小学数学课堂趣味教学法之我见

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一年级课堂组织教学方法之我见

小学一年级数学课堂组织教学方法之我见内容摘要：对于一个刚走上教学岗位的小学老师来说，最大的困难莫过于课堂组织教学这一环节，一年级的学生年龄很小，理解能力和自控能力相对较差，很多方法不适合一年级的学生，我通过自己的数学教学经验，总结出一些适合新教师应对一年级小学生的课堂组织方法，只有创造一个良好的学习氛围，才会达到好的学习效果，才能实现高效的课堂教学。

关键词：课堂组织、教学方法、激励、趣味情境、奖励。

课堂组织对于小学数学教学是最重要的环节，没有一个好的学习氛围，就不会有好的学习效果。

首先，我想谈谈为什么我要总结一年级的数学课堂组织方法，一年级的学生年龄很小，理解能力和自控能力相对较差，很多方法不适合一年级的学生，我通过自己的数学教学经验，总结出一些非常适合新教师应对一年级小学生的课堂组织方法。

1、语言诱导法。

当一位新教师刚走上工作岗位时，肯定会有这样的现象，当你提出一个问题时，几乎所有的学生同时说出自己的想法，然后不断重复，甚至形成一种竞争姿态，你竭尽全力的控制课堂却毫无效果，这时你只要说：“我只叫举手的同学。

”并同时伴随举手的姿势引导，你会发现学生很快静下来，闭上嘴巴，争着举手，等待你的提问。

2、游戏激励法。

有时候，学生对所学的知识不感兴趣时就会开小差，说说话，玩一玩橡皮，掐一会手指头，画画等等。

如果你能设计一个和所学知识点相联系的小游戏，他们很快能精神抖擞。

比如，我在上一年级上册《乘车》这一课时，先让同学们玩一个乘车游戏，一位同学担当司机角色，再找几位表现好的同学当乘客，在车开动的过程中，会有一些同学随着到站下车，那么谁表现好就让谁上车，这时你会发现学生们都坐的很端正。

这个过程中他们不仅玩了游戏，还理解了上车就用加法，下车就用减法这一知识点，接下来的练习中学生也能想象出刚才的过程，本节课的难点也就突破了。

3、创设有趣的情境。

小学数学课很多时候是比较枯燥的，学生感到没有趣味，自然也就提不起学习兴趣，这时如果你能把这节课设计到一个有趣的情境中，学生整节课都会充满探索和挑战的欲望，也真正做到了在学中玩，玩中学。

小学数学课堂创新教学之我见

小学数学课堂创新教学之我见当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学方法。

一、关注生活实例，学习多角度观察新课程倡导：在数学中，引导学生联系自己身边具体、熟悉的事物来学习，放手让学生自主地观察，自主地搜集信息，发现数学问题。

在教学中，我选取了同学们熟悉的、常用的橡皮创设情景，用亲切的谈话方式，把学生的注意力与兴趣调动起来，把学生带入一个宽松、愉快的氛围。

从有目的的复习回顾旧知顺势引出新问题，注意引导学生细心观察、多角度观察，获取有用的数学信息，并在脑海里对事情的变化发展形成条理，鼓励他们用言语表述，自然而合理，符合学生的年龄特点和认知规律，吸引同学们积极主动地参与到问题的提出和学习中。

二、创设良好的学习情境，培养创新思维我们的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。

新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。

认知心理学关于学习机制的最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动建构。

只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。

从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。

鉴此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。

教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。

小学数学教学激趣之我见论文

小学数学教学激趣之我见学习兴趣是探求知识的巨大动力。

兴趣能激发学生的积极思考，促发想象力，能使学生清晰地感知新知识，产生愉快的情绪。

正如赞可夫所讲：“兴趣是开发智力的催化剂。

”由此可见，数学教学的成败关键在于学生学习数学兴趣的高低。

实践证明：学生数学成绩的好与差和他们对数学学习的兴趣是成正比的。

有些学生对学习数学不感兴趣或兴趣淡薄，其原因：一是由于感到数学知识太抽象，学之无味；二是觉得数学太难，形成思想上的障碍；三是有些学生在学习中一时学不懂使学习兴趣越来越低，反过来，越缺乏兴趣就越不愿意学，从而形成了从缺乏兴趣到学不懂，从学不懂到更无兴趣的恶性循环。

一、选择的内容要能让学生亲自实践——激发兴趣结合课本内容，创造性地出一些与生活实际密切联系、能动手实践、有开拓性、趣味性的练习。

如：学习了“三角形和平行四边形的认识”后，我让学生用雪糕棒和小钉子制作一个三角形和一个平行四边形，体会三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性，体会平行四边形虽然形状变了，可是周长不变这一特点：并让学生列举出许多三角形的稳定性的实际应用，用数学的眼光去观察和认识周边的事物，培养了学生自觉的把所学知识用于实际生活的意识，这样激发了学生的学习兴趣，他们个个积极思考，动手操作，通过实践得出答案。

通过学生亲自实践，通过学生动手、动脑，多感官活动，全方位多层次地调动了学生学习的积极性，不仅使他们动手操作得到锻炼，而且提高了他们解决实际问题的能力。

二、组织形式要能让学生亲自实践——培养兴趣形式的多样化，可使学生产生新鲜感，如讲数学家的故事、到室外实地测量、亲自动手制作学具、带动学生走出去参观访问等，引导学生认识到数学在日常生活中的重要性，使学生每次活动都能兴趣盎然，趣中生智。

