《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
整节课，通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让学生感受音乐，唤起学生学习音乐的渴望。
在制作课件《田野在召唤》之前，我认真研读了教材。
《田野在召唤》是一首热情奔放的意大利歌曲，形象生动地表现了一队郊游的儿童们在充满着春意盎然的田野屮边走边唱，尽情抒发了对大自然的热爱之情。
研读教材之后不难发现“意大利、春天、田野”这几个关键词，我在选择导入活动的风光图片时就可以有针对性地进行筛选，并将图片设置为自定义动画。
既使课件丰富多彩，又避免过多的材料堆积造成喧宾夺主。
伴随着活泼欢快的音乐，一张张具有浓郁意大利风格的田野美景尽收眼底。
现代信息技术集图文声像多形态信息为一-体，突破了传统教学在时间、空间上的限制，加强了教学的情景性、直观性，将音乐形象化，不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率，激发、内化了学生的学习兴趣，同时也激活了教材内容，激活了音乐课堂。
歌曲《田野在召唤》是一首二声部的合唱歌曲，根据学生的实际情况我安排了两个课时，循序渐进地开展合唱教学。
因此，在制作课件时，我依据每节课不同的教学内容有侧重点地制作课件。
第一课时的教学内容是分声部学习歌曲，以第一声部为主。
教师在制作课件的过程中多插入分声部的歌谱；第二课时的教学内容是学习二声部合唱，我在制作课件的过程屮插入了二声部合唱谱和二声部合唱的音乐。
在实际教学中，我非常注重培养学生聆听音乐的能力。
从一开始导入的背景音乐、自学歌谱、再到自学歌曲，每一次的聆听我都会有具体的要求。
比如：在复听歌曲的时候，引导学生注意反复跳跃记号；在自学歌谱之前，我引导学生先安静地聆听、默唱，注意八分休止符和附点节奏；在聆听教师范唱的时候，引导学生思考用不同的力度表现歌曲。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己在教学过程中所做的决策和行为进行审视和思考的过程。
它能帮
助教师认识到教学中存在的问题、不足和改进的空间，从而提高教学质量和效果。
在田野召唤教学的反思中，我会关注以下几个方面：
1. 教学目标的设定：反思教学目标的合理性和明确性。
我会思考自己在设定教学目标
时是否符合学生的实际需求和能力水平，并且有无法够具体的指导学生的方向。
2. 教学方法的选择：反思在教学过程中采用的教学方法是否有效。
我会思考自己的教
学方法是否能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并且能否满足不同学生的学习
需求。
3. 教学资源的利用：反思教学过程中是否能够充分利用各种教学资源。
我会思考自己
是否能够合理地利用教材、多媒体设备和网络资源等来丰富教学内容，增加学生的参
与度和活跃度。
4. 激励和评价：反思自己在教学过程中的激励和评价手段是否科学有效。
我会思考自
己是否能够充分调动学生的学习积极性，同时能够准确地评价学生的学习情况和进步。
5. 师生互动和反馈：反思教学过程中师生互动和反馈的情况。
我会思考自己是否能够
与学生建立积极的互动关系，能否及时获得学生的反馈并进行针对性的调整。
通过对以上方面进行反思，我能够发现教学中的问题和不足，并及时进行改进，提高
教学效果。
同时，我也会借助同事和学生的建议和意见，进行更全面的反思和改进。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思
教学反思是指对自己的教学过程进行回顾和分析，以便进一步改进教学的方法和效果。
在召唤教学中，田野可以进行以下方面的反思：
1. 教学目标是否明确：田野需要回顾自己在教学前是否设定了明确的目标，这些目标
是否与学生的学习需求和课程要求相符。
如果目标不明确，可能会影响学生的学习效果。
2. 教学内容是否有序：田野需要反思自己在课堂上所呈现的内容是否有条理和逻辑性。
是否有足够的引导和支持，使学生能够逐步理解和掌握知识。
3. 学生参与程度：田野需要思考自己在教学中是否给予学生足够的机会参与和表达。
是否使用了多种教学方法，激发学生的积极性和主动性。
4. 教学反馈和评价：田野需要回顾自己在教学过程中是否及时给予学生反馈和评价，
指导他们的学习进程。
是否根据学生的表现和反馈进行相应的调整和改进。
5. 教学资源和技术支持：田野需要评估自己在教学中所使用的资源和技术是否适合和
有效。
是否需要进一步学习和提升相关的教学技能和知识。
通过对以上方面的反思，田野可以不断改进自己的教学，提高学生的学习效果和满意度。
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：
在导入新课时，通过不同的教学方式，让学生带着问题完整的聆听了三遍歌曲旋律，这恰恰是学生第一次直接唱高声部就成功的关键所在，这也说明了在音乐教学中让学生养成聆听的习惯可以对学习歌曲带来很大的帮助。
但本课的教学重点，还是放在学习低声部中的节奏、音准以及情绪的把握上。
回想整个教学过程，总体来说，主要有以下两个方面还有待提高：
