小学语文阅读指导课《走进三国,感受经典魅力》教学设计
08小学五年级-《走进三国演义》主题活动设计
走进《三国演义》——学生习惯养成之“积极探究”篇（五年级）活动目标:1.让学生初步了解罗贯中和他的作品《三国演义》。
2.引导学生主动阅读《三国演义》一书，了解故事梗概，激发阅读、探究兴趣。
3提高学生多渠道搜集信息的能力，养成勤于思考、善于探究的好习惯。
设计意图:本次探究活动设计是在学生学习了《三顾茅庐》的基础上而诞生。
如今的学生不能仅仅满足于课本知识，本设计精心选择有价值的材料，提供充足的探究时间，从学生的视角来展开探究，让学生对一知半解的《三国演义》有一个全新的认识。
设计以开放的观念和心态，为学生创设和谐、民主的学习氛围，让学生多渠道搜集信息、处理信息，形成自己独到的理解。
借助多媒体教学手段，使学生的学习化抽象为直观、化难为易，真正成为学生学习的引导者、参与者和促进者。
合作与探究，让学生能享受到读书、探究的无穷乐趣。
活动准备:1. 要求学生用4-6周时间认真阅读名著《三国演义》，了解故事梗概。
2. 搜集跟三国有关的歇后语3. 多渠道搜集资料，对曹操作出个性化评价，为辩论赛做好准备。
4.幻灯课件活动过程：一、谈话导入，激发兴趣主持人：中国是一个历史悠久的国度，源远流长的古代文化灿烂辉煌。
随着文学经典编入教材，进入课堂，我们对古典文学更是向往。
书本上的知识远远不能满足我们对文学的渴望，我们在知识的海洋中不断探究，不断前行。
今天，让我们一起“走进《三国演义》”。
二、走进《三国》，交流体会1．说作者你对这部著作的作者了解多少？谁来谈谈？指名交流罗贯中生于元末明初的封建王朝时代。
作为与“倡优”、“妓艺”为伍的戏曲平话作家，当时被视为勾栏瓦舍的下九流，正史不可能为他写经作传。
但从罗贯中的传世之作《三国演义》中，体现出罗贯中的博大精深之才，经天纬地之气。
他精通军事学、心理学、智谋学、公关学、人才学……他有超人的智慧，丰富的实践，执著的追求，所以能成为这般全才。
罗贯中（约1330—约1400），汉族，名本，字贯中。
走进三国
走进《三国演义》活动课教案教学目标：1.通过对学生名著阅读情况的检阅，提高学生阅读古典名著的兴趣。
2.帮助学生初步掌握阅读古典名著的一般方法。
教学准备：1.布置同学们课前阅读名著。
2.搜集名著改编电视视频3.搜集名著改编的电影或电视主题歌。
4.知识大赛的相关课件及材料。
教学过程：一导入：1.师：同学们，古典名著是我国文学之林中的珍奇瑰宝。
它不仅能拓宽我们的阅读视野，而且能陶冶我们的性情，提高我们的人文素养。
今天就让我们一起去名著的王国去畅游一番吧。
播放《三国演义》主题歌。
2.课件出示课题：走进《三国演义》活动课二、走进小说《三国演义》1.全书简介《三国演义》描写的是从东汉末年到西晋初年之间近一百年的历史风云。
全书反映了三国时代的政治军事斗争，反映了三国时代各类社会矛盾的渗透与转化，概括了这一时代的历史巨变，塑造了一批咤叱风云的英雄人物。
在对三国历史的把握上，作者表现出明显的拥刘反曹倾向。
以刘备集团作为描写的中心，对刘备集团的主要人物加以歌颂，对曹操则极力揭露鞭挞。
今天我们对于作者的这种拥刘反曹的倾向应有辩证的认识。
2.人物塑造《三国演义》刻划了近200个人物形象，其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。
诸葛亮是作者心目中的“贤相”的化身，他具有“鞠躬尽瘁，死而后已”的高风亮节；曹操是一位奸雄，他生活的信条是“宁教我负天下人，不教天下人负我”；关羽“威猛刚毅”、“义重如山”；刘备被作者塑造成为仁民爱物、视贤下士、知人善任的仁君典型。
曹操的“奸绝”——奸诈过人；关羽的“义绝”——“义重如山”；孔明的“智绝”——机智过人。
这些主要人物都是性格鲜明、形象生动的艺术典型。
3.视频欣赏-----《火烧赤壁》看完片段，说说这段的主要情节，这段中的主要人物是谁？4.男女对抗赛题型包括：简答题、歇后语题、成语题、故事题、、、、、、三、教师小结：看，刚才我们进行了名著知识大赛，遨游了名著的王国，展示了同学们积累的丰富知识，最后，请同学们总结一下，我们欣赏名著的一般方法----了解背景、主要人物及情节；把握人物形象；欣赏精妙语言；名著知识迁移。
《走进三国》校本课程开发方案
《走进三国》校本课程开发方案一、课程开发的背景1、弘扬中华民族的优秀文化是时代发展的需要.江泽民同志在党的第十六次全国代表大会上的报告中指出：文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中。
大力发展先进文化，坚持以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人.立足于改革开放和现代化建设的实践，着眼于世界文化发展的前沿，发扬民族文化的优秀传统，汲取世界各民族的长处，在内容和形式上积极创新，不断增强中国特色社会主义文化的吸引力和感召力。
在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。
