沪科版物理高二第二学期-第十一章 B 感应电流的方向右手定则-教案设计

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沪科版(上海)物理高二第二学期(试用版)-第十一章A电磁感应现象教案

第十一章电磁感应电磁波§A 电磁感应现象一、教学设计：1．基本思路：（1）实验激疑：磁铁靠近铝环，铝环发生偏转，为什么？若有电，电从哪来？回顾奥斯特实验，说明电能生磁。

（2）提出问题：磁能生电吗？介绍法拉第及其研究（他在一个圆形软铁环两边绕上A、B两组线圈，偶然他在A 组线圈同电池接通或切断的瞬间，B组线圈中会感生出电流）。

（3）猜想与假设：针对法拉第的实验，引导学生质疑，并合理猜想、假设。

（4）制定方案：学生根据猜想与假设，根据现有器材，经过讨论后制定方案，将自己的方案拿来和大家交流，互通有无。

（5）实验探究：根据交流的方案，教师引导学生进行自主探究。

（1）闭合电路中的一段直导线在磁场中运动，观察是否有电流。

（2）线圈接电流计组成闭合电路。

将条形磁铁插入线圈，或自线圈抽出，或者说，条线磁铁和线圈有沿轴线的相对运动时，观察是否有电流。

（3）原副线圈有沿轴线的相对运动时，观察是否有电流。

（4）原副线圈没有相对运动，但通过原线圈的电流有变化，观察是否有电流。

（指导学生在实验中正确分工，互相协作，做好记录。

）（6）结论交流：每组选出发言人将实验结果（放在投影上）和大家交流。

教师归纳——产生电流的五种情况——（1）在磁场中运动的导体；（2）变化着的磁场；（3）运动的磁场；（4）变化着的电流；（4）运动的恒定电流。

说明：作为科学结论，以上总结表述不够简练、不够方便，科学家就引入了新的物理量（其实也是一种探究，探究用说明方法能够简练、准确地描述科学结论）（7）定义新物理量：磁通量。

（8）分析与论证：学生讨论后自己总结利用磁通量简练表述产生感应电流的条件。

（9）得出结论：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有电流产生。

（10）趣味实验：摇绳发电。

2．教情、学情分析：（1）教情分析：教师应正确的引导，在教学中让学生成为主体，成为探究的主角。

教师重点做好两件事：一是做好三个实验（铝环实验、法拉第实验、整个线圈在匀强磁场中平动切割磁感线），二是组织好学生讨论和探究。

右手定则高中物理教案

右手定则高中物理教案
教学内容：
1. 右手定则的概念和应用
2. 右手定则在磁场中的应用
3. 右手定则在电磁感应中的应用
教学目标：
1. 了解右手定则的概念和基本原理
2. 能够灵活运用右手定则解决与磁场和电磁感应相关的问题
3. 培养学生的实验操作能力和逻辑思维能力
教学重点和难点：
1. 掌握右手定则的基本原理和应用方法
2. 理解右手定则在不同情况下的应用
教学准备：
1. 实验仪器：磁场探测仪、螺线管、导线等
2. 实验材料：磁铁、磁铁棒、电池等
3. 教学PPT、教学实验方案
教学过程：
第一步：导入
通过展示一些与磁场和电磁感应相关的现象，引导学生思考并讨论右手定则的应用场景和意义。

第二步：讲解
介绍右手定则的概念和基本原理，包括右手螺旋定则、右手拇指指向磁场方向、其余四指指向电流方向等。

第三步：实验操作
1. 实验一：磁场中的右手定则
让学生使用磁场探测仪测量磁场强度，并结合右手定则验证力线方向与磁场方向的关系。

2. 实验二：电磁感应中的右手定则
通过实验观察磁铁在螺线管中的运动情况，并用右手定则解释电磁感应产生的原因。

第四步：练习
让学生分组进行练习，运用右手定则解决一些与磁场和电磁感应相关的问题。

第五步：总结
回顾右手定则的基本原理和应用方法，强化学生对该定则的理解和掌握程度。

教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生动手实验操作，培养其实验技能和动手能力。

同时，要通过实际案例和练习题，帮助学生加深对右手定则的理解和应用。

高二物理最新教案-高二物理感应电流的方向精品

楞次定律一、教学目标1．通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律。

2．掌握楞次定律和右手定则，并会应用它们判断感应电流的方向。

二、重点、难点分析使学生清楚地知道，引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，也是难点。

三、教具演示电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线两根，条形磁铁，马蹄形磁铁，线圈。

四、主要教学过程（一）复习提问、引入新课1．产生感应电流的条件是什么？2．在课本插图中，将磁铁插入线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈的磁通量，是怎样变化的？将磁铁拔出线圈时，线圈中是否产生感应电流？为什么？穿过线圈中的磁通量是怎样发生变化的？3．在做上述实验时，线圈中产生的感应电流有何不同呢？电流表指针有时向右偏转，有时向左偏转，感应电流的方向不同。

