗意语言再现了敬亭山与李白深情凝望的情景.通江五小的何艳老师用诗意的语言描绘了江南的美景,巴中市实验小学的杨贵琼老师用诗意的语言引读诗句.二、以读为主,落到实处.好诗不厌百回读,课堂上有品读、赏读、范读、引读、赛读、小组读等多形式、多层次、多梯度的读,孩子们读得充分,读得多样,读得入情,读出了古诗的韵味.教师的指导也非常到位,如引导学生读正确、读通顺、读出节奏、读出画面、读出标点、读出理解,加上表情和动作读,看着老师的手势读,平声应读得长一些,仄声应读得短一点,当学生读快了,老师让他们舒缓一点,再舒缓一点儿,读出古味.上课时教师的引读也是一大亮点.他们诗一样的语言一引,孩子们自然读得入情入境.如《赠汪伦》一诗中,通江实小的何庆华老师用“感动之情有一尺深,再深一些,有五百尺深,一千尺深了”来反复引读诗句“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情.”孩子们读得一次比一次有味儿.还有巴州区十一小的苟敏老师、南江二小的何泽翠老师、平昌三小的付玲老师,他们的引读都非常到位.三、注重多元整合.教师注重了课内外知识的整合和新旧知识的整合,互相融通,组成知识环.还注重了“诗”、“文”的整合,“诗”是“文”的浓缩,“文”是“诗”的诠释.“诗”、“文”各有独特的语言个性,“诗”、“文”有效巧结合,优势互补,有助于学生理解、积累语言.如平昌金宝小学的何艳老师讲《七律长征》时,就用“讲故事”的方式使“诗”、“文”巧妙整合,南江实小的罗翠华老师上《黄鹤楼送孟浩然之广陵》就用“画示意图”、“填空”的方式巧解诗意.这次展评还注重了“诗”“画”的整合.诗是无形画,画是有形诗.参加展评的老师能把文中的插图、自制的图片、板书时的简笔画、示意图与古诗有机整合,如通江二小的蔡丽华老师设计的据文中的插图让学生练习说话.南江实小的罗老师画示意图让学生理解诗意.四、关注学生,注重学习习惯的培养.学生被尊重,就有浓浓的“温度”,关注学生要落到实处,要倾听学生的发言内容,观察学生的讨论状况,了解学生的掌握情况,不要怕学生节外生枝.老师要学会等待,因为课堂需要“安静”,表面的浮华不利师生的深度交流,最好的境界是丰富的“安静”.很多老师上课时很好地关注了学生,而且无形中还渗透了学习习惯和学习方法的培养.如:“不动笔墨不读书”“课前查资料”“结合注释,插图理解诗意”“没有背诵的学习是不牢固的”等.其实,老师们还有很多值得我们学习的地方,如板书有特色,仪态端庄,普通话标准等.但只要是真实的,就总会是有缺憾的.这次活动中,还存在一些问题需要我们共同探讨:1、解读文本没做到多元化,深度解读不够.2、读应有层次、有梯度.3、文本中的插图抛之不用,太多的课件流于形式.4、评价语言不丰富,不贴切.5、识字、写字训练很少拿入设计环节.各位老师,让我们共同努力,一起构建充满诗意的课堂,让学生享受充满诗意的人生,我们共同期待“古树”开“新花”吧!jie會iz7392014-10-14相关问题2014-10-292014-11-082014-09-262014-09-242014-09-23其他回答谈优点,谈不足或提出自己的建议.hcxzliujianjun2014-10-15。
古诗评课稿模板语文
古诗评课稿模板语文一、教学目标1、知识与技能目标学生能够准确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
理解古诗中重点字词的含义，掌握古诗的大意。
学习古诗的写作手法，如比喻、拟人、夸张等，并能够进行简单的模仿运用。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，培养学生的语感和朗读能力。
引导学生自主探究、合作交流，理解古诗的含义和情感。
运用多媒体等教学手段，帮助学生直观地感受古诗的意境。
3、情感态度与价值观目标体会诗人在古诗中表达的情感，培养学生对传统文化的热爱之情。
激发学生对大自然、对生活的热爱，树立积极向上的人生态度。
二、教学内容1、古诗的选取所选古诗是否符合学生的年龄特点和认知水平，是否具有一定的代表性和教育意义。
古诗的主题是否明确，内容是否丰富，能否引发学生的兴趣和思考。
2、重点与难点教师是否准确把握了古诗的重点和难点，在教学过程中是否有所侧重。
对于重点字词和诗句的讲解是否清晰、透彻，学生能否理解和掌握。
3、知识的拓展教师是否能够适当拓展与古诗相关的历史文化知识，丰富学生的知识面。
能否引导学生将古诗与现实生活相联系，让学生体会古诗的现实意义。
三、教学方法1、朗读法教师是否注重朗读指导，如语调、节奏、重音等，让学生通过朗读感受古诗的韵律之美。
学生的朗读是否积极主动，朗读效果如何。
2、讲授法教师的讲解是否简洁明了，语言是否生动形象，能否吸引学生的注意力。
讲解过程中是否注重启发学生的思维，引导学生自主思考。
3、讨论法教师是否组织学生进行有效的小组讨论或全班讨论，让学生在交流中加深对古诗的理解。
讨论的问题是否具有针对性和启发性，学生的参与度如何。
4、多媒体辅助教学教师是否合理运用多媒体手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解古诗的意境。
多媒体的运用是否恰到好处，没有分散学生的注意力。
四、教学过程1、导入环节导入方式是否新颖、有趣，能否迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
导入内容是否与古诗主题相关，能否为新课的学习做好铺垫。
文言文教学评课
文言文教学评课文言文是中华传统文化的重要组成部分，对于学生的综合语言能力和文化修养的培养有着重要的作用。
本文将对一堂文言文教学进行评课，以期在评价教学效果的同时，提出改进意见。
教学目标本节课的教学目标是帮助学生掌握文言文基本词汇和语法规则，能够理解和翻译简单的文言文句子，并能正确运用所学知识进行文言文写作。
教学内容本节课教学内容主要包括文言文词汇的认识和运用，句法结构的分析和翻译，以及文言文的写作。
教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授法、示范法和互动式教学法。
