六年级可能性说课稿
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
可能性(说课稿)
可能性（说课稿）一、设计意义可能性是小学数学中的一个重要概念，是学生思维素质的重要表现。
培养学生对于未知事物的想象和推理能力，对于今后学习科学、历史等学科的思维能力具有一定帮助。
通过开展可能性的教学，学生在掌握基本概念的前提下，能够发散思维，加强探究精神，增强自己的逻辑思维能力，思维转化的能力和分析问题的能力，从而达到锻炼思维的目的。
本节课将利用教材内容结合实际生活经验，让学生以身边事物为例，探寻事物间的可能性关系，从而提高学生的思维及交际能力，激发学生对数学知识的兴趣。
二、教学目标1．知识与技能：了解可能性的基本概念，能够根据生活中的实际情况进行可能性的分析，掌握分析问题的方法和技能。
2．过程与方法：运用探究式的教学方法，让学生以自己的经验为基础，通过观察、实验等方法，潜移默化地提高分析问题的能力，锻炼学生对实际问题的应用能力。
3．情感态度与价值观：培养学生探究新颖事物的好奇心和兴趣，发扬尊重事实、注重观察和逻辑推理的科学精神及合作学习的精神和意识。
三、教学内容1. 什么是可能性？2. 可能性的存在表现在我们生活中的生物体内、自然界中以及日常生活中。
3. 通过各种实例，让学生运用可能性来进行观察和分析，让学生了解日常生活中存在的许多可能性，让学生能够思考和解决身边小问题。
四、教学过程1．导入环节教师用儿歌歌谣、故事等导入概率概念，让学生通过有趣、生动的方式，获得切身体验、得出初步的认识。
2．呈现环节（1）出示一张照片，由学生分析其中的可能性关系，激发学生探究问题的好奇心和探究兴趣。
（2）通过问题，调动学生的思考和把握教学方法，设计一张调查表，让学生利用调查表进行实地采访调研，收集数据。
调查结束后，对数据进行整理分析。
3．探究环节将调查表的结果进行图表展示，利用图表来分析不同情况下发生某件事情的可能性大小，让学生感受到生活中的可能性是有规律的。
4．练习环节在教师的引导下，让学生自己设计一组实验，观察、统计数据，并求数据对应的概率。
六年级数学上册二摸球游戏可能性说课稿
《可能性》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解.一、首先是说教材1。
教材分析《可能性》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学六年级第二章内容, 一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：（1）理解可能性意义,掌握可能性大小的推算过程,能够运用所学的知识解决一些简单的问题.（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生判断。
概括，类比,归纳的分析的能力.(3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获.这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化,引导学生掌握认知目标。
3。
重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的教学重点是可能性大小的探索过程，教学难点为可能性大小的探索过程.二、接下来我说一说教法学法：新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法,讨论法等教学方法;为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。
三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计为了顺利完成教学目标,有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律, 我设计了以下教学步骤:1.情景导入、引入主题在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突,使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。
可能性说课稿
可能性说课稿引言：教育是培养学生创新思维、解决问题的关键环节之一。
作为教育者，我们应该努力创造一个激发学生潜力、培养创造力的学习环境。
本文以“可能性”为主题，旨在探索如何通过教学活动引导学生培养逆向思维、开拓想象力，并培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
一、背景介绍以“可能性”为主题进行教学活动，可以激发学生的探索精神和创造力。
在当今快速发展的社会中，培养学生具有良好的逆向思维和创新能力尤为重要。
通过引导学生思考“可能性”，我们可以帮助他们跨越传统思维的边界，培养创造性思维和解决问题的能力。
二、教学目标1. 培养学生的逆向思维能力：通过学习和探索，培养学生从不同角度思考问题的能力，激发想象力，培养创造性思维。
2. 培养学生的勇气和创新意识：鼓励学生勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案，培养他们面对挑战时的勇气和创造力。
3. 提升学生的合作能力：通过团队合作的教学活动，培养学生的合作意识、沟通能力和团队协作能力。
三、教学准备1. 教学材料：准备一些关于创新思维和解决问题的案例、视频或文章，以激发学生的思考和讨论。