面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育全过程，纳入精神文明建设全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态.《公民道德建设实施纲要》中明确指出：加强公民道德建设是提高全民族素质的一项基础性工程,对弘扬民族精神和时代精神，形成良好的社会道德风尚,促进物质文明与精神文明协调发展，全面推进建设有中国特色社会主义伟大事业,具有十分重要的意义。
要引导人们发扬爱国主义精神，提高民族自尊心、自信心和自豪感，以热爱祖国、报效人民为最大光荣,要大力倡导以文明礼貌、助人为乐、爱护公物、保护环境、遵纪守法为主要内容的社会公德，鼓励人们在社会上做一个好公民。
要发挥教师为人师表的作用，把道德教育渗透到学校教育的各个环节.中央精神文明建设指导委员会发出了《关于深入贯彻党的十六大精神,进一步加强公民道德建设的意见》.强调，要大力弘扬和培育民族精神，积极推动公民道德建设。
以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神，是中华民族赖以生存和发展的强大精神支撑，也是中华民族赖以振兴和腾飞的强大精神动力。
弘扬和培育民族精神，是社会主义思想道德建设的一项极为重要的任务。
2、推进课程改革的需要为进一步贯彻落实党的十六大提出的教育优先发展的战略及国务院《关于基础教育改革与发展的决定》精神，切实地做好基础教育新课程实验工作，全面推进素质教育，提高教育质量，为学生终身发展打基础的目标。
走进三国课外阅读教学设计
THANK YOU
汇报人：XXX
汇报时间：20XX/XX/XX
YOUR LOGO
教学内容是否具有实用性和可 操作性，能够帮助学生掌握实 际技能
教学方法是否有效
教学方法：讲解、讨论、案例分析等 教学效果：学生是否理解三国知识，是否能够运用所学知识解决问题 反思改进：针对教学效果，对教学方法进行改进或调整 总结评价：对整个教学过程进行总结评价，提出教学建议和改进措施
教学评价与反馈是否合理
入感。
知识竞赛：举 办三国知识竞 赛，激发学生 主动学习的兴
趣。
思维导图：学 生制作三国思 维导图，梳理 故事脉络，加 深对文本的理
解。
教学过程
导入环节
故事导入：讲述三国演义中的经 典故事，引起学生的兴趣
图片导入：展示三国人物的图片 或历史地图，帮助学生直观了解 三国时期的历史背景
添加标题
添加标题
课外篇章的教学 方法与实施步骤
教学方法
激活学生的前知
激活学生的前知： 通过提问、讨论 等方式，引导学 生回忆已学过的 三国知识，为后 续教学做好铺垫。
激活学生的前知： 利用多媒体手段， 展示三国相关的 图片、视频等资 料，引起学生的
兴趣和思考。
激活学生的前知： 组织学生进行角 色扮演、模拟游 戏等活动，让学 生在互动中加深 对三国人物、事
教学反思
教学目标是否实现
评估学生的阅读理解能力 是否提高
评估学生的思维能力是否 得到锻炼
2019-2020年小学语文五年级上阅读课《走进三国》——《三国演义》读书汇报活动课教案设计
2019-2020年小学语文五年级上阅读课《走进三国》——《三国演义》读书汇报活动课教案设计一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
2、下面就让我们一起走进三国（走进三国）3、先来几题考考大家怎么样？⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪"三绝"，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻"死诸葛吓走生仲达"仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？关羽：（1）生说：刮骨疗毒《三国演义》中关羽攻打曹操樊城，水淹七军以后，曹操大将曹仁命令众多弓弩手，对着关羽乱箭齐发。
关羽右臂中了毒箭，臂膀青肿，不能活动。
这时候，名医华佗听说了，马上从江东赶来，为关羽医治。
当时关羽怕影响军心，正跟马良下棋。
华佗检查了关羽的伤口说：“箭头有植物鸟头的剧毒。
如果不及时治疗，胳膊就废了。
感受经典__走进三国教学设计、说课、反思[1]
![感受经典__走进三国教学设计、说课、反思[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/04ab4059f01dc281e53af07e.png)
走近名著漫话“三国”阅读指导课教学设计说课及反思刘艳霞武安市实验小学走近名著漫话“三国”教案学习目标：１、指导学生归纳阅读方法，并运用到课外阅读中去。
２、在具体故事中让学生进行思考、体会，培养学生的口语表达能力和合作意识。
３、激发学生阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
学习重、难点：归纳阅读方法，进行课外阅读，实现由课内到课外的延伸。
课前准备：教师准备多媒体课件学生阅读《三国演义》学习过程：一、创设意境，走近人物１、播放《三国演义》主题曲，创设意境。
２、检测阅读情况，出示书中主要人物图片，说出人物的名字想想他们的精彩故事。
二、畅谈方法，分析故事１、畅谈方法，归纳方法（1）、交流拿到这本书后首先要做什么老师总结封面、前言、目录的作用。
（2）、交流读书的方法老师相机引导并板书：通读、精读、思考。
课件出示通读和精读的相关知识。
