小学语文《第一场雪》教案设计
小学语文《第一场雪》教案
小学语文《第一场雪》教案小学语文《第一场雪》教案小学语文《第一场雪》教案1 一、教学目的1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。
【设计说明】树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的才能，积累词汇，拓展思维空间。
从而在自主探究学习中实现知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的整合。
二、教学流程本文建议安排两课时。
第一课时：根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
〔一〕创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的气氛中。
〔二〕自读自悟，整体感知。
学生根据预习要求，自由读课文，老师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。
〔三〕合作交流，资共享。
1、通过预习和刚刚的初读，你读懂了什么？学生自由发言，各抒已见。
老师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂？请提出来。
【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。
学生人人参与，说的内容更为广泛。
让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。
〔四〕重抓特点，读中领悟。
1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？2、重点练读第3、4、5自然段。
首先，让学生选自己最喜欢的局部练习有感情地朗读。
小学四年级语文教案——第一场雪
小学四年级语文教案——第一场雪
师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。
生：(自由读)
师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?
生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。
生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。
再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?
生：山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
我从粉妆玉砌这个词品味出美。
师：什么是粉妆玉砌?
生：粉妆玉砌是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合实际情况，谈得很好。
作者不仅写了事物：第一场雪，还写了联想：瑞雪兆丰年，进一步表达了作者的喜悦之情，点明了喜悦的原因，使文章的内容更加充实，也深化了课文的主题。
同学们都很喜欢这篇课文，请把你最喜欢的部分，反复朗读，达
到背诵。
《第一场雪》教学设计
《第一场雪》教学设计清油河希望小学：朱宝珍教材依据：人民教育出版社小学语文第十一册设计思想：运用情境体验教学法，就是在教学过程中为了达到既定目的，从教学需要出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，做到“情境即在眼前，我在情境中。
”可从以下几个途径去实施：①运用导语、引言再现情境，让形象鲜活起来；②展现画面场景渲染情境，让认识生动起来；③开辟音乐渠道烘托情境，让真情洋溢起来；④自主品味朗读感受情境，让感悟深刻起来；⑤走进生活实践中体验情境，让智慧丰满起来。
教学思路为：课文内容的理解→学习作者表达方法→有感情地朗读→质疑解难→以读促写。
三维目标：知识与能力：1.了解课文的写作顺序、写作手法。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
能写一篇写景的文章。
2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3..培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。