2. 教学环境：确保教室环境开放、积极，可以提供学生展示和交流的空间。
3. 分组设置：将学生分为小组，每个小组由5-6名学生组成，以促进合作学习和互动。
四、教学活动1. 导入活动：通过展示一些令人惊叹的创新产品或发明，引发学生对“可能性”的思考和讨论。
例如，展示一款智能家居产品，让学生思考它如何改善人们的生活。
2. 引导学生发散思维：提供一个问题或挑战，鼓励学生在小组讨论中提出各种可能的解决方案。
例如，让学生思考如何解决城市交通拥堵问题。
3. 鼓励学生勇于尝试：组织学生进行小组讨论和实践活动，鼓励他们勇于尝试新颖的观点和创新的解决方案。
例如，要求学生设计一个可以净化水质的智能装置。
4. 学生展示和反思：每个小组展示他们的解决方案，并进行同学间的讨论和反馈。
通过展示和反思，学生可以从其他小组的观点中获得启发，进一步拓展自己的思维。
六年级数学可能性说课稿
六年级数学可能性说课稿一、背景随着数学教学改革的深入，我们应该更多地关注学生的发展需求和培养能力。
六年级数学是孩子们研究数学最后一个阶段，也是数学应用最为广泛的阶段，因此我们要引导孩子们树立“追求可能性”的信念，体验和享受到通过数学思维、数学方法去突破难关的成功感和成就感。
二、教学目标1. 让学生了解可能性的概念，把握可能性的基本方法，提高预测事件的准确率。
2. 培养学生发现、讨论和利用事物间联系的意识和能力，关注数学的实用性。
3. 增强学生自信心、培养勇于探究的勇气，遇到疑难问题能够坚持不懈，继续探索。
三、活动设计1. 活动目标及策略针对六年级数学的实际情况，本节课通过逐步引导帮助学生了解可能性的概念和基本方法，提升学生预测事件的准确率。
教师可以根据具体实际情况选择适宜的教学策略，例如演示法、讨论法、探究法等等。
2. 活动流程安排1. 导入环节：通过展示生动的图片，讨论生活中的可能性，引出本节课的主题。
2. 讲解概念：简单介绍可能性的概念，通过讲解和示例引导学生初步了解可能性。
3. 分组讨论：将学生分组，让学生自主探究可能性问题，探讨如何进行预测。
4. 班级讨论：让学生报道自己的发现，并在班级中展开讨论，让学生成为可能性的观察者、预测者和判断者。
5. 游戏环节：让学生根据所研究的可能性的概念和方法进行小游戏，提高学生的思维灵敏度，以及灵活运用可能性方法的能力。
6. 总结回顾：简单总结可能性的概念和方法，并点拨学生探索研究途径，鼓励学生肯定自己，放飞梦想。
四、注意事项本节课的活动设计旨在培养学生独立思考和良好的预测判断能力，学生应该在教师的引导下，积极参与讨论和探究。
同时，在活动的过程中，教师需要注意对学生思维的引导、探究积极性的激发和学习兴趣的激发。
可能性说课稿（精选16篇）
可能性说课稿（精选16篇）可能性说课稿（精选16篇）作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的可能性说课稿，欢迎大家分享。
可能性说课稿篇1一、说教材分析：1、本节课是苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级（上册）第94—97页第八单元“可能性”的第一课时。
这一部分内容属于课程标准“统计与概率”领域。
教学重点我认为应是联系分数的意义，会用分数表示可能性的大小。
教学难点是根据实际情况正确用分数表示可能性的大小。
2、学生在第一学段，已经初步认识了确定性事件和不确定现象。
在这些知识和经验的基础上，本单元在小学阶段最后一次继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
所以本课的教学关键是让学生由对可能性大小的感性描述过渡到定量刻画。
当然，现在的量化只能是初步的，是为以后学习概率作准备。
3、为能争取最佳教学效果，我将准备一个硬币、扑克牌等，并事先制作好相应的多媒体课件帮助学生理解教学的难点。
二、说目标《数学新课程标准》要求在教学这一部分内容时，应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重在具体情境中对可能性的体验。
根据《标准》的要求及学生的年龄特点和认知规律，本节课我制定了如下教学目标：（1）使学生初步理解并掌握用分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
（2）使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，能进行有条理的思考，并能对用分数表示可能性的结果的合理性作出有说服力的说明。
（3）使学生进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
三、说教法和学法1、在教法的运用上，我主要采用谈话法贯穿整节课，引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，并配合使用分组讨论法、多媒体直观演示法，让学生学会欣赏他人、善于与他人交流、沟通、合作，善于吸取他人对事物的看法和观点，并敢于发表自己的观点和看法，逐步加深对可能性大小的认识。
2024《可能性》说课稿范文
2024《可能性》说课稿范文今天我说课的内容是《可能性》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《可能性》是人教版小学数学六年级下册第六单元第4课时的内容。
它是在学生已经学习了分数的概念和基本运算，掌握了几何图形的性质和分类的基础上进行教学的，是小学数学中的重要知识点，而且在生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解可能性的概念，掌握表示可能性的方法和技巧。