２、运用方法，分析故事（1）出示视频《草船借箭》（2）通读故事，理清情节通读故事，理出故事的主要情节。
（板书：理情节）（3）精读故事，分析人物师：以小组为单位，精读故事，探究一下这些人物丰富的内心和鲜明的性格。
（板书：析人物）（4）深入思考，得出启示掩卷深思，想想从这个故事中，这些人物身上得到了什么样的启示。
（板书：得启示）三、延伸阅读，交流收获１、用刚才的方法结合自己的方法，以喜欢的方式，读喜欢的故事，可小组读也可独立完成。
２、自由读书，师相机倾听、交流。
３、班内交流读书收获。
四、倡导读书，教师赠语１、推荐阅览室的相关名著。
2、教师赠语：《阅读，终身的承诺》附1：板书：通读理情节精读析人物思考得启示附2：教师赠语：阅读，终身的承诺世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那；世界上最舒展的一刻是在读书时那会心的微笑。
自己再累也要读书；学习再忙也要谈书；收入再少也要买书；住处再挤也要藏书；交情再浅也要送书。
最庸俗的人是不读书的人；最吝啬的人是不买书的人；最可怜的人是与书无缘的人。
同学们，让我们与书为伴，让阅读成为我们终身的承诺！走近名著＂漫话三国＂说课一、说教材：本节课是由课内《草船借箭》引发而来的课外衍生阅读，意在培养学生良好的课外阅读习惯，走近四大名著。
阅读指导课教案《走近三国》
阅读指导课教案《走近三国》姚寨乡中心二小学校张万荣指导目标：了解三国人物特点，激发阅读《三国演义》的兴趣。
过程目标：着重讲解关羽和诸葛亮的人物特点，了解相关人物故事。
情感目标：培养阅读小说的兴趣。
重点：了解关羽和诸葛亮的人物特点和相关的故事。
难点：有阅读小说的兴趣。
教学准备：CAI课件、小红花、小红旗等。
指导过程：一、谈话导入1、《三国演义》是我国的四大名著之一，也是我国的第一部演义体小说。
三国的故事可谓是家喻户晓。
今天，就请同学们和老师一起走近三国。
（出示课题：三国演义）2、老师这里准备了几道关于三国演义知识的题，来考考大家，答对的同学老师会奖励一朵小红花。
课件出示：（1）、《三国演义》中的三国指的是哪三个国家？（2）、桃园三结义的三兄弟是谁？（3）、“鞠躬尽瘁，死而后已”说的是谁？（4）、“宁教我负天下人，休教天下人负我”这是谁说的话？（5）、“既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？请同学们认真读题，思考并回答。
（对回答正确的同学，奖励一朵小红花）二、走近三国，品读人物1、《三国演义》中故事情节曲折动人，人物众多。
它描绘了一个动荡不安的年代、一个产生英雄的年代。
同学们，我们已经简单地读过故事的内容，那么在你的心目中，谁是三国的真英雄呢？（指名说一说，并说明原因）2、大家所敬佩的人物各不相同，看来对人物的看法，可谓是仁者见仁智者见智。
三、品读关羽的特点1、在三国众多的人物当中，关羽是最讲忠义的一个。
2、请同学们自由朗读华容道片段。
（指导朗读，注意生字词，画出自己喜欢的词语）3、提问：如果是你在华容道截住了曹操，你会怎么做？（自由回答，从中体会到关羽忠义的人物特点）4、除了这个故事以外，你还知道哪些关于关羽的故事？（学生自由说一说，例如：刮骨疗毒、千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、败走麦城等）四、诸葛亮的特点1、在三国演义当中义绝是关羽，还有一个人物，他智谋超群、用兵如神，他是谁呢？（诸葛亮）2、诸葛亮是三国演义中的核心人物之一，后世关他的歇后语有很多，老师这里准备了许多关于他的歇后语，你能把它们填上来吗？课件出示关于诸葛亮的歇后语：诸葛亮南征孟获——（）诸葛亮草船借箭——（）诸葛亮打仗用兵——（）诸葛亮东吴吊孝——（）三个臭皮匠——（）3、小组自由讨论，整理。
《阅读经典 走进三国》——课外阅读课内指导
《阅读经典走进三国》——课外阅读课内指导一、指导目的：1、让学生学会运用课外阅读方法进行读《三国演义》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2、通过学生读三国的读书成果展示，增强学生对课外阅读的兴趣。
3、通过展示交流，学生养成与他人分享读书收获的习惯。
4、锻炼学生收集信息、处理资料的能力。
二、指导重点：增强学生对课外阅读的兴趣。
三、课前准备：1、电视剧《三国演义》的主题曲,主要人物图像(刘备.关羽.张飞.诸葛亮.周瑜.曹操)及精彩片断。
（赤壁之战、三顾茅庐）2、课件。
（课题、展示会）3、学生读《三国》的读书成果。
4、三国人物的卡片。
5、读书星制作。
四、教学过程：（一）、欣赏主题曲.导入课题。
1.师：导入：《三国演义》《西游记》《红楼梦》《水浒传》并称为中国四大古典名著。
《三国演义》的故事在我国家喻户晓，诸葛亮、关羽、张飞、赵云、曹操、刘备这些人物早已深入人心。
今天让我们一起在雄壮的“滚滚长江东逝水”的歌声中进入“三国的世界”。
（边播放边导入）（用多媒体放映《三国演义》片头曲：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
是非成败转头空。
青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢。