过程与方法：1、从教学需要出发，通过课件引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生情感体验，做到“情境即在眼前，我在情境中。
”2培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。
学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点展开联想表达中心的写作方法。
3鼓励学生投身到大自然中去。
通过观察、体验、感觉，培养学生的观察能力和想象能力。
情感、态度与价值观1、体会作者怎样借景抒发了自己的喜悦之情，把握课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。
2、通过语言文字的诵读，力求达到声情并茂，想象出一幅幅美丽、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，语言之优美贴切，以及字里行间洋溢着的热爱祖国、热爱大自然、热爱家乡的思想感情。
培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重难点：作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心喜悦的。
教法选择：情境体验教学法；以读为主、读中感悟、揉读课文。
第一场雪的教学设计范文(通用5篇)
第一场雪的教学设计范文（通用5篇）第一场雪的教学设计1【学习目标】1、知识目标：学会理解__内容，感受雪后的美丽景色。
2、能力目标：领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
3、情感目标：体会大雪给人们带来的喜悦心情，激发学生热爱大自然的思想感情。
【教学重难点】领悟作者如何抓住景物特点表达思想感情的方法。
【教具准备】电脑课件【教学过程】一、激情导入：生说出风霜雨雪四种自然现象中最喜欢的现象及喜欢的原因，导入新课。
二、自学预习，感知本课学习任务。
三、理清__的脉络。
1、课文是按什么顺序写的。
2这场雪有什么特点？四、深入学习课文，体会作者如何抓特点表达思想感情。
1、看录相找出与课文相对应的部分，读自己最喜欢的.段落并说出原因。
2、生读自己最感兴趣的部分，有感情的朗读。
3、相互交流自己最喜欢的部分，谈出自己的感受，做好汇报准备。
4、学生汇报。
5、学生讲述自己所见过的最大的雪，谈谈当时的感受。
6、分析雪的作用及本课中作者的联想。
五、激发情感，结束全文。
第一场雪的教学设计2教学目标：1、学习本课10个生字。
能正确读写下列词语：骤然、玉屑、俗话、谚语、馒头、毛茸茸、沉甸甸、掷雪球、瑞雪兆丰年。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
4、领悟作者抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：1、把自己喜欢的部分背下来，进行语言积累和表达方法的领悟。
2、体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
教学难点：1、理解重点句。
（1）俗语说，瑞雪兆丰年。
这并不是迷信，有着充分的科学根据。
（2）有经验的老农把雪比作是麦子的棉被，冬天棉被盖得越厚，春天麦子就长得越好。
所以又有这样一句谚语：冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
（3）落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿；冬夏常青的松树和柏树堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
《第一场雪》课程教案：激发学生文学创作热情
Introduction在语文教学中，文学教学不可或缺。
但是，只是单纯地讲授课文、背诵课文是远远不够的。
我们需要从课文中寻找激发学生文学创作热情的方式，让学生能够在阅读和学习的过程中，吸收与创新，学以致用，提高作文水平。
本篇文章的主题是《第一场雪》课程教案：激发学生文学创作热情。