②能力目标：培养学生观察、分析和推理的能力，在解决问题中进行综合运用。
③情感目标：培养学生的合作意识，激发他们的学习兴趣和主动性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解可能性的概念，能够灵活运用表示可能性的方法。
难点是：能够运用可能性的概念和方法解决实际问题。
二、说教法学法我认为学生在学习数学的过程中，应该能够发现问题、提出问题、解决问题，因此我采用了探究式教学法。
在教学过程中，我将通过让学生互动参与、观察实践、合作探究等方式，激发他们的思维和学习兴趣。
学法是：启发式学习法，合作学习法。
三、说教学准备在教学过程中，我将充分利用教具和多媒体辅助教学，例如使用图片、实物、视频等来直观呈现教学素材，增加学生的感受性和参与度。
同时还会准备一些课堂练习、小组活动等，以巩固学生的理解和应用能力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”，本着这个教学理念，我设计了如下教学环节。
环节一、谈话引入，导入新课课堂伊始，我将引导学生回顾一些与可能性有关的生活场景，如抛硬币的结果、天气预报的准确性等。
通过与学生的互动讨论，我让他们思考什么是可能性，并引导他们明白在一定条件下，可能发生的事情和不可能发生的事情。
环节二、观察实践，理解可能性为了让学生更好地理解可能性的概念，我将设计一些观察实践的活动。
苏教版《可能性》说课稿
各位领导、老师们：大家好！今天我要进行说课的内容是苏教版国标本义务课程教育标准实验教科书数学六年级上册第八单元的《可能性》。
首先我对本节内容进行分析。
一、材料分析1、教学内容《可能性》是苏教版国标本义务课程教育标准实验教科书数学六年级上册第八单元的内容。
它主要是在学生已有的知识基础上，知道可能性是有大小的，并且能够用分数表示可能性的大小。
2、教材分析学生在学习本单元之前已经初步认识了确定性事件和不确定现象。
知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。
而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。
在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。
从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。
当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。
3、学情分析根据已学的只是，学生已经能够用一定，不一定来形容可能性，同时在日常生活中已经能够感觉到可能性是有大小的，为本课学习提供了认知基础。
4、教学目标（1）知识与技能目标：使学生初步理解并掌握分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深可能性大小的认识。
（2）过程与方法目标：使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系。
（3）情感与态度目标：通过相应的学习活动，增强学生的合作交流意识，培养良好的学习习惯，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，并从中获得成功的体会。
5、教学重难点教学重点：会用分数表示简单事件发生的可能性的方法。
教学难点:会根据所学知识，设计活动方案，灵活运用，解决实际问题。
二、设计理念（1）让学生学习有价值的数学这节课的教学和传统的相比较，避免了枯燥乏味的数字，从学生的日常生活中遇到的摸奖游戏入手，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。
可能性说课稿
可能性说课稿引言概述：在教育教学领域，说课是教师们常常需要进行的一项工作。
说课的目的是通过对教学内容的解读和分析，使学生更好地理解和掌握知识。
本文将以“可能性”为主题，探讨可能性在说课稿中的应用。
一、可能性的概念及其重要性1.1 可能性的定义：可能性是指某种情况或事件发生的概率或可能性。
1.2 可能性的重要性：在说课稿中，可能性的引入可以使学生对知识的掌握和应用更加全面和灵活。
1.3 可能性的体现：通过引入可能性的概念，可以让学生从多个角度思考问题，培养学生的创新思维和问题解决能力。
二、可能性在教学目标的设定中的应用2.1 引导学生思考：在设定教学目标时，可以引导学生思考不同的可能性和解决方案，培养学生的思辨能力。
2.2 拓展学生思维：通过设定不同的可能性，可以激发学生的兴趣和好奇心，拓展学生的思维广度。
2.3 培养学生创新能力：通过设定具有挑战性的教学目标，可以培养学生的创新能力和解决问题的能力。
三、可能性在教学内容的呈现中的应用3.1 引入案例分析：在教学内容呈现中，可以引入真实案例或情境，让学生通过分析不同的可能性，掌握知识的实际应用。
3.2 提供多样化的素材：通过提供多样化的素材，可以激发学生的兴趣，让学生从不同的角度思考问题，培养学生的综合分析能力。
3.3 引导学生探索：在教学内容呈现中，可以引导学生主动探索，通过试错的方式，发现不同的可能性和解决方案。
四、可能性在教学方法的选择中的应用4.1 合作学习：通过合作学习的方式，可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，寻找不同的可能性和解决方案。
