任务驱动型“阅读经典文学”作文导写教材
任务驱动型作文导写 精品教案
任务驱动型作文导写教学目标：1、了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文；2、通过自主合作探究、实践-理论-实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培养热爱写作、善于思考，关注生活的的习惯。
教学重点：了解任务驱动型作文的文体知识，能够识别任务驱动型作文。
教学难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
课时安排：一课时教学过程：一、导入：2015年新课标1卷作文题，在叙述完女儿举报父亲这件事以后，要求考生选择一个事件相关方，写一封书信；课标2卷，在列举三个风采人物的事迹后，要求考生思考和权衡后，选择一个最具风采的人物。
随后，在当年全国高考作文的特点及相关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这种在在材料后增加任务的作文，称之为任务驱动型作文。
于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文迅速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在谈论任务驱动型作文。
今天，我们也来凑凑热闹，也谈任务驱动型作文导写。
二、展示学习目标：1、能够识别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
三、识别任务驱动型作文我们在学案上已经给大家提供了任务驱动型作文的内涵介绍，但很多同学还是傻傻分不清，为了便于大家了解并识别任务驱动型作文，下面我们来做一个小练习：阅读下面的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、材料作文还是任务驱动作文。
（多媒体展示）2016年六一节前夕，南京一名刘姓母亲涉嫌在超市偷盗“一个鸡腿、一本书”被抓。
经警察询问，得知该母亲想拿此作为儿童节礼物送给自己的孩子。
一时间“最心酸的儿童节礼物”感动网友“朋友圈”。
随着刘姓母亲的不幸遭遇被媒体陆续披露，短时间内网友爱心募捐达到惊人的30余万元。
但与此同时，该事件引发网友质疑和批判的评论也超过10余万条。
1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，不少于800字。
2、请你选择一个角度写一篇作文，自定立意，自拟标题，文体不限，不少于800字。
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用任务驱动型作文进行写作的能力。
3. 引导学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的基本概念和特点2. 任务驱动型作文的写作步骤3. 任务驱动型作文的写作技巧和方法三、教学过程1. 引入：通过一个实际的任务驱动型作文题目，让学生初步了解任务驱动型作文。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作步骤。
3. 示范：以一个具体的任务驱动型作文题目为例，示范写作过程，讲解写作技巧和方法。
4. 练习：让学生分组讨论，每个小组选择一个任务驱动型作文题目，按照讲解的步骤和技巧进行写作练习。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行总结和反馈。
四、教学评价1. 学生能够理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够运用任务驱动型作文进行写作。
3. 学生能够掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法。
五、教学资源1. 任务驱动型作文题目库2. 任务驱动型作文写作指导资料3. 学生写作练习作品4. 学生互相评改的反馈表六、教学活动1. 让学生通过小组合作，共同完成一个任务驱动型作文的写作。
2. 让学生通过展示和讨论，互相学习和借鉴写作技巧和方法。
3. 让学生通过自我评价和同伴评价，不断提高写作能力。
七、教学策略1. 采用任务驱动型的教学模式，让学生在完成任务的过程中学习写作。
2. 采用案例教学法，让学生通过分析和模仿优秀的任务驱动型作文。
3. 采用同伴教学法，让学生通过互相评改和反馈，共同提高写作能力。
八、教学注意事项1. 注重培养学生的写作兴趣和自信心，避免过度批评和打击学生的写作积极性。
2. 注重培养学生的写作思维和表达能力，避免过分强调语法和格式。
3. 注重培养学生的写作习惯和自主学习能力，避免过分依赖教师和外部资源。
九、教学延伸1. 让学生参加任务驱动型作文的比赛或活动，提高写作水平和竞争力。
2. 让学生阅读和分析更多的任务驱动型作文，拓宽视野和提高审美水平。
高考语文作文备考-任务驱动型写作指导 课件31张
●写作思维模型六段式：概念界定+因果分析+比较分析： （1）【起】概念界定，概括比较，定任务，表态度。 （2)【一承】具体比较一，原因分析。 （3）【二承】具体比较二，原因分析。 （4）【三承】由表及里，分析深层原因，文化原因或心理原因或历 史原因。 （5）【转】联系当下背景分析，凸显其“最有价值”。 （6）【合】再次概括比较，重申态度。 （运用三到四次的因果分析，加以三到四次的比较分析） （主体分析部分三承一转）
●文章展开思维框架： （1）起——选定任务，表明态度，开启全文。 （2）转——转向肯定其他两个，扣准题意。 （3）转——再转，回到肯定更具风采的那个（原因分析、背景分析）。 （4）承——证明最具风采（比较分析、因果分析）。 （5）承——证明最具风采（例证法、因果分析）。 （6）承——证明最具风采（因果分析）。 （7）合——重申论点，结束全文。
●示例 潜心于学术，造福于未来
