苏教版《可能性》说课稿

各位领导、老师们：大家好！

今天我要进行说课的内容是苏教版国标本义务课程教育标准实验教科书数学六年级上册第八单元的《可能性》。首先我对本节内容进行分析。

一、材料分析

1、教学内容

《可能性》是苏教版国标本义务课程教育标准实验教科书数学六年级上册第八单元的内容。它主要是在学生已有的知识基础上，知道可能性是有大小的，并且能够用分数表示可能性的大小。

2、教材分析

学生在学习本单元之前已经初步认识了确定性事件和不确定现象。知道在确定的事件里，事情一定发生或者不可能发生；在不确定事件里，事情有可能发生，也可能不发生。而且，有些事情发生的可能性大，有些事情发生的可能性小。在这些知识和经验的基础上，本单元继续教学可能性，用分数表示事情发生的可能性有多大。从感性描述可能性到定量刻画可能性，对可能性的体验深入了一步。当然，现在的量化只能是初步的，为以后学习概率略作准备。

3、学情分析

根据已学的只是，学生已经能够用一定，不一定来形容可能性，同时在日常生活中已经能够感觉到可能性是有大小的，为本课学习提供了认知基础。

4、教学目标

（1）知识与技能目标：

使学生初步理解并掌握分数表示可能性大小的基本思考方法，会用分数表示简单事件发生的可能性，进一步加深可能性大小的认识。

（2）过程与方法目标：

使学生在学习用分数表示可能性大小的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系。

（3）情感与态度目标：

通过相应的学习活动，增强学生的合作交流意识，培养良好的学习习惯，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，并从中获得成功的体会。

5、教学重难点

教学重点：会用分数表示简单事件发生的可能性的方法。

教学难点:会根据所学知识，设计活动方案，灵活运用，解决实际问题。

二、设计理念

（1）让学生学习有价值的数学

这节课的教学和传统的相比较，避免了枯燥乏味的数字，从学生的日常生活中遇到的摸奖游戏入手，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中密切联系生活实际，让学生自主的学习。

（2）合作、探究、培养学生的探索精神

合作探究是彻底让学生改变学习方法的一种手法，有利于培养学

生的探索精神。

三、说教法与学法

1、教法

这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，运用了电子白板技术，增加了教学中师生之间的互动环节，让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，学得新知

2、学法

本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在具体的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，解决问题的过程，体验探索成功的快乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过灵活、有趣和富有创意的练习，提高学生解决问题的能力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。

3、教学手段

多媒体教学

四、教学过程

（一）游戏激趣，导入新知

学生已有的生活经验是一种很好的教学资源，所以我在第一学段的教学中，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。

这一节课一开始,我设计了一个“快乐大转盘”的活动，让学生自己设置一等奖的区域，一下子就让学生了解了可能性是有大小的。

这一情境的创设，让学生在现实生活中学习，不仅使学生对“可能性的大小”有了初步感受，随之就能思考到如何让表示可能性的大小，激起了学生的探索欲望，让学生情绪高昂地积极投入到学习活动中去。

（二）合作学习，探究新知

作为六年级的学生，已经具备了良好的语言能力，所以我在教学时让学生充分发表自己的观点，让学生充分动手、动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法。在摸球游戏中，能够根据学生的回答，通过电子白板的画图功能，能够及时地把学生的思路形象地演示出来，加强了教师和学生之间的互动，提高了教学效果！

（三）实践练习，巩固新知

在练习用几分之一表示可能性大小的时候，我通过电子白板的使用，让学生上台演示，让枯燥的数字变成了充满趣味的涂色游戏。同时在教学用几分之几表示可能性的大小的时候，我采用了电子白板的幕布效果，让学生循序渐进的进行思考，体现了以学生为主体教师为引导者的教学理念！

（四）拓展应用

通过让多个学生猜测摸到偶数的次数，发现结果不一致，让学生通过实践活动进行验证明确，可能性只是一种对事件发生的猜测和估计，是不一定的！

（五）浅谈收获总结全课

师生一起总结。

五、教学效果预测

本课教学，在教学手段上面，使用了电子白板技术，相对于传统模式的教学，它在教学中有着自身的特点和优势：应用课堂互动教学系统进行互动教学，从讲述式的教学转换到问答式教学，教师们能够立即清楚学生们学到了什么或者思考什么，接下来可以及时实施补救。构建起信息化并充满生命力的课堂。在这样的课堂教学中，学生的学习能力得到充分发展，能够给学生更多的尝试机会，能够更多角度的表达知识的含义，能够让学生在试错中学习。