一、对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以及如何解决。
课堂上对于第二声部的学习，没有找到最佳的教学方法，比如歌谱的学唱、体态语言的运用、器乐进课堂的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。
二、整节唱歌课对于教学内容没有进行深入的挖掘，对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没有让学生真正的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论方面的学习，对于教学环节的设计还要多学习，多反思，取人之长，补己之短。
在以往的音乐课中，同学们平时演唱二声部的歌曲比较少，通过这次练习，发现他们慢慢喜欢上了二声部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，在今后还需多加强二声部的训练，特别是培养他们聆听其他声部的能力。
《田野在召唤》音乐教学反思
田野在召唤音乐教学反思引言音乐教学是培养学生音乐兴趣和能力的重要途径之一。
而《田野在召唤》作为一首富有震撼力的音乐作品，对于音乐教学的运用也非常有价值。
本文将就《田野在召唤》音乐教学的实施进行反思，探讨如何通过这首音乐作品提升学生的音乐欣赏能力和表达能力。
一、音乐作品简介《田野在召唤》是一首由知名音乐家李志创作的摇滚歌曲。
其音乐风格独特，以其强烈的节奏感和深情的歌词受到了广大听众的喜爱。
歌曲以粗犷的吉他演奏为基础，加入了弦乐和合唱的配器，形成了独特的音乐效果。
二、音乐教学设计为了让学生更好地学习和欣赏《田野在召唤》，我设计了以下音乐教学内容和方法：1. 音乐欣赏首先，我会让学生听一遍完整的《田野在召唤》。
在听歌过程中，我会提醒学生注意曲式结构、旋律、节奏和歌词等元素。
通过反复聆听，学生能够更好地理解歌曲的表达意图和音乐特点。
2. 歌词解析在音乐欣赏的基础上，我会选取歌曲中的一些关键词和句子，与学生一起进行深入解析。
通过探讨歌词的内涵和艺术表达手法，学生能够更好地理解歌曲的主题和情感。
同时，这也提供了学生展开创作的机会，可以让他们尝试根据歌词创作短诗或写一篇文章，表达对歌曲的理解和感悟。
3. 合唱演唱为了让学生更好地参与到音乐教学中来，我会组织学生进行合唱演唱。
通过合唱的方式，学生能够体验到合作和团队精神的重要性。
在演唱过程中，我会指导学生注意音准、节奏和歌曲的情感表达。
通过合唱演唱，学生能够提高自己的声乐技巧，并体验到音乐带来的快乐和成就感。
4. 创作展示为了充分发挥学生的想象力和创造力，我会组织学生根据《田野在召唤》的音乐元素进行创作展示。
学生可以选择进行舞蹈、书画、音乐演奏等形式的创作。
在展示过程中，学生能够展示自己的才艺和创造力，并且能够互相学习和交流，提高自己的表达能力和艺术修养。
三、实施效果与问题分析实施《田野在召唤》音乐教学的过程中，我观察到学生在音乐欣赏、合唱演唱和创作展示等方面都有了一定的提高。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思田野调查是一种常用的研究方法，可以帮助研究者深入了解某一特定领域的现象和问题。
在召唤教学反思方面，田野调查同样能发挥重要作用。
通过田野调查，教师们可以收集到学生对召唤教学的真实反应和意见，从而对教学进行反思和改进。
召唤教学是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的参与和主动性。
在召唤教学中，教师不再是知识的传授者，而是学生的引导者和指导者。
教师通过提问、讨论和互动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们自主探索和思考问题。
召唤教学不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的创造力、批判思维和合作精神。
在田野调查中，教师可以选择一些关键问题，通过观察、访谈和问卷等方式，收集学生对召唤教学的看法和体验。
例如，教师可以观察学生在召唤教学过程中的参与程度和表现，了解他们对教学内容的理解和掌握情况。
同时，教师还可以采访学生，询问他们对召唤教学的态度和感受，了解他们对这种教学方法的评价和建议。
此外，教师还可以设计问卷，让学生进行匿名填写，收集更多的信息和意见。
通过田野调查，教师可以发现召唤教学的优点和不足之处，进一步反思自己的教学方式和方法。
如果发现学生对召唤教学不太接受或存在困惑，教师可以适当调整教学策略，提供更多的指导和支持，帮助学生更好地理解和应用知识。
另外，教师还可以通过田野调查了解学生的学习需求和兴趣，根据实际情况调整教学内容和方式，使教学更加贴近学生的实际需求和兴趣。
田野调查是一种有效的召唤教学反思方法，可以帮助教师了解学生的反应和需求，进一步改进和优化教学方式。
通过田野调查，教师可以更好地理解学生，提高教学效果，促进学生的全面发展。
召唤教学不仅是一种教学方法，更是一种教育理念，通过田野调查，教师可以更好地实践这一理念，为学生提供更好的教育。
《田野在召唤》教学反思_20151204000000_1285814.