古今多少事，都付笑谈中。
）师：一首《滚滚长江东逝水》，以其特有的雄浑和古朴为我们翻开了三国的历史画卷。
作为欣赏者，我们仿佛被带回到金戈铁马的古战场，经受了一番刀光剑影的洗礼。
可是作为读者，我们又该如何阅读古典名著《三国演义》呢？在中央电视台播放电视剧《三国演义》时，方便食品的生产厂家也推出了“三国人物卡”附在“小浣熊”干吃面包装袋里。
这在同学们中间引起了很大反响，同学们常聚在一起议论影片中谁比谁厉害，或者拿着卡片炫耀某人的“攻击力”如何。
可以说，电视的播放和人物卡的收集已经激起了同学们阅读《三国演义》的阅读兴趣，使同学们对其中的人物有了一定的了解和认识。
杨老师也布置同学们到图书馆借名著《三国演义》阅读后，咱们班掀起了读三国，说三国，看三国的热潮。
走进三国阅读教学设计
走进三国阅读教学设计一、教学目标本教学设计的目标是通过阅读《三国演义》这一中国古代文学经典，帮助学生提高阅读理解能力，培养他们的批判性思维和文学欣赏能力。
具体教学目标如下：1. 学生能够理解和解析《三国演义》中的核心情节和人物形象。
2. 学生能够运用相关文学理论和批评方法分析《三国演义》。
3. 学生能够结合历史背景深入理解《三国演义》中的文化内涵。
4. 学生能够撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。
二、教学内容与方法教学内容：本节课将以《三国演义》中的经典故事为主要内容，通过阅读与讨论的形式引导学生深入理解其中的情节、人物与文化内涵。
教学方法：1. 教师讲解：教师为学生介绍《三国演义》的背景和作者，引导学生对故事内容进行初步理解。
2. 小组讨论：学生分成小组，每个小组选择一个章节或故事情节进行深入研读，讨论故事情节的含义、人物形象的塑造等。
3. 阅读指导：教师为学生提供阅读指导，引导学生在阅读中注意抓住关键细节、理解隐含意义等。
4. 教师点拨：教师根据小组讨论的结果进行点拨和解读，引导学生更加深入地理解故事的含义。
5. 批判性思维训练：教师组织学生进行批判性思维训练，引导学生从不同角度评价和解读故事情节。
6. 写作训练：学生根据自己的理解和观点，撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。
三、教学过程1. 导入教师通过引发学生对中国古代文学的兴趣，介绍《三国演义》的背景和作者。
2. 小组讨论学生分成小组，每个小组选择一个章节或故事情节，深入研读并进行讨论。
3. 阅读指导教师提供给学生阅读指导，引导他们在阅读中注意关键细节、理解隐含意义等。
4. 教师点拨教师根据小组讨论的结果进行点拨和解读，引导学生更加深入地理解故事的含义。
5. 批判性思维训练教师组织学生进行批判性思维训练，引导学生从不同角度评价和解读故事情节。
6. 写作训练学生根据自己的理解和观点，撰写批评性的评论或论文，表达对《三国演义》的个人观点。
语文人教版五年级上册《走进三国》阅读汇报课教学设计
走进三国设计理念：课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
”如何有意识地整合开发课程内资源，利用生活和社会实践活动等课程外资源，创设特定情景，尝试运用已有的语文知识和能力，自主讨论问题、解决问题，并通过丰富多彩的有效的实践活动，激发语文学习兴趣，发展语文能力，进而实现“课标”提出的多重目标要求，是综合性学习活动的出发点和归宿。
活动目标：1让学生在充分阅读古典名著《三国演义》的基础上，熟知：三国故事，有关三国人物的成语、歇后语，汲取中国古典文学作品丰富优美的语言营养。
2.培养学生浯言文字的积累能力、表达能力；培养他们表演方面的才能及能够全面、客观地分析人物的能力。
3.通过活动，培养学生对祖国灿烂文化的自豪感及对三国人物雄才韬略的崇敬之情。
活动准备：课前准备：引导学生熟读《三国演义》（少年版）。
浏览原著篇目，并鼓励学生根据自己的爱好通过上网查询，到读书馆借阅各种相关的书籍、资料，准备好与三国有关的歇后语、成语、故事等。
教师准备：有关多媒体课件、电视剧《三国演义》主题曲等。
活动过程：一、激趣导入，三国初印象1听音乐《滚滚长江东逝水》猜片名。
2导入谈话：同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们在寒假已经读完了这部书，今天我们检查一下读书的成果。
3抢答激趣。
⑴《三国演义》的作者是谁？⑵三足鼎立”指哪几个国家三分天下？⑶三英战吕布中的三英是谁？⑷宁教天下人负我，休教我负天下”是谁说的？⑸水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？⑹既生瑜，何生亮”是谁的临终一叹？⑺闭月美女指《三国演义》中的谁？⑻死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？⑼诸葛亮病逝何地？二、进三国城门，认识三国人物此人不甚好读书，性情宽和，少言寡语，喜怒不形于色，素有大志，专好结交天下英豪；生的身高八尺，两耳垂肩，双手过膝，唇若涂脂，他是（）此人身长八尺，髯长二尺；面如重栆，唇若涂脂；丹凤眼，卧蚕 眉；相貌堂堂，威风凛凛。
走进三国 教案教学设计