【第1段】人生之路，以其多样和繁盛充实着我们的生活，亦用其复杂和差异考 验着我们的选择。不同的人生之路决定不同的人生价值，我尤为欣赏大李,认为 他的人生最具风采。 【起——选定任务，表明看法，肯定大李最具风采。】 【第2段】不可否认，爱岗敬业，勤于奉献，变普通技艺为完美艺术的老王有他 的风采，他让我们看到，平凡如你我的小人物，也可以通过潜心所热爱事业的 创造，为人生延展与增添价值;酷爱摄影，跋山涉水的小刘凭借对山水的热爱和 对艺术的执着，将青山悠悠，流水深深的美景定格于镜头瞬间，带给人们以美 的感受。这样的人生，同样具有风采。 【转——先肯定其他两位的风采。以退为进，扣住题干中的“风采人物”阐述 。】
1. 提议论文的一般结构 提出问题（引论）——凤头。提：提出论题、论点。 分析问题（本论）——猪肚。证：证明观点的正确；联：联系 实际，进一步论证。 解决问题（结论）——豹尾。结：强调论题、论点。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的逻辑思维和论证能力。
3. 帮助学生掌握任务驱动型作文的写作技巧和方法，提高作文质量。
二、教学内容：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 任务驱动型作文的审题和立意。
3. 任务驱动型作文的结构安排和论证方法。
4. 任务驱动型作文的语言表达和修辞手法。
5. 任务驱动型作文的修改和润色。
三、教学过程：1. 引入：通过讲解任务驱动型作文的定义和特点，引起学生的兴趣和关注。
2. 讲解：详细讲解任务驱动型作文的审题和立意方法，引导学生分析问题和提出观点。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，讲解其结构安排和论证方法，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手写作一篇任务驱动型作文，培养学生的写作能力和创新思维。
5. 反馈：对学生的作文进行点评和指导，提出修改意见和建议，帮助学生提高作文水平。
四、教学评价：1. 学生对任务驱动型作文的基本概念和特点的理解程度。
2. 学生分析问题、解决问题和论证能力的发展情况。
3. 学生任务驱动型作文写作水平的提高幅度。
五、教学资源：1. 教学PPT：包含任务驱动型作文的基本概念、特点、审题立意、结构安排、论证方法等内容。
2. 作文范文：提供一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生参考和学习。
3. 作文评价标准：制定任务驱动型作文的评价标准，以便对学生的作文进行客观、公正的评价。
教学时间：1课时（40分钟）教学方法：讲解法、示范法、练习法、反馈法六、教学步骤：1. 回顾上节课的内容，检查学生对任务驱动型作文的理解和掌握情况。
2. 讲解任务驱动型作文的语言表达和修辞手法，引导学生运用恰当的语言和修辞技巧。
3. 示范：以一篇任务驱动型作文为例，展示其语言表达和修辞手法的运用，让学生理解并模仿。
4. 练习：让学生动手修改和润色自己的作文，注意语言表达和修辞的运用。
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义解释任务驱动型作文的概念和特点强调任务驱动型作文在写作中的重要性1.2 任务驱动型作文的结构介绍任务驱动型作文的基本结构：引言、任务陈述、、结论解释各部分的作用和重要性1.3 任务驱动型作文的写作技巧提出任务驱动型作文写作的要点和技巧强调任务驱动型作文中的逻辑性和连贯性第二章：如何理解任务2.1 任务的理解解释任务在任务驱动型作文中的作用和重要性强调理解任务的要求和限制2.2 任务的分析和解释介绍如何分析和解释任务的要求强调任务中的关键词和指令2.3 任务的拓展和深入提出如何拓展和深入任务的要求强调任务的创新和独特性第三章：如何陈述观点3.1 观点的陈述解释观点在任务驱动型作文中的作用和重要性强调清晰和准确地陈述观点3.2 观点的论证和支持介绍如何论证和支持观点的要求强调论据的有效性和相关性3.3 观点的多样性和全面性提出如何展示观点的多样性和全面性强调观点的平衡和客观性第四章：如何进行论证4.1 论证的方法和技巧解释论证在任务驱动型作文中的作用和重要性强调逻辑性和说服力4.2 论证的素材和证据介绍如何收集和使用论证的素材和证据强调事实和数据的支持4.3 论证的的结构和布局解释论证的结构和布局的要求强调论证的清晰和组织性第五章：如何写好结论5.1 结论的作用和重要性解释结论在任务驱动型作文中的作用和重要性强调结论的总结和回应性5.2 结论的写作技巧介绍如何写好结论的要求和技巧强调结论的简洁和有力性5.3 结论的拓展和深入提出如何拓展和深入结论的要求强调结论的启示和思考性第六章：如何进行有效反驳6.1 反驳的概念与意义解释反驳在任务驱动型作文中的作用和重要性强调尊重他人观点的展示自己观点的优越性6.2 反驳的方法与技巧介绍如何进行有效反驳的方法和技巧强调针对性、合理性和逻辑性6.3 反驳的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效反驳强调反驳过程中，保持冷静和客观的态度第七章：如何进行论据整合7.1 论据整合的重要性解释论据整合在任务驱动型作文中的作用和重要性强调论据之间的一致性和协调性7.2 论据整合的方法与技巧介绍如何进行论据整合的方法和技巧强调筛选、分类和排序论据的关键性7.3 论据整合的实践与应用分析实际案例，展示如何进行有效论据整合强调论据整合对作文逻辑性和说服力的提升第八章：如何进行作文修改与润色8.1 作文修改的意义与目的解释作文修改在写作过程中的作用和重要性强调修改过程中关注细节和整体结构8.2 作文修改的方法与技巧介绍如何进行作文修改的方法和技巧强调语言表达、逻辑关系和观点阐述的准确性8.3 作文润色的实践与应用分析实际案例，展示如何进行作文润色强调润色过程中，提升作文的美感和品质第九章：任务驱动型作文常见问题与解决策略9.1 常见问题分析列举任务驱动型作文写作过程中常见的问题分析问题产生的原因和影响9.2 解决策略与应用提出针对性的解决策略和方法强调实践中运用解决策略，提高作文质量9.3 预防问题的实践建议给出预防问题的实践建议第十章：任务驱动型作文写作实战演练10.1 实战演练的目的与意义解释实战演练在任务驱动型作文写作中的作用和重要性强调通过实战演练提高写作能力10.2 实战演练的步骤与方法介绍实战演练的具体步骤和方法强调任务分析、观点阐述、论证过程的实践操作10.3 实战演练的评估与反馈解释实战演练评估与反馈的意义和重要性强调通过评估与反馈，不断优化写作策略，提高写作水平重点解析第一章至第三章着重介绍了任务驱动型作文的基本概念、结构和写作技巧。
