《标准医古文》课程教案
浅谈《医古文》教学
浅谈《医古文》教学医古文是一门“医文并重”的语言工具课，是阅读中医经典的必备基础，能否学好这门课关系到对各门中医课程的掌握程度。
然而随着各个古籍的白话文陆续出版，很多学生认为医古文并不重要。
并且，中医专业的学生大部分在中学时期都以理科为主，医古文的教学又是以中医古代文献和古汉语知识为基础，从而导致学生对于医古文的学习兴趣不足，甚至有的学生因为教材当中全部为繁体字而觉得看不懂。
作为医古文教师，改变这种状态迫在眉睫。
1.强调医古文的重要性想要学好医古文，首先就要端正学习态度，重视医古文这门课程。
因此，让学生认识医古文的重要性是非常有必要的。
首先，中医有着两千多年的悠久历史，从石器时代开始，人们就发明了砭石、石针等医疗手段，直到《黄帝内经》一书的问世，标志着中医理论系统的形成。
在这两千多年以来，中医药的传承凭借的就是古医籍的记载，然而，没有深厚的医古文功底是不能读懂这些古医籍的。
其次，随着古汉语研究的进步，市面上出现了很多古代医书的白话文，使得许多没有医古文功底的人亦或是没有中医基础的人，能够直接阅读白话古医书。
显然，白话文的古医书对于研究中医学有很大帮助，但作为中医药学专业学生来说，想要深入研究中医药学，不阅读原著是不能够领会其中玄妙的中医药学道理的。
古文和现代文虽然同属于汉语系统，但是用现代文完全表述出古医书中的深奥内容是不可能的，更别提一些水平不高的译者出版的一些低质量的白话书了。
总之，作为中医药院校的学生，扎实古汉语水平是毋庸置疑的。
2.设置平时成绩考核，注重工具书运用现在的各大中医药高等院校把医古文课设置为72学时、90学时和108学时不等，想要在这么有限的时间内让学生快速提高医古文水平是很困难的，这样就要利用好学生的课余时间，比如，给学生布置课后作业等等。
同时设置平时成绩，占期末考试成绩的20%～30%左右，以督促学生更好的完成作业。
且古人云：“授人以鱼不如授人以渔”，工具书的运用也是学生在自学医古文必需的方法和工具，因此，工具书的教学就变得尤为重要。
《医古文》教学大纲
《医古文》教学大纲课程编号：学时：80学时课程名称：医古文学分：5分开课（二级）学院：中医学院课程性质：必修课授课对象：中医学专业考核方式：考试一、课程的性质和任务本课程讲授先秦至清代文理丰富、医理明易、并能反映古代中医药文献语言概貌的与医学相关的古文23篇，包括著名医家的传记、医著序文、医论、医话、医案等，并紧密结合篇目，指导学生完成相关的阅读实践，其中包括断句或标点等阅读素材。
其任务为通过讲授和实践，学生应掌握常用词语一千个左右，并熟谙其主要义项，具备丰富的词汇、句式、句读、今译等感性知识及较强的阅读理解能力。
二、相关课程的衔接本课程需在中医基础理论、中国医学史课程之后开设。
三、教学的基本要求通过阅读文选的学习，增强感性认识，积累语言材料。
熟读并理解规定文章，认识借字、古字与异体字，掌握常用词语及其主要义项，包括实词和成语典故、常用虚词的作用及其相应的意义，尤其应注意古今意义不同的实词、同形词以及偏义复词和一词多义的现象。
掌握常见固定结构的今译方法、实词的临时性语法功能和古汉语语序的惯例，理解各篇文章所提供的古代文化知识与所反映的古代文化信息。
四、教学方法与重点、难点教学方法：课堂讲授。
重点、难点：文字、词汇、语法、词义辨析。
五、建议学时分配六、课程考核《医古文》课程采用闭卷考试的考核方法。
七、教材及主要参考书教材: 《医古文》(新世纪第二版全国高等中医药教材)，段逸山主编，中国中医药出版社，2007年7月主要参考书：1．《医古文》（中医药学高级丛书），人民卫生出版社，2001年3月。