走进三国教案教学设计走进三国——品语言话曹操教学目标：1、品读语言，分析人物形象2、引领学生走进三国，激发阅读名著兴趣。
教学重难点：品读名著片断，分析曹操形象教学方法：朗读讨论法教学过程：一、导入同学们，前一阶段我们学习了《杨修之死》，学会了通过语言描写来刻画人物的方法。
今天，我们就把视角放大到名著《三国演义》，来畅谈英雄曹操。
二、品味语段，分析曹操人物形象（不妨先回顾一下《杨修之死》中曹操如何刻画的）1、齐忆《杨修之死》中曹操形象的刻画虚伪：佯惊问：“何人杀各近侍？”操痛哭，命厚葬之。
奸诈：谁知吾意？狠毒：操跃起投剑斩之老谋深算：常吩咐左右与后杀近侍多疑：恐人暗中谋害己身同学们，刚才我们一起回顾了小说《杨修之死》中曹操形象的刻画，或用语言描写，或用动作、心理，刻画出一个奸险、老谋深算、虚伪、多疑的曹操。
那么，我们请同学就运用这种方法来看看老师提供给大家的几个《三国演义》语段，2、品读三个语段，析曹操形象⑴下邳城曹操鏖兵，白门楼吕布殒命陈宫为吕布谋臣，之前曾救曹操命，但见曹操杀无辜吕玻奢全家且说：“宁叫我负天下人，不叫天下人负我。
”遂离操。
分角色朗读，其他学生听，待评议旁白：陈宫、操操反问句：步步他明白，步步他反问陈宫，步步紧逼，明明心术不正，倒反问陈宫，足见操老奸巨滑▲操曰：“公自谓足智多谋，今日之事当如何？今日事如何，陈宫不可能乞降为操所用，操不会不杀陈宫，反问足见操之奸诈阴险▲操曰：“公如事，奈公之老母妻子如？反问，阴险中藏杀机▲曹起身泣而送之。
虚伪至极（掩其狠毒，忘思）▲操谓从者曰：“即送公台老母妻子回许都养老。
怠慢者斩。
”虚伪，老母丧子妻子丧夫老怎么养。
⑵ 废汉帝陈留践位，谋董贼孟德献刀背景：天下为董卓践踏时，允借祝寿名集众官商议杀董贼A 众官皆哭，坐中一人抚掌大笑曰：“满朝公卿。
还能哭死董卓否？心明果断勇敢B 操屈身以事卓者，实欲乘间图之耳。
有志，有谋，有勇C操径入目的性强，勇敢果断。
小学语文阅读指导课《走进三国,感受经典魅力》教学设计
小学语文阅读指导课《走进三国，感受经典魅力》教学设计小学语文阅读指导课《走进三国，感受经典魅力》教学设计教学目标:通过阅读片段指导，让学生学会品味性的精读方法。
教学重点:掌握读书方法，并运用到自己的读书实践中。
教学准备:学生带《三国演义》教学过程:一、谈话导入:1、咱班有多少同学读过《三国演义》,2、你读的是什么版本的,3、你了解“三国”的哪些人和事,4、师:一提到“三国”，同学们个个眉飞色舞，跃跃欲试。
看来对“三国”很感兴趣。
的确，《三国演义》是一部充满中国智慧的书，值得我们一辈子去读。
有人说，精通《三国》可治国;精通《三国》可成为军事家。
甚至连日本人也以三国之道，作为经商之道，从而取得成功。
这究竟是一部什么样的书，竟有如此魅力,从今天开始就让我们一起“走进三国，感受经典魅力”。
(看大屏幕)二、知识冲浪1、刚才同学们说出了许多《三国演义》中的人和事。
我想先考考你们，看谁知道的多。
敢不敢接受挑战,那就让我们一起走进“知识冲浪”。
(大屏幕出示题目)2、采用抢答、指名答等形式多样完成练习。
3、师小结过渡:同学们对三国的知识了解得还真不少～那么，你们都是怎样读这部书的,三:方法指导1、师提示:拿来一本书，你首先看什么,生:先看封面、出版社。
师:选自己所读的书目，原著为最好。
2、生:我还要看看这本书的作者及内容提要或作品导读。
师:《三国演义》的作者是谁,你能介绍给大家吗,(生介绍) 师:这本书的主要内容是什么,(生答)师小结:通过阅读作者简介、内容提要或作品导读，可以让我们了解作者及写作背景，帮助我们理解作者的写作意图，便于理解整本书的内容。
3、生:我还注意看“目录”、“小标题”。
师:“目录”或“小标题”是这一部分主要内容的概括，值得一看。
以上这几种看书的方法，我把它归为一类，称为“鸟瞰法”。
细心的读者总会运用这种“鸟瞰法”统览全书，为阅读正文做好铺垫。
4、对于《三国演义》的正文，你又采用什么方法来读的, 生:大体浏览、猜读、通读------师:要想在较短的时间内了解到小说的精彩故事情节，那就用默读的方式，快速浏览，遇到不认识的字或猜读，或暂时跳过去，或把它画下来,不要回头看，重复看，一气呵成。
走进“三国”教学设计
走进“三国”泰兴市新街镇中心小学李春江活动目的:1、通过这次活动，使学生对中国古典小说《三国演义》有初步了解，增长学生古典文学知识，丰富学生语言，培养学生思维能力。
2、激发学生热爱祖国源远流长的名族文化之情。
活动形式：将班级学生分为红队、蓝队进行答题比赛，累计积分，一比高下。
活动准备：花3——4周的时间让学生充分阅读有关“三国”的书籍，搜集有关“三国”的歇后语、成语。
活动过程：一、谈话，交代比赛规则。
1、同学们，学了《三顾茅庐》后，大家对“三国”产生了浓厚的兴趣。
课余同学们读“三国”，谈“三国”，看“三国”影视剧。
知道《三国演义》的作者是谁吗？你知道三国是哪三个国家吗？它们的主要领导人是谁吗？今天，就让我们随着杨洪基老师的歌声一起走进“三国”吧。
2、一曲《滚滚长江东逝水》把我们带进了1788年前的三国时代。
为了让同学们更好的了解魏、蜀、吴三国的地理位置，首先请同学们看着一幅地图。
二、比赛。
（一）、第一轮：说歇后语过渡：今天我们话说“三国”，先说什么呢？“三国”的故事在民间广为流传，家喻户晓，民间产生了大量歇后语，生动、有趣、形象。
