人教版-语文-高二-《伶官传序》同步学案
高二必修四语文《伶官传序》教案 人教版
《伶官传序》教学设计一、教学目标：1、学习本文的文言基础知识。
2、把握本文的论证结构。
3、体会本文的语言特点。
二、教学重点、难点：让学生反复诵读课文，因声求气，把握文章的情感及写作特点。
三、教学课时：一课时四、教学过程：一、导入新课。
1学生：说出“唐宋八大家”的名字。
学生或教师作出评判。
2学生：举出已学过的欧阳修的课文名。
参考：《醉翁亭记》3、教师：如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的秀丽风光，通过勾勒太守与种民同乐的图画，抒发了作者的政治理想的话，那么，《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父遗命等一串故事，通过总结宠信伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀。
今天我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
（板书标题）二、作者及题解。
欧阳修是北宋中叶的诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”。
《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
伶，乐工，艺人。
伶官，乐工作了官。
三、布置学生自读课文，学习文言基础知识，翻译重点句子。
1、自由读。
２、指名翻译。
(1)与尔三矢，尔其无忘乃父之志！(2)其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊负而前驱，及凯旋而纳之。
(3)岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹,而皆自于人欤?(4)夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？3、师生共同评价。
四、整体感知。
1、指名读。
2、小组讨论本文的特色。
《伶官传序》是一篇著名的史论。
明朝的古文家茅坤对本文的评价：“此等文章，千年绝调。
”本文是欧阳修的得意之作，你认为文章“绝”在哪里？3、小组代表发言。
五、课文导学。
《古文观止》的编者清人吴楚材和吴调侯评点这篇文章说：“起手一提，包括全篇之意。
”1、本文的论点是什么？作者是如何论证这个观点的？“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”即盛衰之理，在于人事，国家的兴旺或衰败，关键在于人的是否努力。
（1）对比论证庄宗得天下与失天下“其后用兵则遗从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之”。
伶官传序教案教学设计（人教版高二必修三）
伶官传序教案教学设计(人教版高二必修三)一、教学目标：1、德育目标：认识“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等观点的深刻含义及其对人生的启示，树立“兴亡之理在于人事”的辩证唯物主义观点。
2、知识目标：掌握本文的字、词、句的意义及其用法，学习本文严谨的议论结构。
３、能力目标：诵读品味本文抑扬顿挫的语言特色，学会美文赏读。
二、教学重点：疏通文意，理解课文，掌握文中的词类活用和古今异义现象以及特殊句式。
三、教学难点：理清文章的结构层次、议论思路以及本文的中心。
四、教学方法：点拨法探究学习法五、课时安排：一课时【教学内容和步骤】一、导入新课，引出文章论题由杜牧《题乌江亭》引入二、解题三、了解背景，体会讽谏意味四、听课文朗读，注意字音和断句。
五、疏通文意，课文探究学习（一）第一、二段课文学习1、强调重点字词2、探究：（1）、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的话简单回答。
（2）、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下”在于什么？（3）、这两段各自采用了什么表达方式？两段之间是什么关系？（二）第三、四段课文学习1、强调第三、四段重点字词2、探究：（1）、第三段主要内容是什么？说明了一个什么道理？（2）、第三段和第二段是什么关系？试具体说明。
（3）第四段以问句结尾有何作用？七、课堂巩固练习1、古今异义2、词类活用3、特殊句式4、名句积累八、美文赏读1、结构美——探究对比论证手法和全文论证结构2、文理美——探究主旨与教训3、抑扬美——探究抑扬手法4、文笔美——探究叙事简约、语言精警的特点、文句的对称美九、拓展延伸十、布置作业板书设计：闫文义。
人教版高二语文《伶官传序》教案设计
人教版高二语文《伶官传序》教案设计教学目标：1.了解《伶官传序》的作者和作品背景；2.理解《伶官传序》的文言文阅读技巧；3.培养学生对文学作品的欣赏能力。
教学重点：1.理解《伶官传序》的主题和写作手法；2.学会运用文言文阅读技巧。
教学难点：1.理解和解读文言文中的难句；2.运用文言文阅读技巧进行翻译和理解。
教学方法：1.导入法：通过与学生们的互动交流，引导学生们对伶官传进行预热。
2.合作学习法：将学生分组，共同研读伶官传序，促进学生之间的合作和互动。
3.讲授法：通过教师讲解、齐读、分析句意等方式，对伶官传序进行解读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师与学生互动：以提问的方式，引导学生们回忆和了解《伶官传序》的作者和作品背景，让学生们热身。
二、研读《伶官传序》（15分钟）1.教师进行整体导读：指导学生们快速浏览《伶官传序》，了解其主题和写作手法。
2.学生合作研读：学生们分组，共同阅读并理解《伶官传序》，并在小组内讨论彼此的理解。
教师提供必要的引导和帮助。
三、理解文言文阅读技巧（15分钟）1.教师进行文言文阅读技巧的讲解：帮助学生们了解古代文言文的特点、常见的句式结构和解读方法。
2.学生学习运用文言文阅读技巧：通过教师的引导，学生们分析和理解《伶官传序》中的难句，并尝试翻译和解读。
四、个别辅导与整体分享（15分钟）1.教师进行个别辅导：针对学生们翻译和解读中遇到的困难，进行个别指导和解答。
2.整体分享：学生们将自己的翻译和解读结果与全班分享，互相学习和探讨。