Part 1：《第一场雪》的教学1.1 课文介绍《第一场雪》是一篇经典的现代散文，是著名作家鲁迅先生所作，全文首先描绘了大雪纷飞的景象，然后从一个小女孩的视角，描述了一个贫苦孤独的人的生活，让我们感受到生命的脆弱和深处的孤独，同时也带给我们对生命和爱的思考。
1.2 课文阅读与分析在教学过程中，我们可以通过带着问题阅读、小组探讨、组织课堂讨论等方法，引导学生深入理解课文，并帮助他们突破表面了解，挖掘深层次的思考和领悟。
1.3 课文创意输出在课文阅读与分析的基础上，教师可以引导学生进行创意输出，例如向课文中的小女孩寄一封信、创作一首以第一场雪为主题的诗歌、写一篇以贫苦孤独为主题的短文等，让学生在写作中对课文深入理解，并能够在独立思考的过程中，激发出文学创作的热情。
Part 2：如何激发学生的文学创作热情2.1 寓教于乐学生的好奇心和自主学习的热情是毋庸置疑的。
而教师在课堂上选择适当的活动策略，可以有效激发学生的学习兴趣。
例如设置趣味性强、多样性、交互性等特点的活动，以给学生以愉悦和创新的战略，积极引导学生进行思考与创作，让他们在不知不觉中完成学习目标。
2.2 提供启示性的素材世间美好事物无不源自于创意，而素材的获取是创意产出的关键。
通过将不同造型、颜色、文本、音乐或影像等不同节目元素结合在一起，让学生通过“联想”、“创造性思考”等方法，激发内在的创意潜能，挖掘出学生的文学天赋。
2.3 开发学生的视野文学创作是一个表达与理解的过程，在这个过程中，思辨的视野是必不可少的。
教师可通过进行案例分析、推理和评论，教会学生学习案例的有效利用，顺便养成学习方法，提高分析问题的思维独立性和创新性。
人教版小学语文说课稿《第一场雪》
人教版小学语文说课稿《第一场雪》一、说教材分析：《第一场雪》是六年制人教版小学语文第十一册第六单元的一篇讲读课文，这是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图。
情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
二、说学习目标：1、知识目标：深入研读课文，感受下雪后景象的美，丰富学生对下雪的认识。
2、情感目标：激发学生对雪的向往，对大自然的热爱之情。
3、发展目标：培养和发展想象力与探究能力。
三、说学习重点：(2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
那么，潮来时究竟是怎样的景象呢?今天让我们随着录像细细观赏一番，不过要边看边听边想：你看到了什么?听到了什么?此时此刻你又想到了什么?看完后前后桌四人小组讨论。
四、说教学难点：领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。
五、说教法与学法教法：围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，体现以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，采用“感情朗读法”极以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
由于我班学生语文基础参差不齐，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，做到一日一篇写字练习，加以对于好的字画红圈，并努力克服错别字。
对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，除了让同学们自己查找之外，我还逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
最新整理小学五年级语文教案-《第一场雪》
小学五年级语文教案——第一场雪列宁说过：缺乏情感的认识便失去了认识的深入。
人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。
小学语文教材，具有丰富的思想内容，每篇文章都寄托着作者的思想感情，对文章的理解那么离不开思想感情的体会。
如果单纯教字、词、句、篇，师生游离于文章情感之外，那么把本来生动感人的课文，讲得形散神离，枯燥无味。
这样的教学，人物的音容笑貌不见了，景物的情趣冷淡了，文章的思想感情没有了。
失去了对感情的体会，也就失去了文章的灵魂。