我们就先来说说有关“三国”的歇后语。
幻灯片出示十道歇后语，答对一题的5分。
（括号内为参考答案，下同。
）（1）张飞用针——（粗中有细）（2）（关羽赴宴）——单刀直入（3）黄忠叫阵——（不服老）（4）（刘备摔孩子）——收买人心（5）关公喝酒——（不怕脸红）（6）刘备借荆州——（有借无还）（7）张飞穿针——（大眼瞪小眼）（8）徐庶进曹营——（一言不发）（9）（周瑜打黄盖）——一个愿打一个愿挨（10）（关羽失荆州）——骄兵必败（11）曹操败走华容道——（不出所料）(12)诸葛亮大摆空城计——（有惊无险）（13）（张飞吃豆芽）——小菜一碟（14）许褚战马超——（赤膊上阵）（二）第二轮：说战争、计谋过渡:“三国”最精彩的是战争，大大小小、形形式式，有的以若胜强，出人意料；有的不动一兵一卒，却化险为夷；火攻、水淹，刀光剑影，扣人心弦。
语文人教版五年级下册《走进三国》课外阅读方法指导
《走进三国》课外阅读方法指导教学目标:1、知识与技能：引导学生懂得读古典文学原著的方法、技巧，培养学生阅读古典文学原著的信心和能力，并实际运用到课外阅读中。
2、过程与方法：通过读原文练习说话，欣赏电视片段，体会原著的精妙，学生学会通读整本原著与精读古典文言名著经典片段的方法。
3、情感态度和价值观：在阅读的过程中让学生体会到读书的快乐，阅读的乐趣，从而提高学生阅读的兴趣，养成良好的课外阅读习惯。
教学重难点：知道如何阅读整本原著，指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。
课前准备：1、每位学生准备一本《三国演义》。
2、多媒体教学课件。
3、准备好平时用的积累本《采蜜集》。
教学过程:一、创设情境，谈话激趣1、同学们，读书可以增长我们的知识，可以陶冶我们的情操。
记得高尔基说过：书籍是人类进步的阶梯（学生答），莎士比亚也说过：生命里没有书籍就好像没有了阳光（学生答）从这些名人名言中，我们看出书的确是好东西！2、自从我们学校增添了阅读书吧，我们班里增添了“图书角”，现在大家看书的机会多了，看的书也多了，开心吗？出示课件（现在我们一起来看看大家是怎样看书的）看课件后（大家读书的热情可高涨了，瞧，同学们看书看得多入迷呀！）3、学生交流读书收获（1）请同学们回忆一下，最近，你们在学校的阅读书吧或班里的图书角都读了哪些书？能简单的给同学们介绍一下吗？2、学生交流。
3、同学们真了不起，读的书真多！看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、增长知识，还能提高我们的写作水平。
那么，怎样阅读一本书才是最有收获的呢？今天，我们就一起来探究阅读书籍的有效方法。
（板书课题：课外阅读方法指导）二、好书推荐，指导研读1、推荐阅读《三国演义》同学们，还记得我们刚学过的课文《草船借箭》的历史故事吗？你们知道这个故事节选于哪部小说吗？对，就是《三国演义》。
《三国演义》原名是《三国志通俗演义》，是一本长编通俗小说。
是中国四大名著之一，与《西游记》、《水浒传》、《红楼梦》齐名。
走进三国(课外阅读教学设计)
《走进“三国”》阅读主题活动设计海安县曲塘小学陈爱红【活动目标】通过本次阅读活动，促进学生进一步细致阅读《三国演义》这一名著，进一步了解这部名著中的人物、战斗，进一步体会其故事描写的精妙细致，人物刻画的生动丰满，计谋运用的巧妙灵活，从而更强烈地激发学生阅读名著的兴趣与热情，更有效地培养学生热爱阅读的习惯。
【设计意图】本次活动分为以下四个环节：概述“三国”——通过教师简洁的描述点出《三国演义》这部名著老少皆知，激发学生阅读探究的兴趣。
走进三国人物秀——本环节通过“读语言，猜人物，说特点”“三国人物连线”“重点说说三国时期的军事家”等层层深入，从点到面，再突出点，在学生头脑中构建三国时期“浪花淘尽英雄”的形象。
（本环节着力培养学生边阅读边思考，边阅读边联系的习惯。
）走进三国故事苑——本环节通过看图概述三国中的一些经典故事，在聚焦诸葛亮这一最具智慧的三国人物，了解发生在他身上的传奇故事，领略“古今多少事，都付笑谈中”的风采。
（本环节着力培养学生阅读中乐于表达的习惯，无论是复述，还是概括能力都将在阅读中提升。
）走进三国文化城——有三国故事衍生出很多文化意蕴自然也值得今天的孩子去了解一番，于是我设计了“1．说说三国成语 2．读读三国名言 3．填填三国歇后语 4．猜猜三国谜语 5．谈谈三国脸谱”五小步让学生的阅读兴趣再次被激发，阅读热情再次被点燃，阅读的广度和深度都有了着落点。
（本环节着力培养学生在主题立体阅读中贯通、理解、记忆的习惯。
）【活动准备】1.布置学生提前阅读《三国演义》2.制作相关多媒体课件。
【活动过程】一、概述“三国”（伴随着雄壮的《三国演义》主题曲的音乐声，老师激情谈话）同学们，中华五千年文化源远流长，四大名著一直吸引着中华儿女流连的目光。
上至七、八十岁的老人，下至几岁的孩子，多多少少都了解一些其中的故事。
前不久，同学们阅读了其中的《三国演义》，今天就让我们一起走进三国鼎立的历史天空，一起去领略这文学瑰宝的独特魅力。
小学语文阅读指导课《走进三国,感受经典魅力》教学设计
小学语文阅读指导课《走进三国，感受经典魅力》教学设计教学目标：通过阅读片段指导，让学生学会品味性的精读方法。