通过讲解文言文的基本知识，示范文言文句子的翻译和写作，以及学生之间的交流互动，达到教学目标。
教学过程一、导入（5分钟）在导入环节，教师可以通过简短的介绍，激发学生对文言文的兴趣，引导学生思考文言文的重要性和学习的目的。
二、知识讲解（15分钟）1. 文言文词汇的认识和运用教师通过讲解文言文常用词汇的意义和用法，让学生掌握基本的词汇知识，并能够运用于日常识读和写作中。
2. 句法结构的分析和翻译教师通过分析文言文句子的基本句法结构，教授学生如何准确地理解和翻译句子中的词语和语法成分。
三、示范与练习（20分钟）1. 示范文言文句子的翻译教师通过示范翻译一些文言文句子，让学生了解翻译的方法和技巧，并提高学生的翻译水平。
2. 练习文言文句子的翻译教师设计一些练习题，让学生实际操作，巩固所学知识，提高翻译能力。
四、创作与展示（25分钟）1. 文言文的写作规范与技巧教师讲解文言文的写作规范和技巧，如何正确运用文言文的语法和词汇进行写作，以及如何使文章更具文言文的特点。
2. 学生创作文言文作文学生根据所学知识，自主创作文言文作文，并进行互相交流和展示。
五、总结与反思（10分钟）教师引导学生对本节课的学习进行总结和反思，检查学生对文言文教学的掌握程度，并鼓励学生对文言文学习的兴趣和热情。
教学评价通过对本节文言文课的评价，可以看出教学目标基本达成。
学生在课堂上积极参与，对文言文有了一定的认识和理解。
《小古文教案》
《小古文教案》word版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解小古文的基本内容。
（2）学习并掌握小古文中的一些重点字词和句式。
（3）通过分析小古文，了解古代文化和生活方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小古文的意义。
（2）学会使用工具书，如字典、词典等，帮助理解小古文中的难点。
（3）通过对比分析，了解小古文与现代文的差别。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱。
（2）培养学生勤奋学习、自主探究的学习态度。
（3）培养学生尊重历史、传承文化的意识。
二、教学内容：1. 小古文基本概念：介绍小古文的定义、特点和价值。
2. 小古文阅读方法：如何正确朗读、断句、理解小古文。
3. 小古文实例分析：选取适合初学者的短篇小古文，进行字词解释、句式分析、内容理解。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小古文的基本概念和特点。
（2）小古文的阅读方法和技巧。
（3）小古文实例的分析与理解。
2. 教学难点：（1）小古文中的一些特殊字词和句式。
（2）古代文化和生活方式的理解。
四、教学过程：1. 导入：介绍小古文的基本概念和价值，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读小古文，尝试理解文意。
3. 合作探讨：学生分组讨论，共同解决阅读中的问题。
4. 讲解与分析：教师针对学生的疑问，进行讲解和分析，帮助学生深入理解小古文。
5. 实践与应用：学生进行小古文朗读、翻译等实践活动，巩固所学知识。
五、课后作业：1. 复习所学小古文，巩固字词和句式。
2. 搜集其他小古文，进行自主阅读和分析。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生的学习效果。
3. 单元测试评价：进行单元测试，测试学生对小古文知识的掌握程度。
七、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐、角色扮演等方式，创设情境，帮助学生更好地理解小古文。
小学古诗的评课稿【优秀3篇】
小学古诗的评课稿【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《一起来学小古文》评课稿_0
《一起来学小古文》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《一起来学小古文》评课稿xxxx年11月11日我有幸聆听了纪老师执教的《一起来学小古文》这节课，纪老师的课总能给我一种耳目一新、神清气爽的感觉。
综观这节课的全过程，有许多值得我学习、借鉴的地方。
一、教学设计的独创性。
在这节课中，纪老师先以学生耳熟能详的小古文《守株待兔》作为学习材料来引入小古文的学习，将小古文与白话译文作对比，使学生理解古文的意思，中间合理地设计句子训练环节，使学生进一步学以致用。
通过文白对读的方式，使学生在读懂、读通的基础上，能够读出小古文的韵味和节奏美。
通过这样一篇故事性的小古文，点拨小古文学习方法，再将学习到的学习方法运用到一篇新古文《猫斗》的学习中去，纪老师真正做到了授学生以“渔”。
学生的学习兴趣一下子被调动起来了，整个教学过程活而不乱。
纪老师的教学设计思路有一定的独创性，不仅给学生以新鲜的感受，也给我留下了非常深刻的印象，让我知道了原来小古文也可以这么教，这么学。
二、教学方法的多样性。
在这节课中，纪老师有效地运用了以培养学生自学能力为核心的“学、导、练”教学模式，教学过程由深入浅，结构严谨，环环紧扣，过渡自然。
纪老师通过出示现代化多媒体的方式让学生看有关鸡斗的视频，并在此基础上学写小古文。
在最后范唱、表演小古文的环节，将小古文的学习推向了高潮。
从这节课上能看到纪老师在教学方法的多样性上下了很多功夫。
三、教学基本功的扎实性。
这节课中纪老师生动，富有感染力的语言给我留下了非常深刻的印象。
课堂上纪老师举止从容，热情而极赋亲和力，真正能做到“以生为本”，这种民主、轻松的教学氛围也是我在自己的课堂中想要实现的一种课堂常态。
寓教与乐，学生学得轻松、愉快，积极性高。
整堂课下来，学生的学习小古文的兴趣和积极性被很好地调动起来了。
当下课铃声响起时，学生还沉浸在这轻松、活跃的教学气氛中。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。