怎样确定感应电流的方向呢？这就是我们这节课要解决的问题。

（二）新课教学1．实验。

(1)选旧干电池用试触的方法确定电流方向与电流表指针偏转方向的关系。

明确：对电流表而言，电流从哪个接线柱流入，指针向哪边偏转。

(2)闭合电路的一部分导体做切割磁感线的情况。

a．磁场方向不变，两次改变导体运动方向，如导体向右和向左运动。

b．导体切割磁感线的运动方向不变，改变磁场方向。

根据电流表指针偏转情况，分别确定出闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时，产生的感应电流方向。

感应电流的方向跟导体运动方向和磁场方向都有关系，感应电流的方向可以用右手定则加以判定。

右手定则：伸开右手，让拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一个平面内，让磁感线垂直从手心进入，拇指指向导体运动方向，其余四指指的就是感应电流的方向。

(3)闭合电路的磁通量发生变化的情况：实线箭头表示原磁场方向，虚线箭头表示感应电流磁场方向。

分析：(甲)图：当把条形磁铁N极插入线圈中时，穿过线圈的磁通量增加，由实验可知，这时感应电流的磁场方向跟磁铁的磁场方向相反。

高二物理下册《感应电流的方向右手定则》优秀教学案例

4.关注学生主体地位：本案例充分尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂讨论、提问和分享。在教学过程中，教师扮演引导者和组织者的角色，让学生在自主探究中收获知识，提高解决问题的能力。
5.情感态度与价值观培养：案例不仅注重知识与技能的传授，还关注学生的情感态度与价值观培养。通过引导学生关注电磁学在科技发展和社会进步中的应用，培养他们的社会责任感和科学素养。
（二）问题导向
在教学过程中，我们将以问题为导向，引导学生进行探究式学习。针对感应电流的方向判断，设计一系列由浅入深的问题，如：“为什么会产生感应电流？”“如何判断感应电流的方向？”等。让学生在解决问题的过程中，逐步掌握右手定则。同时，鼓励学生提出自己的疑问，培养他们的问题意识。
（三）小组合作
小组合作是本章节教学的重要策略。我们将把学生分成若干小组，让他们在小组内共同探讨问题、交流观点、分享经验。在这个过程中，学生可以相互学习、相互促进，共同提高。针对感应电流方向判断的问题，小组成员可以分工合作，进行实验操作、数据分析等，最终达成共识。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，我会首先介绍感应电动势的定义及其产生条件，让学生明白感应电动势是由磁通量的变化引起的。然后，我会详细讲解右手定则的原理和用法，通过图示和实际操作，让学生直观地理解如何使用右手定则来判断感应电流的方向。
在讲解过程中，我会使用生动的语言和贴近生活的例子，帮助学生建立起物理模型，使抽象的物理概念具体化。同时，我会强调右手定则在实际应用中的重要性，如电磁感应现象在发电机、变压器等设备中的应用。
在总结归纳阶段，我会邀请各小组代表分享他们的讨论成果，然后针对学生的回答进行点评和补充。通过这种方式，让学生在互动中加深对右手定则的理解。
最后，我会对本节课的重点知识进行梳理，强调右手定则的判断方法，并指出学生在理解和应用过程中容易出现的误区。

沪科版(上海)物理高二第二学期(试用版)-第十一章A电磁感应现象教案(1)

电磁感应现象教学设计一、教学任务分析本节课是沪科版物理教材高二年级第二学期中第十一章的第一节，本节内容是在学习磁场后建立对电磁之间存在密不可分的内在联系这一观念的重要内容，在上一单元中，学生了解了电流的磁效应，知道电能够生磁，而在本单元中，学生将认识到磁也能生电，并学习磁生电的相关规律，即感应电流方向和大小的判断。