2．《实用医古文》，段逸山、孙文钟编著，上海科技文献出版社，1997年12月。
3．《新编医古文》（修订本），段逸山、孙文钟主编，上海中医药大学出版社，2006年1月。
八、教学内容第一篇扁鹊传一、教学内容1．词语1(长桑君)过2谨(遇) 3(谨)遇4閒(与) 5殆(非人) 6公族7(血脉)治8而(何怪) 9(必)閒10治(穰) 11中(害) 12收(乎) 13(未)能14精光15诞(之) 16因(五藏之输) 17诀(脉) 18搦(髓脑) 19(揲)荒20(爪)幕21咳(婴) 22终日23写（形）24(闻病之)阳25(论得其)阴26大表27曲(止) 28(曲)止29（不）瞚30挢(然) 31（中）阙32弃捐填沟壑33服臆34(长)潸35忽忽36厉（针）37有閒38司命39重(难治) 40贵(妇人) 41带下医42伎(不如) 43由(扁鹊) 2．语序⑴而何怪？⑵中庶子喜方者⑶何以3．句子⑴舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。
中医专业《医古文》教案
中医专业《医古文》教案中医专业《医古文》教案————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：教案2010~ 2011 学年第二学期课程名称〈〈医古文〉〉授课对象2009级中医专业本科授课教师张晓艳温州医学院中医教研室教案授课日期：2月21日教案编号：1 课程名称《医古文》年级2009级专业、层次中医本科学时3学时教师张晓艳地点茶山校区教学安排课型：理论√实验见习其它教学方式：讲授√讨论指导示教其它教学资源多媒体√模型标本实物音像其它授课题目（章、节）概述基础知识——工具书、文化常识教材和主要参考书 1.《医古文》21世纪教材 2.《医古文学习指导》3.《古汉语字典》4.《中国医学史》教学目的与要求：1、掌握：医古文课程的主要内容、学习方法及工具书的使用2、熟悉：古代文化常识3、了解：中医工具书的编排及内容教学内容与时间安排，教学方法：1.概述（课程简介、学习方法等）15分钟讲授2.一般辞书内容及使用方法介绍15分钟讲授3.中医工具书10分钟讲授4.天文、历律、职官、称谓简介20分钟讲授5.度量衡制度及中医药事物命名20分钟讲授汉字的形体演变过程及趋势。
15分钟讲授6. “六书”的概念和特点，形声字形符与声符的位置，一些重要形符的意义。
20分钟讲授7.小结5分钟讲授重点和难点：1.医古文学习方法；2.工具书的使用方法。
复习思考题，作业题：一、借阅工具书进行查字练习二、熟悉古文化常识（天文、地理等）教研组意见：负责人签名：年月日实施情况及分析：________教案授课日期：2月22日教案编号：2 课程名称《医古文》年级2009级专业、层次中医本科学时2学时教师张晓艳地点茶山校区教学安排课型：理论√实验见习其它教学方式：讲授√讨论指导示教其它教学资源多媒体模型标本实物音像其它√授课题目（章、节）基础知识汉字、音韵教材和主要参考书 1.《医古文》21世纪教材 2.《医古文学习指导》3.《古汉语字典》4.《常用异体字字典》教学目的与要求：1、掌握：古籍中的通假字、异体字古今字、繁体字的识别方法，正确读写中医药常用字。