4.2 问题导向学习：通过问题导向的学习方式，可以引导学生主动思考和探索，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
4.3 情境教学：通过情境教学的方式，可以让学生在真实的情境中进行学习，发现不同的可能性和解决方案。
五、可能性在教学评价中的应用5.1 多元化的评价方式：通过使用多元化的评价方式，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，评价学生的综合素质和创新能力。
可能性说课稿
可能性说课稿一、引言本说课稿将介绍一节关于可能性的课程，旨在匡助学生理解并运用可能性的概念。
本课程将通过多种教学方法和资源，激发学生的思维，培养他们的创造力和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解可能性的概念和相关术语；- 掌握计算可能性的方法；- 能够应用可能性概念解决实际问题。
2. 能力目标：- 培养学生的逻辑思维和数学推理能力；- 培养学生的创造力和解决问题的能力；- 培养学生的合作与沟通能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：- 理解可能性的概念；- 掌握计算可能性的方法；- 运用可能性概念解决实际问题。
2. 教学难点：- 匡助学生理解可能性的概念；- 引导学生灵便运用可能性的方法。
四、教学过程1. 导入（5分钟）- 利用教学图片或者视频引入可能性的概念，激发学生的兴趣和思量。
2. 概念讲解（15分钟）- 通过教师讲解和示例，介绍可能性的概念和相关术语，如“可能”、“不可能”、“必然发生”等。
3. 计算可能性（20分钟）- 分组活动：将学生分成小组，给每一个小组分发一组骰子，让学生通过投掷骰子的实验计算不同事件的可能性。
- 学生讨论和总结：学生讨论实验结果，并总结计算可能性的方法和规律。
4. 实际问题应用（25分钟）- 学生个人或者小组活动：给学生提供一些实际问题，要求他们运用可能性的概念解决问题，并写出解决步骤和答案。
- 学生展示和讨论：学生展示他们的解决过程和答案，并与其他学生进行讨论和交流。
5. 拓展活动（15分钟）- 学生个人或者小组活动：鼓励学生提出新的问题，并尝试用可能性的概念解决。
- 学生展示和总结：学生展示他们的问题和解决过程，并进行总结和反思。
6. 总结与评价（10分钟）- 教师总结课程内容，强调学生在本课程中所学到的知识和能力。
- 学生自我评价：学生根据自己的学习情况进行自我评价，并提出改进意见。
五、教学资源1. 教学图片或者视频：用于引入可能性的概念。
可能性说课稿
可能性说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过介绍可能性的概念和应用，让学生了解可能性的计算方法，并能够运用概率知识解决实际问题。
通过本节课的学习，学生将培养分析问题、计算概率、运用概率解决实际问题的能力。
二、说课重点本节课的重点是让学生掌握计算可能性的方法和运用概率解决实际问题的能力。
三、说课难点本节课的难点是让学生理解概率的概念，并能够将概率知识运用到实际问题中。
四、教学准备1. 教材：教材中关于可能性的相关知识点和例题。
2. 教具：黑板、彩色粉笔、PPT。
3. 学具：学生练习册、计算器。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活中的例子引入概率的概念，例如：今天天气晴朗，我们出门的可能性有多大？请同学们思量一下。
引导学生认识到概率与事件发生的可能性之间的关系。
2. 概念讲解（10分钟）通过PPT展示概率的定义和计算方法，包括事件发生的可能性等于有利结果数除以总结果数的比例，以及计算概率的公式。
通过示例演示如何计算概率，并与学生一起进行讨论。
3. 练习与讨论（20分钟）让学生分组完成几个概率计算的练习题，然后让每一个小组选一道题进行讲解。
通过讨论，引导学生探索概率计算的方法和技巧，并解答他们在计算过程中遇到的问题。
4. 拓展应用（10分钟）引导学生思量如何将概率知识应用到实际问题中。
例如，如果有一个抽奖活动，抽奖箱中有10个红球和20个蓝球，抽到红球的可能性是多少？请同学们思量一下。
通过讨论，让学生学会将概率计算应用到实际问题中。
5. 练习与总结（10分钟）让学生在练习册上完成几道与概率相关的题目，并进行讲解和讨论。
然后，总结本节课的内容，强调概率的重要性和应用价值。
六、教学反思通过本节课的教学，学生对可能性的概念和计算方法有了更深入的了解，并能够运用概率知识解决实际问题。
教学过程中，我结合生活中的例子和练习题，引导学生思量和讨论，培养了学生的分析问题和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和讨论，增强了学生的互动性和合作意识。
北师大版数学六年级下册《可能性》说课稿
北师大版数学六年级下册《可能性》说课稿一. 教材分析《可能性》是北师大版数学六年级下册的一章内容，主要让学生理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。
这一章节的内容既是对前面学习的统计和概率知识的巩固，也为初中阶段的概率学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对统计和概率有了初步的认识。
但是，他们对概率的理解还停留在表面的程度上，对概率的公式的理解和运用还不够熟练。
因此，在教学过程中，我需要引导学生深入理解概率的含义，并能够运用概率知识解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、模拟等方法，学生能够体验到事件发生可能性的大小，并学会用概率公式来计算事件的概率。