小古文评课稿范文
小古文评课稿范文今天有幸听了[老师姓名]老师的小古文课，就像经历了一场奇妙的穿越之旅，现在我就来和大家分享一下我的感受。
一、趣字当先，引人入胜。
一开课，[老师]就像是一个神奇的故事大王。
比如说在引出这篇小古文的时候，没有干巴巴地直接说今天我们学一篇小古文，而是讲了一个特别有趣的小故事，这个故事呢，就和小古文里的内容息息相关。
就像钓鱼的时候先撒下一把香喷喷的鱼饵，一下子就把学生们的兴趣给勾起来了。
学生们那小眼睛啊，一个个都亮晶晶的，就盼着跟着老师赶紧走进小古文的世界。
这一点特别棒，小古文对于孩子们来说就像一座有点神秘又有点难爬的小山，但是老师这么一引导，孩子们就像发现了一条充满乐趣的登山小道，满心欢喜地就出发了。
二、朗读之功，扎实推进。
在朗读这一块，[老师]那可是下了大功夫。
小古文嘛，读起来就得有那种古色古香的韵味。
老师先是带着同学们慢慢地读，就像带着一群小蜗牛在古文字的花园里散步，一个字一个字地把音读准。
然后呢，又开始加快速度，让孩子们体会那种连贯的感觉。
而且啊，老师还特别会引导孩子读出节奏，什么地方该停顿，就像敲鼓一样，咚，停一下，再咚，又停一下，节奏把握得特别好。
我看孩子们读着读着，都摇头晃脑的，真有点古代小书生的模样了。
在这里，我就想啊，如果能再增加一点朗读的花样就更好了，比如说男女生分读，就像一场小小的朗读比赛，那课堂气氛肯定会更加热烈。
三、字词讲解，深入浅出。
小古文里的字词理解可是个大难题，但是在[老师]的课上，感觉就没那么难了。
老师就像一个知识渊博的小导游，带着孩子们一个词一个词地去探索。
对于那些难懂的字词，老师会用特别简单的例子来解释。
比如说“之”这个字在小古文中有好多意思，老师就像变魔术一样，从不同的句子里把“之”字拎出来，然后用现代的句子一对比，孩子们一下子就明白了。
不过呢，这里有个小地方，我觉得老师可以让孩子们自己先猜猜字词的意思，然后再给出答案，这样就像挖宝藏一样，孩子们会更有成就感。
《一起来学小古文》评课稿3篇
《一起来学小古文》评课稿3篇《一起来学小古文》评课稿111月11日上午，我有幸来到东至县至德小学参加了“安庆市纪继兰名师工作室与东至县至德小学、花园乡中心学校教研联谊活动”。
这场徽派语文教学的盛会让我受益颇多。
尤其是我们工作室的引领者纪继兰老师将古文这种高品位的精神文化带进了课堂，真可谓“课堂大气显真功，乐教善教真名师”。
一、多种形式读，感受小古文语言的精妙。
古人说：“读书百遍，其义自见”。
本节课，纪老师树立了“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，引导学生在读中悟，在悟中读。
学习《守株待兔》时，在学生对小古文还比较生疏的情况下，老师很好地发挥了自己的主导作用。
纪老师先配乐范读，再让学生自由朗读，做到读通读顺。
然后鼓励学生读几遍试着理解一下它的意思。
最后有哪些地方读不准，读不懂老师和学生一起来解决。
这样层层递进，学生不仅扫除了文字障碍，读通文本，而且初步了解了古文的大概意思和基本内容。
纪老师的范读，和学生的文白对读，不仅激发了学生朗读的兴趣，更是培养了学生朗读小古文的语感，使学生能够将古文读得古香古色。
有了这样的'良好铺垫，学生朗读起《猫斗》起来便是趣味横生了。
二、习得方法，入情入境学古文。
由于语言、文化及审美观的差异，儿童对古文展现的世界的理解存在着一定的差距，教学的难度是显而易见的。
纪老师根据学生的年龄特征和学习特点,采用恰当的教学方法,架构有效的教学策略,引领学生入情入境学习古文。
1、趣味学习。
画面助理解，当学生不懂“耒”和“冀”的意思时，老师出示了形象的图片再配上易懂的文字，学生便轻而易举地理解了生僻的词语。
视频的播放也将学生带入了有趣的情境。
最后纪老师的现场吟唱、教学生吟唱《诗经·木瓜》，并配上了动作，更是让学生兴趣盎然，将这节课推向高潮。
2、授之以渔。
在指导学生阅读《守株待兔》之后提炼阅读小古文的方法，读通读顺、读懂意思、文白对读、读出韵味等，这样学生在接下来的古文学习中便有章可循。
小学古诗的评课稿(最新7篇)
小学古诗的评课稿（最新7篇）鸟岛篇一鸟岛课前活动：1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流）2、老师来考考你：鸟类歌唱家是（）森林医生是（）庄稼保护神是（）3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。
一、导入新课。
1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。
（板书课题、读题）2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？二、初读课文。
1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。
2、检查自读效果。
（1）读生字词。
（开火车读、去拼音读）西部陆续因为人类伸手玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。
）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。
引读。
鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻（2）读课文。
选择自己最喜欢的一段读给大家听。
随机正音。
其他小朋友听好有没有读准。
（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？三、学习课文第一段。
1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。
文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词）你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外）4、齐读第一段。