教学重点：掌握读书方法，并运用到自己的读书实践中。
教学准备：学生带《三国演义》教学过程：一、谈话、歌曲导入：1、同学们听过这首歌吗？对，这是电视剧《三国演义》的主题曲。
电视剧很多同学看过，那么你读过《三国演义》这本书吗？2、你读的是什么版本的？3、你了解“三国”的哪些人和事？4、师：一提到“三国”，同学们个个眉飞色舞，跃跃欲试。
看来对“三国”很感兴趣。
的确，《三国演义》是一部充满中国智慧的书，值得我们一辈子去读。
有人说，精通《三国》可治国；精通《三国》可成为军事家。
甚至连日本人也以三国之道，作为经商之道，从而取得成功。
这究竟是一部什么样的书，竟有如此魅力？从今天开始就让我们一起“走进三国，感受经典魅力”。
（看大屏幕）二、知识闯关1、刚才同学们说出了许多《三国演义》中的人和事。
我想先考考你们，看谁知道的多。
敢不敢接受挑战？那就让我们一起走进“知识闯关”。
（大屏幕出示题目）2、采用抢答、指名答等形式多样完成练习。
3、师小结过渡：同学们对三国的知识了解得还真不少！那么，你们都是怎样读这部书的？三：方法指导1、师提示：拿来一本书，你首先看什么？生：先看封面、出版社。
师：选自己所读的书目，原著为最好。
2、生：我还要看看这本书的作者及内容提要或作品导读。
师：《三国演义》的作者是谁？你能介绍给大家吗？（生介绍）师：这本书的主要内容是什么？（生答）师小结：通过阅读作者简介、内容提要或作品导读，可以让我们了解作者及写作背景，帮助我们理解作者的写作意图，便于理解整本书的内容。
3、生：我还注意看“目录”、“小标题”。
师：“目录”或“小标题”是这一部分主要内容的概括，值得一看。
以上这几种看书的方法，我把它归为一类，称为“鸟瞰法”。
细心的读者总会运用这种“鸟瞰法”统览全书，为阅读正文做好铺垫。
4、对于《三国演义》的正文，你又采用什么方法来读的？生：大体浏览、猜读、通读------师：要想在较短的时间内了解到小说的精彩故事情节，那就用默读的方式，快速浏览，遇到不认识的字或猜读，或暂时跳过去，或把它画下来,不要回头看，重复看，一气呵成。
五年级课外阅读《走进三国》指导课教学设计
五年级课外阅读《走进三国》指导课教学设计教学目标：1.指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；2.学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；3.以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。
4.通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。
5.体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
教学过程：一、游戏导入１.同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。
２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会１.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？２.大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
３.由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒（2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）（3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
小学五年级语文《走近三国》教学设计
《走近三国》教学设计五年级语文教案●一、教学目标1、讲述三国有关的故事、人物、诗词,养成阅读名着的良好习惯。
2、培养学生听说读写以及合作探究的能力。
3、掌握阅读名着的基本方法。
4、培养学生用辩证的方法,继承并发扬中华民族优秀文化遗产,汲取其精华,剔除其糟粕。
●二、教学设计思想《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》规定:7-9年级的学生要“广泛阅读各种类型的读物”,“课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部文学名着。
”同时又在附录中列出了中学生初中阶段必读的中外名着目录,近几年中考中名着考查的分量也是逐年增加。
我们如何引导学生来学习名着呢?我以《三国演义》为例,从开头结尾听名曲、讲故事、评人物、诵读诗词、谈感受以及浏览小说简介入手,让学生在充分感知的基础上,总结归纳学习名着的方法,养成阅读名着的良好习惯,养成汲取民族文化遗产的习惯。
●三、教学媒体设计媒体类型媒体内容作用录像《滚滚长江东逝水》创设情境,导入课题幻灯片:文字三国故事掌握小说的主要故事情节。
幻灯片:人物图片三国人物在感性认识的基础上,进一步了解人物形象幻灯片:文字三国诗文诵读古诗文,体味蕴含的思想感情三国学习辅助卡名着简介、名着歌词、题型巡礼、学法漫谈在分散了解名着的基础上,在从整体上把握,从练习上巩固,从学法上知道。