《田野在召唤》教学反思2015-12-04《田野在召唤》教学反思歌曲《田野在召唤》是一首二声部合唱曲，歌曲节奏鲜明，旋律动听，给人以春的遐想，教学难度较大，特别是低声部的学习。
在本课的教学中，我将歌曲分成两部分。
第一部分为合唱教学部分，也是这一课时的难点部分。
二声部的旋律单一，变化较少，但节奏特点分明，每一拍的后半拍都是八分休止，唱起来短促、有弹性，如同为一声部主旋律伴奏。
基于以上特点，我让学生分声部学习，以律动的形式先学习二声部，学生既准确地掌握了歌曲开始的弱起小节和二声部的伴奏旋律，又在不知不觉中熟悉了一声部旋律，为两个声部的配合做了有效的铺垫。
歌曲第二部分也是由两个声部构成的。
考虑到学生在一个课时内无法扎实的掌握两个声部的协调统一，因此，我在本课时只教了第一个声部。
这部分旋律动听，加上意大利语的学习运用，让学生后半节课仍然能够兴致盎然地演唱，重难点部分，如五度音程、附点节奏、顿音记号，学生在我的指导下也基本解决了。
这一课从导入到结束，我基本完成的较顺利。
但回想起来，仍然暴露出很多不足的地方：学习目标制定的应该再有针对性一些，针对一两个目标，将歌唱教学完成的.更加扎实。
在这节课里，我设计的内容还是过多，应该在第一课时教唱歌曲主旋律，重点解决弱起小节、附点节奏、顿音记号、重音记号和反复跳跃记号这些知识点；歌曲情绪的表现也应当在这一课时解决，然后再将合唱教学放到第二课时完成。
这样既不会让整首歌曲的教学支离破碎，又能让学生更轻松而扎实的学会歌曲。
情景创设不够。
这还是与教学设计的内容过多有关，整节课一直在让学生唱旋律，听音乐知识点，缺少了趣味性。
最后，评价设计过于简单，对学生的回答、演唱以及演奏应该做更详细的点评。
田野在召唤教学反思5篇
田野在召唤教学反思5篇田野在呼唤教学反思1西周学校夏灵丽教学目标：1、学唱二声部合唱歌曲《田野在呼唤》，感受歌曲活泼、欢快的心情。
2、通过学唱歌曲，进一步培育同学的二声部合唱力量，使同学能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使同学感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
教学重点：使同学能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在呼唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具预备：电子琴、课件教学过程：一、组织教学:同学听《田野在呼唤》音乐进教室，师生问好!二、发声练习1、仿照春风的声音师：最近的天气可以说是春光明媚，春风拂面，特别的舒适!说到这里，老师想到了一首歌，其中有一句是这样唱的：“春风吹面薄于纱”。
意思是说，春风吹到脸上，就像松软的纱巾轻轻拂过一样，特殊的舒适。
唉，同学们，你们能不能用声音来仿照一下春风是怎么吹的?老师听听谁仿照的最像。
师：我们一起用“呼”来仿照春风的声音。
同学们，像老师这样，面部表情兴奋一点，保持好“u”的口型，用上腰部气息的支持，保持好这个状态一起来。
同学们，春风是强的，还是弱的?你们听，一阵轻柔的春风吹来了。
(1)师弹琴用“呼”范唱旋律。
师：请同学们用动作随音乐来表现一下春风是怎么吹的。
大家一起随着音乐来仿照春风的声音。
师：现在老师用两种方法来仿照春风的声音，同学们听一听，哪一种能给你风吹柳枝摇摆的感觉。
(2)唱好曲谱中的符点音符师：你们知道为什么吗? 是曲谱中的符点音符带给了我们动感，一起来唱一唱。
(3)随琴完整的演唱。
2、仿照春雨的声音(1)老师用“滴答”范唱旋律。
师：哎呀，你们的声音真像一阵春风吹进了我们的教室，吹得老师太舒适了。
你们听，春风把春雨给引来了。
(2)唱好曲谱中的休止符。
师：雨滴落在树叶上，落在草地上，声音是短促的，有弹性的。
你们用动作来仿照一下。
(3)同学随琴演唱。
师：我听到了小雨滴欢快的声音。
同学们，我们一起来仿照春风、春雨的场面，好吗?3、二声部练习师：我说，春风来了，这边同学就一起来唱。
田野在召唤教学反思
田野在召唤教学反思《田野在召唤》教学反思一、教学理念反思在《田野在召唤》的教学中，我试图贯彻“以生为本，自主发展”的教学思想，让学生在参与中体验，在体验中感受，在感受中获得乐趣，在乐趣中获得发展。
