幼儿园新生入园常规培养要注意的几点问题

幼儿园新生入园常规培养要注意的几点问题

【摘要】新生入园常规培养应是一项日积月累的工作，教师应善于观察，发现问题，以点带面，为今后班级活动的正常开展打下基础。

【关键词】沟通情感秩序自理

【中图分类号】g61 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0066-01

小班幼儿刚入园，存在着年龄小，对环境的不适应，情绪不稳定等多种情况，教师在面对一群刚三岁的陌生孩子时，也难免会紧张忙碌，摸不着头绪，在几经磨合与努力中，我们难免会感叹，接新生难，新生常规培养更难。为了孩子更好的成长，在刚进入小班时，我们就应开始新生入园常规培养。在若干次的实践过程中，我总结出一些体会。

一、语言沟通问题

有的教师会说，都说普通话，孩子还能听不懂吗？是的，在观察中我们不难发现，每个幼儿说话的节奏，用语的形式都有自己固有的特点，代表了家庭教养环境给孩子的影响，例如：我们会喊“起立”，这是什么？就是父母会说的“站起来、过来……”这是孩子们常用的名词，而教师们通常会注意到用语的文明，我们会说“上厕所、去卫生间”，如果教师没有细心的提示，就会有一部分孩子茫然的看着你，不知该干什么，所以教师应关注到语言细节问题，多做示范。也可以和家长沟通，讲解幼儿园活动流程，引导家长使

用语言更规范，让幼儿逐步的理解老师的语言要求，从而融入集体生活中。同样，教师也应把规范用语广泛应用到常规培养中。

二、情感互动问题

刚入园幼儿的哭闹，往往在于安全感极度的缺乏，能够看到老师亲切的笑容无疑能让孩子感到宽慰，我在实践工作中尝试使用情绪转移法，教幼儿表演儿歌，听节奏欢快的歌曲，看他们喜欢的动画片，分享玩具、糖果，只要停止哭闹，教师就可以通过各种方式加强师幼情感的互动。

个别幼儿哭闹可能成为教师的主要关注点，而忽视了其他的孩子，容易让这一部分孩子由于情感的需求成为哭泣者。解决这个问题最好的办法就是一定要明确的告诉孩子：“老师喜欢你，每天一定要按时来幼儿园。”另外，拉拉孩子的小手，摸摸可爱的小脸蛋，帮他整理衣服，提好裤子，轻轻的拥抱一下……身体的抚触也会让孩子得到情感的慰籍。

此外，在接送幼儿时，教师往往重视与家长的沟通，而忽略孩子的需求，与老师交流时，建议家长抱起幼儿，或教师面向幼儿蹲下，使幼儿能不费力地看到教师的笑容，听到老师关于自己的谈话，有利于幼儿尽快的熟悉环境，喜欢老师。

三、秩序建立问题

要建立良好的常规秩序，首先，以分组为基础，我班尝试先分男孩、女孩，例如：女孩站在女孩线上，男孩去找男孩线。让孩子根据性别先建立区别的概念，接下来，在此基础上，将男女生各分成

两组，建立四路纵队。我们将幼儿排队顺序记录在家园联系墙中，让家长参与帮助孩子自己记住自己属于哪组，并进行分组“集合、解散”练习。其次，学习一个跟一个走，小班新生最大的问题往往在于不会排队，站在一起很随意，没有固定的位置，在带领外出时总会显得拥挤不堪，教师难以管理，安全更无法保证，所以学会一个跟一个走很必要，通过观察，我注意到，走廊地砖的一条条连接缝隙，正好是一条条直线，于是应地制宜，孩子们在班里排好队后，我们逐个走上直线，沿着线我们可以整齐又安全地走遍幼儿园。入厕时，孩子们以组为单位站在线上等候，一次四个孩子进卫生间，陪班教师全程陪护，管理入厕幼儿安全，教幼儿入厕后洗手。不论哪个环节，都要求幼儿有序的完成，有效的保证幼儿安全，避免幼儿较长的等待时间。再次，告诉孩子安全是什么？针对刚入园幼儿生活经验，我们将安全定义为：不摔跤，不磕碰、不打人、不被热水烫、不乱跑……我们为什么要注意安全？会受伤、会流血、会痛、老师和妈妈会伤心。怎样能保证安全？在教室走廊里不跑、不打架、不离开老师和小朋友、不爬高……在发现个别孩子存在的安全问题时，就一定要即时抓住时机教育引导让它成为所有孩子的安全防护经验。

四、一致要求问题

（一）常规养成要一致，持之以恒。常规的运用，在班级中的作用是举足轻重的，我们可以看到常规养成好的班级，不论在集体活动、户外活动中都会井然有序，便于组织，具有良好的精神风貌。

所以，同一种要求，换一种方式更容易帮助小班幼儿班级常规的养成。常规养成要注重“第一性”，“不更改性”，小班幼儿年龄特点显示他们往往对教师的第一次示范、第一种要求记得最牢，且不容易更改，所以教师要把常规要求思路理清再运用，觉得不行再换，否则容易让孩子产生模棱两可的心态。

（二）对待孩子的态度要一致，不偏不倚。在工作中，教师都能够做到一视同仁，但个别老师喜欢的、容易哭闹的、身体较弱、年龄较小、愿意挨在老师身边的孩子往往会格外的要求老师抱抱、和老师坐在一起、不论走到哪里，都老师牵着手，有意的脱离集体之外，寻找安全感、特殊感，这一部分孩子的情绪是最容易出现波动的，也是最容易养成散漫性格、不遵守班级秩序的。保教工作人员可以采取一致的态度，根据情况逐步给这样的孩子“断奶”，在集体活动时坚决“送回”他，鼓励他学习小榜样，逐渐脱离对教师的依赖。

（三）教师行为要一致，以身作则。班内的事务要先研究沟通，尽量取得一致，对孩子要高标准，轻要求，对自己要高标准严要求。很多家长都会反映，孩子回家学老师说话、学老师做操、学老师讲课、管理小朋友，把老师当作学习和崇拜的偶像。所以不论教具的摆放、生活用品的归位，工作的条理都应做到井井有条，言行有理，不能出现破坏常规的现象，不忽视自身的展示作用，给孩子做好表率。

五、自理培养问题

幼儿自理能力的提高，有利于幼儿常规的养成自己的事情自己做的良好习惯，也为班级常规的完善打下基础。例如：小班幼儿大多不会穿衣，每天离园前，老师忙着给宝贝们一个一个穿衣戴帽，由于总有等待的孩子，教室里就会有一阵忙乱。后来，我们将学会穿衣放到课程中学习，教幼儿自己学穿衣，将原来的幼儿衣物放在一起，教师发放，改为幼儿自取自放，冬天到了，衣服很厚，孩子们就尝试互相帮助，每个孩子都有事做，能够节约出更多时间做离园总结，此外，逐步将一日生活流程完善，形成良好的班级氛围。

总之，幼儿的常规培养是一项日积月累的工作，教师应善于观察，发现问题，以点带面，为今后班级活动的正常开展打下基础。