五、梳理归纳（10分钟）教师引导学生们梳理归纳他们对于《伶官传序》的理解和感悟，对于主题、写作手法等方面进行总结和归纳。
六、作业布置（5分钟）要求学生们阅读整篇《伶官传序》，并结合自己的理解写一篇读后感。
教学反思：本次教学主要以《伶官传序》为例，帮助学生们了解和掌握文言文阅读的技巧。
通过合作学习的方式，激发学生们的兴趣和热情，培养他们对文学作品的欣赏能力。
《伶官传序》学案
伶官传序学案一、引言《伶官传》是明代小说家吴承恩所作，为中国古代叙事小说中的一部。
此书讲述了明朝正德年间“阮大铖排除奸佞，铲除宦官，辅佐英宗”故事。
此书在文学史上地位极高，是中国文学史上的经典之一。
伶官指的是明朝中后期充斥着朝廷内外的太监干部。
伶官虽然人数不多，却是能够左右朝政的有力力量。
因为太监们既不同于文臣，又不同于武将，古代皇帝甚至可以直接下令处死太监，所以太监都非常小心谨慎。
太监们对朝廷动向非常敏感，而阮大铖等人排除奸佞、清洗宦官，从而在不知不觉中，把这些太监打压了。
这一过程，也是明朝中兴的重要标志之一。
二、学案系列2.1 学习目标通过学习《伶官传序》这篇文献，读者将会拓宽对于古代文学的认识，了解《伶官传》在文化和历史背景下的创作意义以及文学价值，从而更好地理解古代文学的意义所在，加深对于古代历史文化的了解。
2.2 学习步骤本学案对学习《伶官传序》的步骤进行了简单的梳理，分为以下三个方面：2.2.1. 阅读原文学习《伶官传序》的第一步，便是进行阅读原文。
请仔细阅读《伶官传序》的内容，并梳理出重要的意义和价值。
同时结合文中的细节，揣摩作者的描写思路和创作手法，从而更好地理解文学的内涵所在。
2.2.2 回答问题在阅读完原文后，请思考以下问题：1.《伶官传序》的作者吴承恩是哪位文学家？2.《伶官传序》的背景、主题、价值是什么？3.《伶官传序》的文学手法有哪些，对于古代文学的贡献是什么？4.《伶官传序》对于中华文化的意义体现了哪些方面？它在中国文学史上有什么地位？请认真分析以上问题，并形成自己的答案。
同时，也可以参考其他文献资料，提升自己对于这些问题的认识和了解。
2.2.3. 思考总结在阅读完原文，并回答问题之后，请思考以下问题：1.如何理解《伶官传序》对于中国文学史的地位？2.《伶官传序》的成就与缺陷有哪些？3.您认为《伶官传序》的价值和意义表现在哪些方面？4.《伶官传序》对于古代文学的影响有哪些？请分析以上问题，并形成自己的思考总结。
《五代史伶官传序》同步学案(含答案)
①历史上有一些朝代，“其兴也勃焉，其亡也忽焉”，如秦朝，如五代之后唐，其速亡的历史教训令后人感叹不已，常引以为鉴。
这一课的两篇课文，分别对秦朝和后唐灭亡的历史教训进行总结，得出了各自的结论。
阅读课文时，注意联系作者所处的时代背景，把握文章的主要观点及写作意图。
②阅读这篇文章的时候，我们要体会本文纵说盛衰之理，却从一个细微的角度切入的特点。
鉴赏以散体写史论，文字平易晓畅，简洁生动，感慨遥深的特点。
1.了解欧阳修以及《新五代史》的相关知识，积累文化常识。
2.把握作者的行文思路,了解史论的一般写法。
3.品味作者的语言艺术,领悟文章的中心思想。
鉴赏本文的艺术特点。
情景导入“满招损，谦得益”。
于人，论个人成败得失；于国，论兴衰存亡。
今天，我们一起跟着欧阳修，走近他眼中的后唐史。
环节一：知人论世1.走近欧阳修欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，庐陵人。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
宋仁宗天圣八年进士及第。
晚年历任枢密副使、参知政事等职，卒谥文忠。
历史上，他既是著名文学家，又是史学家、金石家。
为文主张切合实用，重内容，反浮靡。
积极培养后进，因而成为北宋中叶文坛领袖。
他的散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。
诗、词也有很高成就。
他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁。
著作有《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
2.了解《新五代史》《新五代史》是我国的“二十五史”之一，原名《五代史记》，记载五代(907—960)，即唐宋之间后梁、后唐、后晋、后汉、后周这五个朝代的历史。
后人为了把这部书与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别开来，就称为《新五代史》。
3.相关背景北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币输绢以求苟安。
人教版高二语文《伶官传序》学案
《伶官传序》学案学习目标：1、让学生掌握重点字、词、句的意义及用法。
2、让学生了解本文严谨的议论结构，体会正反说理突出中心的写作手法。
3、让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习重难点：让学生了解本文严谨的议论结构，让学生理解文章“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
学习方法：诵读法，探究法学习过程：一、.了解作者与背景关于作者作者欧阳修(1007～1072)，北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
吉州永丰(今江西省永丰县)人。
官至枢密副使，参知政事。
欧阳修是北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导人。
大力提倡古文，并且提拔和奖掖后进。
著名的古文家三苏父子、曾巩、王安石等都出自他的门下。
他在散文、诗词创作和史传编写、诗文评论方面都有很高的成就，而尤以散文的造诣最高。
后人把他列为唐宋八大家之一。
关于历史背景五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优(páiyōu，杂耍艺人)杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应为吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不当满足于表面的繁荣。
