《中国学前教育史》第四章

陈嘉庚（1874—1961）
幼稚园的建立
（2）私立幼稚园 • 北京香山慈幼院
创办人：熊希龄 教学管理负责人： 张学门 时间：1919年
熊希龄建北京香山慈幼院遗存实拍
香山慈幼院的大胆探索
• 建立了相互衔接的分级学前教育机构 第一校：婴儿教保园和幼稚园 第二校：小学 第三校：中等教育 第四校：小作坊和小农场 第五校: 职工学校
• “壬戌学制”确立幼稚园制度（“新学制”） “壬戌学制”结束了辛亥革命以后教育新 旧交叉的混乱状态，壬戌学制首次将幼稚 园纳入学校教育体系。
二、幼稚园课程标准的颁布
• 背景 “注重幼稚教育案”的提出（陶行知和 陈鹤琴） 1932年10月，《幼稚园课程标准》公 布
• 《标准》内容 总目标、教育方法、课程范围
• 建立了分级培训保教人员的机制 婴儿教保园培训保姆 幼稚师范学校培训幼稚园教师
香山慈幼院的幼稚园教师培 训实验
①规定三年学制，可分年结业 ②课程设置相当完备 ③重视社会实践活动 ④在教学方法上大胆尝试 ⑤强化为平民服务的意识 ⑥积极开展编译工作 ⑦积极开展教具仿制生产工作
张雪门（1891-1973）
幼稚园的建立
（2）私立幼稚园 • 南京鼓楼幼稚园
创办人：陈鹤琴 时间：1923年 研究员：陈鹤琴、 张宗麟
陈鹤琴（1892-1982）
鼓楼幼稚园的实验活动
①开展课程研究 ②开展儿童用餐以及作息问题研究 ③研究培养儿童生活、学习和做人习惯 ④研究练习儿童自助、游戏、作业等技能 ⑤进行儿童一日生活的研究 ⑥研究星期、月、学期阶段性的工作
幼稚教育总目标
（1）增进幼稚儿童的身心健康 （2）力谋幼稚儿童应有的幸福与快乐 （3）培养人生基本的优良习惯（包括身体、
行为等各方面的习惯） （4）协助家庭教养幼稚儿童，并谋家庭教育
的改进
教育方法要点
• 注重儿童社会化 • 多方面能力的培养 • 量力而行、因材施教 • 激励机制
《标准》公布意义：是我国第一个以实践为 基础的符合我国国情、符合儿童儿童身心 发展的科学课程理论体系
课程范围
• 音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、 工作、静息、餐点
• 每门课程都规定了授课目标、内容大要和 所要达到的最低限度
参考资料 1932年10月《幼稚园课程标准》全文可参阅：
三、幼稚园的建立及保教人员的培养
幼稚园的建立
（1）公立幼稚园 南京高等师范附属小学下设的幼稚园（杜威院） 浙江大学教育系培育院 四川省立成都实验幼稚园
张雪门的《幼稚教育新论》
(四)杜威实用主义教育思想的传播
“儿童是教育中的太阳”即“儿童中 心论”是我国五四以后小学和幼稚园教 育改革的指导思想，是杜威实用主义教 育思想对中国儿童教育影响的核心。
设计教学法——克伯屈
二、学前教育思想的勃兴
（一）对传统儿童观的批判 中国封建社会：以“孝”为出发点，以“忠”
• 幼稚师范课程及会考制度的颁定 ●对师范科教学科目做了详细规定 ●对学生的实习提出了具体要求 ●对上课时间和户外活动做出规定 ●对入学、转学、复学等作出规定 ●实行会考制度
参考资料 1933年4月《师范学校章程》可参阅： 《中国学前教育史资料选》p244
第三节 老解放区的学前教育思想
• 一、学前教育机构 最早成立的：江西瑞金的上屋子托儿所
南京高等师范学校附属小学幼稚园日课表
8:45-9:05
第一节
谈话
20'
9:05-9:45
第二节
游戏
25'
自由游戏
15'
休息
15'
10:00-10:40
第三节
点心
15'
手工
25'
10:40-11:00
第四节
音乐
20'
2.3.1 幼稚园的建立
（2）私立幼稚园
• 厦门集美幼稚园 创办人：陈嘉庚 时间：1919年 目标：儿童的乐园 教学内容：故事、音乐、 游戏、自然和社会、工 作、餐点、静息、识字 与计算、家庭联络
(二)福禄倍尔教育思想的传播
“恩物”
谢天恩《美国幼稚园教育略述》→ 无我《德国柏林裴斯泰洛齐福禄倍尔馆》 →张宗麟《幼稚教育概论》
(三)蒙台梭利儿童教育思想的传播
1913年 志厚《蒙台梭利女士之教育 法》《蒙台梭利新教育之设施》
1914年-1915年 顾树森和王维尹合著的 《蒙台梭利教育之儿童》及顾树森的 《蒙台梭利女士教育法》
陶行知（1891-1946）
燕子矶幼稚园的实验活动
①草拟生活纲要 ②寻找生活材料作为教具 ③开展“教学做”合一的生活教育法实验 ④注重艺友制的实验
“教学做合一”：源自中国教育家陶行知 小资料 的教学理论。视“教学做”为一体。“做”
是核心，主张在做上教，做上学。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
幼稚园保教人员的培养
• 幼稚师范的建立
和下屋子托儿所。 两种类型：
（一）长期托儿所 （二）季节性托儿所
• 二、抗日战争时期和解放战争时期的学 前教育机构
• 代表性的保育院有： • 1.陕甘宁边区第一保育院（1938年成立） • 2.洛杉矶托儿所（1940年成立） • 3.延安第二保育院（1946年成立） • 4.冀鲁豫保育院（1948年成立） • 5.哈尔滨保育院（ 1948年成立）
第四章 现代学前教育的演进
第1节 五四前后学前教育新思潮的兴起
一、西方学前教育思想的引进与 传播
(一)清末学前教育的引入 ⒈引进日本的学前教育思想 ⒉传教士输入西方的学前教育思潮 以林乐知为代表 “一国之至宝， 一国之光宠。” 特点：日本学前教育的影响，主 要表现在制度上；西方学前教育的 影响，主要表现在思想上；
鼓楼幼稚园的突破性成功
①读法实验证明幼稚园可以进行读法（识字） 教学
②编制游戏设备表并自创游戏设备
③研究儿童故事，指出故事与儿童的情感有 交流作用
④对课程的自由期、理论探讨以及中心制进 行研究
幼稚园的建立
（2）私立幼稚园
• 南京燕子矶幼稚园 创办人：陶行知 时间：1927年 历史意义：中国第一个 乡村幼稚园
为归宿。 鲁迅： “救救孩子” ，强调一要理解儿童；
二要指导儿童；三要解放儿童。 蔡元培：发展儿童天性，崇尚儿童自然的主
张 陶行知： “爱满天下”的口号 陈鹤琴： “一切为了儿童” 的信念
第二节 幼稚园制度的确立
• 背景 “五四”时期的新文化运动，各种教育思 潮得以引进传播讨论，推进了教育改革。 改革亮点：男女同校，白话文取代文言文， 推广国语