谈英语作文的批改方法—高中英语作文的提高与批改

谈英语作文的批改方法

—高中英语作文的提高与批改

”写"是四大语言技能的重要组成部分，因为它能反映出学生对语言把握的综合能力。而作文的批改则是教学中不可或缺的，然而在现实教学中英语写作却是最薄弱的环节，造成此现象的原因是多方面的。要想提高学生的写作能力，就必须重视有效批改。教师批改作文的过程是一种水平难度高、需要文艺创作的过程，要求教师怀对教育事业拥有一颗虔诚追求之心，怀着对学生高度奉献的无私精神，才可以找出学生写作中的纸漏，进而改善学生写作水平，得到有意义有价值的教学反思。

一、高中英语作文批改现状

高中英语作文在整张英语试卷占一定比重，得分情况比较稳定，层次分明，但是高考满分英语作文的比率比高考语文满分作文小很多，然而在高中英语教学中，英语教师往往忽视一关于作文写作的重要性，大部分精力都投入到词汇应用与语法练习上，将写作放在最不起眼的角落，鼓励学生背诵一些“作文黄金句”。但这些年来，在实际教学中英语写作却经常“坐冷板凳”，原因包括课业繁重、教时紧张，教师和学生没有足够的时间去关注写作。在众多师生看来，作文是一项听起来都觉得头疼，修改起来最费力的“累活”，一套模拟题做到最后，作文部分可有可无，甚至干脆忽略不计。在

教与学两方面都对作文练习的重要作用视而不见，这主要体现在以下几个方面：

1.教师认为作文批改不重要且浪费时间，课堂上的小测验、模拟考试应接不暇，任务繁多，没有足够时间去探讨批改方式。

2.师生双方不够重视写作。学生缺乏主动思考，自我检查的自觉性，再加上一些老师总是宣传，高考英语作文给分时，只看学生的字的好坏，造成了一种糊弄了事的恶性循环。

3.教师在作文批改中形式化，教师使用评语千篇一律。这种缺少点拨指正，少有赞扬激励的批改方式会严重挫伤学生写作的积极性和信心，造成诸多不利影响。

二、作文批改方法

1.作文批改要改到点子上

作文教学是一个长疏勺教学工程，从高一开始，就应该养成一种规范、认真、严谨的态度。这样，学生才能从中受到启发和督促，英语作文能力才能得到真正稳步的提高。鉴于此，我在高一的英语教学中，便采取措施，在学生具有一定量的机械记忆的基础上，便以课文材料为依托，让学生从拓展课文内容深度和广度等方面进行作文训练。并做到按时批改。只有通过“写”，将学生在学习英语的过程中缺点最大限度“曝光”，让他们无处隐藏，连根拔起，具体问题，具体解决，才能为教师进一步调整教学方法、重点难点，提出可靠的依据，指出明确的方向，才能更有的放矢的进行因材施教。

2.运用不同方式交替批改作文

在学生多，任务重的情况下，应该采取“小组轮流面批法”，每次面批5至6人。针对学习水平不一的学生，教师在面批时要“因材施教”。对优秀英语者要求他们戒骄戒躁，不断丰富自己的词汇量，比如名言名句，内容要有新意，引导他们向更高方向发展；对中等生，则要求他们稳才L稳打的基础上尝试较高的写作结构；对英语基础较薄弱的学生，应严格英语他们学会最基础的东西，例如首字母大小写和单词拼写。

3.评语标准应多样化

教师的评语是对学生无声无息的评价，除了便于学生清楚自己作文中的亮点与不足，还会促进学生其他方面的改进，加强师生间的沟通与理解。合理的评语能传递希望，鼓励学生,还能增强学生的自信心，提高学习效率，这样学生才可以在老师温暖的关怀下积极、有目的的改变自己，应对挑战。

4.组织学生互评互改

所谓英语作文批发有法，但无定法，贵在得法。学生是学习的主人，写一篇作文就如同烹制一道美味，作文完成只是初稿，需要对文章进一步的审读、辨析、推敲、调整。参加批改作文的学生由老师先给他们面批，然后再分组批改。在每组同学互批之后，再由组长向老师做一个简单的汇报，这样不仅会提高他们自我分析的能力，还能使思维更加具有逻辑性，提高学习效率。

三、结论

作文批改是一个漫长曲折的过程，需要广大师生的共同努力，我们应该站在新视野的教学角度上，大刀阔斧的针对一些课程教材繁、难、偏、旧，理论与实际严重脱节的状况，有条不紊地建立新的课程、教育体系。呼吁建立探索性教学，积极加入趣味性和开发性教学内容，进而逐步培养学生的创新性思维和实践操作能力的“玩中学”的人才创造模式。在符合现代教育与课程理论总体趋势的科学理论指导下结合我国国情和学生思维发展顺序引入全新的以提高学生素质为宗旨的教学方法，立足于教材。我们还要充分利用先进的科学教育技术，在科学理论的指导下，既要运用多种教学手段来激发学生的学习动机，有要学生在兴趣的基础上努力、刻苦地去专研学习内容，从而使学生得到全方位的发展。