充分利用儿童的生活背景和经验，通过多种形式的情境创设，提供与音乐具有密切联系的素材和生活经验，激发学生学习音乐的兴趣。
尊重学生的个性，让每一个学生在音乐课中充分展示自己。
二、教学内容与目标反思我在设计教学目标时，考虑了以下几点：1. 认知目标：让学生掌握歌曲中的节奏和旋律。
2. 技能目标：通过多种形式的演唱，培养学生的音乐表现力。
3. 情感目标：通过歌曲的演唱，让学生感受大自然的美丽和田野的魅力。
三、教学过程反思在教学过程中，我采用了以下几种教学方法：1. 听唱法：通过反复听唱歌曲，让学生熟悉歌曲旋律和歌词。
2. 互动法：通过小组合作、师生互动等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习歌曲。
3. 表现法：通过表演、歌唱等形式，让学生展示自己的音乐才华。
四、教学评价反思在教学过程中，我注重了以下几点评价：1. 鼓励性评价：对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，激发学生的学习热情。
2. 多元性评价：从多个方面评价学生的学习成果，不仅关注学生的演唱技能，还关注学生的参与态度和合作精神。
3. 发展性评价：不仅关注学生的当前表现，还关注学生的发展潜力，为学生提供有针对性的指导和建议。
五、教学改进反思虽然在教学过程中取得了一定的效果，但也存在一些不足之处。
例如：部分学生在演唱时缺乏自信，声音不够洪亮；部分学生在小组合作时不够积极，需要更多的引导和激励。
针对这些问题，我将在今后的教学中加强对学生自信心的培养和合作意识的教育，同时注重对学生个体差异的关注和指导。
人音版小学音乐五年级上册《田野在召唤》教学设计及反思
《田野在召唤》教学设计（修改版）教学内容：小学音乐五年级唱歌课《田野在召唤》【教材分析】《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
它以儿童天真活泼的语气表现了在充满生机的春天里孩子们出发去郊游、旅行时的欢乐心情，抒发了少年儿童对美好大自然的无比热爱。
歌曲采用大调式，4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
曲调中的同音反复和带切分音的节奏运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队效游、旅行的儿童们在充满着春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
第三、第四乐句在节奏上变得较为宽松，旋律舒展，情绪热烈。
两乐句的曲调运用了变化重复的手法。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意。
曲中的四度跳进及旋律逐渐向上推进使音乐更为挺拔、嘹亮，形成了高潮，表现了孩子们无比欢畅愉快的心情，最后2小节在四度跳进中把音乐推向全曲的最高音“”，情绪高涨，使全曲始终洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
【教学设计】教学目标：1、学唱歌曲《田野在召唤》，感受歌曲活泼、欢快的情绪。
2、通过学唱歌曲，使学生能够用自然、和谐、统一的声音演唱，同时使学生感受到田园歌曲的另一种风格—欢快、活泼。
3、通过学唱二声部，进一步培养学生的二声部合唱能力。
教学重点：使学生能够用欢快、活泼的声音演唱歌曲《田野在召唤》。
教学难点：二声部合唱声音的和谐与统一。
教具准备：钢琴、多媒体课件、录音机、教学磁带等。
教学过程：一、组织教学:随《田野在召唤》的音乐进教室。
二、导入部分1、欣赏春天景色的录像师：伴着破土而出的颗颗嫩芽，抚着柔和的阵阵春风，清新的空气中，带着淡淡的花香，这就是春天。
同学们，放飞心绪在大自然的怀抱中，我们一起来感受春天这首优美的旋律。
听，你好像听到了春天大自然中的什么声音？2、发声练习：模仿春风、春雨的声音（1）教师范唱练习曲一：模仿春风的声音师：像大自然中的什么声音？（春风、风声）出示歌谱。
四年级音乐《田野在召唤》教学反思