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《医古文》课程教案（首页）课程名称：医古文任课教师：全体医古文教师（通用）所属教研室：医古文教研室授课对象：中医、骨伤、中药、针灸、中西医临床医学专业各班授课时间：第一学期授课章节：——第一单元第三课《苏秦始将连横说秦王》基本教材：全国高等医学院校中医专业基础教材《标准医古文》（王育林主编，外语教学与研究出版社2009年7月第1版）参考教材：1、高等医药院校教材《医古文》（段逸山主编，上海科技出版社1984年6月第1版）2、普通高等教育“十一五”国家级规划教材《医古文》（段逸山主编，中国中医药出版社2007年7月第2版）3、中医药学高级丛书《医古文》（段逸山主编，人民卫生出版社2001年3月第1版）4、21世纪课程教材《医古文》（张其成主编，人民卫生出版社2001年8月第1版）5、全国普通高等教育中医药类精编教材《医古文》（蒋力生主编，上海科技出版社2007年8月第1版）6、《古代汉语》（一~四册）（王力主编，中华书局1999年5月第3版）教学目的：掌握本课中的重点语言文字词汇。
了解文中部分韵语的押韵与韵部。
教学重点：特殊文字，重点词语与疑难词语，特殊语法，文意。
教学难点：语言特点（韵语）、对苏秦椎刺骨求功名的理解。
有关研究：比较苏秦、张仪二人政治主张。
怎样看待苏秦对功名的追求？教学方法与手段：以讲述为主，酌情使用PPT与影像资料，视学生情况作适当讨论。
计划学时：2 学时（每学时50分钟）。
要点与要求（作业）：1、熟读全文；2、解释文中的特殊文字（古字、通假字、异体字）现象；3、随文解释重点词语与疑难词语。
4、解释文中的特殊语法现象（文言虚词、词类活用、特殊语序）；5、解释文中的修辞现象；6、理解文意；7、语译全文；8、按照要求完成课文之后的“研习与思考”、“医经诵读”、“阅读体验”等练习；9、阅读并记忆课后的“语词学习”。
《医古文》课程教案（续页）。
医古文课程
医古文课程
医古文课程是一门专门针对古代医学文献的学习课程。
在这门课程中，学生将学习古代医学文献的阅读和研究方法，理解古代医学理论和实践的发展历程，以及掌握古代医学术语和理念。
在医古文课程中，学生将学习古代医学文献的内容和形式。
他们将研究古代医学文献的语言特点、句法结构和词汇用法，了解古代医学书籍的分类和编纂方式，以及古代医学文献的传播和接受。
此外，医古文课程还将介绍古代医学理论和实践的发展历程。
学生将学习古代医学的起源、发展和流派，了解古代医学家的贡献和影响，以及古代医学在社会和文化背景下的地位和作用。
最后，医古文课程还将帮助学生掌握古代医学术语和理念。
学生将学习古代医学术语的解释和使用，理解古代医学家的观点和思想，以及对古代医学文献进行分析和评价。
通过学习医古文课程，学生将能够更深入地了解古代医学的发展和演变过程，对比现代医学的理论和实践，从而增加对医学知识的理解和应用能力。
这门课程对于医学、历史和人文学科的学生都具有一定的价值和意义。
《医古文》教案
第一段简述秦越人的身世及学医的经过。（大约40分钟）
第二段记述秦越人给赵简子诊病的故事，说明他精于切脉，诊断准确。（大约25分钟）
第三、四段记述秦越人给虢太子诊病的故事。从诊病到治疗以至于最后“起死回生”，说明秦越人精湛的医术。（大约60分钟）
第五段记述秦越人给齐桓侯诊病的故事，表现了他高超的望诊技能。（大约20分钟）
第七课 《汉书·艺文志》序及方技略
教学目的和要求
1．了解有关的书目文献知识
2．掌握课文中的通假字、古今字、名词活用作动词、意动用法、前置宾语
3．掌握课后的重点词语
内容提要与时间安排，教学方法（讲授、提问、讨论、实验等）
第一节：
班固及书目文献知识介绍 （10分钟）
讲解第1自然段。先秦学术发展情况及汉代整理书籍情况。（30分钟）
《医古文》教案
课程类别:必修课
授课对象 (专业、层次) :09中药学
学时：54
学分:3