二、利用课文注解和工具书自读课文，疏通文意，掌握重点词句。
1. 词类活用函．梁君臣之首( )一夫夜．呼( )忧劳可以兴．国，逸豫可以亡．身( )2. 难词句解析①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
《伶官传序》导学案,(教师版)(人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)1《伶官传序》导学案，（教师版）(人教版高二选修)【导学目标】1.了解《伶官传》的作者和背景2.掌握《伶官传》的主要内容和特点3.了解《伶官传》在中国文学史上的地位和作用4.培养学生欣赏古典小说的兴趣和能力【教学流程】一、课堂导入1.《红楼梦》中的“伶人”角色有哪些？2.你了解什么是“伶官”？他们在古代的生活和工作是什么样的？二、自学环节1.课前以小组为单位，每组分配一章进行自学。
每组成员担任问题提出者或者问题回答者。
2.问题提出者的任务：针对所分的章节，提出3-5个问题，问题的涉及全文内容的主旨、细节和比较一类。
3.问题回答者的任务：要根据自己所负责的章节，认真阅读相关内容，独立思考后回答问题。
4.阅读结束后，主动汇总不同组的问题和回答情况，加深了解全文的主旨、情节和形式特点。
三、课堂讨论1.每组分别对所分的章节进行汇报，对关键问题和难点进行讨论和解决。
2.集体讨论和互动，更加深入透彻理解了小说的内涵和形式特色，培养了学生的思考能力和团队精神。
3.教师引导学生准确把握小说的主题和核心，在思辨中培养学生的批判意识和文化素养。
四、课后拓展1.要求学生自己查阅相关资料，探究《伶官传》在中国文学史上的作用和地位，加深对其价值和意义的理解。
2.通过文学阅读的实践，培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣，提高学生的人文修养和综合素质。
【教学重点和难点】重点：掌握小说的主要内容和形式特点，提高学生的文学鉴赏和批判能力。
难点：了解小说的文化背景和历史渊源，探究其在文学史上的作用和价值。
【教学评价】1.学生的自主阅读能力和独立思考能力得到了提升，更好的适应了高中的学习要求。
2.教师在引导学生阅读的过程中，适时关注学生的动态反馈，及时了解学生的情况，给予必要的指导和支持，形成良好的教育氛围。
3.学生通过本次导学案活动，更好的了解到《伶官传》的文学价值和人生智慧，进一步提高学生的人文素养和文化自信心，掀起了一股学习经典、追求卓越的阅读热潮通过本次导学案的学习，学生们更加深入地了解了《伶官传》的内容和文学特色，增强了文学鉴赏能力和批判意识。
伶官传序（人教版高二必修）教案教学设计
伶官传序（人教版高二必修）教案教学设计《伶官传序》教案庞容一、导语：李清照有一首《夏日绝句》：生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
项羽在乌江自刎前，曾用一句话总结了自己的惨败，同学们记得吗？生：“天亡我也！非战之罪也！”师：其实，不只是项羽，很多帝王将相都将自己灭亡的原因归结于天命，许多平民百姓也都将人生的苦难、命运的坎坷归咎于天命。
今天呢，我们就来学习欧阳修的一篇史论《伶官传序》，来探讨一下事情的成败究竟/是在天命还是在人为的原因呢？（板书：伶官传序欧阳修）二、解题与了解作者：1、本文选自欧阳修编撰的《新五代史伶官传》。
《新五代史》，是和北宋初年的史官薛居正等人编写的《五代史》(即《旧五代史》)相对而言的。
所谓五代，是指唐王朝灭亡以后，在中国北方相继更替的后梁、后唐、后晋、后汉、后周五个十分短暂的政权。
伶官：封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶人，叫伶官。
后唐庄宗李存勖(xù)取得政权后，荒淫腐化，癖好音律，宠用伶人景进、史彦琼、郭门高等，让他们做官掌权，以致败政乱国，只做了三年皇帝便身死国灭。
为了提供历史借鉴，欧阳修在《新五代史》里写了一篇《伶官传》，记述了上述的史实。
本文是《伶官传》前的序，作者通过对史实的评论，针对当时所谓“天命”的观点，谈了自己的进步见解。
2、谈一谈你所了解的欧阳（参考注释）师：晚年号“六一居士”，六一何谓也？家有藏书一万卷，集录金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，酒一壶，加上我老头子一个，是为“六一”。
从中我们也可以看出欧阳修的人生志趣和追求。
三、（读课文）正字音：盛衰之理（shèng）盛以锦囊（chèng）及仇雠已灭（chóu）四、研读课文（一）第一段：1、作者写这篇文章的用意是什么？生：借古讽今，告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
好，我们一起来看作者是怎么借古讽今的。
《伶官传序》教案（人教版高二选修）
《伶官传序》教案（人教版高二选修）教学目标：1、理解识记常见文言词语、句式的意义和用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、了解作者观点及对人生的启示。
相关知识：1、关于序序是一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价读书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所做的序。
2、关于作者欧阳修（1007－1073），字永叔，号醉翁，又号六一居士。
汉族，吉安永丰（今属江西）人,自称庐陵（今永丰县沙溪人）。
谥号文忠，世称欧阳文忠公，北宋卓越的文学家、史学家。
与韩愈、柳宗元、宋王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
3、关于背景五代(907～960)，指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这53年间，先后换过四姓十四君，篡弑相寻，战乱频起，后唐庄宗就是被弑的一个。
庄宗称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事”，遂被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等包围。
庄宗同光四年(926)贝州将领皇甫晖兵变，叛乱四起，拥有兵权的史彦琼拒不发兵，旋又单骑逃逸，导致乱军大败。