3.情感态度与价值观目标：学生能够培养对数学的兴趣，提高解决问题的能力，培养合作意识和探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解事件发生的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较随机事件的可能性大小。
2.教学难点：学生能够运用概率公式来计算事件的概率，并解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、实验、模拟等方法，自主探索事件发生的可能性，并学会用概率公式来计算事件的概率。
同时，我还会利用多媒体教学手段，如课件、动画等，来辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的概率问题，引导学生思考事件发生的可能性，激发学生的学习兴趣。
2.探究：学生分组进行观察、实验、模拟等活动，探索事件发生的可能性，并学会用概率公式来计算事件的概率。
3.交流：学生分组汇报探究结果，其他学生和教师进行评价和反馈。
4.应用：学生分组解决实际问题，运用概率知识来描述和比较随机事件的可能性大小。
5.小结：教师引导学生总结事件发生的可能性，并强调概率公式的运用。
西师大版六年级数学上册《可能性》说课稿
西师大版六年级数学上册《可能性》说课
稿
可能性》是西师大版六年级数学上册第八单元第一课时的内容。
在研究这部分内容之前，学生已经对某些事件发生的不确定性有所认识。
本节课通过“摸球”游戏和“转动转盘”游戏，让学生感受到“可能性有大小”，为后面研究“概率”打下基础。
在教学时，应该密切关注学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。
课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。
本节课的教学目标包括：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小，通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性；在研究可能性的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学研究的趣味性，培养学生的猜测、实验和观察能力；进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化，生活知识数学化。
本节课的教学重点是让学生知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的大小。
教学难点是让学生体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。
在教学方法上，应该采用情境教学法和引导探究法，组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生研究的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
《可能性》说课稿6篇(可能性
《可能性》说课稿6篇(可能性（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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六年级下册《可能性》说课稿
六年级下册《可能性》说课稿说教材《可能性》是北师大版六年级下册总复习中的一节内容，是“统计与概率”中的一部分。
可能性的初步知识在四、五年级已经学过，这为本课的学习起了很好的铺垫作用。
本节课的教学内容是今后学生学习相关内容的基础，在“统计与概率”中占据很重要内容。
可能性也是一个和社会关系密切的重要内容。
说教学目标知识与技能目标1、通过活动让学生再次感受事件发生的可能性特点。
2、学生会用分数表示可能性的大小，能运用相关知识判断游戏规则是否公平并自己设计公平的游戏规则。
过程与方法目标：通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的可能性有大、有小。
情感、态度、价值观目标：让学生在合作交流中获得良好的情感体验，感受数学与生活的密切联系。
说重点难点重点：进一步体会事件发生的可能性特点。
难点：能用分数表示可能性的大小并判断,设计公平的游戏规则并具有初步推测和判断事件发生的能力。
说教法通过有趣的游戏和活动让学生经历“猜想——实践——验证——推测”的过程，体验事件发生的可能性有大、有小。
充分关注学生的学习积极性，让每个学生都参与进来。
说学法：通过摸球判断、猜测得奖规则，设计公平的游戏转盘、猜豆子数等活动加深学生对可能性知识的掌握，注重学生可持续发展学习的培养。
说学习过程一、复习旧知，导入新课让学生用“可能”、“一定”、“不可能”进行填空，复习旧知。
二、回顾梳理，探究学习本环节安排两个活动：“摸球”探究可能性范围和用分数表示可能性。
通过直观视觉让学生会用分数表示可能性的大小并知道可能性的大小在0和1之间。
三、联系实际，学以致用本环节通过“我来试试”、“设计公平的转盘”和“我们做游戏”三个活动。
“我来试试”目的让学生利用今天学习的用分数表示可能性的知识设计出符合生活实际的转盘抽奖规则。
“设计公平的转盘”让学生在动手操作的基础上，复习可能性相等游戏规则公平的知识，让学生充分体会到可能性的知识与生活的密切关系。