【作文导练】任务驱动型作文“阅读”导写
【作文导练】任务驱动型作文“阅读”导写作文导练:任务驱动型作文“阅读”导写1．阅读下面的材料，根据要求写作。
金秋十月，某市开展“书香校园”评选活动。
读书益智、益德、益人。
“书犹药也，善读之可以医愚（刘向）”，“立身以立学为先，立学以读书为本（欧阳修）”，“读一本好书，就似和许多高尚的人谈话（歌德）”，“书籍是人类进步的阶梯（高尔基）”等中外名言无不以读书的价值启迪人们。
青年阅读量的多少，已经成为一个家庭乃至一个民族、国家用来衡量能否承前启后、继往开来、守正创新的重要参考。
但是，现实生活中，也有一些人不理解阅读，不愿意阅读。
有学生说：“我们作业这么多，阅读太浪费时间。
”还有学生说：“我们在阅读啊，刷题不也是一种阅读吗？”有家长说：“考上理想的大学是硬道理，阅读不是现在该考虑的事。
”有学校说：“书香进校园，抓阅读也跟升学率有关。
”类似的说法远不止这些。
请你对材料中的学生、家长或学校的看法，任选其一进行反驳。
要求：结合材料内容，选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
【写作指导】（一）审题的限制性1.真实情境限制。
材料提供的真实情境是，某市开展书香校园评选工作。
以此为引，着重介绍了读书阅读的意义：益智、益德、益人。
并通过引用名人词句，分别论证了读书对人的智力、品德发展乃至民族复兴的重要意义。
然后指出现实生活中存在的对读书阅读的错误认识，目的是引起考生对这一现象的深入思考和正确认识。
2.典型任务的限制。
首先，“请你对材料中的学生、家长或学校的看法，任选其一进行反驳。
”这是命题人的写作指令。
“反驳”一词限定了考生的思考方向，即要站在反对的立场上，提出反对的理由来进行辩驳；其次，“反驳”的内容为“材料中的学生、家长或学校的看法”；再次，任务规定对“学校、学生或家长”的反驳是三选一，不可同时对其进行反驳。
这几点在行文过程中必须都得到合适的、明确的体现，缺一不可。
3. 价值判断限制。
任务驱动型作文写作指导
日前，杭州图书馆引起了无数网 • 友和一些主流媒体的关注．杭图对所 有读者免费开放，实行“零门槛”阅 览，目此常有乞丐、拾荒者和农民工 进门阅览，图书馆对他们的唯一要求 就是把手洗干净再阅读。有读者无法 接受，找到褚树青馆长，说允许乞丐 和拾荒者进图书馆是对其他读者的不 尊重，褚树青回答：我无权拒绝他们 • 入内读书，但您有权利选择离开。 • 此消息在网上传播开后，被感动 的网民把杭图称为“史上最温暖图书 馆”。馆长褚树青在接受记者采访时 却慨叹，公共图书棺零门槛开放本来 就是正常之事，也已做了多年，瞬间 引发如此大的关注值得反思。 • • 要求选准角度，明确立意，自选文体， 自拟标题。不要脱离材料内容及含义 的范围作文，不要套作，不得抄袭。
• 阅读下面的材料，根据要求写一篇不 少于800字的文章
•
• 阅读下面的材料，根据要求写一 篇不少于800字的文章。
杭州图书馆允许拾荒者、无 业游民入馆，让他们在设有空调 的书馆内免费阅读、看影视、上 网、听音乐。图书馆对他们的唯 一要求，就是把手洗干净再阅读。 这个做法已经坚持了十余年。因 此，杭州图书馆被称赞为“史上 最温暖的图书馆”。 曾有读者对身边的流浪读 者散发异味而感到不满，无法接 受，说允许他们进图书馆是对其 他人的不尊重。对此，馆长回答， 我无权拒绝他们入内读书，您如 觉不便可更换座位，或者选择离 开。 对于以上事情，你怎么看？ 请将你的看法写一篇评论。要求 综合材料内容及含义，体现你的 思考。选好角度，确定立意，明 确文体，自拟标题；不要套作， 不得抄袭。
引 简洁 简引材料、提出观点、褒贬分明 议 充分 正反对比、假设因果、点面层进 联 紧扣 明析原因、直指危害、阐明意义 结 点题 寻找对策、倡议劝勉、呼吁号召
• 1、阅读下面材料，根据要求写一篇不少于800字的议论文。 • 在上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污
任务驱动型作文写作指导教案
一、教案概述任务驱动型作文写作指导教案教学对象：高中学生教学目标：1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 培养学生分析任务、立意构思、论证阐述的能力；教学重点：1. 任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 立意构思和论证阐述的方法；3. 恰当的论证方法和语言表达。
教学难点：1. 任务驱动型作文的立意构思；2. 论证阐述的逻辑性和条理性；3. 运用恰当的论证方法和语言表达。
二、教学准备教师准备：1. 相关理论资料；2. 优秀作文样本；3. 作文评价标准；4. 教学PPT。
学生准备：1. 相关阅读材料；2. 写作练习纸；3. 作文本。
三、教学过程环节一：导入新课教师通过PPT展示任务驱动型作文的定义和特点，引导学生了解本节课的学习内容。
环节二：知识讲解1. 教师讲解任务驱动型作文的基本概念和特点；2. 教师讲解立意构思的方法和要点；3. 教师讲解论证阐述的方法和要点；4. 教师讲解如何运用恰当的论证方法和语言表达。
环节三：实例分析1. 教师展示优秀作文样本，引导学生分析其立意构思和论证阐述的特点；2. 学生分组讨论，分析作文中的论证方法和语言表达；3. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
环节四：写作练习1. 学生根据给定的任务，进行立意构思，确定论证角度；3. 教师巡视指导，解答学生疑问。
环节五：作文评价1. 学生互相交换作文，进行互评；2. 教师根据评价标准，对作文进行评价；3. 教师选取优秀作文进行展示，分析其优点。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略。
五、课后作业1. 学生根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文；2. 学生阅读相关阅读材料，加深对任务驱动型作文的理解；3. 学生总结本节课学到的论证方法和语言表达，进行巩固练习。
七、教学过程环节五：作文讲评与修改1. 教师选取几篇不同水平的作文进行点评，指出其优点和不足；2. 学生根据教师的点评，修改自己的作文；3. 教师对学生的修改情况进行检查，给予反馈。