四年级音乐（田野在召唤）教学反思四年级音乐（田野在召唤）教学反思这是一节完整真实的平常教学，课前一点渗透都没有，主要是想考核一下这个班学生的接受能力、老师的教学能力以及教法、学法的表达。
（田野在召唤）是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采纳以下几种活动来进行教学的：1、新课导入主要是训练学生音准、气息，从而降低歌曲的难度，增强学生的学习兴趣2、听范唱（田野在召唤）），抓住速度，节奏，情绪等要素分析歌曲。
锻炼学生聆听音乐，分析音乐的能力3、师唱旋律，引导学生划分乐句，找出乐句间的关系。
4、视唱歌曲旋律时，让学生找出乐句间的相同与不同点。
训练学生发觉问题，找出规律，在引导下解决相关的音乐知识。
5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导。
用欢快、生动的声音演唱歌曲，并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱。
6、在歌曲处理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的处理在上这节课前我十分自信，因为我精心打算了这节课，付出了很多，心里也有底，但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩，太想把每一步每一环节走扎实、到位，浪费了一些不必要的时间。
以下针对课上的教学加以反思分析：1、由于学生测量体温，时间没灵敏掌握老师考虑问题不周全2、课前导入局部，二、三度音程老有学生唱不准的，以致牵扯我改正时间过长，影响了后面的教学。
以后在教学中学生有问题及时改正，但不要过，不能影响下面的教学环节3、解决教学难点时，没表达出老师的教法与学生的学法，学生怎么也唱不好。
这点今后自己要多探讨、多研究教法、学法，在解决问题时要表达老师驾驭课堂的能力来4、课堂教学没完成。
在今后的教学中不能出现这类问题总之，这节课上完了，给我留下的思索是很多的，既有成功，也有缺乏。
现在的音乐课不太好上，难度加大，我在教学过程中必须多研究老师的教法与学生的学法等等。
《第三单元 唱歌 田野在召唤》教学设计教学反思-2023-2024学年小学音乐人教版四年级上册
《唱歌田野在召唤》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 学生能够通过歌曲的演唱，感受田野的美好与呼唤，体验大自然的魅力。
2. 培养学生的音乐感知能力和歌唱技巧，提高音乐素养。
3. 引导学生关注自然环境，培养热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够准确演唱歌曲，表达对田野的热爱和向往。
2. 难点：学生能够通过歌曲，理解田野的呼唤，培养对自然的敬畏之心。
三、教学准备：1. 准备音乐器材，如音响、钢琴等。
2. 准备歌曲的歌词和音乐素材。
3. 制作PPT，用于展示歌曲的背景和田野的图片。
4. 安排课堂氛围，引导学生积极参与。
四、教学过程：在教学过程中，教师通过精心设计的教学环节，引导学生积极参与，通过小组讨论、案例分析、角色扮演等多种方式，使学生们在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
同时，教师注重因材施教，针对不同学生的特点和优势，进行个性化教学，让每一个学生都能在课堂中找到自己的位置，发挥自己的潜力。
在课程结束时，教师会对课程内容进行总结，梳理重点，解答疑惑，同时鼓励学生们将所学知识运用到实际生活中，实现知识的内化和迁移。
此外，教师还会提供一些延伸阅读和思考问题，以激发学生们继续探索和学习的好奇心和热情。
总之，教学过程是师生互动、共同成长的过程，我们期待每一位学生都能在课堂中收获满满，茁壮成长。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够熟练演唱歌曲《田野在召唤》。
2. 培养学生的音乐感知能力和欣赏能力。
3. 让学生理解歌曲中表达的热爱自然、珍惜时光的情感。
二、教学重难点：1. 重点：学生能够准确把握歌曲的节奏和旋律，正确演唱歌曲。
2. 难点：学生能够理解歌曲中的情感表达，并用自己的声音去表现。