本节课作为本单元第一节课，具有揭示现象，建立研究模型的功能，是为后续的进一步研究建立概念和物理模型的基础。

在本节课中，学生将通过条形磁铁插入或拔出线圈的实验认识感应电流的存在，知道感应电流的概念及产生感应电流的基本模型。

同时，通过一系列的实验探究感应电流产生的条件。

在学习本节课后，学生应能够判断不同情景中能否产生感应电流。

在本节课中，将通过从实验现象中进行分析归纳的方式探究物理规律，培养学生的科学思维和探究意识。

同时，由于电磁感应的相关物理知识在生活中应用广泛，近年刚刚兴起的无线充电技术也与之有关，因此本节内容具有很好的科学兴趣及能力的培养功能。

由于本节课教学面向重点中学理科班学生，学生知识基础较好，思维能力水平较高，因此学生在学习本节知识后，可以尝试对电磁感应现象在生活中的应用，如发电机、无线充电等进行原理的解释，并体会现代科学技术中物理知识的广泛应用。

二、教学目标1、物理观念认识电磁感应现象，进一步认识场的物质性。

理解感应电流产生的条件，能够用其解释生活中常见的电磁感应现象。

知道发电机的工作原理，培养能量转化与守恒的观念。

2、科学思维在探究感应电流产生条件的归纳分析过程中培养论证思维。

在对不同情形下是否产生感应电流的思考与分析中培养分析能力。

3、科学探究通过实验探究了解产生感应电流的条件，经历提出问题、作出假设、搜集证据、归纳分析的过程，培养实验探究能力，体会科学实验在物理学发展中的重要作用。

4、科学态度与责任通过了解历史上科学家对电磁感应现象的研究过程，体会科学研究的不易，培养坚持不懈的科学精神。

高二物理下册《感应电流的方向右手定则》教案、教学设计

（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理现象的好奇心和探索精神，激发学生学习物理的兴趣。
2.培养学生团队合作意识，学会倾听、交流、分享与合作。
3.使学生认识到物理知识与现实生活的密切联系，提高学生的科学素养。
一、导入
1.通过回顾上节课的内容，引导学生思考：如何判断感应电流的方向？
2.提问：你们知道右手定则吗？它有什么作用？
3.掌握左手定则与右手定则的区别与联系，提高解题能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，采用以下方法引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心，引导学生主动探究感应电流方向的问题。
2.通过实验演示和分组讨论，让学生在观察、实践和交流中掌握右手定则。
3.设计具有梯度的问题，使学生在解决问题中逐步提高分析问题和解决问题的能力。
1.基础练习：设计一些基础的判断感应电流方向的题目，让学生独立完成，巩固右手定则的应用。
2.提高练习：设计一些具有挑战性的题目，让学生运用右手定则解决问题，提高解题能力。
3.答疑解惑：在学生练习过程中，及时解答他们的疑问，帮助他们克服学习难5-10分钟时间，带领学生完成以下任务：
2.注重启发式教学，引导学生主动思考、发现问题，提高学生的自主学习能力。
3.加强课堂互动，鼓励学生提问，激发学生的求知欲。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将利用5-10分钟时间，通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：回顾上节课我们学习了什么内容？感应电流产生的条件是什么？
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们互相交流对右手定则的理解，讨论如何运用右手定则解决实际问题。
2.案例分析：给每个小组提供一个实际案例，让他们运用右手定则进行分析，并给出判断结果。

高二物理下册《右手定则》教案、教学设计

5.注重情感教育，培养学生的科学素养和价值观。
-通过介绍科学家在右手定则发现过程中的贡献，激发学生对科学家的敬仰之情。
-强调物理规律在科技发展中的重要作用，培养学生的社会责任感和时代使命感。
6.实施多元化评价，关注学生的全面发展。
-采取课堂提问、实验操作、课后作业获和疑问，进行课堂小结。
4.布置课后作业，要求学生运用右手定则解决实际问题，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固学生对右手定则的理解和应用，以及培养他们独立解决问题的能力，特布置以下作业：
1.基础知识巩固题：请学生完成课后习题中与右手定则相关的基础题目，旨在帮助学生熟练掌握右手定则的使用方法，并能够正确判断电流在磁场中的受力方向。
3.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.选取部分学生的作业进行展示和讲解，提高学生的解题能力和自信心。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，教师将帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容。
1.教师带领学生回顾本节课所学的右手定则的原理、使用方法及其应用。
2.强调右手定则在实际问题解决中的重要性，激发学生的学习兴趣。
4.利用多媒体和信息技术手段，丰富教学手段，帮助学生形象、直观地理解右手定则。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发他们探索自然规律的欲望。
2.培养学生严谨的科学态度，让他们认识到物理规律的可验证性和客观性。
3.引导学生关注科技发展，了解右手定则在现代科技中的应用，提高学生的社会责任感和时代使命感。
作业布置要求：
1.作业量适中，难度分层，以满足不同层次学生的需求。
2.鼓励学生在完成作业过程中，积极思考，勇于提问，及时解决疑惑。
3.教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈，指导学生改进学习方法。

