鱼游到了纸上(1)

鱼游到了纸上

三维教学目标：

知识与技能

1、认识4 个生字，会写11 个生字，正确读写“花、港、清澈、一壶茶、一丝不苟”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的阅读能力，学习作者观察和描写人物的方法。

1、通过关键句段读懂鱼为什么会游到了纸上。

2、以读促思，以读代讲。情感、态度和价值观1、学习聋哑青年忘我的学习态度，培养做事勤奋、专注的品质。

2、培养学生的学习兴趣，善于与人合作的态度。培养学生的问题意识。重点与难点：

1、引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。

2、理解“鱼游到了纸上” 、“鱼游到了心里”的关系。

课前准备：媒体课件

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，提炼研读专题

1、（板题：鱼游到了纸上）看了课题你们有哪些疑问呢？大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹，赞叹其画技高超，把鱼画得栩栩如生。

2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话又是谁说的呢？请带着问题自由读书，并尽量读正确、读流利。

二、自主读书

1、学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流互助。

2、检查认读情况，指导写字。注意笔画较多的字：港澈壶缸徽聋

3、尝试朗读。面向全体，自由选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4、课文主要讲了件什么事？（看鱼、画鱼）

5、说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。

第二课时

一、置境引入，激发兴趣

1、出示课件“齐白石的虾，徐悲鸿的马” 。画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩

栩如生地描绘在画纸上，那么同

学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉，并用生动的画笔画在纸上的吗？

2、学生讨论，进行简单归纳细致地观察

7绘画美丽图画

认真地做画二、整体感悟，质疑问难1、上节语文课上，我们进行了预习，这节课我们将深入探究课文，让我们一起读课题。

板书：鱼游到了纸上

2、引导学生质疑；为什么文章以《鱼游到了纸上》为题，而不是《鱼画在了纸上》，并想一想为什么说“鱼游在纸上”？

3、用自己喜欢的方式读课文，根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了一件什么事？

三、主动探究，互动生成

1、谁现在已经明白课题《鱼游到了纸上》是什么意思？是的，这个青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上。课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢？

2、请大家自由朗读课文的第七小节，画出特别能体现青年画鱼画得活灵活现，仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子，并且把你的感受写在边上。

3、谁先来交流，谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上（课件出示：）他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。什么叫工笔细描，什么叫挥笔速写？再请你读读这段话，找到能帮助你理解的语句来体会。

（工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较。谁见过姑娘绣花？能给咱们介绍介绍吗？结合前后句子，体会一丝不苟）

4、是啊，这位青年画的鱼真是活灵活现，栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来。

（1）谁来读？谁再来读？齐读。（2）体会句中好词妙用：你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画得好？师：这个词好在哪里呢？咱们来用一用就知道了。

如果说一个画家鸟儿画得好，你怎么说呢？小猫画得好呢？师小结：同学们真聪明，即学即用。这里“游” “飞”“跳”等动词把画画得好表现得很生动、形象。

5、四周围观的人越来越多，他们纷纷发出了赞叹…… 练说：可以任意挑选一句来说…… 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道：

一位漂亮的姑娘()赞叹道：“()。”

()。”

6、小女孩的惊呼也好，围观人们的称赞也罢，

这都表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖，就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕。一起读。四．研读文本，深化认识

1、读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：为什么青年画鱼能这么传神，鱼为什么会游到他的纸上？别急着回答，请你快速默读课文，用横线划出青年看鱼专心，鱼已经游到了他心里的语句。

2、你找到了哪些句子，能和我们一起来交流吗？句一：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

( 1)、你觉得哪个词，最能读出他的专心？老是(特别) 、呆呆(入迷)、静静从来不说一

句话。(认真)读出来。

(2)、青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，看到了什么呢？……青年看鱼真是专心呐！

( 3)、读出青年的这份专心。谁能将青年忘我的那种样子，通过朗读表现出来？。句二：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。忘我的境界是怎样的？

( 1)、任何反应

老师有个问题，青年没有任何反应是因为他是个聋哑人，听不到，不能说话吗？看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。

( 2)、融为一体仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼

( 3)、能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗？句三：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。

( 1)、太阳快下山整整一天

( 2)、老师想和大家一起读这段话，请你们顺着老师的话读下去。句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

(1)、每个星期天、一整天、忘了……忘了……

( 2)、春雨绵绵、夏日炎炎、冬雪纷飞的日子里，青年忘记了() ，忘记了()。

( 3)、是的，正如课文所写的，青年看鱼画鱼忘记了吃饭，忘记了回家，忘记了时间，也忘记了自己。一起来读好这段话。

从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧

五、把握中心、揭示写作特点

1、功夫不负有心人啊！当作者把小女孩说的话写给他时，他是怎么“回答”的？

(

“先游到了我的心里”这句话的意思是()

a 他心里老想着鱼。

b 他很喜欢鱼。

c 他对鱼的特点非常了解，在心中已经形成了金鱼清晰、准确的形象。2、运用：同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？

3、 ____ 鱼游到了心里，_______ 鱼到了纸上

这两句话有什么联系呢？（课件出示）老师找到了一些词语，请你们选择一组，用它们将句子连起来，可以加上一些字，使句子更加通顺。。

因为 ... 所以 ... 只有.... 才 ... 先 ... 然后....

4、我们对这位看似平凡，却又不平凡青年有了更深刻的认识？

一位 ------ 的青年