2024届高考语文：任务驱动型材料作文写作指导 课件
要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，自拟标题，完成 写作任务。
概念
在材料引发考生思考、激发写作欲望的基础上，通过增加任务型指令， 着力发挥试题引导写作的功能，增强写作的针对性，使考生在真实的情 境中辨析关键概念，在多维度的比较中说理论证。 任务驱动：指定具体、明确的写作任务 任务驱动型材料作文特点： 针对性（封闭性） 说理性 叙述体材料 社会生活类（关注社会和生活） 审材料：抓住材料的核心事实，辨明是非 说理要在真实的情境中（围绕任务，就事论事）辨析关键概念，在多维 度的比较中说理论证
例3：（最后一句话是理由，应放在下文）为了督促学生的学习，职业技术 学院的焦老师想出了一个新招——发红包，让学生重新回课堂，其效果很好 。对于焦老师的做法我表示赞同。他能够利用当前受欢迎的微信发红包来吸 引同学。
注：开头最后一句话必须是明确的观点，也是全文的中心观点。
结尾：回扣材料，提对策（简明扼要）
写作思路梳理
写作思路：提出问题+分析问题+解决问题 开头：复述材料中的核心事实，明确表明自己的看法（做到褒贬分明） 中间展开分析：围绕材料，就事论事，在多维度的比较中说理论证 结尾：再次联系材料，提出建议对策。 注意问题：
○开头最后一句话必须是明确的观点。 ○全文重在分析说理，结尾提对策应简明扼要。 ○分析说理过程中应牢记自己的观点，选取能够支撑自己观点的理由来说。 ○分析说理应有条理性。（先说什么，后说什么，宗旨只有一个，就是为了
在多维度的比较中说理论证
示例：其实站在家长的角度，我们可以理解家长的担忧，家长认为 “用“钱”引导学生上课，会让孩子变得功利”的担忧也不无道理， 特别是对于一些本就功利的学生来说，毕竟家长是最了解自己的孩 子的。但是，焦老师此举收到的成效是有目共睹的，他能在短时间 内把无心向学的学生聚集起来，让他们都回到教室认真学习，这已 经是踏出了成功的第一步。所以从大局来看，我们不该因噎废食， 毕竟除了个别确实功利的学生，还有很多学生是本性纯良的，他们 只是需要一些引导，一些动力，焦老师此举正好给了他们新鲜的动 力刺激，所以是应该肯定的。
任务驱动型作文“走进红色经典”导写
任务驱动型作文“走进红色经典”导写作者：邢照允来源：《作文成功之路·高考冲刺》2022年第12期文题阅读下面的材料，根据要求写作。
中国共产党第二十次全国代表大会胜利召开，中国共产党团结带领全国各族人民迈上了全面建设社会主义现代化国家新征程，正在向第二个百年奋斗目标进军。
新时代青年生逢其时，重任在肩。
复兴中学拟举办以“重温红色经典，传承革命精神，肩负时代使命”为主题的读书观影写心得活动。
下面是主办方推荐的部分红色经典小说、电影名目。
红色经典小说：《呐喊》《家》《青春之歌》《暴风骤雨》《创业史》《红岩》《红日》《红旗渠》《林海雪原》《小英雄雨来》《平凡的世界》《钢铁是怎样炼成的》。
红色经典电影：《南征北战》《上甘岭》《铁道游击队》《红色娘子军》《小兵张嘎》《英雄儿女》《地道战》《开国大典》《焦裕禄》《建国大业》《建党伟业》《长津湖》。
假如你受邀参加读书观影活动，请从以上所阅读或观看的红色经典中选择一部，写一篇读后感或观后感。
要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
思路导引本题要求以红色革命经典小说与电影为写作材料，设置了读后感与观后感的实用文体写作任务，彰显立德树人的育人宗旨。
这一命题体现了阅读、写作与视听的多元融合，与普通高中语文新课程标准规定的18个学习任务群中的“整本书阅读与研讨”“中国革命传统作品研习”“思辨性阅读与表达”“跨媒介阅读与交流”等学习任务群对接，能有效考查考生的语文素养。
写此题，首先要明确特定时代语境与主题导向，即在中国共产党团结带领全国各族人民“迈步新征程、进军新目标”的历史节点，“重温红色经典，传承革命精神，肩负时代使命”的主题框定。
在写作读后感或观后感时，要联系这一语境与主题谈自己的体会与感受。
其次，要熟悉材料中列举的某部红色经典小说或电影的具体内容，包括时代背景、故事情节、人物形象、主题思想、表现手法、艺术价值等等。
高三作文复习课任务驱动型作文导写模板
(2015年全国卷·乙卷)
第六页，编辑于星期日：十五点 四十分。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
一位女教师发现所教的高二班里有28名学生，为完成 一项生物课作业，从网上抄袭了现成材料。她认为这些 学生品质低下，剽窃他人劳动成果，将成绩判为零分。 家长认为判罚太重，纷纷向学校施压，要求重判。学校 不堪重压，迫令教师屈从，她坚持自己的决定，严词拒 绝，辞职而去。该事件经媒体报道后，引起社会的关注， 有人点赞，有人质疑。
小李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献， 率领团队一举跻身为国际学术最前沿。
老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一 条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路。
小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉时间美景，他的博客赢得网友一 片赞叹：“你带我们品位大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。
第十二页，编辑于星期日：十五点 四十分。
环节四：试一试
第十三页，编辑于星期日：十五点 四十分。
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）
某报为了发掘有温度和人情味的新闻，引导读者以温暖的视角看待社会，开 设了《暖闻》专栏。编辑部收到三则新闻：
一位卖油条的青年多年坚持不用有害的“复炸油”炸油条，给顾客提供新鲜健康 的油条，被网友称赞为最帅的良心“油条哥”。
环节一：教学导入
第一页，编辑于星期日：十五点 四十分。
作业问题反馈
1ห้องสมุดไป่ตู้偏离写作任务（约24%）
2、审题正确，立意不偏，但深刻性和思辨性，却没
