怎样提高复习课的有效性

怎样提高小学数学复习课的有效性

对于期中复习和考试，本人认为，由于学过的知识时间还不长，在上新课的时候主要是重在基础，由于期中考试是一个阶段的总结考察，学生的知识在脑海中应该记忆犹新，所以不必用太长的时间去复习，只需将前面的知识加以巩固，提高练习。要想在大考中如期中期末考出好成绩，在前几次模拟考试很有用处，模拟考试要求放严格些，及时总结错误和不足，那么在考试时就不需要适应这个过程了，有益于考出好成绩。复习课是小学课堂教学的重要课型之一，也是非常难把握的课型。“复习课怎么上效果好”这是经常困扰我们数学教师的一个问题。在我认为要提高复习课的有效性就必须做到四个字——串、练、说、评。复习课的主要任务是巩固、加深已学过的知识，它既不同于新授课，也不同于练习课，更不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立地进行教学的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。

一、串

学生活泼好动、自我控制能力较差，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理，教学中如果把握不好，有可能使学生获得的知识显得很零碎，不扎实。因此，我们教师如果能根据复习内容，创设生动有趣的情境，利用现实的、有意义的、富有挑战性的生活中的素材，精心设计试题、有效组织、合理全面，有序进行是非常重要的。让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。这样一来复习课的有效性就自然而然地提高。这样以一个简短的小故事为主线，不但激发了学生的积极性将所学过的知识全都串起来了，更是让学生体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。

二、练

一节复习课能用个小故事串起来激发了学生的积极性，那其中的练习设计就尤其重要，不能太难打消了学生的积极性，也不能太容易，让学生感觉一点挑战性都没。为了设计出既符合学生特性的又能达到课标的习题，我是下足了功夫。训练了学生能在纷杂的各项信息内挑出自己所要的数据，从而提高解决实际生活中问题的能力。

三、说

数学课中“说”的训练，可以活跃课堂气氛，培养学生爱动脑、爱表达的良好的学习习惯，提高口头表达能力，更重要的是学生在说的过程中，促进了思维能力的发展，激发了学习的兴趣和积极性，培养了学生解决问题的能力。

在学生板演脱式计算后，我让他们说说自己所做的算式里含有哪些运算符号，该按什么样的顺序来计算，慢慢学生通过自己的做法叙述出运算顺序，最后其余学生通过以上4位学生的叙述，总结整理出混合运算应注意三点，我将写了这三句话的卡片贴在黑板上，请学生说一说：同级运算时按从左往右的顺序，相同办法说出不同级运算和有小括号时的运算顺序分别是怎样的，并相应贴出所代表的算式，这样做的目的不但使学生加深对混合运算顺序的掌握，更是培养了学生将自己的想法表达出来的能力。在解决这些实际问题中，我都是这样要求孩子们的：你是怎么想的？能说说你的想法吗？你这步求出了什么？慢慢的，学生在我的追问下逐步养成了在解决任何数学问题时都能说出自己的想法以及这样做的依据。

四、评

周玉仁教授指出：“数学的学习是从厚到薄，又从薄到厚。复习课中可以延伸、拓宽，但要有个度”。有效评价是把握好这个度的一个好方法，评价的方式有师评、生评、组评、自评等。无论何种评价方式，目的都是为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。每个人的心灵深处，都希望得到别人的赞扬、鼓励，更何况是孩子，那更是需要在鼓励的环境下才能成长，所以我在复习课中，更注重这一点，只要学生们回答对了，都及时地抓住时机进行表扬和奖励，让学生获得成就感和满足感。如果学生回答问题错了，我也以鼓励为主，以免打击学生学习的积极性。为了更好地给予表扬与鼓励，在课前我就与学生承诺，看看谁在这节课上的表现最棒，这不仅调动了学生学习的积极性，更是将我这节解决问题的复习课应用到生活中，以达到学以致用的效果。

总之小学数学复习课应该尊重学生，采用符合学生心理特点的教学法，可以最大限度地调动学生复习数学的主观能动性，使课堂教学实现自主化，合作化和探究的良好的互动模式。真正把学生看成是“发展中的人”，而不是“知识容器”，让学生们能在教师和他们自己设计的问题情境中，逐步的学会学习、创造、从而学会生存、发展。