沪科版(上海)物理高二第二学期(试用版)-第十一章A专题复习：电磁感应教案

专题复习：电磁感应执教教师：执教时间：一、任务分析教材分析：作为教学基本要求中唯一包含D级要求学习内容的章节，电磁感应能整合能量、电路、运动等多个知识点，历来是高考考核中非常重视的内容。

针对等级考改革趋势，电磁感应综合性问题需重视过程分析和表述，教学设计中合理创设问题情景，帮助学生经历分类讨论，分析推理，缜密表达等思维过程，既能培养学生的核心素养，也能有针对性的提高学生考试成绩。

学情分析：经过一轮复习，学生已经基本构建了核心知识网络，具备自行梳理知识点的能力，课前指导学生利用思维导图等工具进行整理，在课堂上由学生自主介绍交流即可完成知识点回顾。

另一方面“电磁感应”这部分内容综合性强，题目难度较大且变化多样，学生难以灵活应用各知识点间的联系与区别，以致对复杂过程分析能力较弱。

在第二部分，设计几个典型的问题情景，引导学生自行分类梳理，进行运动分析和功能关系分析，在学生参与问题解决的过程中，重温解题方法的串联应用，达到复习的效果。

二、教学目标：1、知识与技能巩固电磁感应章节知识网络，建立各章节知识点间内在联系，提升电磁感应力学综合问题的处理能力2、过程与方法通过知识系统整理，锻炼模块化思维能力通过问题解决，提升复杂过程分析能力3、情感态度与价值观通过对电磁感应问题中功能关系的理解，建立物理量守恒和联系的观念。