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案第一章：任务驱动型作文概述1.1 任务驱动型作文的定义1.2 任务驱动型作文的特点1.3 任务驱动型作文的重要性第二章：审题与立意2.1 审题的技巧与方法2.2 立意的原则与策略2.3 实例分析与练习第三章：构思与布局3.1 构思的思路与步骤3.2 布局的结构与模式3.3 实例分析与练习第四章：论证与表达4.1 论证的方法与技巧4.2 表达的要素与要求4.3 实例分析与练习第五章：修改与润色5.1 修改的原则与方法5.2 润色的技巧与要点5.3 实例分析与练习第六章：写作素材的积累与运用6.1 素材积累的重要性6.2 素材来源与分类6.3 素材运用技巧与实例分析第七章：语言风格与修辞手法7.1 语言风格的选择与运用7.2 常见修辞手法的解释与示例7.3 修辞手法的运用练习与评改第八章：写作中的常见问题与对策8.1 常见写作问题的列举与分析8.2 对应问题的解决对策与方法8.3 实例分析与练习第九章：作文的评价与反馈9.1 作文评价的标准与方法9.2 作文反馈的技巧与要点9.3 实例分析与练习第十章：任务驱动型作文实战演练10.1 模拟作文题目设计与练习10.2 学生作文样本展示与分析10.3 作文修改建议与提升策略重点和难点解析一、任务驱动型作文概述补充和说明：任务驱动型作文的特点包括鲜明的任务性、强烈的驱动性、注重思维过程和解决问题的能力。
这种作文形式在考查学生思维能力、表达能力的更加注重学生分析问题、解决问题的能力。
理解和把握这些特点对于写出高质量的作文至关重要。
二、审题与立意补充和说明：审题是作文写作的基础，正确的审题能够帮助学生把握作文的方向。
教师应指导学生从题目中提取关键信息，分析题目的深层含义。
立意是作文的灵魂，教师应引导学生如何从多个角度进行立意，从而写出有深度、有新意的作文。
三、构思与布局补充和说明：构思是写作过程中的重要环节，教师应引导学生如何进行合理的构思，从而使文章层次清晰、条理分明。
(高中语文)高考写作指导--任务驱动型作文范例详解(专题复习讲解培训教学课件)
1元背后有“真相”
带着1岁大孩子乘坐公交车的陈小姐，面对司机李师傅1 元行李货品票的购买要求断然拒绝，双方对峙数个小时。期 间警察两度出警，车上数十位乘客被迫转车，最后以陈小姐 风风光光地搭乘警车回家，事情才得以平息。（概述材料， 体现针对性）
就事件最后结局来看，似乎是陈女士占了上风，然而令 人感到怀疑的是：陈女士真的不应该交这一元钱吗？其义正 言辞的拒绝究竟有多大的理性空间？警察两度出警，数十位 乘客被迫转移所导致的时间与人力资源的浪费难道与陈女士 毫无干系？（质疑，抛出问题）
度来重新审视材料，观测所选对象在材料中的所 作所为，然后针对其具体行为来寻找问题。 可以运用疑问的方式：如为什么会这样？这样做 到底对还是错？该行为背后到底隐含了如何的现 实意义？ 抑或反问的形式，如这样做一定对吗？除此之外 就真的别无选择吗？难道就只有它是受害者吗？ 等等。 在具体的写作实践过程中，最好是能够直接跑出 具体的问题，紧扣选择对象。
（高考语文专题复习讲解培训教学课件）
你或许会反驳说司机的坚持亦不合情，陈小姐只是维 权。笔者对此十分不认同。司机坚持的乃是规则与本分， 而陈小姐维的是什么权？为维一己之权损他人利益，即 便是法律也明文规定这样是不妥的，莫非陈小姐的“权” 便高人一等？其情理兼具？显然是否定的。 由此观之，陈小姐的行为实应让我等引以为戒。勿以小 规而不守，“爱”也绝非一切问题的答卷，“权”之维 护尚需得兼顾他者利益，如此才可真正营造良好的公共 生活空间，公民素质才不会在失序的感性社会中沦落。 （第五部分：自我校准，补充可能存在的争议性问题的 思考，并再次重申观点）
例文二 （ 高 考 语 文 专 题 复 习 讲 解 培 训 教 学 课 件 ）
规与序
陈小姐拒收折叠车又拒绝投币，惹得司机与之对峙， 引发一场争执，后来陈小姐甚至意气用事数次报警， 令警察两度出动。笔者认为陈小姐此举并不妥当。(第 一部分： 概述材料，有针对性的评价行为主体,表明态 度。)
任务驱动型作文写作指导教案
任务驱动型作文写作指导教案一、教学目标1. 让学生理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 培养学生独立思考和分析问题的能力。
3. 引导学生运用合理的论证方法，使作文有理有据。
4. 提高学生的作文表达能力和创新意识。
二、教学内容1. 任务驱动型作文的定义与特点2. 任务驱动型作文的审题与立意3. 任务驱动型作文的结构与论证4. 任务驱动型作文的写作技巧与策略5. 任务驱动型作文的修改与升格三、教学过程1. 引入：通过讲解实例，让学生初步了解任务驱动型作文的特点和魅力。
2. 讲解：详细解析任务驱动型作文的审题、立意、结构、论证等方面的要点。
3. 示范：以具体作文题目为例，演示如何进行任务驱动型作文的写作。
4. 练习：布置相关练习题，让学生动手实践，独立完成任务驱动型作文的写作。
5. 讲评：选取学生作文进行点评，分析优点和不足，提出改进意见。
四、教学方法1. 讲授法：讲解任务驱动型作文的基本概念、特点和写作技巧。
2. 示范法：以具体作文题目为例，演示写作过程。
3. 练习法：布置练习题，让学生动手实践。
4. 点评法：选取学生作文进行点评，分析优点和不足。
五、教学评价1. 学生能够准确理解任务驱动型作文的基本概念和特点。
2. 学生能够独立思考和分析问题，运用合理的论证方法。
3. 学生的作文结构清晰，有理有据，表达流畅。
4. 学生的作文具有创新意识，能够运用丰富的修辞手法。
教学资源：教学课件、作文素材、参考范文等。
教学课时：共4课时。
六、教学资源1. 教学课件：制作详细的教学课件，包括作文的基本概念、特点、审题立意、结构论证等方面的内容。
2. 作文素材：收集各类作文素材，包括时事热点、经典案例、名言警句等，供学生在写作时参考。
3. 参考范文：挑选一些优秀的任务驱动型作文范文，供学生学习和模仿。
4. 练习题库：准备一系列练习题，包括作文题目、写作素材、论证方法等，用于巩固学生所学知识。
七、教学环境1. 课堂环境：确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中精力学习。
任务驱动型作文写作指导
2：有买有读，才能体现书的文化价值，利于知识的 传播。