四、学习第二段。
1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。
大家看，鸟儿向我们飞来了。
（课件出示）2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。
（男女生分读）3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”）放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。
古诗文教学评课
古诗文教学评课古诗文是中华民族优秀的文化遗产，也是中国传统文化的重要组成部分。
作为语文学科的核心内容之一，古诗文教学在培养学生语言表达能力和文学素养方面起着重要作用。
本文将围绕古诗文教学的目标、教学方法和评价标准展开论述。
一、古诗文教学的目标古诗文教学的目标是通过学习和欣赏古诗文，培养学生的语言表达能力、文学鉴赏能力和审美情趣。
同时，古诗文教学还应该培养学生对传统文化的热爱和认同感，培养他们作为中华民族的一员的自豪感和责任感。
为实现这一目标，古诗文教学应注重学生的积极参与和体验，通过多种形式的教学活动培养学生的兴趣，使之主动参与到古诗文的学习和理解中。
同时，古诗文教学还应注重培养学生的批判思维和创造能力，使他们能够从古诗文中获得启迪，发展自己的思维和表达能力。
二、古诗文教学的方法古诗文教学的方法多种多样，可以根据不同的教学内容、学生特点和教学目标进行选择和组合。
1. 诵读与体验法：通过诵读古诗文，学生可以感受到古诗文的韵律之美和情感表达。
同时，通过体验古代文化背景和历史背景，学生可以更好地理解古诗文的内涵和意义。
2. 分析与解读法：通过对古诗文进行分析和解读，学生可以了解古诗文的语言特点、修辞手法和意象，从而提高对古诗文的理解和鉴赏能力。
3. 创作与表演法：学生可以通过模仿和创作古诗文，培养自己的文学创造能力。
同时，通过表演古诗文或进行戏剧化演绎，可以使学生更好地理解古诗文的情感表达和艺术形态。
4. 对比与联想法：通过对比古代文学与现代文学，学生可以更好地理解古诗文的独特价值和意义，从而更好地欣赏古诗文并将其融入到现代生活中。
三、古诗文教学的评价标准古诗文教学的评价标准应该综合考虑学生的知识水平、语言表达能力、文学素养和情感态度等方面的发展情况。
1. 知识掌握：学生是否了解古诗文的背景知识、作者的生平和作品的创作背景等方面的信息，并能够在阅读和分析中综合运用。
2. 语言表达：学生是否能够准确理解古诗文的语言表达和修辞手法，并且能够清晰、流畅地表达自己的理解和感受。
小古文评课稿范文
小古文评课稿范文今天听了[教师姓名]老师的小古文课，那可真是一场妙趣横生的文化之旅啊。
一、课堂导入——引人入胜，趣味十足。
一上课，老师就像个神秘的魔法师，从一个小故事切入。
那故事啊，就像一把小钩子，一下子就把孩子们的小耳朵给勾住了。
比如说，老师讲了一个古代小孩机智应对难题的故事，然后很自然地引出了今天要学的小古文。
这可比那种干巴巴地说“今天我们来学一篇小古文”有趣多了。
就像带孩子们走进了一个神秘的古代智慧宝盒的大门，孩子们的眼睛里都闪烁着好奇的光，一个个都迫不及待地想跟着老师去探个究竟呢。
二、朗读环节——层次分明，书声琅琅。
朗读可是学习小古文的一大法宝，这位老师在这方面做得特别出彩。
先是初读，让孩子们自由地读，就像小雏鸟第一次试着飞翔，虽然有点磕磕绊绊，但充满了自由探索的乐趣。
然后呢，老师开始范读。
哇塞，老师这一读啊，那真是字正腔圆，韵味十足，就像古代的夫子附身了一样。
孩子们都听得入迷了，小眼睛紧紧地盯着老师的嘴巴，耳朵竖得直直的。
紧接着，孩子们跟着老师读，这时候就像是一群小徒弟跟着老师傅学本事，一句一句地，慢慢地把小古文的节奏和韵律都找出来了。
老师还来了个赛读环节，这可不得了，孩子们一个个都像小战士一样，鼓足了劲儿，想要在朗读比赛中拔得头筹。
整个教室都充满了朗朗的读书声，那感觉就像是穿越到了古代的私塾。
三、字词讲解——深入浅出，妙趣横生。
小古文里的字词就像一个个小怪兽，对于孩子们来说有点难对付。
可是这位老师啊，就像一个超级英雄，轻松地就把这些小怪兽给制服了。
老师不是那种生硬地讲解字词的意思，而是用了好多巧妙的方法。
比如说，讲到一个古文中的生僻字，老师就把这个字拆分开来，像玩拼图一样，给孩子们解释每个部分的含义，然后再组合起来。
还有啊，老师联系生活实际，用现代的词语和场景来解释古文里的字词。
就像把古代和现代搭起了一座小小的桥梁，孩子们很容易就从现代走到古代去理解那些字词的意义了。
而且啊，老师在讲解的时候还穿插了一些小笑话和有趣的小故事。
小学古诗的评课稿优秀7篇
小学古诗的评课稿优秀7篇小学语文评课稿一等奖篇一1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡教师善于调动学生进取性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学（举例略），体现了训练的层层推进，步步深入的过程。
整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡教师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。
例如让学生运用多种方式的读（自读、听读、评读、合作读、主角读、表演读、配乐读等）发挥学生的想象力和创造力；运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用；引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，并且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的主角之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡教师逐步构成了自我鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。