这种只讲其表、不解其里的程式化的教学，久而久之，就会产生教师厌教、学生厌学的后果。
因此，在阅读教学中，必须挖掘和体会课文的情感因素，把一篇篇有血有肉的文章讲得情景交融，到达情融融，意切切的境界，表达语文的学科特点。
一、教师准确地把握文章的感情内涵是实现情融融，意切切的根本条件教学过程中的一切活动都是以富有情感的学生作为主体的，学习主体对知识的掌握以及由知识向智能的转化，无不借助于具有动力因素的情感媒介来实现的。
为了使学生披文入境，入境动情，教学每篇课文，我都要深入钻研教材，把握教材的情感基调。
教材中的领袖人物、英雄人物、先进人物是学生的典范，也是教师的典范。
备课时，自己首先从感受形象出发，使教材中高大的人物形象浮现在自己的眼前，活在自己的心上，把自己置身于一个既是教育者又首先是受教育者的位置，产生无限敬仰的思想感情。
对于那些描写自然美的课文，那么通过语言文字的诵读，想象出一幅幅美丽、鲜明的画面，体会出作者观察事物的准确、细致、深刻，语言之优美贴切，以及字里行间洋溢着的热爱祖国、热爱大自然、热爱家乡的思想感情，自己先受感染。
把握了课文的感情内涵，把作者的思想感情内化为自己的真情实感，在讲课时再现出来，力求到达声情并茂。
文章的感情内涵，主要通过对内容的分析，对重点词句的推敲来把握，有的那么要通过时代背景和作者的写作意图来探究。
例如第一场雪写于1962年，正值我国遭受自然灾害时期。
《第一场雪》教学设计(篇五)
《第一场雪》教学设计之二第一课时目的要求：1．掌握生字新词，理解课文内容。
2．理解课文一、二段内容。
重点：给课文分段，概括段意。
难点：理解一、二段内容。
教学过程：一．观看雪景图。
（单击课题）二．审题引入。
1．“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同？ 2．按你的想法，“第一场雪”应抓哪些特点写？三．范读课文，初知内容。
1．边听边想。
作者写“第一场雪”抓住哪些特点写的？（单击课前预习－－内容理解栏－－问题3）2．生讨论后，师总结。
（单击答案）四。
自学生字词，理清层次。
1。
查字典自学字词。
2。
按“下雪”“雪后”“联想”给课文分段。
五。
检查自学情况。
1。
拼写词语。
（单击巩固练习拼写词语）联系上下文解释词语。
（单击课前预习－－字词学习栏）2．讨论分段。
（1）、读课文，了解文章叙述的顺序，讨论分段依据。
（2）、单击课前预习－－内容理解－－问题1（生讨论回答，师总结）六．讲读第一段。
1．指名读第一段。
2．找出表示时间和天气变化的语言。
前些天－－暖和得如同阳春三月。
前天－－气象台预报寒流即将南下。
（寒流未到）昨天清早－－天气骤然变冷，布满彤云。
（寒流初到）昨天中午－－刮起凛冽寒风。
（寒流到来）昨天黄昏－－下起雪来。
这是按时间顺序把寒流来时每一个阶段的特点表现出来，语言简明，特点突出。
七．讲读第二段。
1．朗读第二段。
2．下雪时，作者怎样按先后记叙了下雪的过程？先找出表示先后的词，再找出相应的下雪情景。
（单击课前预习－－内容理解－－问题4）这段也是按时间发展顺序写的，用看到的和听到的把下雪的情况写出来了，有形、有声、有色。
八．布置作业。
1．写字词。
2．朗读课文。
第二课时目的要求：1．深入体会文章中心。
2．学习写作方法。
重点：体会文章中心思想。
难点：学习文章写作方法。
教学过程：一．复习检查。
1．听写词语。
2．指名朗读第二段。
二．讲读第三段。
1．朗读第三段。
2．议论。
（1）这一段的两个小节，写了哪三个方面的内容？（雪大、雪美、人欢）（2）“嗬！”表达了作者怎样的感情？作者怎样写雪大？进一步理解词语“罩”“粉妆玉砌”。
小学四年级语文19第一场雪
19第一场雪四年级语文教案师：雪整整下了一夜，第二天，天放晴了，是一幅怎样的图景呢?请同学们自由读第三段，一边读，一边在脑海中展现画面。
生：(自由读)师：读了这一段，你眼前展现了一幅怎样的画面?你感到雪后的景象怎样?生：我眼前展现了一幅美丽的画面，我感到雪后的景象非常美。
生：我眼前展现了一幅美丽的瑞雪图，非常迷人，使我感到轻松愉快。
生：我仿佛看到一个粉妆玉砌的世界。
师：大家都有一个同感：雪后是一幅美丽壮观的景象，给我们以美感。
再读一读，想一想，你从哪些词语中品味出这种美的?生：“山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一层厚厚的雪，万里江山，变成了粉妆玉砌的世界。
”我从“粉妆玉砌”这个词品味出美。