庄宗亲征败回，众叛亲离，郭从谦又乘危作乱，用乱箭射死庄宗。
100多年后欧阳修著《新五代史》，就此事发出感想，借事论理，指出封建王朝的兴亡不在“天命”，主要在于“人事”。
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫当时北宋王朝执政者：应该吸取历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应满足于表面的繁荣。
基础知识1、诵读全文，给加点字注音。
请其矢( ) 盛( )以锦囊方其系( )燕父子以组乱者四应( ) 伶( )官泣下沾襟( ) 盛( )衰之理誓天断发( ) 及仇雠( )已灭2、补写名句满招损，谦得益。
忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。
夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
文言知识一、通假字1、及仇雠已灭“雠”同“仇”，仇敌2尔其无忘乃父之志！“无”通“毋”二、词类活用名词作动词1、函梁君臣之首函：用木匣子装2、契丹与吾约为兄弟约：订立盟约3、抑本其成败之迹本：推究4、原庄宗之所以得天下原：推其根本名词作状语1、负而前驱前：向前2、仓皇东出东：向东3、一夫夜呼夜：在夜里4、乱者四应四：在四面动词作名词而告以成功成功：成功的消息使动用法忧劳可以兴国,逸豫可以亡身兴、亡使动形容词作动词一夫夜呼,乱者四应乱：作乱形容词作名词夫祸患常积于忽微,而智勇多困于所溺忽微：细小的事情智勇：有勇有谋的人物三、古今异义1、不知所归,至于誓天断发古义：表示不好的结果,相当于“以致”今义：程度副词或表另提一事2、则遣从事以一少牢告庙古义：官名今义：动词,投身到(事业中去)3、虽曰天命,岂非人事哉古义：指政治上的得失今义：人情事理四、一词多义1、盛盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉（兴盛）请其矢，盛以锦囊（装）其意气之盛，可谓壮哉（旺盛）故方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争（强盛）2、归而皆背晋以归梁归顺君臣相顾，不知所归返回而其归书也必速还3、告以三矢赐庄宗而告之曰（告诉）遣从事以一少牢告庙（祭告）还矢先王，而告以成功（禀告）4、其尔其无忘乃父之志（副词，应当，一定，表祈使语气）于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也（语气词，表程度）其意气之盛，可谓壮哉（代词，他）圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎? (大概,表揣测语气)尽吾志而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？（反诘语气，同“岂”）攻之不克，围之不继，吾其还也。
人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）
人教版高二语文《伶官传序》教案设计（精选10篇）高二语文《伶官传序》教案设计篇1教学目标：知识目标：1、掌握本文的字、词、句的意义及用法。
2、学习本文严谨的议论结构。
3、学习本文布局谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文中阐发的“盛”“衰”；“得”“失”；“成”“败”；“损”“益”；“兴”“亡”的道理。
能力目标：培养学生阅读理解能力。
理解文章的思路，学习本文的论证法：例证法，正反对比论证法。
德育目标：1、明白“忧劳兴国，逸豫之身”的道理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警句的深刻含义的启示。
教学重点：1、文中关键字、词、句。
2、文章议论思路。
3、如何通过正反说理突出中心论点。
教学难点：理解本文内容与题目之间的关系。
教学方法：诵读法，探究引申法课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。
（《醉翁亭记》）。
2、与《醉翁亭记》对比导出《伶官传序》（如果说《醉翁亭记》通过写醉翁亭的`秀丽风光，通过勾勒太守与民同乐的画面来抒发作者的政治理想的话，那《伶官传序》则是通过写后唐庄宗接受和执行其父亲遗命等一串故事，通过总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧民的情怀，我们就来学习欧阳修的《伶官传序》。
）3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、背景介绍。
二、学习新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、共同研讨：共同翻译全文，解释个别词，字义，说明特殊用法，疏通文意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，体现这种强调的意义来。
（岂非人事哉，“得失”“人事”等）②读出节奏，体现出文气的急切舒缓来。
（“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不可一世的气概。
）③读出对比，体现出文章的抑扬变化来。
④读出玉器，体现出作者的感情倾向来。
三、研讨本文严谨的思维线索。
1、思考，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。
（虽由天命，岂非人事哉？——盛衰成败，由于人事。
《伶官传序》导学案 (人教版高二选修)
《伶官传序》导学案 (人教版高二选修)年级：高二编写：谢一彰审定：高二语文备课组编制时间：2013--1班次：小组：姓名：使用时间：【学习目标】知识与技能：1．积累文言实词、虚词及特殊句式。
2．明确本文的中心，理清文章的结构层次。
3．理解文章的含义，把握作者总结的历史教训。
4、背诵文中重点段落，积累名言警句。
过程与方法：大声诵读、积累归纳、合作探究。
情感态度与价值观：通过体验庄宗的“壮”与“哀”的情感，用古代“人事”鉴今人生活，明确个人的主观努力对实现人生价值的决定性作用；懂得盛衰成败在于人事，忧劳可以兴国，逸豫可以亡身的道理。
【重点难点预测】：1、积累文言知识，提高文言文阅读的能力。