她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。
课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价本事强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改善的地方：1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很进取，发言未经认真准备，教师的评价使他有受挫之感。
小学阶段古诗学习的评课笔记
小学阶段古诗学习的评课笔记一、课程概述课程名称：《小学阶段古诗学习》授课时间：2023年3月15日授课教师：张老师授课年级：小学四年级二、课程目标知识与技能：1. 学生能够理解并背诵指定的古诗。
2. 学生能够掌握古诗中的重点字词。
3. 学生能够解读古诗的意义和背后的文化内涵。
过程与方法：1. 教师通过讲解、示范，引导学生学习古诗。
2. 学生通过小组讨论、互动，提高理解和表达能力。
3. 学生通过书写、表演等形式，加深对古诗的理解和记忆。
情感态度与价值观：1. 学生能够体验到古诗的美感，培养对古典文学的兴趣。
2. 学生能够理解古诗中传达的道德观念和价值取向。
三、评课内容1. 教学设计张老师以生动有趣的方式进行教学，通过图片、例句等引导学生理解古诗的意境。
同时，张老师还设计了一些有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗。
2. 教学方法张老师运用了多种教学方法，包括讲解、示范、小组讨论等。
特别是小组讨论环节，学生通过互动交流，提高了理解和表达能力。
3. 教学效果通过本节课的学习，学生对古诗的理解和记忆有了明显的提高。
他们能够熟练地背诵古诗，并能够解释其中的意义。
同时，学生对古诗的兴趣也得到了进一步的培养。
4. 教师表现张老师教学态度认真，教学热情高。
他能够耐心地引导学生，及时给予反馈和指导。
张老师的专业知识丰富，能够准确地解释古诗中的字词和意义。
四、建议与展望1. 在今后的教学中，张老师可以更多地运用多媒体手段，如视频、音频等，以丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
2. 张老师可以组织一些实地考察活动，让学生亲身体验古诗中所描述的自然风光和文化氛围，从而加深对古诗的理解和记忆。
3. 在教学过程中，张老师可以更多地关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生更多的机会和挑战，以促进他们的全面发展。
通过本次评课，我们对小学阶段古诗学习的教学有了更深入的了解，同时也为今后的教学提供了宝贵的参考和建议。
我们相信，在张老师的辛勤工作和不断改进下，学生的古诗学习将会取得更好的成果。
《小古文教案》word版
《小古文教案》word版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握一定数量的古文词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、讨论等方式，培养学生的古文素养和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感，陶冶情操。
二、教学内容1. 古文词汇：介绍常见的古文词汇及其现代汉语对应词。
2. 古文句式：讲解古文的基本句式结构，如主谓宾、定状补等。
3. 经典古文：选取适合学生的经典古文进行阅读和分析。
三、教学重点与难点1. 重点：古文词汇和句式的掌握，经典古文的阅读理解。
2. 难点：古文词汇的引申义和比喻义，古文句式的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古文词汇和句式，分析经典古文。
2. 互动法：引导学生进行古文朗读、背诵和讨论。
3. 实践法：让学生动手编写古文句子，提高运用能力。
五、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与度、表现力、思维品质等。
2. 终结性评价：通过课后古文阅读、写作等实践活动，检验学生的学习成果。
3. 自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
教案示例：【第一课时】一、教学目标2. 学生能理解并运用基本的古文句式：主谓宾、定状补。
二、教学内容1. 古文词汇：之、乎、者、也、矣、焉、哉。
2. 古文句式：主谓宾、定状补。
三、教学重点与难点1. 重点：古文词汇和句式的掌握。
2. 难点：古文词汇的引申义和比喻义，古文句式的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古文词汇和句式，分析经典古文。
2. 互动法：引导学生进行古文朗读、背诵和讨论。
五、教学过程1. 导入：简介古文的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 讲解：讲解古文词汇和句式，举例说明。
3. 实践：让学生动手编写古文句子，提高运用能力。
4. 互动：分组讨论，分享学习心得。
5. 总结：对本节课的内容进行归纳总结。
六、课后作业1. 熟读并背诵本节课的经典古文。
2. 练习编写古文句子，运用所学的古文词汇和句式。
古诗教学小学评课稿范文
古诗教学小学评课稿范文一、教学目标。
1. 明确性与适切性。
在这堂古诗教学课中，教学目标明确清晰。
老师将目标设定为让学生理解古诗的含义、体会诗人的情感以及能够有感情地朗读古诗。
对于小学生来说，这样的目标非常适切。
就像给小树苗浇水，浇的量刚刚好，既不会太多把小树苗淹死，也不会太少让小树苗渴着。
比如说理解古诗含义这一目标，是学习古诗的基础，只有先明白诗在说啥，才能进一步体会情感等。
2. 达成情况。