师：什么是粉妆玉砌?生：“粉妆玉砌”是用白粉装饰、玉石砌成的意思，形容一片白色世界。
师：在课文中指用什么装饰，用什么砌成，结合课文内容再解释具体些。
生：在这里是指用白雪装饰，用白雪砌成，形容雪后世界一片白色。
师：还可以说成是怎样的世界呢?生：银白色的世界。
生：洁白的银色世界。
生：洁白晶莹的世界。
师：很好。
这晶莹世界给了你美感。
还从哪些词语品味出美?生：我从“毛茸茸、亮晶晶的银条儿，蓬松松、沉甸甸的雪球儿”品味出美。
这些词语写出了雪落在树上以后，树枝的样子和色彩，使我仿佛看到了那“银条儿”和“雪球儿”。
师：说得非常好。
“毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”这四个叠词，紧扣特点，贴切地描绘了“银条儿、雪球儿”的形态，生动传神地描绘了雪落枝头的美景，的确让人感到非常美。
生：我从“玉屑似的雪末儿”这个词语中体会到美。
师：“玉屑似的雪末儿”怎么使你感受到美呢?生：“玉屑似的雪末儿”是说雪末儿像玉石的粉末，在阳光照射下，十分美丽。
师：是啊，玉石既美又珍贵，用它来形容雪，当然让人感到美了。
生：“五光十色的彩虹”使我感到美。
雪本来是晶莹透明的，在清晨阳光的照耀下，现出五光十色，像七色彩虹一般，所以很美。
师：理解得好。
我也仿佛看到了这彩虹。
《第一场雪》说课
《第一场雪》说课第一篇：《第一场雪》说课各位领导，各位老师；下午好！①今天我说课的内容是人教版教材第十一册第六组的讲读课文《第一场雪》，本文是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：描述了胶东半岛的第一场雪，雪前、雪中和雪后的美景，以及作者联想到“瑞雪兆丰年”这一喜人景象。
文中字里行间虽无直抒胸臆，但情溢言表，充分体现了作者由这场雪预见到明年粮食的丰收而无比喜悦之情。
本文层次清楚、条理明确、重点突出，采用了联想、夸张的手法，语言生动优美、情景交融，是复习旧知的好教材。
因此，教学时，我引导学生结合学过的读写项目体会本课在写法上的特色。
②据此，我确定了以下教学要求：1、理清作者思路，知道作者怎样有条理地描写下大雪的经过，同时展开联想来表达自己关心农业生产，为来年的丰收而无比喜悦的心情。
2、复习巩固读写训练项目，使学生进一步掌握“抓住事物的特点”、“事物和联想”、“重点突出、主次分明”等读写技能。
3、会有感情地朗读课文，背诵第4至6自然段。
这样确定教学要求，符合本课特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
③本课的重点是“雪后景色”和“联想瑞雪兆丰年”这两部分，因为“雪后景色”既表达了作者对这场大雪的喜悦和赞美之情，又突出了课文的中心；联想部分既说明了“瑞雪兆丰年”的道理，表达了作者的喜悦之情，又是体现读写训练项目的内容。
同时，《新课标》对六年级阅读教学的要求是：能准确地把握文章里的思想感情。
因此，我把在感情朗读的过程中，体会作者借雪景抒发自己的喜悦心情，做为本课的教学重点。
而作者对第一场雪的喜悦与赞美之情融进了“雪景”与“联想”之中，因此这两段就成了本篇课文的教学重点。
但是，由于孩子们认识事物的特点是直观的、形象的，要在语言文字中准确把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。
因此，我把理解作者是如何遗词造句，如何在行文中抒发自己的情感，作为本篇课文要解决的难点。
《第一场雪》教学设计
小学语文《第一场雪》教学设计一、教学要求：1、理解“粉妆玉砌、毛茸茸、亮晶晶、蓬松松、沉甸甸”的意思。
2、阅读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会雪大、景美、人欢，理解“瑞雪兆丰年”的科学道理，感受作者的喜悦之情。
三、教具准备：课件四、教学过程；一、导入：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。
”这是什么呀？同学们，你们喜欢雪吗？今天，我们就一起来学习一篇有关雪的散文(板书：第一场雪)，这篇文章是著名作家峻青1962年在胶东半岛的农村写的。
相信你们会有一些新的感受。
请同学们打开书回忆一下昨天我们已经上的第一节课，谁能说说作者是按怎样的顺序描写这一场雪的？（指名）板书：雪前、雪中、雪后二、打开课件，下雪晨、雪后这场雪给你留下了什么印象？（指名说）板书：雪大景美1、雪的大、美，你是怎样从文字中感受到的呢？请大家细读3——5自然段，用你最喜欢的方式去读，边读边想象画面。