六年级下册数学说课稿-可能性 北师大版
六年级下册数学说课稿-可能性北师大版一、教学目标通过本课的学习，学生将了解以下内容：1.了解可能性的定义和概念。
2.能够利用组合分析的方法计算概率和可能性。
3.学习如何使用思维导图和流程图辅助计算可能性。
二、教学重点与难点1.掌握可能性的定义和概念。
–教学重点：通过形象化的图表及实例，使学生易于理解、知其所以然。
–教学难点：区别概率和可能性的定义。
2.懂得如何使用组合分析的方法计算概率和可能性。
–教学重点：举例子及互动讨论使学生清晰明了，能够根据具体题目提供解决方案。
–教学难点：要求学生具备一定的组合分析能力。
3.培养学生使用思维导图和流程图辅助计算可能性的能力。
–教学重点：通过综合案例及思维导图和流程图，提高学生运用分析策略的能力。
–教学难点：要求学生具备一定的分析、推理能力并理解思维导图和流程图的使用方法。
三、教学准备1.教师准备：–熟悉本课教材、教辅和教学大纲。
–确定教学重点和难点，依据学生层次制定教学策略。
–准备板书、教学课件和实例。
2.学生准备：–预习本章相关知识内容，了解相关概念及定义。
–准备笔记、教辅和课堂提问。
四、教学过程1.导入（5分钟）•通过提问方式导入课程：你们了解什么叫可能性吗？是否遇到过可能性这个词？以及与概率的区别是什么？2.引入新知识（15分钟）•介绍可能性的定义和概念，强调其与概率的区别。
•通过一些图表及具体生活案例，帮助学生理解概率和可能性的不同之处。
•解释组合分析的方法计算概率和可能性，并举例说明其实际应用。
3.拓展练习（10分钟）•设计成对活动，让学生借助思维导图或流程图的形式，自己制定关于可能性的问题，并在课堂上解答其他同学的提问。
（学生不能使用网上答案和对错说明）。
4.巩固练习（20分钟）•教师带领学生做相关的例题，并在书写过程中不断分享自己怎么用组合分析的方法计算概率和可能性的经验。
5.小结（5分钟）•制定课堂小结，让学生通过讨论、回答问题等方式，总结今天的学习成果。
可能性说课稿
《可能性》说课稿各位领导、老师们大家好！站在这个舞台，我显得还很稚嫩。
我之所以有勇气站到这里，是因为我相信：通过这次说课及大家的指导和帮助，我很快会在教师生涯的起跑线上绽放光芒。
今天我说课的内容是是苏教版小学六年级数学六年级上册可能性第94—95页内容《可能性》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学流程等环节进行我今天的说课。
一、教材分析本节课是苏教版六年级（上册）第94-95页第八单元“可能性”的第一课时“用分数表示可能性的大小”。
这一部分内容是为了进一步加深对可能性大小的认识，属于课程标准“统计与概率”领域。
二、学情分析本单元是小学阶段最后一次教学可能性。
学生在以前已经初步认识了确定性事件和不确定现象，在此基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事件发生的可能性有多大。
所以本课的教学关键是让学生从感性描述可能性到定量刻画可能性。
（三）教学目标1．让学生理解并掌握用分数表示可能性大小的基本方法,会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深对可能性大小的认识。
2．让学生认识数学与生活的联系，感受到一些游戏活动内隐藏的数学知识及游戏的公平性原则。
3．进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性。
（四）教学重点和难点教学重点：理解并掌握用分数表示可能性的大小。
教学难点：会根据所学知识，设计活动方案，解决实际问题。
（五）教具学具准备教具：课件、彩球、纸袋、水槽。
学具：彩球、盒子。
（六）说教法与学法教法：学法：1、故事导入1、自主探究2、创设情境2、合作交流3、直观演示3、实践应用4、游戏激趣4、小组游戏七、说教学过程六年级的学生生动活泼、富有好胜心理，并且大部分学生已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地表达自己的见解。
因此，在这节课中我设计了多种活动，大胆地放手让学生自主探究、合作交流，充分发挥学生的主体作用。
从而使学生轻松学到知识。
另外考虑到我校学生的情况对乒乓球了解不深，如果对这方面加以讲解的话势必会花费太多的时间，于是我把例一进行了适当的修改，用了共同探究这一环节来加以引导。
可能性说课稿
可能性说课稿一、说课目标本次说课的目标是通过对《可能性》这篇课文的深入解读和分析，引导学生了解并掌握文章的主题和核心内容，培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力，同时提高学生的写作能力和思辨能力。
二、说课重点和难点本次说课的重点是通过对课文的细致分析，帮助学生理解并把握文章的主题和情感表达。
难点在于引导学生思考和探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力和文学鉴赏能力。
三、教学准备1. 教材：《可能性》课文2. 多媒体设备：投影仪、电脑3. 教具：黑板、彩色粉笔、课件四、教学过程1. 导入（10分钟）通过投影仪展示一张描绘未来世界的图片，引起学生的兴趣和思考。
然后提问学生：你们对未来有什么期待和想象？请大家积极发表自己的观点。
2. 预习导入（10分钟）通过展示课文标题《可能性》，引导学生猜测文章的主题和内容。
然后请学生预读课文，找出自己认为最能代表文章主题的一句话，并简要说明自己的理由。