从课堂的整体情况来看，教学目标达成得相当不错。
老师通过各种方式，如逐字逐句讲解、结合图片、让学生小组讨论等，学生们在课堂结束时基本都能说出古诗的大致意思，也能在朗读中融入自己对诗人情感的初步理解。
这就像带着一群小探险家成功到达了宝藏所在地，学生们收获满满。
二、教学内容。
1. 准确性与深度。
老师在教学内容的准确性上做得很到位。
对于古诗中的字词解释、诗句翻译都准确无误。
而且在深度上把握得也很有分寸，没有过度深入地讲解一些生僻的学术性知识，而是聚焦于小学生能够接受的层面。
就好比做菜，盐放得正好，不会太咸也不会太淡。
例如在讲解“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，解释为“因为”，还举了一些简单的古文中同样用法的例子，让学生轻松理解，又不会觉得太难。
2. 丰富性与趣味性。
教学内容丰富多样且充满趣味。
除了基本的字词解释和诗句翻译，老师还介绍了诗人的生平、创作背景等。
这就像给古诗这道菜加了很多配菜，让整道菜更加美味可口。
在介绍诗人创作背景的时候，老师就像在讲一个有趣的故事，学生们都听得津津有味。
而且还展示了一些与古诗内容相关的图片，比如讲描写秋天景色的古诗时，那枫叶似火的图片一出来，学生们仿佛一下子就走进了古诗的世界里，对古诗中的景色描写有了更直观的感受。
三、教学方法。
1. 多样性。
这堂课的教学方法多种多样，有讲授法、讨论法、演示法等。
讲授法用于讲解字词和诗句的基本含义，老师就像一个知识渊博的导游，带领学生们在古诗的字里行间游览。
中国古代寓言故事评课稿范文
中国古代寓言故事评课稿范文篇1好呀！以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩绝伦的中国古代寓言故事课，真的让我感触颇深呢！首先，咱们来瞧瞧教学目标的达成情况。
不得不说，这位教师在让学生清晰理解寓言故事的寓意方面，那真的是做得太棒啦！从课程一开始，老师就明确地抛出了教学目标，告诉学生们这堂课要一起探寻寓言故事背后深刻的寓意。
这一点就像是在黑暗中为孩子们点亮了一盏明灯，让他们有了明确的方向，哎呀，多好呀！在讲解寓言故事的过程中，老师那可真是妙招频出！比如在讲《《掩耳盗铃》这个故事时，老师没有直接告诉学生寓意是什么，而是巧妙地引导学生自己去思考。
她会问：“你们觉得这个人捂住自己的耳朵去偷铃铛，能成功吗？为什么呀？”这一问，可把孩子们的积极性都调动起来啦！大家七嘴八舌地讨论着，纷纷发表自己的看法。
然后老师再加以总结和引导，让孩子们恍然大悟：“原来这就是自欺欺人呀！”这样的教学方式，怎么能不让孩子们深刻理解寓意呢？还有哦，在讲《守株待兔》的时候，老师让学生们分角色表演。
孩子们一下子就进入了情境，仿佛自己就是那个傻傻等兔子的农夫。
表演结束后，老师又问：“同学们，你们觉得这个农夫这样做能一直得到兔子吗？”孩子们异口同声地回答：“不能！”老师接着追问：“那这个故事告诉我们一个什么道理呢？”孩子们纷纷举手回答，寓意就这样自然而然地被孩子们理解了，这方法多妙呀！而且呀，老师在引导学生理解寓意的过程中，非常注重联系实际生活。
她会问：“在我们的生活中，有没有像掩耳盗铃或者守株待兔这样的人或事呢？”这一下，孩子们的思维一下子就从故事中跳到了现实生活里，开始认真思考身边的例子。
有的孩子说：“我有时候不想努力学习，就想着考试能蒙对，这是不是像掩耳盗铃呀？”还有的孩子说：“我看到有人买彩票想发财，这是不是守株待兔呢？”通过这样的联系，孩子们不仅理解了寓言故事的寓意，还明白了这些道理在生活中的重要性，这难道不值得称赞吗？总之，在这堂课中，老师通过巧妙的引导、生动的教学方法和紧密的联系实际，让学生们清晰地理解了寓言故事的寓意，出色地达成了教学目标！这堂课真的是太精彩啦！我相信，通过这样的学习，孩子们在今后的生活中一定会更加善于思考，更加明白做人做事的道理！这样的好课，怎能不让人竖起大拇指呢？篇2以下是为您创作的《中国古代寓言故事评课稿范文》哇塞！今天有幸聆听了一堂精彩纷呈的中国古代寓言故事课，让我感触颇深！在这堂课上，教师那巧妙的教学方法真是令人眼前一亮！首先得夸一夸教师采用的角色扮演环节，这简直是神来之笔啊！同学们通过亲自扮演寓言故事中的角色，仿佛穿越时空，走进了那个充满智慧与哲理的古代世界。
关于古诗教学的评课稿通用
关于古诗教学的评课稿通用关于古诗教学的评课稿通用1执教过《木兰诗》的老师都有一个共同的困惑，这样的一首民歌有什么新意可讲呢？听了薛老师的《木兰诗》对我的启发是，对教材的处理是没有尽头的。
这节课至少有以下几个方面值得推崇：一、看画面，用木兰（四字短语概括每幅画面的内容），着环节既有对课文内容的揣摩，又有语言能力的培养，更重要的时很好的调动了课堂的气氛，可谓一箭双雕。
二、你觉得木兰是个怎么样的人？这一环节老师提出了明确的回答要求，让学生有的放矢，长期的训练可以提高学生的答题能力。
三、“木兰是个女英雄，也是个女孩子，本诗中重点刻划的是哪个形象？”可谓一石激起千层浪，课堂气氛空前热烈，学生的观点针锋相对，可以说起到了很好的效果。
四、作业的布置也非常有特色，设计四枚邮票，因为有了课堂内的热烈讨论，估计学生的作业也会精彩纷呈。
商榷的地方。
关于“木兰是个女英雄，也是个女孩子，本诗中重点刻划的是哪个形象？”这个问题，不仅学生在课堂内有热烈的讨论，老师们也有迥异的.见解。
我的看法是：1这样设计问题的思路是正确的；2就这个题目本身有两个致命的错误。
首先，这是一个选择疑问句，它有两个选择肢，这两个选择肢应该是并列的，也就是不能有交叉重复，遗憾的是题目中的两个选择肢明显交叉，“女孩子”与“女英雄”不是一对矛盾概念，所以犯了一个逻辑错误；那么把“女英雄”中的“女”去掉行吗，答案是否定的，因为英雄中有女的，女孩子中也有男的，或许有人会问，题干中不是有“重点刻划”的字样吗，那就是第二方面的问题，到底英雄应该是怎样，大概命题者心中的英雄是指孔武有力的那种，而女孩子是柔弱的那种，但讨论者并没有认同这种观点，于是争论就没有了明确的方向。
怎样来处理呢？办法至少有两个，命题者先说明英雄与女孩子的概念，然后哉讨论，或者干脆讨论怎样的人可算得上英雄，然后在讨论木兰这一英雄形象有说明特点。