在自己认为重要的地方圈圈点点，有什么感受随时用简洁的语句记下来。
老师相信你的感觉是最棒的。
（生细读体会）3、下面，把你最感兴趣的语句读给同桌听，读完后互相说说感受。
（同桌读、说）4、交流：谁来说你对下雪时的哪个句子感兴趣？并说说自己的感受。
（指名说）师生议议、读读。
（以下内容按学生思路安排教学）5、第3自然段你能把雪大的气势读出来吗？（指名读）他这场雪在不大？要想把雪大的气势读出来，哪些应该强调地讯得重一些？学生建议：“鹅毛般的”“地上一会儿就白了”再请学生读（多指名读）他这场院雪大吗？6、师：你还从哪些句子体会到雪下得很大？生：读句子。
冬天的山村……师：你从哪儿看届雪下得很大？生：“簌簌地”“不断”“咯吱”“压断了”（听觉）体会夜静、雪大。
山村的夜晚是非常寂静的，怎样能够把这个静夜读得很静？学生回答：要读得轻轻地、缓缓地，多安静啊！把“夜静雪大”的意境展现在我们面前。
《第一场雪》教案设计老百晓在线中小学语文
教 叠词第二个字轻声的读法。
句话的前半句，其他同
（c）放轻柔、优美的音乐伴 学读后半句。
读。
（板书：二读 品词品句） （d）师：你们读得真美！不过 老师有个问题，想考考大家，
小组交流，可适当看 图，汇报。
学 有信心回答吗？
问：为什么柳树上的雪是“毛茸
茸、亮晶晶”的银条儿（板书）
柏树上的雪却是“蓬松松、沉甸 甸”的雪球儿（板书）？ （6）作者的目光从广阔的雪野
由学生挑出动词：吹、 摇、落、飘
过 转移到眼前的柳树上，引导学 （板书）
生说出是部分描写。（板书：
部分）
（7）引导学生理解第二层静态 学生理解、感悟。
程
教 学程
和动态描写是怎样相结合的。 师：观赏着这千姿百态的玉树 琼枝，我们会情不自禁地赞 叹，这真是“忽如一夜春风 来，千树万树梨花开”。作者 运用了动静结合的描写方法， 静态描写给人以幽静秀雅之 感，动态描写给人以明快热烈 之感。这一静一动，使景物 （板书）的特征更加鲜明，使 画面更加迷人。 （板书：静态、动态） 3、学习5、6、7自然段。 （1）问：用一个什么字来概括 这场雪给人们（板书：人物） 带来的心情最恰当？ 学生读文时板书：三读 领悟 情感 根据学生的汇报，板书：喜
学生自读5、6、7段。
齐读第5自然段后，汇 报一个什么字。
小组讨论，从书中找出 能说明自己
师：说到“喜”，课文中的孩 子们和老农的“喜”原因相同 吗？
（板书：孩子们、老农） A、 问：孩子们“喜”什么？ 板书：堆雪人、掷雪球（人物 活动）
看法的理由。 小组汇报成果。
师：雪给孩子们带来了无穷无 尽的乐趣，让我们同书中的孩 子们一起感受大自然给我们带 来的快乐好不好？ B、 问：老农的“喜”呢？ （板书：枕着馒头睡） 4、：看着这晶莹剔透的世界， 听着耳畔孩子的欢声笑语，作 者联想到了什么？ （板书：瑞雪兆丰年）
小学语文五年级《第一场雪》教案
小学语文五年级《第一场雪》教案《第一场雪》是一篇阅读课文。
根据阅读课文的特点，在教学中我设计了通过赏析语言文字，来了解雪中、雪后的美丽景色及作者的联想，来体会作者喜悦的心情，设计了以读代讲、评议结合，让学生从内容、形式、语句鉴赏文章，提高阅读欣赏能力，真切体会优美文字，正确理解文章内容，深入领会思想感情。
一、预习检查，评价交流在《第一场雪》的教学中我首先设计了预习检查环节，让学生说说文章的主要内容，并理清文章的脉络。
学生中出现了两种意见，一种认为按照“看到——想到”将文章分为两段，另一种认为按照“雪前——雪中——雪后——联想”将文章分为四段。
当双方同学各持己见的时候，我及时对双方意见给予了肯定性评价，让他们明白两种思路都正确，前者是从内容入手，后者是按结构来分，并表扬了他们肯动脑筋的良好学习习惯，让他们明白有些问题是可以一题多解的，不但融洽了课堂气氛，而且活跃了学生思维。
二、指导朗读，贯穿评价在整个教学过程中我以以读代讲、评议结合为本堂课的主要学习方法，注意评价和朗读的紧密联系。
对于每一次朗读我都注意抓住时机进行评价、想尽办法鼓励学生。
除了教师适时适度的赞赏与鼓励外，还引导学生看到他人学习中的闪光点。
即使要说不足，也是使用“谁能比他读得更好”“如果能够再大声一些老师就更满意了”等语气委婉、充满鼓励的话语。
在本课的朗读指导中，我还力求评价方式的多样性，时而让学生讲解为什么这样处理朗读的速度与轻重，时而让学生评价他人朗读的优点与不足，时而教师范读后由学生评议。