通过分类讨论，养成分析问题严谨的态度三、教学重点与难点教学重点：强化电磁感应综合问题中动力学、功能关系两条主线的分析。

教学难点：复杂运动过程的分析。

四、教学设计思路：本课尝试以学生为主体，探索合适的途径让学生自发地总结整理已有的物理观念，在过程中锻炼科学思维，在交流互动中培养科学态度和责任。

因此，在本节课的教学设计中，着重设计两个环节（1）学生梳理知识网络，交流补充；（2）问题情境串联综合题常见考点。

第一个环节教师的作用是点评提升，查漏补缺；第二个环节教师的作用是提供思维锻炼的材料，引导、总结、归纳。

高中物理感应方向讲解教案

高中物理感应方向讲解教案
我们需要明确什么是感应电流。

当导体处于变化的磁场中时，导体内会产生电动势，并在闭合电路中产生电流，这种由电磁感应产生的电流称为感应电流。

感应电流的方向与原磁场的变化有关，并且遵循楞次定律和右手定则。

我们具体分析如何判断感应电流的方向。

按照楞次定律，感应电流的方向总是要阻碍产生它的磁通量的变化。

也就是说，如果磁通量增加，感应电流所产生的磁场将与之相反；如果磁通量减少，感应电流所产生的磁场将与之同向。

这一规律为我们提供了判断感应电流方向的基本方法。

为了帮助学生更好地理解和记忆，我们可以引入一个实验来直观展示感应电流的方向。

例如，使用法拉第电磁感应实验装置，通过改变磁铁相对于闭合线圈的运动方向或速度，观察检流计指针的偏转方向，从而验证感应电流的方向。

对于更为复杂的电磁感应问题，我们还可以使用右手定则来判断。

将右手伸直，让拇指、食指和中指相互垂直，其中拇指指向导体运动的方向，食指指向磁场的方向，那么中指所指的方向就是感应电流的方向。

这个规则简单易记，适用于快速判断直线导线切割磁力线时的感应电流方向。

在教学过程中，教师应当注意以下几点：
- 强调感应电流的产生条件，即必须存在磁通量的变化。

- 通过举例和实验，加深学生对楞次定律的理解和应用。

- 引导学生通过练习题来巩固右手定则的使用技巧。

- 鼓励学生提出疑问，并及时解答，确保概念的清晰。

为了检验学生的学习效果，教师可以设计一些相关的习题和实践活动。

例如，让学生自行设计实验来验证感应电流的方向，或者解决一些涉及感应电流方向的实际问题，如电动机的工作原理等。

沪科版(上海)高中物理高二第二学期(试用版)第十一章 A 电磁感应现象教案

A 电磁感应现象一、教学目标1．知识与技能（1）观察电磁感应现象，理解产生感应电流的条件。

（2）进一步认识磁通量的概念，能结合实例对磁通量的变化进行判断。

2．过程与方法（1）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，进一步提高观察、操作、概括能力。

（2）通过自主学习和科学探究的过程，学习从物理现象中归纳科学规律，认识归纳法是科学研究的一种重要的科学方法。

3．情感态度价值观（1）经历科学研究的活动，感受实验的魅力,发展对科学的好奇心和探索未知的激情。

（2）体验科学探究的艰辛和喜悦，形成实事求是的科研态度，并在探究活动中体会与他人合作交流的意义，体验成功的积极情感。

二、教学重点与难点重点：感应电流产生的条件及其探究过程。

难点：从观察到的现象推出感应电流的产生条件。

三、教学资源磁铁、线圈、电流表等器材，PPT课件、flash动画等多媒体资料。

教师活动学生活动设计意图（一）引入新课实验：请一位学生上台将一块磁铁藏在某个不透明的小桶内。

教师不通过接触圆筒，只借助一个线圈和电流表就可以将磁铁找出来。

一位学生上台将磁铁藏到某个不透明的小桶内，其余学生观察。

通过实验激发学生的兴趣，诱发学生探索欲望。

同时为后面的学生分组实验作了一定提示。

（二）新课教学1．实验探究实验1：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动问题1：根据初中所学知识，如何让电路中会产生感应电流？教师介绍实验目的，实验器材，演示实验过程问题2：实验现象如何？实验结论如何？学生回忆并回答：闭合电路的一部分导体做切割磁感线的运动学生观察实验现象让学生从现有的知识出发来探究新知识2．分析论证问题1：三个实验中分别是哪一个物理量发生变化导致感应电流的产生?问题2：有没有一个物理量同时包含这两个要素？问题3：磁通量的定义是怎样的呢？哪些量的变化会引起磁通量的变化？问题4：从磁通量的角度来分析三个实验中变化的物理量。

实验一：S变化实验二和实验三：B变化学生总结：磁通量学生回忆磁通量的有关知识三个实验磁通量均发生了变化学习从一般物理现象中归纳科学规律，认识归纳法是科学研究的一种重要的科学方法，为自主学习和科学探究打好基础。

沪科版高二第二学期第十一章电磁感应电磁波 B 感应电流的方向“右手定则”课堂教学实录剖析

第十一章电磁感应电磁波B.感应电流的方向“右手定则”课堂教学实录剖析本课课题为上海市物理高中二年级第二学期( 基础型) 课程“第十一章B 感应电流的方向右手定则”［1］．学生已具备磁通量、电磁感应现象以及感应电流产生的一般条件等相关背景知识．本文针对课堂教学三个主要教学环节的策略设计与实施，剖析如何有效落实学科核心素养的课程目标。

1.基于知识应用的“物理观念”培养的概念教学策略【教学实录1】师: 将上一节课“电磁感应现象”实验装置再次展示在同学们面前．演示实验重现之前，提出学习要求: 第一次观察属于“看热闹”，再一次观察就要“看门道”: 希望同学们能够从物理学的角度观察实验现象、发现更多有价值的问题．如图1 所示，教师分别进行两次如下操作: ( 1) S 极缓慢插入、插入不动、S 极缓慢拔出; ( 2) S 极快速插入、插入不动、S 极快速拔出。

生: 新现象和新问题: ( 1) 同一磁极插入和拔出线圈的两个过程中，灵敏电流计指针偏转的方向不同，说明感应电流的方向不同; ( 2) 同样是插入磁极，前、后两次插入的快慢不同，灵敏电流计指针偏转的角度也不同，说明感应电流的强弱不同。

师: 观察得很仔细、也很全面。

这确实是电磁感应现象产生的两个很有价值、有待进一步研究的新问题．事实上，当年法拉第通过实验回答了“能不能用磁生电?”这个根本性问题、并且进一步找到了“怎样才能用磁生电?”的秘钥之后，便开辟了一个充满奥秘的未知领域，成为当时物理学研究的热点。