关于古诗教学的评课稿通用25月6日，春城一小与双窖镇中心小学开展了“手拉手”“同课异构”教研活动。
二年级《揠苗助长》小古文评课稿
二年级《揠苗助长》小古文评课稿第一篇：二年级《揠苗助长》小古文评课稿这是一个众所周知的寓言故事，情节很简单，但其意义具有深刻的现实意义，告诉我们做任何事情都不能违反客观规律，焦虑，或只会混乱。
作为同类异类教学，三位教师打破了中国古典教学模式，清新。
老师跳出了语言的逐字翻译的困境，成为教室的真正的教练。
不同的教学人格，成就不同的教学风格，但同样的教学思想，以小型古典教学和找到一种新的出路。
沉老师的班给我留下了深刻的印象。
她的班是有趣和有趣的，非常符合低中儿童的特点。
沉老师在课堂教学过程中非常专注于阅读。
学习小古典使用最常用的方法是大声朗读，学生在阅读时理解，朗读朗读，大声朗读，得到美的影响，感伤的培养，从而营造和谐的教学环境，形成动态互动活泼教学的场景。
她首先通过阅读童谣刺激学生的学习兴趣，引入幼苗帮助这门教学的学科，学生从阅读到阅读，互相联系。
通过阅读，读读，读，教师和学生阅读等形式，目的是让学生在理解情绪的过程中阅读，从而达到读诵的目的。
为了帮助学生理解小诗句的内容，沉老师没有通过单词解释，而是通过阅读古代和现代文本的对比来阅读方式，让学生自己读，减少困难，教导下来，找到让学生明白。
粉丝教师的班级比较简单和紧凑，农业幼苗鼓励教学更侧重于方法的指导，将重点放在阅读。
老师没有从翻译的开始到结束解释，但是精细的幼苗古代被分为古代和现代以及古代和现代的不同的两个类别，每个断裂，克服的话，让学生用自己的话告诉故事，困难减少了很多。
周老师班更加平静的气氛。
从故事的图片到开始，让学生猜测故事名字，第一个消除对学生的恐惧。
然后学生通过笔记阅读自己的小论文，通过各种形式的阅读，让学生在阅读小说的基础上阅读，接着阅读的基础上阅读小古老，一步一步，联锁。
最后，结合自己的经验，导致令人敬畏，告诉学生，寓言是前面的故事，后面是哲学。
第二篇：二年级语文《揠苗助长》评课稿二年级语文《揠苗助长》评课稿二年级语文《揠苗助长》评课稿听了施**老师的《揠苗助长》，我想从以下三个方面谈谈对提升学力的看法。
文言文评课稿全文
可编辑修改精选全文完整版文言文评课稿文言文评课稿在平平淡淡的学习中，大家最不陌生的就是文言文了吧？文言文是中国古代的一种汉语书面语言组成的文章，“五四”运动以前汉民族所使用的语言。
为了让更多人学习到文言文的精华，以下是小编整理的文言文评课稿，希望能够帮助到大家。
文言文评课稿1文言文阅读是一块硬骨头，需要慢慢啃，反复练。
考试技巧的训练，高三文言文复习肯定要进行，但一定要有明确的目标，有针对性，学生积极主动参与训练，才有效果。
对翻译题，许多师生也很重视，但结果不妙。
李冬慧老师对文言文复习，提出以下几点想法：一、突出复习重点，强化翻译训练。
文言文翻译题是一种综合性考查，它涉及到的文言文常见语言知识（或现象）包括实词的一词多义、通假字、古今异义、词类活用，常见文言虚词，文言句式，等等。
把翻译作为文言文复习重点，能以点带面，突出重点，这是符合学生实际的。
做翻译训练时，应注意（1）重视朗读。
利用早读时间，有计划地让学生多课本上的文言文，适当地读一些课外的篇目，如《史记》、《古文观止》中的篇目，多读能强化语感。
（2）重视笔头翻译。
笔头翻译讲究表达的规范性，讲究表达严谨语言流畅，而口头翻译往往忽视这方面的要求。
笔头翻译可以放在课前5分钟进行。
（3）重视文言文常见的语言现象的反复梳理。
命题者选择文言文翻译句是独具慧眼的，他们往往选择那些带有重要的文言现象的句子，并且将这些重要的文言现象列为高考阅卷的采分点。
做翻译题时，老师要引导学生关注这些文言现象，并要求学生在答题时把它们很好地体现出来。
每次答题后，应要求学生自觉归纳总结，以求强化。
（4）重视培养联系语境推断句意的能力。
有的学生在做题时，会因为眼前的一片树叶而挡住一片森林，会因为一两个难词难句而不能快速顺利地理解全文的意思。
训练时，老师要让学生明白句段篇的关系，使他们能结合上下文推断句子意思。
二、精讲多练，强化解题要领。
强调老师的“讲”要精，要及时。
讲，要抓住要害，让学生明白失分原因。
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《一起来学小古文》评课稿
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《一起来学小古文》评课稿
11月11日上午，我有幸来到东至县至德小学参加了“安庆市纪继兰名师工作室与东至县至德小学、花园乡中心学校教研联谊活动”。
这场徽派语文教学的盛会让我受益颇多。
尤其是我们工作室的引领者纪继兰老师将古文这种高品位的精神文化带进了课堂，真可谓“课堂大气显真功，乐教善教真名师”。
一、多种形式读，感受小古文语言的精妙。
古人说：“读书百遍，其义自见”。
本节课，纪老师树立了“朗读是第一位”的观念，注重朗读的指导和训练，在读通课文的基础上，读出感情，读出韵味，引导学生在读中悟，在悟中读。
学习《守株待兔》时，在学生对小古文还比较生疏的情况下，老师很好地发挥了自己的主导作用。
纪老师先配乐范读，再让学生自由朗读，做到读通读顺。
然后鼓励学生读几遍试着理解一下它的意思。
最后有哪些地方读不准，读不懂老师和学生一起来解决。
这样层层递进，学生不仅扫除了文字障碍，读通文本，而且初步了解了古文的大概意思和基本内容。
纪老师的范读，和学生的文白对读，不仅激发了学生朗读的兴趣，更是培养了学生朗读小古文的语感，使学生能够将古文读得古香古色。
有了这样的良好铺垫，学生朗读起《猫斗》起来便是趣味横生了。
二、习得方法，入情入境学古文。
由于语言、文化及审美观的差异，儿童对古文展现的世界的理解存在着一定的差距，教学的难度是显而易见的。
纪老师根据学生的年龄特征和学习特点,采用恰当的教学方法,架构有效的教学策略,引领学生入情入境学习古文。
1、趣味学习。
画面助理解，当学生不懂“耒”和“冀”的意思时，老师出示了形象的图片再配上易懂的文字，学生便轻而易举地理解了生僻的词语。