记得在指导“偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被积雪压断了。
”这一句的朗读时，在品析了词句后，学生体会到“咯吱”这个象声词用得十分准确，一个学生在朗读时重读了这个词，这时另一个学生对这样的朗读处理进行了评价，他认为因为是在寂静的夜里，所以才能听见枯枝被积雪压断的声音，因此，这一句必须读得轻一些。
三、议中解难，及时导评当学生在小组讨论、交流汇报中遇到难题时，我注意适时适度地运用具有启发性的导评引导学生深入理解课文。
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小学语文《第一场雪》教案设计
一、教学目标
1、学会课文生字新词。
2、理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、领悟雪景特点，描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】树立学生是课堂学习的主体的新课程观，教学设计着眼于发挥学生主动参与课堂的意识，培养自主探究学习的能力，积累词汇，拓展思维空间。
从而在自主探究学习中实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合。
二、教学流程
本文建议安排两课时。
第一课时：根据预习要求，初读课文，总体把握整体感知，学习生字词，理清层次，熟悉内容。
第二课时：精读课文，体会雪大、景美、人欢等特点以及作者的联想，领会作者喜悦的心情，总结全文，拓展延伸。
（一）创设情境，导题激趣。
1、课件播放山村雪景动画。
2、谈话导题：同学们，欣赏了这雪景，你喜欢吗？想说些什么？作家峻青也很喜欢雪，他写的第一场雪可美了，我们一起去看看吧！
【设计说明】兴趣能激发学习动机，通过情境导入，唤起学生强烈的好奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。
（二）自读自悟，整体感知。
学生根据预习要求，自由读课文，教师巡视指导。
【设计说明】用学生喜欢的方式读，让学生有更多的自主性，在整体感知的过程中舒展其灵性和个性。
（三）合作交流，资源共享。
1、通过预习和刚才的初读，你读懂了什么？
学生自由发言，各抒已见。
教师重点引导学生理清写作顺序、这场雪的特点以及作者的心情等。
2、哪些地方还没有读懂？请提出来。
【设计说明】学生在预习及整体感知后，通过生生互动，碰撞出智慧的火花。
学生人人参与，说的内容更为广泛。
让学生质疑，更能使学生说得兴致勃勃。
（四）重抓特点，读中领悟。
1、默读课文，说说从哪些词句中可以体会雪大景美的？怎样体会出来的？
2、重点练读第
3、
4、5自然段。
首先，让学生选自己最喜欢的部分练习有感情地朗读。
其次，指名读文，师生评议。
【设计说明】读是学习语言、理解课文、感悟文本的根本方法，是阅读教学的主旋律。
通过默读、自由读、指读、评读等形式，让学生领悟作者抓住特点写景抒情的方法。
（五）激发情感，总结升华。
1、作者是怀着怎样的心情写的？你是从哪儿体会到的？
首先，引导学生从雪大、景美、人欢以及作者的联想等方面去体会。
其次，抓重点词句读一读，以更深体会作者喜悦的心情。
2、教师讲述时代背景。
3、请学生结合背景资料，再读读课文，进一步体会作者的心情。
【设计说明】阅读是学生的个性化行为。
通过读思议读，层层递进，让学生在读中理解，思中感悟，体会作者无比喜悦的心情。
（六）反复朗读，背诵自己喜欢的部分。
【设计说明】选择喜欢的部分背诵，这是对学生的尊重。
熟读成诵，有助于激发阅读兴趣，积累语言，培养语感，提高理解和欣赏能力。
三、拓展延伸
1、课前搜集雪景图片、雪的诗文以及雪的作用的等资料。
2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）
①抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。
②用你喜欢的词语写句子，可以写一句或两句，也可以写一段话。
③有兴趣的学生可以继续收集有关资料，结合课文内容，写一篇说明雪的作用的短文。
【设计说明】将课堂教学引向社会生活，注重语文实践，学生的思路宽了，思维活了，想象的翅膀展开了，鲜活的个性凸现出来了，这才是新课程追求的境界。