本节课我们将重现科学家的研究过程，通过实验探究第一个问题隐藏的客观规律，即“如何确定磁产生的感应电流的方向?”( 板书本课课题“B 感应电流的方向右手定则”)。

【剖析】电磁感应现象及其一系列客观规律，彼此之间相互关联，组成了具有内在逻辑关系的知识体系。

这就要求教师在教学中要善于利用学生已有的“前概念”对新授课的正迁移效应．而迁移的过程，往往便是“物理观念”培养的最佳时机．“电磁感应现象”实验装置的再现，看似“旧瓶”，却已装了“新酒”．在教师的引导下，同学们观察物理现象的角度、思考问题的深度以及语言表达的条理性、逻辑性、科学性，也就是“物理观念”的品质，便自然而然地发生了潜移默化的改善。

沪科版(上海)物理高二第二学期(试用版)-第十一章 B 探究感应电流的方向教案

探究感应电流的方向一、教材分析：教材是在磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用已学过的知识，较为深入地研究磁生电的规律。

该节讲述的是感应电流方向的规律，是判断感应电流方向最基本的方法，总结了电、磁的统一性。

这在高中物理教材中占有重要地位，同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。

实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论。

另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。

从教材内容来看，楞次定律将学生知识范围内有关“场”的概念从“静态场”过渡到“动态场”，而且它涉及的物理量多，关系复杂，为教学带来了很大的难度。

二、学情分析：1、学生整体素质较好，好奇心强，思维活跃，善于回答问题，但学习的主动性不够。

2、长期以来，教育教学过程中师生地位平等，以人为本，坚持学生的主体地位，教师的主导地位。

3、学生已经掌握了电磁的一些基本性质，并了解了电磁感应现象，他们迫切需要一种方法来判断感应电流的方向。

学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。

4、本节课是一堂很好的物理规律探究课，呈现在学生面前的是现象，是问题，而不是结论。

如果在上课前告诉学生上课的内容，学生会将结论记住，在课堂上机械的，剧本式的配合老师，没有深入的思考，浪费了探究的过程达不到教学的目的，因此本节课的教学没有要求学生预习。

三、教学理念：1、激发学生学习的兴趣。

本课采用演示实验，巧设疑问、采用激励性的语言引发学生的学习主动性；培养学生的合作学习的积极性；利用网络百度搜索引擎查找知识点，增加学生的眼界，和知识的真实性。

最后再通过习题深化动机，培养学生的实际能力。

2、运用多媒体技术，化抽象为具体，突破教学难点。

通过计算机模拟，把假象的磁感线生动具体的展现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。

3、教育目标要有差异性、挑战性、全面性。

上海科学技术出版社高二第二学期物理：感应电流的方向右手定则_课件1

四、电磁感应现象同样遵循能的转化与守恒定律
1）在实验1， 2中，我们移动磁铁时外力做功，消耗的电能是从机械能转化来的，发电机就是应用这个原理制成的． 2）在实验3中，电能是由螺线管A转移到螺线管B的，变压器就是应用这个原理制成的．在电磁感应现象中产生的电能或是由机械能转化而来,或是由电能转移而来,在这种转化和转移过程中能量保持不变,即能量是守恒的.
运动时产生的感应电流方向，与磁场方向和导体运动方向有关。
二、右手定则：
判定闭合回路的部分导体切割磁感线而产生的感应电流方向。
1）伸开右手，让大拇指与四指在同一个平面内并跟四指垂直，让磁感线垂直穿入手心。 2）让大拇指指向导体运动的方向。 3）四指所指的方向就是导体中感应电流的方向。
B
I
v
三、左手定则和右手定则的比较
电动机
例题：法拉第圆盘发电机。将图a顺时针旋转 900画出的原理示意图（图b）
(a)
(b)
(c)
解释：把圆盘看作是由无数根长度等于原半径的紫铜辐条组成的，当转动摇柄使圆盘转动时，每根辐条都在切割磁感线，由于每一时刻总有某辐条到达 OA位置，跟外电路的电流表构成闭合回路，产生感应电流。
感应电流的方向右手定则一、闭合回路中源自分导体切割磁感线时的电磁感应现象
问题： 1、闭合回路中的部分导体做切割磁感线运动时，能否产生感应电流?
2、闭合回路中的部分导体在磁场中运动时，闭合回路内的磁通量改变吗?
问题：导体做切割磁感线运动时感应电流的方向与哪些因素有关?
实验结论：导体做切割磁感线