3. 阅读理解（20分钟）将课文分段投影展示，逐段阅读并解释词汇和句子的意思。
然后提问学生相关问题，引导学生理解课文的情节和人物形象。
同时，通过让学生分组讨论，探讨文章中的隐含意义和深层含义，培养学生的思辨能力。
4. 文学鉴赏（20分钟）通过投影展示相关图片和视频，引导学生感受课文中的情感表达和意境描绘。
然后请学生根据自己的理解，用自己的语言描述文章中的景物描写和人物情感。
鼓励学生多角度思考，提高他们的文学鉴赏能力。
5. 写作训练（20分钟）通过示范写作和讲解写作技巧，引导学生以课文为素材，写一篇关于未来世界的短文。
要求学生在文中表达自己对未来的想象和期待，并运用课文中的表达方式和修辞手法。
鼓励学生进行互相修改和评价，提高他们的写作能力。
6. 总结归纳（10分钟）请学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主题和核心内容。
同时提醒学生将课文中的思想和情感与自己的生活联系起来，思考如何将课文中的启示运用到实际中去。
可能性说课稿
可能性说课稿一、说课目标本节课的教学目标主要是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过引导学生思量和讨论，使他们能够理解和应用可能性的概念，培养他们的想象力和创造力，从而提高他们解决问题的能力。
二、教学重点和难点本节课的教学重点是让学生理解可能性的概念，并能够应用到实际问题中。
教学难点是培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、教学准备1. 教师准备：课件、教学素材、黑板、彩色笔等。
2. 学生准备：课本、笔记本等。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过引入一个具体的问题来导入本节课的主题，例如：“你们有没有想过，如果地球上没有重力，我们会怎样生活？”2. 概念讲解（10分钟）教师向学生解释可能性的概念，并举例说明。
例如：“可能性是指某件事情发生的概率或者可能性。
比如，如果天气预报说明天有30%的可能下雨，那就是说明天下雨的概率是30%。
”3. 小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论并列举出他们能够想到的可能性的例子。
教师可以提供一些问题来引导学生的讨论，例如：“你们能想到哪些可能导致学校停课？”“你们能想到哪些可能导致交通阻塞？”等等。
4. 思维导图（10分钟）教师引导学生将他们列举出的可能性进行分类整理，并用思维导图的形式呈现出来。
教师可以在黑板上画出一个思维导图的示例，然后让学生根据自己的想法进行填充。
5. 创新设计（15分钟）教师提供一个具体的问题，让学生进行创新设计。
例如：“如果你是一位科学家，你会如何利用科技改善人们的生活？”学生可以自由发挥，提出自己的想法和解决方案，并进行展示。
6. 总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调学生在解决问题时要考虑多种可能性，并培养创新思维。
五、教学反思通过本节课的教学，学生能够理解可能性的概念，并能够应用到实际问题中。
通过小组讨论和创新设计，学生的想象力和创造力得到了锻炼和提高。
然而，在教学过程中，我发现学生在思维导图的绘制和创新设计方面还存在一定的难点，需要进一步引导和指导。
可能性说课稿
可能性说课稿一、引言本次说课的主题是“可能性”，通过本课的设计与教学，旨在引导学生拓展思维，培养创新意识，激发学生对未来的探索与想象力。
本课将以启示性的教学方式，通过多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力和合作精神。
二、教学目标1. 知识目标：通过本课的学习，学生将了解到可能性的概念和意义，掌握可能性的表达方式，并能够运用可能性思维解决问题。
2. 能力目标：培养学生的创新思维能力，激发学生的想象力和探索精神，培养学生的合作意识和团队合作能力。
3. 情感目标：培养学生积极向上的情感态度，鼓励学生勇于创新，培养学生对未来的探索和追求。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 理解可能性的概念和意义；b. 掌握可能性的表达方式；c. 运用可能性思维解决问题。
2. 教学难点：a. 培养学生的创新思维能力；b. 激发学生的想象力和探索精神。
四、教学准备1. 教学资源：a. PPT课件；b. 学生课本；c. 课堂小组活动所需的材料。
2. 教学环境：教室中央留出足够的活动空间，确保学生的自由活动。
五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 利用图片或者视频引起学生对未来的想象和探索，激发学生的兴趣。
b. 提出问题：“你们对未来有什么期待和想象？”鼓励学生积极参预讨论。
2. 概念讲解（10分钟）a. 通过PPT介绍可能性的概念和意义，引导学生理解可能性的重要性。
b. 引导学生思量：什么是可能性？为什么我们需要关注可能性？3. 表达方式的学习（15分钟）a. 分组讨论，让学生自由发挥，探讨可能性的表达方式。
b. 学生展示自己的表达方式，引导其他学生进行思量和讨论。
4. 案例分析（15分钟）a. 通过PPT呈现一些成功的创新案例，让学生了解到创新的可能性。
b. 引导学生分析成功案例的关键因素，并讨论如何运用这些因素进行创新。
5. 反思与总结（10分钟）a. 让学生思量本课所学到的内容，回答问题：“你们对可能性有了什么新的认识？”b. 总结本课的重点和难点，激发学生对未来的探索和追求。