教材选用：普通高等教育“十一五”国家级规划教材
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教案完成时间：2009-6
学科审阅意见:
__________ (课程负责人签名)
__________ (学科带头人签名)
2009年6月20日
课程名称
医古文
年级
课后小结(实施情况，发现问题及改进意见)
课程名称
医古文
年级
2009
专业、层次
09中药学
授课学时
2
授课类型
理论课
授课方式
传统
授课教师
叶磊
授课章节或知识点
第九课《新修本草》序
教学目的和要求
1．熟悉《新修本草》一书的形成、作用
2．了解本篇的内容大意
医古文第二版教学设计
医古文第二版教学设计
1. 教学目标
本次医古文教学的目标是使学生了解古代医学文献的特点和古代医学的基本知识，掌握阅读及解析古代医学文献的能力，加深对中医药文化的认知和理解。
2. 教学内容
本次医古文教学的内容分为三个部分：古代医学文献的特点、古代医学的基本
知识、阅读及解析古代医学文献的能力培养。
2.1 古代医学文献的特点
本部分主要介绍古代医学文献的传统、来源、形式、体例、语言和特点等方面
的基本情况，让学生了解古代医学文献的特点，为后面的文献阅读和解析打下基础。
2.2 古代医学的基本知识
本部分主要介绍古代医学的基本观念、体系、理论等方面的基本知识，围绕古
代医学的内容展开深入调研和研究，让学生全面了解古代医学的发展脉络。
2.3 阅读及解析古代医学文献的能力培养
本部分主要通过对古代医学文献的阅读和解析，培养学生的阅读理解和分析能力，让学生掌握古代医学文献的阅读技巧，培养学生自主阅读古代医学文献的能力。
3. 教学方法
本次医古文教学采用多种方法相结合的方式，例如课堂讲授、小组讨论、案例
分析等方式，促进学生的全面参与和深入理解。
1。
医古文课文讲解
《医古文》课堂教学教案上编阅读文选扁鹊传【教学目的与要求】3、了解扁鹊“随俗为变”的医疗风格。
【课文疏讲】（原文）扁鹊者，勃海郡郑人也，姓秦氏，名越人。
少时为人舍长。
舍客长桑君过，扁鹊独奇之，常谨遇之。
长桑君亦知扁鹊非常人也。
出入十余年，乃呼扁鹊私坐，閒与语曰：“我有禁方，年老，欲传与公，公毋泄。
”扁鹊曰：“敬诺。
”乃出其怀中药予扁鹊：“饮是以上池之水三十日，当知物矣。
”乃悉取其禁方书尽与扁鹊。
忽然不见，殆非人也。
扁鹊以其言饮药三十日，视见垣一方人。
以此视病，尽见五脏症结，特以诊脉为名耳。
为医或在齐，或在赵。
在赵者名扁鹊。
（一）文字变易1、勃：通“渤”。
2、閒：同“間（间）”，悄悄地。
3、予：通“与”，给与。
4、见：同“现”。
（二）语法问题奇之：认为他奇特。
“奇”，形容词意动用法。
（三）词语释义1、扁鹊：黄帝时代即有神医扁鹊，故后世尊称良医为扁鹊。
（按）唐杨玄操《黄帝八十一难经序》云：“秦越人与轩辕氏时扁鹊相类，乃号之为扁鹊。
又家于卢国，因命之曰卢医也。
世或以卢扁为二人者，斯实谬矣。
”2、姓秦氏：先秦时，姓是有共同血缘关系的种族称号，氏是由姓衍生的分支。
《通鉴·外纪》：“姓者，统其祖考之所自出；氏者，别其子孙之所自分。
”汉代时姓氏合一，通称姓。
3、过：至。
《正义》云：“音戈”。
4、遇：待也。
相待、接待。
5、禁方：不公开的秘方。
6、上池之水：未沾到地面的水。
《索隐》引旧说云：“上池水谓水未至地。
盖盛取露及竹上水，取之以和药。
”7、知物：谓当见怪异。
《索隐》：“当见鬼物也。
”（按）“知物”犹言“显示效验”。
《吕览·自知》：“文侯不悦，知于颜色。
”高诱注：“知，犹见也。
”《礼记·缁衣》“言有物而行有格。