3：这种销售方式可以冲淡人们对电子读物的喜爱， 一定程度上缓解人们的手机依赖症。
读了以上材料，你更认可谁的看法?请综合材 料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。
一﹅思想（立意）—不纠结，敢亮剑
份“忠厚”与“诗书”的良训，逐利于虚伪奸诈之道，世风日下，精神之花枯萎，……。传 承中华良训，予国人以精神给养，正当其时。
（联系失衡的当下，背景分析，凸显其“最有价值”）
合 6．有年代有故事的青花罐，爷爷的几枚勋章，固然……，却无……；唯有小程家的
祖训，方可助今人长传忠厚之德，久继诗书之脉，实现内心的丰盈与精神的富足。故曰， 小程家的传家之宝最有价值！
（概念界定，概括比较，选定任务，表明态度）
承 2．与小张家的传家宝青花罐相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……
（具体比较一，分析原因）
承 3．与小杜家的传家宝勋章相比，小程家的传家宝祖训，在……更有价值。……
（具体比较二，分析原因）
承 4．其实，小程家的传家宝祖训（“忠厚传家久，诗书继世长”）之所以更有价值，
产权的尊重。
—分析性质，比较说理。
承：⒌可以想见，贱卖图书会让知识贬值，然文化尴尬。如此戏卖，还会淡化读者对
知识的敬畏之心。
—分析危害
承：⒍但是，现实中，忽略文化产品的宝贵价值和尊贵身份而轻贱它们的事并不鲜见。 过度商业化的行为，只能让它失去原有的格调和品味，只会扭曲人们的价值观。
—联系现实，由此及彼，分析危害
温馨提示： ￭表明态度，坚定立场。 ￭弘扬真善美，鞭笞假恶丑。 ￭设身处地，为自己代言。
二﹅思维—多角度，会提问。
任务驱动型“阅读经典文学”作文导写
任务驱动型“阅读经典文学”作文导写一、真题回放阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
经典,是指经过历史选择出来的“最有价值的书”,它们理应是经久不衰的万世之作。
但前不久,某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”,结果令人瞠目结舌:《红楼梦》高居榜首;榜单前10位中,中国古典四大名著尽数在列;《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。
而同时,通俗文学作品以及通过网络阅读小说(文学)的方式则大受欢迎。
是经典文学的影响力落后于通俗文学了,还是旧的阅读方式过时了?抑或是……?对此,引发了社会一片热议。
对于以上事情,你怎么看?请你据此作文,体现你的思考、表明你的态度,阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意,选好角度,确定立意,标题自拟,完成写作任务。
二、审题立意此题为给定材料及任务驱动作文,要求阐述看法、就事论理。
不能写成话题作文和无限制的材料作文。
可以写经典文学影响力不如通俗文学,并阐述其原因,进而分析用网络快阅读来解决问题;也可谈通俗文学影响力不如经典文学,只是因其阅读的快捷而带来便利;还可谈因读者(对象)不同影响力就不同,雅俗要求不一,进而谈解决办法等。
重点阐述运用网络阅读方式解决经典文学影响力下降的问题也属符合题意的文章。
其他只要是围绕材料中心的观点即可看到这样的社会现象,我们首先要学会透过现象看本质,进而对此质疑、批判,或者赞同。
但要学会多问自己,为何如此?于是,立意角度产生:拒绝阅读经典,原因大多是世事浮躁,人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”;本质原因是当下社会的价值取向问题。
在一个追求“成功”的时代,像《红楼梦》这样缺少“实用价值”,缺少“谋取实际利益”功能,同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品,被阅读者驱逐是“理所当然”的。
但,这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”,被我们以“不实用”而拒绝的时候,我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。
任务驱动型材料作文写作指引：“经典文学阅读”
任务驱动型材料作文写作指引：“经典”经典，是指经过历史选择出来的“最有价值的书”，它们理应是经久不衰的万世之作。
但前不久，某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首；榜单前10位中，中国古典四大名著尽数在列；《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。
而同时，通俗文学作品以及通过网络阅读小说（文学）的方式则大受欢迎。
是经典文学的影响力落后于通俗文学了，还是旧的阅读方式过时了？抑或是……?对此，引发了社会一片热议。
对于以上事情，你怎么看？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
经典注定孤独福建宁德李家良日前，某大学出版社列出一个“死活读不下去排行榜”，《红楼梦》高居榜首，众多中外名著赫然在目；而通俗文学则大受欢迎。
其实，这没什么好奇怪的；在当今喧嚣的文化场域中，经典注定是一场孤独的旅行。
可能有人会说，经典难道不是传世名作吗吗？怎么会注定孤独呢?诚然，经典理应是经久不衰的万世之作；然而，经典的深邃性、穿透性与引领性注定曲高和寡。
从阅读内容上，与通俗文学的茶余饭后作比较，经典不容易引起人们的关注；从信息传递上，与通俗文学的哗众取宠作比较，经典不具备吊人胃口的噱头；从心灵洗礼来看，与通俗文学的碎片化填充作比较，深层次上虽然具有绝对优势，但若优势藏于庭院深深，那绝对优势也就成了绝对劣势。
经典之所以成为经典，不在于它的随波逐流而在于它的超前性；经典的伟大，不仅在于它说出了我们内心深藏的隐秘，还在于说出了我们内心里难以抹去的、无法掩饰的真正恐惧——现代性对人类精神生活和灵性寄托的毁灭性打击。
而这些，潜藏于庭院深处而不为人知，就好比宝藏深藏于海底而游客只看到平静的水面一般。