《感应电流的方向右手定则》复习教学设计

《感应电流的方向右手定则》复习教学设计一、基础知识整理感应电流1中部分导体做运动时，有感应电流产生2．导体切割磁感线时，如何感应电流方向的判定：二、习题检测1. 完成下图中的填空：a_________，b___________，c________。

2. 导体在磁场中切割磁感线会产生感应电流，用右手定则判定，其中导体的运动速度v 、磁场B 、电流I 三者的方向有确定的空间关系，在如图所示的4个图中，能正确表示这种关系的是（）3．如图所示，有一正方形闭合线圈，在足够大的匀强磁场中运动。

下列4个图中能产生感应电流的是图中的（）4．如图所示，用一根长为L 质量不计的细杆与一个上弧长为l 0、下弧长为d 0的金属线框的中点连接，并悬挂于O 点，悬点正下方存在一个上弧长为2l 0、下弧长为2d 0的方向垂直纸面向里的匀强磁场，且d 0（A ）金属线框进入磁场时感应电流的方向为顺时针方向。

（B ）金属线框离开磁场时感应电流的方向为逆时针方向。

（C ）金属线框dc 边进入磁场与ab 边离开磁场的速度大小总是相等的。

（D ）金属线框最终将在磁场内做机械振动。

5. 图中已标出了导体棒ab 在匀强磁场中沿金属导轨移动时，螺线管中感应电流的方向。

试在图中标出ab 运动方向，及置于螺线管右端小磁针静止时的N 、S 极。

6. 如图所示，金属棒沿轨道滑动时，小磁针顺时针转动。

已知平行轨道间有垂直纸面的匀强磁场，则磁场的方向是。

7. 如图所示，（1）甲图中，当电流通过导线PQ 时，导线上方的小磁针北极指向纸面外，请画出导线PQ 中的电流方向；（2）乙图中，MN 是闭合电路中的一段导体，当MN 向右运动时，请画出导体中感应电流的方向；（3）丙图中，请画出通电导线在磁场中受力的方向。

8. 如图所示，轨道平面与水平面夹角为α，轨道间有不同方向的匀强磁场，其中图（a ）中磁场与轨道平面垂直；图（b ）中磁场竖直向上；图（c ）中磁场水平向左。

第二单元B感应电流的方向右手定则-导学案

B 感应电流的方向右手定那么………………………………【导学目标解读】……………………………………【导学目标】会用右手定那么判断感应电流的方向【导学重点】探究判断导体切割磁感线时，电路中感应电流方向的方法【导学难点】探究判断导体切割磁感线时，电路中感应电流方向的方法………………………………【预习案】………………………………………【课前预习】右手定那么要解决什么问题？怎么解决？【我的疑问】〔1〕学习的主要内容是什么？〔2〕我掌握了哪些内容？〔3〕还有哪些问题没有解决〔4〕我提出了哪些新问题？〔5〕需要交流的问题是什么？………………………………【教学案】………………………………………【学习活动】〖活动一〗闭合电路的一局部导体做切割磁感线运动产生感应电流是否也是由于磁通量的变化引起的？请同学观察以下图示，看能否得到正确的答案？〖活动二〗闭合电路中导体做切割磁感线运动时，能否产生感应电流及其感应电流的方向？【观察与实验】请按照以下要求进行实验，并答复以下问题把导体AB与电流表相连接组成闭合电路，想想通过怎样的方式电流表指针会发生偏转。

【分析与论证】1.想一想，怎样判断AB中的电流方向？〔按照以下要求完成以下实验〕当磁场方向向下时：〔1〕导体AB向右或向左运动时：电流表的指针________________AB中的电流方向是______________〔按照要求完成立体图和平面图〕〔2〕导体AB向上或下运动时：电流表的指针________________3. 当磁场方向向下时：〔1〕导体AB向右或向左运动时：电流表的指针________________AB中的电流方向是______________〔按照要求完成立体图和平面图〕【归纳总结一】(1) 我们在分析电路中是否产生感应电流时，也要抓住两点，一是电路必须是_____的，二是电路中的一局部导体在作______磁感线运动。

(2) 电路是闭合的，一局部导体在磁场中运动，但不切割磁感线，那么电路中_______产生感应电流。