2、学习本文严谨的论证结构。
【知识链接】1、简介“序”。
序，是放在著作正文之前的文章。
作者自己写的叫“ 自序”，内容多说明它的写作缘由、经过、旨趣和特点等；别人代写的序叫“ 代序”，内容多介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。
《伶官传序》就是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序。
古代另有一种“ 赠序”，内容多是对所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，有临别赠言的性质。
如宋濂的《送东阳马生序》、韩愈的《送李愿归盘谷序》。
还有一种写在诗歌前面“ 诗序”，多交代与所咏诗歌有关的内容或作诗的缘起。
如《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》，前面都有一段序。
2、作者简介：欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，谥号文忠。
北宋文坛领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一，吉水（现在江西吉水）人。
幼年丧父，出身寒微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用荻画地作书。
历史上，欧阳修既是著名文学家，又是史学家、与宋祁等合写了《新唐书》，又自撰了《新五代史》,著有《欧阳文忠公集》。
3、写作背景：《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的短序。
《伶官传》是一篇合传，写了敬新磨、景进、史彦琼、郭从谦四个伶人，记叙了五代时期后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
高中语文5.2伶官传序学案新人教版选修中国古代诗歌散文欣赏
山东省平邑县曾子学校高二语文（中国古代诗歌散文欣赏）学案：《伶官传序》（人教版）［学习目标］1．积累文言基础知识，理解翻译句子。
2．分析文章结构，理解作者写作目的。
［重点难点］分析文章结构，理解作者写作目的。
［天天预习］1．给下面文句中加点的字注音李存勖（xù）请其矢（shǐ）皆自于人欤（yú）伶官（línɡ）盛以锦囊（chénɡ）誓天断发（fà）抑本其成败之迹（yì）仓促东出（huánɡ）乱者四应（yìnɡ）吾遗恨也（yí）智勇多困于所溺（nì）泣下沾襟（jīn）2．欧阳修（1007~1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，谥号文忠。
世称欧阳文忠公，吉安永丰（今属江西）人[自称庐陵人]，汉族，北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。
与柳宗元，韩愈，王安石，曾巩，“三苏”苏轼，苏洵，苏辙合称“唐宋八大家”。
为北宋中叶文坛领袖。
高作有《六一诗话》、《新五代史》、《欧阳文忠公函集》，又与宋祁等合修《新唐书》。
3．序也作“叙”或称“引”，有现在日的“引言”、“前言”。
是说明书籍著或出版意旨、编次体例和作者情况的文章。
也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面（也有列在后面的，如《史记·太史公自序》），列于书后的称为“跋”或“后序”。
古代还有一种序是惜别赠言的文字，叫作“赠序”，内容多是对于所赠亲友的赞许、推重或勉励之辞，是临别赠言性质的文体。
如宋濂的《送东阳马生序》即是作者写给同乡晚辈的赠序。
还有一种是写在诗歌前面的序，叫“诗序”，多交代所咏故事的有关内容或作诗的缘起。
如汉乐府《孔雀东南飞》、白居易的《琵琶行》、姜夔的《扬州慢》等，前面都有一段序。
［文本研读］1．熟读课文，结合注释，口译全文。
2．“伶”是指封建时期演戏的人，即“艺人、乐工”；“伶官”是在宫庭中授有官职的伶人。
《伶官传序》导学案(学生版) (人教版高二选修)共3篇
《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)共3篇《伶官传序》导学案（学生版） (人教版高二选修)1《伶官传序》导学案（学生版）（人教版高二选修）一、学习目标1.了解《伶官传序》的作者及其背景2.学习《伶官传序》的文学特点和创作背景3.理解《伶官传序》对中国文学发展的影响4.培养学生的文化素养，增强学生的文学鉴赏能力二、课前预习1.预习教材，了解《伶官传序》的内容2.阅读相关文献，了解作者冯梦龙的生平和作品三、课堂授课【导入】引导学生回忆《牡丹亭》这一舞台艺术的代表作，并向学生展示从《牡丹亭》到《长生殿》梦境演艺的脉络，进而介绍《伶官传序》这一文学作品的创作背景和历史地位。
【讲解】1. 冯梦龙及其作品背景介绍（冯梦龙生于明末清初，著有《喻世明言》《醒世恒言》《二刻拍案惊奇》《三言》等，被誉为是明清小说的巨匠之一。
）2. 《伶官传序》的文学特点（其笔触细腻，生动形象地描绘了李弘、沈明霞等人物形象，运用了大量的插叙和描绘手法，以及虚实结合的写法。
）3. 《伶官传序》对中国文学的影响（该作品深刻地揭示了社会现实中的人性弱点和暴力现象，成为后来文学家的借鉴和启示。
）【讨论】1.对冯梦龙和冯梦龙的作品进行讨论，探讨其文学价值和创作手法。
2.对《伶官传序》的描写手法、人物形象等方面进行讨论，理解其文学功底。
【拓展】通过阅读《伶官传序》，学生可以更好地接触到明清小说的文学特点和时代背景，增强其对中国文学的认识。
此外，学生还可以拓宽自己的读书视野，通过多元的阅读增强自己的文化素养和审美能力。
四、作业布置1.阅读《伶官传序》全文2.寻找其他明清小说，进行阅读和比较分析。
五、课后反思通过本次阅读和探讨，学生应对中国古典文学有更深刻的了解，对中国文化的传承和发扬起到积极的作用。
同时，教师应针对学生掌握情况进行有针对性的巩固，加强学生的阅读能力和文化素养冯梦龙作为明清小说的巨匠之一，其作品《伶官传序》不仅具有很高的文学价值，也对中国文学产生了深远的影响。
人教版-语文-高二-《伶官传序》精品教学设计
《伶官传序》教案设计者：王晓臣【学习目标】1、知识与能力：了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的；掌握重点的文言实词、虚词和文言句式；辨析活用词、名词活用作动词。
