六年级可能性说课稿

《可能性》(说课课题)

尊敬的各位评委老师：大家好！

今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解。

一、首先是说教材

1.教材分析《__可能性_____》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学_六___年级__第二章第一个信息窗___，一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；

2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：

（1）理解可能性意义，掌握可能性大小的推算过程，能够运用所学的知识解决一些简单的问题。

（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生

判断.概括，类比，归纳的分析的能力。

（3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度。，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获。

这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，引导学生掌握认知目标。

3.重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的

教学重点是可能性大小的探索过程，

教学难点为可能性大小的探索过

程，，

二、接下来我说一说教法学法:

新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法，讨论法等教学方法；为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。

三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计

为了顺利完成教学目标，有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律，我设计了以下

1.情景导入、引入主题

在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。

在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节:

2.合作交流、探求新知

现代数学教学论指出：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。在这里，我引导学生通过通过摸球你猜测一下，从甲袋摸球结果怎样，独立思考、小组交流等

活动，把课堂交换学生。充分发挥学生的主动性，积极性。学生对——有了初步的了解后，我会引导学生进行小组交流，讨论摸到红球的次数和黄球的次数是否相等这一问题，然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小。然后，我会出示一些有关的例题，自主练习第一题在这个过程中，为了学生进一步的了解新知，尝试解决这类问题，通过学生的解答，我会相机指导，纠正错误，归纳总结。

通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节，

3.强化新知、巩固练习

为了巩固所学新知，拓展学生思维，我根据新课标的要求结合学生的实际情况，注重个体差异，我以分层的形式设计了练习_基础练习、自主练习第二题拓展提高、_自主性练习, 在解答问题的过程中，我会鼓励学生一题多解，运用不同的方法，发现问题，解决问题。这样做既可以使学生掌握知识，有效的突出重点，突破难点，又可以培养学生发散思维的能力。

为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识，我设计了第四环节

4.总结反思、提高升华

学生自己的思考才能使学生真正的掌握知识，因此授课结束时，我会让学生谈一谈“通过本节课你学到了什么”，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小通过这一环节有利于学生对本节课的知识进行系统的整理和提升。新课标准要求学习主题的多样化，因此在谈完收获后，我还会让学生谈谈自己的表现如何，通过自己评价，生生

评价，师生互评，培养学生形成良好的品质。

5.拓展思维、延伸课堂

在第五环节拓展思维、延伸课堂，总结本节课的教学内容时，我会再次点明本节课的重点，难点。并让学生在课后观察生活中哪些地方运用了本节课的知识，将数学生活化落到实处。

四、本节课的板书设计我力求系统直观、层次分明、力求简洁明了，使学生一目了然。

板书设计

可能性

有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小

（小结，时间充足可以说，时间紧张可以省略）：整节课的设计体现了数学来源于生活应用于生活的教学理念，通过情境引入、自主探究、合作交流和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学当中获得美的感受得到美的熏陶，真正体会到学习数学的乐趣。

（结束语）：我的说课到此结束，有不足之处，敬请各位评委老师批评指正，谢谢！