”郑玄注：“物，谓事验也。
”8、殆：大概。
9、特：只是。
（四）疑难语句1、视见垣一方人。
看得见矮墙另一边的人。
2、以此视病，尽见五脏症结，特以诊脉为名耳。
（他）凭借这样的目力诊察疾病，完全看得见体内郁结的病块，只是把诊察脉象作为名义罢了。
《医古文》教学大纲
《医古文》教学大纲《医古文》教学大纲一、课程简介《医古文》是中医药院校一门重要的专业基础课，旨在培养学生阅读和理解古代医学文献的能力。
课程选取古代医学典籍中的重要篇章，通过教授学生文言文的语法、词汇、阅读技巧和写作方法，帮助学生打开古代医学宝库，掌握中医药学古典文献的阅读和翻译技能。
二、课程目标本课程的目标是：1、培养学生阅读和理解古代医学文献的能力；2、教授学生文言文的语法、词汇和阅读技巧；3、指导学生掌握古代医学文献的翻译和注释方法；4、提高学生批判性思维和文献评价能力；5、激发学生对中医药学古籍的热爱和追求。
三、教学内容本课程的教学内容包括：1、文言文基础语法：包括词性、句子、句式、虚词等；2、文言文实用词汇：包括实词、虚词、多音字、通假字等；3、古代医学文献阅读：选取《黄帝内经》、《伤寒论》、《本草纲目》等经典篇章进行教学；4、古代医学文献翻译：教授学生翻译古代医学文献的方法和技巧；5、古代医学文献注释：指导学生掌握文献注释的规范和方法；6、批判性思维和文献评价：通过案例分析，培养学生批判性思维和文献评价能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括：1、讲授法：教师讲解文言文基础语法、实用词汇和阅读技巧；2、示范法：教师选取经典篇章进行翻译和注释示范；3、练习法：学生通过阅读、翻译、注释等练习，掌握古代医学文献的阅读和理解方法；4、讨论法：教师组织课堂讨论，引导学生分析、评价古代医学文献；5、个别指导法：教师对学生进行个别辅导，解决学生在学习过程中的问题。
五、评估方式本课程的评估方式包括：1、平时练习：学生完成阅读、翻译、注释等练习，教师进行评分；2、期中考试：进行书面和口头的中医学古典文献阅读理解测试；3、期末考试：全面考察学生在整个学期的学习情况；4、学习报告：学生选取一篇古代医学文献进行深入阅读和研究，撰写学习报告。
六、教学进度本课程的教学进度如下：1、第一学期：讲授文言文基础语法和实用词汇，进行阅读和翻译练习；2、第二学期：选取经典篇章进行深入阅读和理解，进行注释和文献评价练习。
《医古文》学习指南
学习指南《医古文》是研究古代医药文献语言文化现象的一门学科，是高等院校中医药类专业的基础课程。
在学习本课程时，要注重阅读理解能力的培养与增强。
具体来说，通过上编阅读文选的学习，增强感性认识，积累语言材料。
熟读并理解全部文章，认识借字、古字与异体字，积累常用词语及其主要义项，包括实词、同形词以及偏义副词和一词多义的现象。
掌握常见固定结构的今译规律、实词的临时性语法功能和古人安排语序的管理，理解各篇文章所提供的古代文化知识与所反映的古代文化信息。
通过下编基础知识的学习，进一步熟悉古代汉语的基础知识，掌握有助于增强阅读理解古代医药学著作能力的方法，包括词义辨别、文意理解以及句读、今译、注释等方法，熟悉常用的工具书，掌握查检有关资料的方法，并了解古代与医药相关的文化知识，从理性认识上予以深化，进而用以指导理解中医药古籍。
附：医古文课程规范1．医古文1．1古代医药文选【目标】学习历代代表性医药学文章，理解其中的古汉语知识及所蕴含的文化现象，培养阅读古代医药学著作的语言能力。