2、过程与方法：学生利用工具书和课文注释疏通课文，理解文意；通过诵读，把握作者的观点，理解作者的写作目的；引导学生摘出名句，积累知识。
3、情感态度价值观：理解作者针对北宋现实所总结的历史教训，从而对学生进行思想教育。
【学习重点】1、把握作者观点，总结历史教训，从而对学生进行思想教育。
2、掌握重点的文言词语和词类活用。
【学习难点】1、辨析词类活用2、培养学生的自学能力，自主解决基础字词【课时安排】一课时【学习过程】1、欧阳修（1009—1072），北宋文学家、史学家。
字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。
欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，继续和发展了唐朝韩愈、柳宗元所倡导的古文运动。
他团结并培养了大批古文作家。
如“三苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。
著有《欧阳文忠公集》，并编写两部史书：《新唐书》（与宋祁等合写）、《新五代史》。
他的文章，叙事简约且富有波澜，语言酣畅又自然凝练，《伶官传序》就很好地体现了这样的风格特点。
欧阳修以自己的创作实践和理论，奠定了一代文风。
六一居士初谪滁山，自号醉翁。
既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。
客有问曰：“六一，何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。
”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，是岂不为六一乎？”——欧阳修《六一居士传》2、背景介绍：文章合为时而著五代（907--960),指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
《 伶官传序》学案
高二语文《伶官传序》学案出题人ZJF审定人LGK 日期2010年11月一、学习目标：1、积累文言文基础知识，培养文言文阅读能力。
2、准确理解文章意思，明白作者的写作意图。
3、掌握史论文的写法特点，学习叙议结合的写法。
二、重点、难点1、积累文言知识，提高文言文阅读能力。
2、掌握史论文的写法特点，准确理解写作意图。
三、新知导读㈠、查阅相关资料，了解作者生平，识记其代表作品。
㈡、了解作品写作背景，结合文章解读文章，明白作者写作目的。
㈢、自主阅读文章，参照课下注释初步理解文章，解决如下问题: 1、准确解释文章题目，复习巩固“序”的相关知识。
2、读准字音和句读，识记下列词语的读音。
盛衰之理盛以锦囊契丹契约锲而不舍楔子泣下沾襟困于所溺俳优仓皇不遗余力逸豫乱者四应誓天断发伶人雠仇能度曲拜谒3、试根据你对文章的理解，结合课下注释，翻译下面的句子。
①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！②与尔三矢，尔其勿忘乃父之志！③方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！④岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？⑤忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。
⑥及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
⑦夫祸患常集于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？4、在文章中标示出自己不理解的词语和句子。
四、合作探究，解决问题。
1、本文的中心论点是什么？《新五代史》“发论必以呜呼开篇”本文也不例外。
为什么开篇就要“呜呼”呢？2、本文以历史上的什么事件来论证自己的观点？在距离这件事一百多年后的北宋中叶，作者重提这件史实有什么用意？3、由这个史实作者的出了什么样的结论？这个结论有什么积极意义？由此可见作者写此文的目的是什么？4、作者是针对当时的统治者提出的建议，你认为他对今天的我们有什么启发？五、课堂达标测试。
1、准确解释下面句子中加点的词语。
①、原装宗之所以得天下②、尔其勿忘乃父之志③、君臣相顾，不知所出④、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉⑤、负而前驱，及凯旋而纳之⑥、乱者四应，仓皇东出⑦、抑本其成败之迹⑧、举天下之豪杰，莫能与之争2、下列句子中加点词的意思与现代汉语相同的一项是（）A 虽曰天命，岂非人事哉B 负而前驱，及凯旋而纳之C 至于誓天断发，何其衰也D 原庄宗之所以得天下，与其所以失之者3 下列各句中“其”的用法不同的一项是（）A尔其勿忘乃父之志 B原庄宗之所以得天下，与其所以失之者C 其孰能讥之乎D 吾其还也4 下列各句中加点词语的用法不同的一项是（）A 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出B 负而前驱，及凯旋而纳之C 系燕父子以组，函梁君臣之首D 其下平旷，有泉侧出5 下列各句中不含词类活用的一项是（）A 原庄宗之所以得天下与其所以失之者B 函梁君臣之首C 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身D 而皆背晋以归梁6 下列各具句式不同的一项是（）A 梁，吾仇也；燕王，吾所立B 智勇多困于所溺C 身死人手，为天下笑D 而祖母刘夙婴疾病7、准确翻译下面的句子。
《伶官传序》学案 (人教版高二选修)
学习目标：1.掌握本文的字、词、句的意义及其用法2.学习本文严谨的议论结构3.明白“忧劳兴国，逸豫亡身”的道理。
学习重点：1.文中的关健字、词、句：2.文章的议论思路。
自主模块1．关于“序”序作为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或其编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容，或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书或文的内容。
本节课要阅读的《伶官传序》是为《伶官传》所作的序。