三、教学准备：1. 准备音乐器材，如钢琴、录音机等。
2. 准备歌词卡片，方便学生记忆。
3. 搜集一些与歌曲相关的图片或视频，用于课堂欣赏。
4. 设计一些课堂互动活动，以帮助学生更好地理解和表现歌曲。
小学音乐_田野在召唤教学设计学情分析教材分析课后反思
五年级音乐下册《田野在召唤》教学设计授课人：一、教材分析《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
歌曲由两个乐段组成。
第一乐段是双句体乐段，一开始就以鲜明的音乐形象表现出了春天的田野一片生机勃勃的景象。
上句前两小节的弱起小节及同音反复后的三度跳进，给人以明朗向上的感觉，上句第三小节的八分休止符的运用又使人感到欢快、活泼。
第二乐段两个乐句基本相同，上句开始的节奏给人以推动感，同第一乐句形成了鲜明的对比，运用了衬词“梯里通巴”并强调了重音，使歌曲既活泼又有生趣。
二、教学目标1.通过学唱学奏歌曲，让学生感受歌曲活泼、欢快的情绪。
启发孩子对大自然的热爱，进一步激发孩子对大自然的赞美。
2.通过启发和探究的方法，让学生形成稳定的拍感。
引导学生用明亮轻快和谐的声音，有表情地演唱演奏歌曲，培养学生合唱合奏能力。
3.学唱二声部合唱歌曲《田野在召唤》，以电子琴和尤克里里辅助学习歌曲旋律，并掌握弱起拍、附点节奏等。
三、教学重难点：1、歌曲的演唱状态。
2、二声部合唱的和谐。
四：教具准备：电子琴、钢琴、尤克里里、PPT五、教学过程：（一）、练声导入1、根据老师的科尔文手势指挥学生做发生练习并引出歌曲的第二声部。
师：同学们，请大家跟着老师的手势来唱一唱，注意歌唱的状态。
要求：1、保持积极地演唱状态。
2、看老师的指挥【设计意图】通过本条练声曲让学生在练习发生的同时能够学习本首歌曲的二声部，努力做到一个过程两个目的。
2、引入春游情境，引导学生区分两条旋律的不同。
师：请同学们仔细听一听，这两条旋律有什么不同，他们分别可以怎样来演绎呢？【设计意图】用泥泞和平坦的路来表示两条旋律的不同，让学生体会它们的区别。
3、完整的唱一遍二声部，同时区分教师在演唱时的力度变化。
4、跟着电子琴的节奏和尤克里里的伴奏完整的演绎第二声部,教师适时加入一声部的演唱。
【设计意图】让学生在稳定的歌曲速度中去演唱，有利于培养稳定的拍感，对于两个声部的配合已经有了初步的了解，也有利于进一步的二声部歌曲教学。
《田野在召唤》教学反思（精选9篇）
《田野在召唤》教学反思《田野在召唤》教学反思（精选9篇）在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思过去，是为了以后。
那么大家知道正规的反思怎么写吗？下面是小编整理的《田野在召唤》教学反思（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《田野在召唤》教学反思篇1《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：1、新课提问导入：同学们喜欢春游吗？2、听范唱《田野在召唤》，抓住速度，节奏，情绪等要素分析歌曲。
3、师唱旋律，引导学生划分乐句，找出乐句间的关系。
4、视唱歌曲旋律时，让学生找出乐句间的相同与不同点。
5、学唱歌曲，找出歌曲难点，师指导。
（用欢快、活泼的声音演唱歌曲，并掌握八分休止符、顿音、重音的运用及演唱）。
6、在歌曲处理中，注意八分休止符地方的演唱、力度的处理，通过不同的演唱方式感受歌曲情绪。
这节唱歌课，我付出了很多，但是课堂效果却并不像我预期的那样精彩，太想把每一步每一环节走扎实、到位，浪费了一些不必要的时间。
对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没能让学生更深一步的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论的学习，对于教参和课标还应进行深入的理解、思考，对于教学环节的审计还将多学习，多反思，取人之长，补己之短。
相信下粗再上这节课，我会有不一样的表现。
我想就在这样的反复锤炼中，我会有更高的教学水平吧！《田野在召唤》教学反思篇2《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