【要求】能够说明①各篇总计约1000个医古文常用词语及其主要义项；②各篇中的通假字、古今字及异体字；③各篇中的古汉语语法与修辞现象；④各篇中的重要句子意义；⑤各篇文章的主要观点及文意表达。
能够概述①各篇中的一词多义辨析；②各篇中的古今同形异义词、偏义复词、同义复词、联绵词、成语典故等词汇现象；③各篇中的名言名句；④各篇所蕴含的古代文化现象。
能够理解①各篇文章作者的生平事迹及主要成就；②各篇文章的写作背景或缘由；③各篇文章的体裁特点；④各篇文章的写作方法及风格特点。
能够进行阅读古代医药学白文——断句、释词、今译、理解文意等。
1．2古汉语基础知识【目标】学习工具书、汉字、词义、语法修辞、注释、句读、今译、文意理解、古代文化知识等古汉语基础知识，提高阅读古代医药学著作的语言能力。
1．2．1工具书【要求】能够说明常用古汉语和中医药工具书的使用方法。
文为医用，医以文彰——略谈《标准医古文》医学文选的设计与教学
２、何谓针刺之“逆顺”？ 刺其当刺为顺，刺其不当刺、未可刺为逆。
３、何为当刺，何为不当刺，何为未可刺？ 要求先找出相关原文：
“刺其未生者也，其次刺其未盛者也，其次刺其已衰者也。＂ “燕刺熵煸之熟，煞刺漉漉之汗，燕刺浑潭之胍，羝刺病舆胍相逆。＂ “刺其方夔者也，舆其形之盛者也，舆其病之舆胍相逆者也
文为医用，医以文彰（提纲）
一一略谈《标准医古文》医学文选的设计与教学
赖文
一、《标准医古文》医学文选的设计特点 在我的３５年的医古文教学生涯中，我一直感到一、二年级的学生对中医古籍最 有好奇心，不少学生有很强的读经典欲望，但同时又为读不懂而烦恼。如何在培养学 生古医籍阅读能力的同时，保护和强化学生对中医古籍的读书欲，也就是说，如何把 古汉语教学和古医籍阅读这个终极目标结合得好，这是长期以来大家一直思考的问 题，也是历版教材所努力要解决的问题。 由北中医王育林老师主编、外研社出版的《标准医古文》在这方面做了比较大胆 的新尝试。既往教材在选文时比较注意古代医学文献体裁的全面展示，与此相比，《标 准医古文》不太在意文章体裁种类的涵括面和篇数比例是否均衡，它着意突出的是中 医经典的阅读和目录入门引导。通过专设“经典医论＂单元，并且把大量汉、晋、唐 经典文论（如《素问》《灵枢》《难经》《脉经》《伤寒论》《中藏经》《针灸甲乙经》《千 金要方》《新修本草》《外台秘要》《金匮要略方论》《神农本草经》《神农本草经》《雷 公炮制论》《素问玄机原病式》等）和《四库全书总目》有关医书的评介安排到课文 的“【医经诵读】”和“【阅读体验】”栏中，不仅用经典原文强化中医经典阅读训练的 力度，也用中医目录文献强化中医古籍学习的入门指导，体现了给学生打中医古文献 根基的教学意图，体现了医古文课程作为中医专业基础课的属性。 二、《标准医古文》医学文选的教学特点 医古文课讲中医经典篇论与中医经典专业课有何不同？简单地说，我们讲经典重 在“原汁原味”——读通原文，读懂思想。目的在于积累词语、了解古人行文表意的 手法、学习研读古医籍的方法。 这个目的在教材编写中已经体现出来，并且要靠老师们在课堂教学中贯彻。 教材课文正文与“诵读＂、“阅读”篇目虽然同是医学典论，但教材注意拉开两 者的语言难度差距（亦即其语言教学价值差距）：课文正文的词语和语言现象比较丰 富，主要体现医古文课语言教学的性质；“诵读”、“阅读＂篇目语言难度相对较低。 这种选文原则和编排方式，也就为教师使用该教材提供了指导： 课文正文的词语和语言现象比较丰富，主要是语言教学，同时可以通过相关的古 代文化知识和医学知识，加深、拓展对课文内容的认识；
《医古文》教学大纲
《医古文》教学大纲一、《医古文》课程的性质和教学目的《医古文》是高等中医学院校专业基础课程之一，是研究古代中医药文献语言文化现象的一门学科。