幻灯片:文字三国感受谈出同学们的收获及心得体会录像《黯淡了刀光剑影》在了解的基础上听歌曲,使学生的认识升华四、教学过程设计与分析教学过程(一)导入课文播放录像《滚滚长江东逝水》,看着这优美的画面,听着这动人的歌曲,刘备、诸葛亮、曹操、孙权……一串串熟悉的姓名,一个个鲜活的面容,一股股英雄气概,回荡在眼前,今天让我们一起走进这些英雄,走进三国,去领略他们的英雄风采。
(二)显示课题和教学目标(三)讨论探究1、三国故事,你说我说 (出示幻灯片)三国故事家喻户晓,脍炙人口,同学们知道哪些呢?你最喜欢哪一个?讨论回答(同学们讲故事的时候,先说故事的背景,再说故事反映的内容)然后老师再展示搜集到的三国重要故事。
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小学语文阅读指导课《走进三国，感受经典魅力》教学设计教学目标：通过阅读片段指导，让学生学会品味性的精读方法。
教学重点：掌握读书方法，并运用到自己的读书实践中。
教学准备：学生带《三国演义》
教学过程：
一、谈话、歌曲导入：
1、同学们听过这首歌吗？对，这是电视剧《三国演义》的主题
曲。
电视剧很多同学看过，那么你读过《三国演义》这本书吗？
2、你读的是什么版本的？
3、你了解“三国”的哪些人和事？
4、师：一提到“三国”，同学们个个眉飞色舞，跃跃欲试。
看
来对“三国”很感兴趣。
的确，《三国演义》是一部充满中国智慧的书，值得我们一辈子去读。
有人说，精通《三国》可治国；
精通《三国》可成为军事家。
甚至连日本人也以三国之道，作为经商之道，从而取得成功。
这究竟是一部什么样的书，竟有如此魅力？
从今天开始就让我们一起“走进三国，感受经典魅力”。
（看大屏幕）
二、知识闯关
1、刚才同学们说出了许多《三国演义》中的人和事。
我想先考考
你们，看谁知道的多。
敢不敢接受挑战？那就让我们一起走进“知识闯关”。
（大屏幕出示题目）
2、采用抢答、指名答等形式多样完成练习。
3、师小结过渡：同学们对三国的知识了解得还真不少！那么，
你们都是怎样读这部书的？
三：方法指导
1、师提示：拿来一本书，你首先看什么？
生：先看封面、出版社。
师：选自己所读的书目，原著为最好。
2、生：我还要看看这本书的作者及内容提要或作品导读。
师：《三国演义》的作者是谁？你能介绍给大家吗？（生介绍）师：这本书的主要内容是什么？（生答）
师小结：通过阅读作者简介、内容提要或作品导读，可以让我们了解作者及写作背景，帮助我们理解作者的写作意图，便于理解整本书的内容。
3、生：我还注意看“目录”、“小标题”。
师：“目录”或“小标题”是这一部分主要内容的概括，值得一看。
以上这几种看书的方法，我把它归为一类，称为“鸟瞰法”。
细心的读者总会运用这种“鸟瞰法”统览全书，为阅读正文做好铺垫。
4、对于《三国演义》的正文，你又采用什么方法来读的？
生：大体浏览、猜读、通读------
师：要想在较短的时间内了解到小说的精彩故事情节，那就用默读的方式，快速浏览，遇到不认识的字或猜读，或暂时跳过去，或把它画下来,不要回头看，重复看，一气呵成。
这就是“通读法”。
生：还可以作批注、借助字典、边读边想、请教别人、精读------ 师：出示大屏幕，师生共同总结读书方法：鸟瞰法、通读法、精读法。
5、师：好书不厌百回读。
要想欣赏到故事中的精彩片段，那就
要学会精读，仔细地品味。
其实不同的书在精读过程中，还要根据书的内容及写作手法，可采用不同的切入点来精读。
就《三国演义》而言，这本书故事情节生动曲折，跌宕起伏，扣人心弦。
任务形象鲜明，栩栩如生。
因此，要读懂这部小说就要读懂故事，读懂故事就要读懂人物，读懂人物就要读懂对人物的细节描写。
（出示大屏幕）
下面就请同学们采用以上读书方法，沿着这条阅读思路，阅读欣赏第三十七回中的刘玄德三顾草庐。
四、采用读、划、品的方法，实践阅读。
同位之间可交流讨论后划出重点语句，并在旁边写批注
五、交流读书收获。
1、谁来介绍这一部分的故事情节？
2、主要人物有哪些？
板书：刘备、关羽、张飞、徐庶、崔周平、
石广元、孟公威、诸葛均、黄承彦（亲友团）
3、你对哪个人物印象最深？这个人物具有什么样的特点？找
出相关的句子读一读。
刘备：求贤若渴、爱惜人才、礼贤下士、屈尊求贤、胸怀大
志。
张飞：急性子、不耐烦。
诸葛亮：雄才大略
4、找出环境描写，想想有什么作用
环境描写烘托了诸葛亮的超凡脱俗。
谁能读一读卧龙岗的景色？（课件出示指名读）
六、深化读书方法，进行拓展训练
1、师：走进三国，走进人物，走进细节的读书方法，不仅让我们读懂了《三国演义》。
而且在今后阅读另一部中国四大名著之一的《水浒传》时，也可以运用这种方法。
2、请同学们想一想，我们读书的目的是为了什么？
（1）生：积累知识、拓宽视野、丰富文化底蕴、提高写作水平、学会做人-------
师：对，从书中明白做人的道理，树立正确的人生观。
（2）注重积累的方法有哪些？
生：摘录好句好段，写读书笔记。
师：这就是语言的积累，为我们学会表达做好了铺垫。
相信同学们经过长时间的积累，写作水平一定会有很大的提高。
七、拓展作业
今天，老师就给同学们布置几个作业（课件出示）
1、摘录《三国演义》中的妙语佳句。
例如：鞠躬尽瘁，死而后已
2、从《三国演义》中选择一个人物形象，写一篇读书笔记。