当游客在南昌郊外的青云谱看到朱耷遗留下来的不朽的作品时，有几人能从那枯枝、残叶、怪石、丑鸟等令人丧气的破残笔墨中去领悟那那倔强与顽强的生命？当黛玉之死一步一步呈现在读者眼前时，又有几人能从“黛玉之死”看到曹雪芹设计这一情节“上接屈原、下引王国维，昭示着一个难以穷尽的乱世的开启”？而通俗文学则不然，它以时效性博人眼球，以趣味性吸引关注，以庸俗性迎合读者，以碎片化抢占空隙。
任务驱动型作文导写精品教案
任务驱动型作文导写教课目的：1、认识任务驱动型作文的文体知识，能够辨别任务驱动型作文；2、经过自主合作研究、实践 - 理论 - 实践的过程，掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法；3、培育热爱写作、擅长思虑，关注生活的的习惯。
教课要点：认识任务驱动型作文的文体知识，能够辨别任务驱动型作文。
教课难点：掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
课时安排：一课时教课过程：一、导入：2015 年新课标 1 卷作文题，在表达完女儿检举父亲这件事此后，要求考生选择一个事件有关方，写一封书信；课标 2 卷，在列举三个风范人物的事迹后，要求考生思虑和衡量后，选择一个最具风范的人物。
随后，在当年全国高考作文的特色及有关问题的解读会上，教育部考试中心张开主任，把这类在在资料后增添任务的作文，称之为任务驱动型作文。
于是忽如一夜春风来，千树万树梨花开，任务驱动型作文快速火遍大江南北，上到省级教研员，下到中学教师、高中学生都在讨论任务驱动型作文。
今日，我们也来凑凑喧闹，也谈任务驱动型作文导写。
二、显现学习目标：1、能够辨别任务驱动型作文；2、掌握任务驱动型作文审题立意与谋篇布局的方法。
三、辨别任务驱动型作文我们在教案上已经给大家供给了任务驱动型作文的内涵介绍，但好多同学仍是傻傻分不清，为了便于大家认识并辨别任务驱动型作文，下边我们来做一个小练习：阅读下边的作文题干，指出三个作文要求方向，分别属于话题作文、资料作文仍是任务驱动作文。
（多媒体显现）2016 年六一节前夜，南京一名刘姓母亲涉嫌在商场偷窃“一个鸡腿、一本书”被抓。
经警察咨询，得悉该母亲想拿此作为少儿节礼品送给自己的孩子。
一时间“最心酸的少儿节礼品”感人网友“朋友圈”。
跟着刘姓母亲的不幸遭受被媒体陆续表露，短时间内网友善心募捐达到惊人的 30 余万元。
但与此同时，该事件引起网友怀疑和责备的谈论也超出 10 余万条。
1、请你以“亲情与法理”为话题，自拟标题，文体不限，许多于800 字。
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任务驱动型“阅读经典文学”作文导写一、真题回放阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
经典，是指经过历史选择出来的“最有价值的书”，它们理应是经久不衰的万世之作。
但前不久，某大学出版社搞了一个出版物“死活读不下去排行榜”，结果令人瞠目结舌：《红楼梦》高居榜首；榜单前10位中，中国古典四大名著尽数在列；《百年孤独》《瓦尔登湖》等外国名著也赫然其中。
而同时，通俗文学作品以及通过网络阅读小说（文学）的方式则大受欢迎。
是经典文学的影响力落后于通俗文学了，还是旧的阅读方式过时了？抑或是……?对此，引发了社会一片热议。
对于以上事情，你怎么看？请你据此作文，体现你的思考、表明你的态度，阐述你的看法。
要求综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，标题自拟，完成写作任务。
二、审题立意此题为给定材料及任务驱动作文，要求阐述看法、就事论理。
不能写成话题作文和无限制的材料作文。
可以写经典文学影响力不如通俗文学，并阐述其原因，进而分析用网络快阅读来解决问题；也可谈通俗文学影响力不如经典文学，只是因其阅读的快捷而带来便利；还可谈因读者（对象）不同影响力就不同，雅俗要求不一，进而谈解决办法等。
重点阐述运用网络阅读方式解决经典文学影响力下降的问题也属符合题意的文章。
其他只要是围绕材料中心的观点即可看到这样的社会现象，我们首先要学会透过现象看本质，进而对此质疑、批判，或者赞同。
但要学会多问自己，为何如此？于是，立意角度产生：拒绝阅读经典，原因大多是世事浮躁，人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”；本质原因是当下社会的价值取向问题。
在一个追求“成功”的时代，像《红楼梦》这样缺少“实用价值”，缺少“谋取实际利益”功能，同时又缺少快速获取娱乐“快感”的作品，被阅读者驱逐是“理所当然”的。
但，这些承载着人类基本价值观念和文化取向的“经典”，被我们以“不实用”而拒绝的时候，我们是否忽视了人类沉重的肉身恰是因“无用”的阅读而获得心灵的轻盈和洁净的。
这样写作可围绕“有用与无用”“与经典同行”等展开。
我们也可勇敢质疑，曾经的“经典”是否一定是真正意义上的经典，有些依托社会背景生成的“深邃”的经典是否有足够理由要求不同生活阅历的人去阅读、热爱并读出“意义”？这样写作可就“何为经典”“人类经典演变过程”等展开。
三、评分细则（一）题意把握，综合材料内容要求1．符合题意卷。
既谈经典影响力下降（拒绝阅读经典）而高居“死活读不下去排行榜”前10位的原因，如世事浮躁使人们更愿意接纳“浅阅读”“快阅读”“碎片化阅读”甚至干脆“读图”是当下价值取向不正确，缺乏快速获取娱乐“快感”的作品（作品容量太大），实用价值低而无用，阅读方式不快捷，不符合现今的快节奏等；也谈及如今通俗文学或网络快阅读方式的大受欢迎的属切题卷（一类），48分以上给分。
如能就经典文学影响力下降而从阅读方式上寻求改变的方法的，可以在原有给分基础上上浮6分，乃至满分。
2．基本符合题意卷。
只谈及经典影响力下降（拒绝阅读经典）而高居“死活读不下去排行榜”前10位的原因，而忽视比较，不谈通俗文学或网络快阅读方式的属一面卷（二类）42-47分给分。
3．偏离题意卷。
脱离材料主要内容谈观点。
仅谈通俗文学或网络快阅读方式受欢迎，而不涉及经典的影响力下降的（只点材料即止的）进三类，36—41分给分。
4．脱题卷（话题卷）。
脱离材料内容谈观点。
以网络发展、学习的重要；或以读书有益等为话题或以材料作为一例的属话题卷（四类），为不及格（36分以下给分）。
5．游离卷。
谈选择，谈努力，谈勤奋等与题意材料无关的，20分以下给分。
（二）思想内容1．阐述观点，可以是反对拒读经典，以驳斥错误的理由；也可为拒读经典找正面的依据的，如从不同年龄段、不同层次的人有不同的阅读兴味、不同的阅读方式来谈如何保持经典的影响力等，只要有理有据即可。