该课程是中医学基础的基础，是人们阅读古典医籍、深入挖掘中医学思想，从而进一步弘扬中医的桥梁。
本课程的教学目的是为了使学生在其文言文知识的基础上，掌握古典医籍常用词语及其主要义项、古代汉语基础知识以及断句、今译与文意理解的基本技能，能比较顺利地阅读中医药古籍，为学习后面的古典医著课程与今后研究古代医籍清除文理上的障碍。
二、所用教材新世纪全国高等中医药院校规划教材《医古文》段逸山中国中医药出版社2002.8.三、教学方法课堂教学为主，辅以多媒体软件和课后练习。
四、教学时数、内容和教学要求注：文选的重点字词和句子以教材每篇文章后面的阅读实践为准。
一扁鹊传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字穰－禳蹷－蹶灑－酾案－按输－腧诀－决荒－肓幕－膜郄－隙瞚－瞬厉－砺齐－剂伎－技4、语序（1）而何怪？（2）中庶子喜方者（3）何以（4）是以5、其他（1）特……耳（2）以……为（3）谓……曰（4）无奈……何二华佗传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字卒－猝煖－暖刻－剋酢－醋虵－蛇瞋－嗔期－朞鬲－膈臃－痈怱－匆輓－挽猨－猿黏－粘4、其他（1）如……者（2）熊颈鸱顾（3）耳目聪明（4）齿牙完坚三钱仲阳传1、教学时数2学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字跡－迹噉－啖卻－却衡－横嗁－啼闚－窥四丹溪翁传1、教学时数4学时2、课文讲授。
重点字词和句子（略）3、古今字、通借字、异体字纪－记辟－譬厉－励葆－保4、语序（1）乡之诸医泥陈、裴之学者（2）于是诸医之笑且排者（3）末是务5、其他（1）尽去而旧学，非是也（2）而……且……（3）是疾世号难治者，不守禁忌耳五《汉书艺文志》序及方技略1、教学时数3学时2、课文讲授。
《标准医古文》课程教案
《标准医古文》课程教案
课程名称：医古文
授课对象：中医、中药、针灸、中西医结合、英语专业各班
授课时间：大学一学期
授课章节与内容（章节题目及较为具体的内容）：《艺文志序及方技略》基本教材：王育林主编：《标准医古文》
（外语教学与研究出版社2009年7月第1版）
参考书目：
1.段逸山主编：普通高等教育“十一五”国家级规划教材《医古文》
（中国中医药出版社2007年7月第2版）
2.段逸山主编：高等医药院校教材《医古文》（上海科技出版社1984
年6月第1版）；
3.张其成主编：21世纪课程教材《医古文》（人民卫生出版社2001年
8月第1版）。
4.王力主编：《古代汉语》（一～四册）（中华书局1999年5月第
3版）。
教学目的：
了解并熟悉古代史志书目及有关的文献知识，掌握本课中的重点语言文字及文意等问题，结合中医基础理论和养生等课了解古代“方技”方面的知识。
教学重点：
特殊文字，重点词语，特殊语法，文意。
教学难点：
特殊文字，重点词语，文意。
发展与研究：
主要表现在《汉书·艺文志》中所载医学文献的研究方面，至今有些问题尚未尽明。
语言文字的问题已经全部研究清楚。
教学方法（含案例教学）：
以讲述为主，视学生情况作适当讨论。
计划学时：
3学时。
思考与练习（作业）：
1.随文解释词语；
2.语译全文；
3.阅读理解。
《标准医古文》课程教案
《标准医古文》课程教案。
《标准医古文》课程教案
一、教案简介《标准医古文》课程教案是为了帮助学生掌握医古文的基本知识，提高阅读和理解古代医学文献的能力，从而为深入学习中医药学打下坚实的基础。
本课程共分为十五个章节，本教案为前五个章节的教案。