2．关于作者：欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号“文忠”，世称欧阳文忠公，他被列为“唐宋八大家”之一，是北宋文坛领袖。
作为史学家，著有《新唐书》和《新五代史》，其中《新五代史》属二十四史之一。
3．背景介绍由于本文是借古讽今之作，需简要说明写作的历史背景，应从“五代”和“北宋”两个角度把握。
五代，指唐宋之间的五个封建朝廷，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时代。
在这53年间,先后换过四姓十四君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频仍，后唐庄宗就是被杀的一个。
庄宗称帝后，迷恋优伶，被伶官所惑，伶官得以重权在握。
当叛乱四起时，拥有兵权的伶官史彦琼拒不发兵，庄宗亲征败北，众叛亲离，伶官郭从谦又乘危作乱，乱箭射死庄宗。
100多年后，欧阳修就此事发表感慨，告诫北宋统治阶级要以史为鉴。
这是由于北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，北宋的统治集团日益腐化。
由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益尖锐。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都靠纳币输绢以求苟安。
4．自读课文，注意以下字词的读音：伶官有的放矢盛以锦囊及仇雠已灭溺5．整体感知课文。
6.名句填空（1）《书》曰：，。
（2），，自然之理也。
（3），，岂独伶人也哉！合作探究模块一、学生朗读，教师正音。
学生自读10分钟，完成下列练习1、重要字词原庄宗之所以得天下世言晋王之将终也岂非人事哉乃其无忘乃父之志方其系燕父子以组及凯旋而纳之抑本其成败之迹2、古今异义则遣从事以一少牢告庙（古：今：）至于誓天断发（古：今：）3、词类活用仓皇东出：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：函梁君臣之首：4、特殊句式方其系燕父子以组――盛以锦囊――告以成功――身死国灭，为天下笑――而智勇多困于所溺---5、翻译句子：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身：夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺：二、思考与讨论：1.思考：找出本文的中心论点。
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学法指津
从诵读切人，摘出名句，把握作者的观点，理解作者针对北宋现实所总结的历史教训，结合课后练习第一、三、四题，以自学为主，解决基础字词。
结合课文后花边内附录的《新五代史•伶官传》书选内容，了解五代兴亡过程和庄宗李存勖其人其事。
学习时数：二课时。
第一课时
一、复习导入
我们学过“唐宋八大家”的许多散文，如果说，韩愈是后来散文人大家之首，那么宋代六个作家中首屈一指的是谁呢？
课外拓展：
阅读下面文言文，完成5—9。
（1）叔孙通者，薛人也。及项梁之薛，叔孙通从之。败于定陶，从怀王。怀王为义帝，叔孙通留事项王。汉二年，汉王从五诸侯入彭城，叔孙通降汉王。汉王败而西，因竟从汉。
（2）汉五年，已并天下，诸候共尊汉王为皇帝于定陶。高帝悉去秦苛仪法，为简易。群臣饮酒争功，醉或妄呼，拔剑击柱，高帝患之。叔孙通知上益厌之也，说上曰：“夫儒者难与进取，可与守成。臣愿征鲁诸生，与臣弟子共起朝仪。”高帝曰：“得无难乎？”叔孙通曰：“臣愿颇采古礼与秦仪杂就之。”上曰：“可试为之，令易知，度吾所能行为之。”
C.陈车骑步卒卫宫，设兵张旗帜摆开战车骑兵步兵以拱卫皇宫，设置士兵的队列，并竖起旗帜
D.以尊卑次起上寿按照地位高低的次序起身上前，为皇帝祝寿
8.下列语句编为四组，全部表现叔孙通有眼光、识时务的一组是
①汉王败而西，因竟从汉
②高帝悉去秦苛仪法，为简易
③夫儒者难与进取，可与守成
④若真鄙儒也，不知时变
⑤御史执法，举不如仪者，辄引去
D有能助寡人谋而退吴者，吾与之共知越国之政
（2）顾
A君臣相顾，不知所归B大行不顾细谨，大礼不辞小让
C顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵，徒以吾二人在也
D人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？E三顾臣于草庐之中
（3）与（4）以
A与其所以失之者A原庄宗之所以得天下
B与尔三矢，尔其勿忘乃父之志B子房以盖世之才
C无乃尔是过与C以三矢赐庄宗而告之
⑥叔孙生诚圣人也，知当世之要务
A.①②⑥B.①③④C.②⑤⑥D.③④⑤
9.下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
A.刘邦初即位，不喜欢繁文缛节，崇尚简易
B.跟随刘邦征战的将军们不懂礼仪，表现粗鲁
C.叔孙通帮助朝廷建立了一套庄重威严的礼仪
D.鲁地儒生皆固守气节，坚决不与叔孙通合作
课内巩固
1、判断下列对划线词语的注音和解释是否正确
A以三矢（shĭ弓箭）赐庄宗而告之曰（）
B在遣从事以一少牢（shàoláo指祭品）告庙（）
C请其矢，盛（shèng丰盛）以锦囊（）
D方其系（jì捆缚）燕父子以组（）
E及仇雠（cóu仇人）已灭，天下已定（）
F至于誓天断发，泣下沾襟（jīn衣襟）（）
2、下面句子中加点词语的解释，错误的一项是：（）
A、则遣从事以一少牢告庙从事：官名，这里指一般属官。
B、岂非人事哉！人事：人的原因，主要指政治上的得失。
C、其意气之盛，可谓壮哉！意气：偏激的情绪
D、夫祸患常积于忽微忽微：微小的事
3、选出加点词的用法与其他三项不同的一项（）
A、负而前驱B、一夫夜呼C、仓皇东出D、函梁君臣之首
4、下面对课文内容的理解，不准确的一项是（）
A、传说晋王李克用临终前交给庄宗三支箭，目的是希望庄宗牢记遗命，为父报仇。
B、国家兴盛与衰亡的道理，不在于天命，而在于人事。
C、庄宗把父亲交给的三支箭“藏之于袖”作战用兵时又“以一少牢告庙”，表现出对父亲遗命的恭谨态度。
D、作者认为，祸患是一点一滴积累起来的，智用之人，会被自己溺爱的东西所害，这是一种普遍的历史经验。
①肄：学习、练习②谒者：官名，掌接待宾客及赞礼。