2．把材料中提到的经典文学作品理解为文化经典（“四书”、“五经”、历史著作）也可，也可以不一定仅指材料中列举的作品。
3．发现政治错误、思想不健康的，应商量评分。
（三）语言表达1．语言得体、成熟，有文采，可上浮一档（5分）给分。
2．语言不得体，训斥、说空话、扣帽子，下浮一档（5分）给分。
3．语言幼稚、啰嗦、纠缠不清，下浮一档（5分）给分。
（四）扣分把握1．字数不足，结构完整，不少于600字的，少50字扣1分；少于600字，每少100字扣10分。
2．文中的无效文字，指与文章不相关，每100字扣10分。
3．错别字每字1分。
附：相关文章从“死活读不下去排行榜”看经典阅读来源：山西日报广西师范大学出版社前些时在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，在对近3000名读者的意见进行统计之后，得出结论：《红楼梦》高居该榜榜首，而且中国古典四大名著尽数在列，此外还有《百年孤独》《追忆似水年华》《尤利西斯》《瓦尔登湖》等世界名著，跻身前10名。
读者们“死活读不下去”的理由，有哪些？阅读《红楼梦》，受不了书中的大量诗词，妨碍了理解故事；《百年孤独》，外国人名过分冗长，难以记忆；《追忆似水年华》和《尤利西斯》篇幅太长等。
这个“排行榜”的出现，与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。
如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果，浸染于如此阅读文化中，很多人很难再愿去苦读经典名著。
所以，广西师大出版社推出的这个“死活读不下去排行榜”，它实际上是当下我们的图书出版界、读书界这种“浅阅读”“碎片化阅读”盛行，远离经典、轻蔑经典风气的折射和反映。
但是，这个“死活读不下去排行榜”是否就毫无意义呢？笔者认为，没有必要担心对经典的批评，纵然这种批评也许缺乏根据，充满臆断，但都可以使我们审视我们的经典阅读做得怎样，“乐意使经典受到写作新手一样的质疑，使得我们时代的批评粗野但充满活力，因为只有无人继续阅读经典的可怕时刻，它们才会找到安宁。
”所以，不管价值如何，这个“死活读不下去排行榜”，至少给予我们重新审视经典阅读的契机。
西方著名文化批评家圣·艾弗蒙谈到他对待经典的文化态度时说：“没有人比我更尊重经典的作品，我欣赏其中的精神的崇高以及知识的渊博，但是宗教，政治机构，以及人情风俗的差别都已经在这个世界里造成了很大的变化。
所以，我们应该把脚移到一个新的制度上，才能适应现时代的趋向和精神，假如荷马活在现代，他也会写出一些好诗，能适应他所属的世纪。
”这告诉我们，真正的经典作品，要成为养育所有生命因而也养育我们当代人的生命的源泉，不能仅仅是过去历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态。
这种精神财富不能仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式，这样，或许，经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。
这就需要对经典的大众化的阅读，通俗化的解读方式的存在，需要按照时代的已经变化了的精神、心理、人情风俗来理解经典、认识经典……经典为什么“死活读不下去”？□袁跃兴据6月24日《北京日报》报道：广西师范大学出版社近日在网上搞了个“死活读不下去排行榜”，在对近3000名读者的意见进行统计之后，得出结论：《红楼梦》高居该榜榜首，而且中国古典四大名著尽数在列，此外还有《百年孤独》、《追忆似水年华》、《尤利西斯》、《瓦尔登湖》等世界名著跻身前10名。
读者们“死活读不下去”的理由，有哪些？阅读《红楼梦》，受不了书中的大量诗词，妨碍了理解故事；《百年孤独》，外国人名过分冗长，难以记忆；《追忆似水年华》和《尤利西斯》，篇幅太长。
这个“排行榜”的出现，与我们的文化环境、阅读环境有很大关系。
如今，我们整个社会的阅读生活充满浮躁、危机乃至缺失，浅阅读、碎片化阅读流行，很多人的需求是了解能够马上解决眼前问题的信息，而阅读名著不可能会获得实用的效果。
所以，广西师大出版社推出的这个“死活读不下去排行榜”，它实际上是当下我们的图书出版界、读书界这种“浅阅读”、“碎片化阅读”盛行，远离经典、轻蔑经典的风气的折射和反映，同时，它也提出了一个如何看待经典、阅读经典的问题。
但是，这个“死活读不下去排行榜”是否就毫无意义呢？这使笔者想到近日看到的《被拉下神坛的‘经典名著’》（见上海《新闻晚报》）的报道，其中介绍国外一些批评家对“名著”的批评：阅读塞万提斯《堂吉诃德》“就好像你最难以忍受的长辈前来造访，喋喋不休地自吹自擂，没完没了地回忆陈芝麻烂谷子的事”；雨果的《悲惨世界》“呆板无趣，离题万里，多愁善感，情节离奇，充满说教和闹剧”；《老人与海》以及《麦田里的守望者》“从任何理性的批评观点来看，这是两部最糟糕的小说”；《哈姆雷特》太沉闷，“真想把这些老套的情节扔进沟里，让人物都住嘴。
”所以，没有必要担心对经典的批评，纵然这种批评也许缺乏根据，充满臆断，但都可以使我们审视我们的经典阅读做得怎样，“乐意使经典受到写作新手一样的质疑，使得我们时代的批评粗野但充满活力，因为只有无人继续阅读经典的可怕时刻，它们才会找到安宁。
”所以，不管价值如何，这个“死活读不下去排行榜”，至少给予我们重新审视经典阅读的契机。
西方著名文化批评家圣·艾弗蒙谈到他对待经典的文化态度时说：“没有人比我更尊重经典的作品，我欣赏其中的精神的崇高以及知识的渊博，但是宗教，政治机构，以及人情风俗的差别都已经在这个世界里造成了很大的变化，所以，我们应该把脚移到一个新的制度上，才能适应现时代的趋向和精神，假如荷马活在现代，他也会写出一些好诗，能适应他所属的世纪。
”（《西方文论选》上册）这告诉我们，真正的经典作品，要成为养育所有生命因而也养育我们当代人的生命的源泉，不能仅仅是历史的，是一种文化记忆，也不能总是处于退守状态。
这种精神财富不能仅仅是一种有关过去的知识，它还必须采取当代富有生命力的形式，这样，或许经典才能永恒和不朽，并使我们对经典充满信心。
这就需要对经典的大众化的阅读，需要对经典的大众化、通俗化的解读方式的存在，需要按照时代的已经变化了的精神、心理、人情风俗来理解经典、认识经典。