视频的播放也将学生带入了有趣的情境。
最后纪老师的现场吟唱、教学生吟唱《诗经·木瓜》，并配上了动作，更是让学生兴趣盎然，将这节课推向高潮。
2、授之以渔。
在指导学生阅读《守株待兔》之后提炼阅读小古文的方法，读通读顺、读懂意思、文白对读、读出韵味等，这样学生在接下来的古文学习中便有章可循。
学生习得了方法之后也将受益终生。
三、仿说仿写，落实语言文字训练。
面对古今中外的作品，学习语言是语文教学永恒的话题。
学生进入了五年级，彰显语文的人文性和工具性的统一尤为重要。
纪老师在学生反复阅读的基础上引导学生品味小古文的写作特点。
小古文短短的，浅浅的，读起来很好玩。
在学生反复阅读理解了“宋人有耕者”之
后，老师指导学生仿说。
学生很快就能将白话文“这里有一位老师”“那里有个歌唱家”变换成古文“此有师者”“彼有歌者”，学生尝到了“跳一跳，摘到桃”的欢愉，古文精妙的语言一下子调动了学生亲近的兴趣。
在拓展延伸，老师出示鸡斗、狗斗图片视频，仿写小古文。
到了此环节我们看到了学生真正走进了小古文，从一开始的读不通到现在的自主创作，这种有效的语言文字的实践运用，提高了儿童的语文素养。
总之，纪老师建构了有效的小古文阅读模式，让小古文真正走进了小学语文课堂，使学生感受到了古人的智慧、古文的魅力，更让古老悠久中华民族传统文化散发着迷人的芳香。
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高三理解性默写之高中篇目
一、《师说》（韩愈）
1.《荀子劝学篇》指出：“青，取之于蓝，而青于蓝。
”这与韩愈《师说》中“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观点是相同的。
2.《师说》一文批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，明确的指出了从师的标准: 无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
3.柳宗元曾在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师。
有，辄哗笑之。
”这与韩愈师说中“士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。
”所描述的现象一样。
4.中国是一个有着尊师传统的国家，韩愈在《师说》一文中指出教师作用的一句是: 师者，所以传道受业解惑也。
5.《师说》一文不仅有严密的论证思路，而且有简洁生动的语言表达，文中“位卑则足羞，官盛则近谀。
”就凝练地概括了“士大夫之族”不愿从师的荒谬心态。
6.求学需要实事求是的精神，不懂的就要去探求，或是向别人请教，正如《师说》中所说“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”，否则，就会像韩愈在《师说》中批判的对象一样：本末倒置，聪明人做出糊涂事来，“小学而大遗，吾未见其明也。
”
7.在《师说》中韩愈所指的老师和教小孩子读书的老师是不一样的，即“彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
”
8．唐代古文运动的倡导者韩愈在《师说》中，对当时耻于学习的现象发出两句慨叹：师道之不传也久矣，欲人之无惑也难矣，其中，“久”字写出了当时耻师现象已成陋习，“难”字写出了从师学习的重要性。
9.《师说》一文通过“古之圣人”与“今之众人”对比，批判了“今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”的错误态度。
10.韩愈在《师说》中写道，时人在从师学习的问题上，对其子和对自身有不同的态度，对其子“择师而教之”；对自身“则耻师焉”。
11.《师说》中，士大夫之族以地位官职为借口拒绝从师学习的语句是：位卑则足羞，官盛则近谀。
12.韩愈在《师说》中慨叹，因士大夫之族与巫医乐师百工之人对待从师学习的态度不同，产生了一种出人意料的结果：“巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！”
13.韩愈眼中的师生关系是怎样的：弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
14.《师说》中说士大夫之族耻学于师的原因：彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。
二、《劝学》（选自《荀子》）
1、荀子在《劝学》中连用了“冰，水为之而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述“学不可以已”的观点，同时也说明君子需要通过广泛学习来提升自己。
2、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。
”荀子在《劝学》中提出“学不可以已”的观点，活到老学到老，继承并发展了孔子对学习的认识。
3、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。
”和荀子《劝学》中的“青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之，而寒于水”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想，这与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。
4、“木受绳则直，金就砺则利”，通过“木”、“金”的变化来进一步说明客观事物经过
人工改造，可以改变原来的状况。
5、荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。
“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“。