二、教学目标1. 了解医古文的基本概念、特点和研究方法。
2. 掌握医古文的阅读和理解技巧。
3. 熟悉古代医学文献的分类和特点。
4. 掌握医古文中常用的词汇和语法结构。
5. 提高阅读和理解古代医学文献的能力。
三、教学内容1. 第一章：医古文概述医古文的定义和特点医古文的研究方法古代医学文献的分类和特点2. 第二章：医古文的阅读和理解技巧词义的理解和推测文言文的断句和朗读古代医学文献的阅读方法3. 第三章：医古文中常用的词汇和语法结构医古文中常用的词汇和词义医古文中的特殊句式和语法结构古代医学文献中的专业术语和用语4. 第四章：古代医学文献案例分析《黄帝内经》选读《伤寒杂病论》选读《神农本草经》选读5. 第五章：医古文写作技巧和论文写作医古文的写作技巧和规范古代医学文献的引用和注释方法医学论文的写作方法和注意事项四、教学方法1. 讲授法：讲解医古文的基本概念、特点和研究方法，以及常用的词汇和语法结构。
2. 案例分析法：分析古代医学文献的案例，提高学生的阅读和理解能力。
3. 实践操作法：学生自主阅读古代医学文献，进行实际操作，提高阅读和理解能力。
4. 写作训练法：学生进行医古文写作练习，提高写作技巧和能力。
五、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 阅读理解测试：测试学生对古代医学文献的阅读和理解能力。
3. 写作练习评价：评价学生的医古文写作技巧和能力。
4. 期末考试：考试内容包括医古文的基本概念、词汇、语法结构和文献阅读理解等。
六、教学计划1. 第六章：中医基础理论阴阳五行学说脏腑经络学说病因病机学说中医诊断方法2. 第七章：中医诊断学望诊闻诊问诊切诊3. 第八章：中药学基础知识中药的分类与性能中药的配伍与禁忌中药的煎煮与服用常用中药举例4. 第九章：方剂学基础知识方剂的组成与变化方剂的分类与特点常用方剂举例方剂的运用原则5. 第十章：中医内科学感冒咳嗽哮喘胸痹七、教学方法1. 讲授法：讲解中医基础理论、中医诊断学、中药学、方剂学的基本知识和概念。
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《标准医古文》课程教案
课程名称：医古文
授课对象：中医、中药、针灸、中西医结合、英语专业各班
授课时间：大学一学期
授课章节与内容（章节题目及较为具体的内容）：《艺文志序及方技略》基本教材：王育林主编：《标准医古文》
（外语教学与研究出版社20XX年7月第1版）
参考书目：
1.段逸山主编：普通高等教育“十一五”国家级规划教材《医古文》
（中国中医药出版社20XX年7月第2版）
2.段逸山主编：高等医药院校教材《医古文》（上海科技出版社1984
年6月第1版）；
3.张其成主编：21世纪课程教材《医古文》（人民卫生出版社20XX年
8月第1版）。
4.王力主编：《古代汉语》（一～四册）（中华书局1999年5月第
3版）。
教学目的：
了解并熟悉古代史志书目及有关的文献知识，掌握本课中的重点语言文字及文意等问题，结合中医基础理论和养生等课了解古代“方技”方面的知识。
教学重点：
特殊文字，重点词语，特殊语法，文意。
教学难点：
特殊文字，重点词语，文意。
发展与研究：
主要表现在《汉书·艺文志》中所载医学文献的研究方面，至今有些问题尚未尽明。
语言文字的问题已经全部研究清楚。
教学方法（含案例教学）：
以讲述为主，视学生情况作适当讨论。
计划学时：
3学时。
思考与练习（作业）：
1.随文解释词语；
2.语译全文；
3.阅读理解。
《标准医古文》课程教案
《标准医古文》课程教案。