5.下列语句中，加点的词解释不正确的一项是
A.叔孙通知上益厌之也益：渐渐
B.度吾所能行为之度：估量
C.若真鄙儒也鄙：品德低下
D.竟朝置酒竟：直至……终了
6.下列各组语句中，加点的词意义、用法都相同的一组是
A.①汉王败而西，因竟从汉②项王即日因留沛公与饮
②列出结构提纲
三、总结（边讨论边归总。）
1．文旨：文章总结了的历史教训，阐明了_______________________的道理。讽谏北来王朝力戒骄奢、防微杜渐、励精图治。
2．论证方法：①，②。
．3．语言特色
①语言委婉、气势旺盛、；
②文笔酣畅，波澜起伏
③平易自然，简约凝练
四、作业。
以谈“《六国论》和《伶官传序》的讽谏艺术”为题旨，写一篇评论短文。
④、及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
三、内容梳理
1．作者：欧阳修（1009－1072），北宋文学家、史学家。宇永叔，号醉翁，晚年号六一居士，卒谥文忠。欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导者，继续和发展了唐朝韩愈、柳宗元所倡导的古文运动。他团结并培养了大批古文作家。如“三苏”父子、王安石、曾巩等皆出其门下。欧阳修以自己的创作实践和理论，奠定了一代文风。
人教新课标高二《古代诗歌散文欣赏》第五单元《伶官传序》同步学案
学习目的
一、了解欧阳修在宋代散文史上的地位和作者写作本文给伶人立传的目的。
二、学习掌握下列字词：
1．理解“原、恨、其、乃、纳、贼、泣、何其、本、逸豫、忽微”等11个常用文言词；
2．归纳“与、归、遗”三个多义词的义项；
3．辨析活用词：名词活用作动词。
（3）于是叔孙通使征鲁诸生。鲁有两生不肯行，曰：“公所事者且十主，皆面谀以得亲贵。吾不忍为公所为。公所为不合古，吾不行。公往矣，无污我！”叔孙通笑曰：“若真鄙儒也，不知时变。”
（4）遂与所征三十人西，及上左右为学者与其弟子百馀人习之月馀，叔孙通曰：“上可试观。”上既观，使行礼，曰：“吾能为此。”乃令群臣习肄①。汉七年，长乐宫成，诸侯群臣皆朝。仪：先平明，谒者治礼，引以次入殿门。廷中陈车骑步卒卫宫，设兵张旗志。传言“趋”。殿下郎中夹陛，陛数百人。功臣列侯诸将军军吏以次陈西方，东乡；文官丞相以下陈东方，西乡。大行设九宾，胪传。
9.作业。思考课后练习二，背诵3、4段。
第二课时
一、检查背诵
1．全班齐背。
2．提问单人背诵。
二、分析全文论证
1．教师分析列出第一段提纲（参考）：
论点：盛衰理，虽回天命，岂非人事
（依据）：庄宗得天下与失天下。
论证：
2．教师指导学生，完成对下文论证结构的分析。
①抓动词
庄宗：受、藏、遣、告、请、盛、负、驱、纳、系、函、入、还、成功。
D与秦而不助六国也D而皆背晋以归梁
E其应者，必其人之与也E请其矢，盛以锦囊
（5）乃
A尔其勿忘乃父之志B乃不知有汉、无论魏晋
C以其乃华山之阳名之也D必以长安君为质，兵乃出
E乃致其父兄昆弟而誓之
4.翻译下面句子。
①原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
②至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！
③抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
6.组织朗读课文，①齐读，②分人分段读，③分组（左右排，男、女生组）读，
7.教师范读，思考：名句有哪些？观点是什么？
8.总结
这节课我们重点学习研究了课文的词句，把握了作者的观点。宋代散文的风格特点是；平易自然，流畅婉转。比之唐代散文，其叙事、说理、抒情结合更加有机，更适应政治斗争和实际生活各方面的需要。
B.①及项梁之薛②吾乃今日知为皇帝之贵也
C.①谒者治礼，引以次入殿门②文官丞相以下陈东方
D.①度吾所能行为之②数十年，竟为秦所灭
7.下列对文中语句的解释，不符合文意的一项是
A.诸侯共尊汉王为皇帝于定陶诸侯一起拥戴汉王在定陶即位为皇帝
B.公所事者且十主，皆面谀以得亲贵您所侍奉过的人主将近十位了，您都是凭当面阿谀得到了信任和富贵
（14）忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（15）数十伶人困之
（16）夫祸患常积于忽微
2.特殊句式
（1）此三者，吾遗恨也（2）庄宗受而藏之于庙
（3）身死国灭，为天下笑（4）还矢先王而告以成（5）盛以锦囊
3.一词多义
（1）知
A原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣
B小知不及大知，小年不及大年C吾生也有涯，而知也无涯
923年，灭梁、“函梁君臣之首”，于洛阳即帝位。
926年，皇甫晖、李嗣源叛乱，传人亦作乱，庄宗中流矢而亡，年42岁。
4．《新五代史》，“二十五史”之一，原名《五代史记》，为与北宋初年宰相薛居正奉诏监修的《五代史》区别，称《新五代史》
5．《伶官传序》是欧阳修为《新五代史•伶官传》作的序文，目的是评述伶官受宠幸而乱政的史实，总结历史教训，讽谏北宋统治者。
我们初中以来学过欧阳修的哪些诗文？
二、自主研讨：结合课下注释，小组讨论
1.解释加点字：
(1)盛衰之理（2）岂非人事哉（3）而皆背晋以归梁
（4）原庄宗之所以得天下（5）尔其无志
（6）负而前驱（7）及凯旋而纳之
（8）方其系燕父子以组（9）函梁君臣之首
（10）其意气之盛，可谓壮哉（11）仓皇东出
（12）抑本其成败之迹（13）举天下豪杰
2．五代。唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。后唐是李存勖（庄宗）建立的，其父李克用因出兵助唐朝镇压黄巢起义有功，被封为晋王。所以，依史家惯例，李存勖继位死后应被谥为“庄宗”。
3．庄宗大事年表
908年，24岁，袭晋王之位于太原。
912年，攻燕。
913年，破幽州，“系燕父子（刘仁恭、刘守光）以组”。
（5）于是皇帝辇出房，百官执职传警。引诸侯王以下至吏六百石以次奉贺。自诸侯王以下莫不振恐肃敬。至礼毕，复置法酒。诸侍坐殿上皆伏抑首，以尊卑次起上寿。觞九行，谒者②言“罢酒”。御史执法，举不如仪者，辄引去。竟朝置酒，无敢喧哗失礼者。于是高帝曰：“吾乃今日知为皇帝之贵也。”乃拜叔孙通为太常，赐金五百斤。叔孙通出，皆以五百斤赐诸生。诸生乃皆喜曰：“叔孙生诚圣人也，知当世之要务。”（取材于《史记?叔孙通传》）