整节课，通过聆听、个人自学、小组交流等多种教学形式，让学生感受音乐，唤起学生学习音乐的渴望。
小学音乐_人音版五年级下册《田野在召唤》教学设计学情分析教材分析课后反思
《田野在召唤》课标分析:随着生活范围和认知领域的进一步扩展，学生的体验感受与探索创造的活动能力增强。
对于五年级的学生应注意引导对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加合唱、乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生，能够用正确的演唱姿势和呼吸方法唱歌，培养良好的唱歌习惯,能够用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情地独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式，并能对指挥动作做出恰当的反应。
能够主动地参与综合性艺术表演活动，结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用的音乐记号，能跟随琴声视唱简单乐谱，具有初步的识谱能力。
观赏戏剧和舞蹈，初步认识音乐在其中的作用。
五年级部分学生进入变声期，应渗透变声期嗓音保护知识，采用轻声高位的演唱方法进行歌曲学习。
根据以上课标要求，结合学生实际，本课的设计理念是：通过教学及生动的音乐表现活动，培养学生对音乐的兴趣，开发音乐感知力，体验音乐美感，在音乐活动中培养学生对音乐的想象力和创造力。
教材分析:《田野在召唤》是一首曲调欢快活泼的意大利民歌。
歌曲采用大调式、4/4拍，由四个乐句构成，曲调规整对称。
歌曲中同音反复、弱起小节及休止符的运用使得音乐欢快跳跃，极富有动感，加上第二声部配以固定节奏音型及“啦”的伴唱，形象生动地表现了一队郊游、旅行的儿童们在春意盎然的田野中边走边唱、欢声笑语的欢乐神情。
歌中所唱的“梯里通巴”仿佛是美丽的大自然在热情地召唤着小伙伴们“快快来吧”之意，全区洋溢着一派欢乐的气氛，尽情地抒发了对大自然的热爱之情。
学情分析:五年级的学生由于年龄特点、生活范围和认知进一步提高，体验感受与探索音乐的能力增强。
但由于多数学生的学习习惯、自控能力、注意力集中程度不同，学生学习音乐的能力也存在着一定的个体差异。
因此，我将以活泼的教学方式和音乐独特的魅力去吸引学生。
同时，针对学生的能力进行基础和拓展教学，以满足学生不同的学习需要。
所教这个班级的学生比较喜欢音乐，学生的基础较强，有一定的音乐理论知识，上课发言比较积极，学习主动性比较强，对于学习音乐的兴趣较浓。
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《田野在召唤》教学反思
《田野在召唤》是一首意大利民歌，具有朝气蓬勃、热情奔放的特点。
旋律流畅、一段体四个乐句构成。
歌曲中出现的八分休止符、弱起小节、附点音符较多，学生不易掌握；音准也有点不易掌握。
本节课我主要采用以下几种活动来进行教学的：
在导入新课时，通过不同的教学方式，让学生带着问题完整的聆听了三遍歌曲旋律，这恰恰是学生第一次直接唱高声部就成功的关键所在，这也说明了在音乐教学中让学生养成聆听的习惯可以对学习歌曲带来很大的帮助。
但本课的教学重点，还是放在学习低声部中的节奏、音准以及情绪的把握上。
回想整个教学过程，总体来说，主要有以下两个方面还有待提高：
一、对于学生学情分析不够，没有预想可能出现的问题，以及如何解决。
课堂上对于第二声部的学习，没有找到最佳的教学方法，比如歌谱的学唱、体态语言的运用、器乐进课堂的辅助功能，在本节课都显得有些欠缺。
二、整节唱歌课对于教学内容没有进行深入的挖掘，对于歌唱中歌词、情绪、表情、声音的处理都显得有些流于形式，没有让学生真正的体验到歌曲的美。
综合以上问题，我觉得在今后的教学中，我还要多加强理论方面的学习，对于教学环节的设计还要多学习，多反思，取人之长，补己之短。
在以往的音乐课中，同学们平时演唱二声部的歌曲比较少，通过这次练习，发现他们慢慢喜欢上了二声部的演唱，并且也掌握了一定的演唱技巧，在今后还需多加强二声部的训练，特别是培养他们聆听其他声部的能力。