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《可能性》(说课课题)
尊敬的各位评委老师：大家好！
今天我说课的题目是《可能性》，下面我将从说教材、说教法学法、说教学程序设计谈一谈我对本节课的认识和理解。
一、首先是说教材
1.教材分析《__可能性_____》是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书小学数学_六___年级__第二章第一个信息窗___，一方面这是在学习了可能性方面的基础上，对复杂概率的知识的进一步深入和拓展；
2.教学目标根据新课标的教学理念，培养学生的数学素养和终身学习的能力，我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度出发确立了如下教学目标：
（1）理解可能性意义，掌握可能性大小的推算过程，能够运用所学的知识解决一些简单的问题。
（2）让学生通过观察、分析问题、发现知识形成的过程，培养学生
判断.概括，类比，归纳的分析的能力。
（3）通过主动探究，合作交流，激发学生学习的兴趣，形成主动学习的态度。
，让学生真正体会感受到合作学习的愉快与收获。
这样的教学目标设计打破了传统概念教学的规律，从过于注重概念教学的本身转化到更加专注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化，引导学生掌握认知目标。
3.重点、难点通过以上对教材的分析，我认为本课的
教学重点是可能性大小的探索过程，
教学难点为可能性大小的探索过
程，，
二、接下来我说一说教法学法:
新课标指出，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一教学理念，本节课我将采用讲授法，探究法，讨论法等教学方法；为了有效的突出重点、突破难点，（我采用创设情境的方式，运用多媒体教学手段），引导学生自学、讨论、交流、为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，让学生通过自主探索、合作交流的实践活动，培养学生团体协作的意识和独立思考的习惯，从而使学生获取知识和能力。
三、下面我具体谈一谈这一堂课的教学程序设计
为了顺利完成教学目标，有效的突出重点、突破难点，结合六年级学生的身心特点和认知规律，我设计了以下
1.情景导入、引入主题
在本节课的开始我会播放一些摸球游戏有关的多媒体课件，从学生熟悉的生活情景导入，引起学生的认知冲突，使学生对旧知识产生疑惑，从而激发学生深厚的学习兴趣和求知欲望，从而揭示这节课的课题可能性并板书课题。
在吸引了学生的注意力之后，接下来我们进入第二环节:
2.合作交流、探求新知
现代数学教学论指出：教学必须在学生自主探索，经验归纳的基础上获得，教学中必须展现思维的过程性，数学知识只有通过学生亲身经历主动地参与，在探究活动中才能转化为自己的东西。
在这里，我引导学生通过通过摸球你猜测一下，从甲袋摸球结果怎样，独立思考、小组交流等
活动，把课堂交换学生。
充分发挥学生的主动性，积极性。
学生对——有了初步的了解后，我会引导学生进行小组交流，讨论摸到红球的次数和黄球的次数是否相等这一问题，然后，请小组的代表进行发言，我加以引导，最终引导学生通过合作交流学习归纳总结出有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小。
然后，我会出示一些有关的例题，自主练习第一题在这个过程中，为了学生进一步的了解新知，尝试解决这类问题，通过学生的解答，我会相机指导，纠正错误，归纳总结。
通过前面的学习，学生已基本把握了本节课所要学习的内容，此时，他们急于寻找一块用武之地，以展示自我，体验成功，于是我把学生引入第三环节，
3.强化新知、巩固练习
为了巩固所学新知，拓展学生思维，我根据新课标的要求结合学生的实际情况，注重个体差异，我以分层的形式设计了练习_基础练习、自主练习第二题拓展提高、_自主性练习, 在解答问题的过程中，我会鼓励学生一题多解，运用不同的方法，发现问题，解决问题。
这样做既可以使学生掌握知识，有效的突出重点，突破难点，又可以培养学生发散思维的能力。
为了帮助学生消化吸收内化运用所学知识，我设计了第四环节
4.总结反思、提高升华
学生自己的思考才能使学生真正的掌握知识，因此授课结束时，我会让学生谈一谈“通过本节课你学到了什么”，有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小通过这一环节有利于学生对本节课的知识进行系统的整理和提升。
新课标准要求学习主题的多样化，因此在谈完收获后，我还会让学生谈谈自己的表现如何，通过自己评价，生生
评价，师生互评，培养学生形成良好的品质。
5.拓展思维、延伸课堂
在第五环节拓展思维、延伸课堂，总结本节课的教学内容时，我会再次点明本节课的重点，难点。
并让学生在课后观察生活中哪些地方运用了本节课的知识，将数学生活化落到实处。
四、本节课的板书设计我力求系统直观、层次分明、力求简洁明了，使学生一目了然。
板书设计
可能性
有些事情的发生是不确定的，其中不确定的事件发生的可能性有大有小
（小结，时间充足可以说，时间紧张可以省略）：整节课的设计体现了数学来源于生活应用于生活的教学理念，通过情境引入、自主探究、合作交流和课外延伸等手段最大限度的发挥学生的主体作用，使学生在爱数学、学数学、用数学当中获得美的感受得到美的熏陶，真正体会到学习数学的乐趣。
（结束语）：我的说课到此结束，有不足之处，敬请各位评委老师批评指正，谢谢！。