可能性说课稿.docx

《可能性》说课稿说课人：朱黎锋各位老师下午好!今天我要为大家说课的课题是《可能性》首先,我对本节教材进行一些分析:

一、说教材：

（一）教材所处的地位和作用：

《可能性》是苏教版小学数学教材四年级上册P64—P67 第六单元第一课时的内容。在此之前学生已学习了简单的分类和统计知识，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是感受确定和不确定现象，为五年级学习可能性的大小打下基础，也为学生以后学习概率建立一个概念。

（二）教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

1、知识与技能目标：（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，存在各种可能性。

（2）初步能用“一定” 、“可能”、“不可能”等词语描述生活中发生的一些事情的可能性。

2、过程与方法：

（1）创设摸球、抽纸牌游戏、装球的活动，让学生亲历事件发

生的不确定现象，体会可能。

（2）充分关注学生的学习过程，对积极参与、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。

3、情感态度和价值观：通过游戏培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

（三）教学重点、难点以及确定依据本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点

教学重点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能发生的结果

教学难点：能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描述。

下面，为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈：

二、说教法和学法：

本节课中，我根据学生认知特点、兴趣知识与经验的需求，设计教学，突破难点。“可能性及可能性大小”这节课是在学生学习过一些简单的可能性知识，知道有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，会用一定、可能、不可能等词语来描述一些简单事件发生的可能性的基础上进行教学的，这部分内容学生掌握得比较好。所以这节课的重、难点是使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性的大小。为了突破这个难点，我研究了学生的认知特点。四年级的学生以具体形象思维为主，具有一定的抽象思维能力，

而动手操作可以直观形象地反映出事物的本质特征，所以我通过让学生自己亲自动手操作探究的学习方法来突破难点。我让学生通过活动学习数学，让活动贯穿始终，既有学生自主也有小组合作完成的数学活动，注意调动学生动脑、动手、动眼、动口，多种感觉器官密切配合，协调活动，学生通过摸球、摸扑克牌等活动来理解可能性及可能性的

大小，在活动中学习，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。我认为在本次教学中，学生比较愉快地完成了教学任务。

三、说教学过程

环节一：导入谈话：同学们，你们喜欢玩游戏吗？（喜欢）今天这节课我们就一起来玩游戏。

出示一枚硬币，把双手背后，把硬币藏在一只手里，再伸出双拳，让学生猜硬币在老师那个手里？

师：在老师没松手之前，你估计硬币在老师哪个手里？今天这节课我们就一起来学习可能性的知识。（板书：可能性）环节二:探究可能性以及可能性是有大小的

（一）、摸球中体验“可能”

师：同学们，你们玩过摸球游戏吗？（玩过）那我们一起来玩摸球游戏好吗？（好）摸之前我们一起来明确下摸球的要求，哪位同学愿意来给大家读一下摸球活动的要求（指名回答）现在大家明白要求了吗？（明白了）那开始游戏吧。活动结束之后在黑板上汇总

1．1-4 组请这几组同学分别说说你们八次摸到了什么颜色的球？

（指名回答）请这四组的组长拿出来看下袋子里装的是什么颜色的球。（1 个红球和1 个黄球）。

在这样的口袋里任意摸一个球，可能摸到哪种颜色的球呢？。（红球或黄球）指名学生完整的说一说。

小结：任意摸一次，都有两种可能的结果，可能摸到红球，也可能摸到黄球。

2．5 组看到这一组同学的摸球记录，你有什么想法？（可

能里面装的是2 个红球）。那我们请这一组的小组长拿出来给大家看一下

师：大家真棒，猜的十分的准确。这个袋子里确实装了两个红球。

在这个口袋里摸球，结果会怎样？任意摸1 个，可能会摸到哪个红球呢？让学生完整的说。

小结：在这个袋子里摸，一定摸出红球，可能是1 号红球，也可能是2 号红球。

3．6 组看到这一组同学的摸球记录，你又有什么想法呢？

（可能里面装的是2 个黄球）。那我们请这一组的小组长拿出来给大家看一下

师：大家真棒，又猜对了。这个袋子里确实装了两个黄球。在这个口袋里可能摸出红球吗？（不可能）小结：在这个袋子里摸，不可能摸出红球。

（二）、摸牌中感悟“可能性大小” 师：刚才同学们表现的很棒，看，谁来了？出示刘谦的照片？这是著名的魔术师刘谦，他呢准备给大家来变个魔术？你们想看吗？（想）那我们一起来看下，看他给我们带来了四张扑克牌，分别是红桃A 、红桃2、红桃3、红桃4，思考一下，从中任意摸1 张，可能摸到哪一张？摸之前能确定吗？先让学生思考，再交流。（不能确定，有四种可能）

师：下面我们把牌合上，魔术开始啦，魔术师把红桃4 变成了黑桃4，现在4张牌中有3张红桃和1 张黑桃，现在任意摸1 张牌，可能摸到哪一张？（红桃A 、红桃2、红桃3、红桃4）摸出红桃的可能性大，还是黑桃的可能性大？（红桃）为什么？（红桃的张数多）我们同学都同意吗？（同意）那这是我们的猜想，我们要证实我们的猜想，我们需要（试一试）那我们来进行摸牌游戏吧。摸之前老师来给大家明确下摸牌的要求。

这次要请组长进行合理分工，一人洗牌，一人记录（用写“正” 的方法，最后写成数字）另外六人每人摸5 次，共摸30 次

4．组织交流。看到这六组同学的摸牌记录，你有什么想法 吗？

（摸到红桃的的次数比摸到黑桃的次数来的多）

师小结：现在摸出的牌共有 4 种可能，红桃有 3 种可能，黑 桃有

一种可能， 所以红桃摸出的可能性大， 黑桃摸出的可能性小 的。说明可能性是有大小的。

环节三：巩固练习 师：老师想看看我们的同学的掌握情况， 我们一起来练一练

1、学生读题后，可以同桌交流。再全班交流。交流：按顺 序说一

说， 从每个口袋里任意摸出一个球， 可能是红球吗？你是 怎样想的？在下面的袋子中可能摸出红球吗？指名回答（ 1 号和 2 号可能， 3 号不可能）能说说你的想法吗？哪个袋子摸出红球 的可能性最大呢？

2、在下面的四张牌中任意摸一张一共有几种可能？ （四种） 可能

摸出什么牌呢？指名回答（梅花 6，梅花 10，梅花 8，梅花 6）摸出几的可能性最大？（ 6）因为梅花 6 有两种可能

摸出梅花 10和 8的可能性（相等）

3、装盘中也存在着可能性，我们一起去看看吧 （1）转动哪个转

盘，指针偶尔落在红色区域呢？偶尔是什 么意思呢？（很少，可能性很小）

2）转动哪个转盘，指针经常落在红色区域呢？经常是什

么意思呢？（很多，可能性很大）

（3）转动哪个转盘，指针偶尔落在红色区域和黄色区域的 可能性

红桃

黑桃

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