如在学习“20以内加减法”后，可一组一组让学生排成一排，让每个学生说一说，我前面有几人，后面有几人，一共有几人？或者说：“从左边数，我是第几名，从右边数我是第几名，我这排共有多少人？”然后列示计算，这样通过自主参与、亲身体验，既培养了学生的说话能力，又培养了学生的分析问题和解决问题的能力，如不通过这样的活动，只出现这样的题目让学生去做，对一年级学生是有难度的，同时也是单调、枯燥无味的。

浅谈小学数学课堂趣味教学

浅谈小学数学课堂趣味教学小学数学是小学教育中的重头戏，也是小学生学习生涯中最为重要的一门功课之一。

然而，对于许多学生来说，数学却是一个枯燥、乏味的学科，这也就造成了不少学生对数学的畏惧心理。

面对这种情况，如何在小学数学课堂上教出生动有趣的数学课，让学生对该学科产生兴趣和热爱呢？这就需要教师们有创新意识，并不断地探索新的教学方法和策略。

第一种：情境教学法小学数学的学习最好是通过情境的教学法，这种教学方法可以很好地把数学与生活中联系起来，帮助学生更融入数学的世界。

比如，在学习面积的时候，可以用纸团制成的球体来给学生讲解球面积的相关概念，这样更加贴近实际。

而在讲解玩具积木的时候，可以拿出实物积木让学生自己拼搭搭建，并借此引导学生探索其中的各种数学关系。

在情境教学法的基础上，教师更加注重从学生中挖掘出他们身边所接触到的数学现象，鼓励学生展现出自己的创造力和求知欲。

这样可以让学生从某种程度上更深刻地认识到数学的现实应用价值，从而对该学科有所理解和认同。

第二种：游戏教学法除了情境教学法，还可以采用游戏教学法来提高数学课堂的趣味性。

游戏是小学生生活中不可或缺的良好活动，更是促进学生身心健康的有效途径，同时也可以帮助学生在玩中学习，激发学生学习数学的兴趣。

各种数学游戏可以大量运用在课堂教学中，如借助小猴子等游戏形式，让学生学习数学的加减乘除知识。

借助闯关等游戏形式，让学生逐步地提高自己的数学能力或者解决一些算术问题。

让学生在游戏中得到成就感和快乐感，从而加深了学生对数学学习的兴趣和热情。

第三种：听与说除了以上两种方法，教师还可以运用聆听和说的方式来调动学生兴趣。

聆听就是通过播放各种与数学有关的录音或者音频来让学生深入理解数学知识，还可以利用种种响声来启发学生对数学的兴趣。

说，是指教师通过讲述习题、讲解数学概念等方式，让学生自主思考、提出问题，并让教师在合适的时候给予指导。

这样既可以激发学生探究数学的兴趣，还可以培养学生表达思想的能力。

小学数学快乐教学之我见

学生独立思考的习惯，提高学生自主探索的能力，培养他们的创新意识，体验 “ 做 ”数学的快乐。例如教学 “ 认识长方形和正方形 ” 时，叫学生拿出几张长方形和正方形纸，自己去折一折、量一量、数一数、比一比等活动，自主认识长方形和正方形边和角的特点：
学习数学的一开始就产生快乐的情感，久而久之一想起 “ 数学”都能快乐。例如：教学９的口诀，先在大屏幕上打ｍｌＯｘ１０的正方形方格图，引导学生观察后，“ 喵！ ”一声猫叫，“ 这是什么声音？”伴随着学生的回答，一只可爱的小猫慢慢地走在方格上，每走一格就印下一朵 “ 梅花” ，一行只走９格，走完一行时问道：“ 不数，你知
础，智慧是从动作开始的。 ” 根据低年级学生的年龄特点和认识规律，让学生借助学具操作，通过拼、摆、折、画、量等探索活动建立形象，以动促思，将操作与思考有机的结合，让学生在观察、操作、
交流中思考，在思考中探索，获取新知，这样的教学，有利于培养
一
体验探索
先说画图形好，是什么网形就画什么图形，很清楚；马上就有人质
以营造富有童趣的课堂氛围．让学生快乐地走近数学 “ 兴趣是最好的老师 ” ，学习兴趣是一种力求认识世界、渴望获
、
疑： “ 如果统计的不是有人提议： “ 写数字好，什么都能统计。 ”又有人补充到：“ 而且
语中，学生之间相互启发，相互指正，相互学习，真理往往就在这看似毫无秩序的交流中得出的。而且学生们因为有人聆听自己的见
解，有人和自己争论，有人认可自己的学习方式，在交流过程中，学生之间增加了相互了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。四、适时且有针对性的评价延伸快乐的情感通过评价全面关注学生学习数学的历程。在评价中，学生足被评价者，但是，被评价者不能被动的接受评价，而应主动的参与评价。指导学生写数学日记，让学生自评学习，是一种方法。数学日记可记录今天数学课的课题以及涉及的数学知识；记录理解得最好的地方与还不明白的地方；记录所学内容能不能应用于日常生活中，并简单举例；记录自己在学习中的表现以及自己是否满意等。学生主动参与评价自己的学习表现，允许他们对教师或同学做出评价结果发表不同意见，在评价者与被评价者之间建立平等、民主的关系。合理恰当的评价能够帮助学生科学的认识自己，促进学生全面、持

小学数学教学之我见

小学数学教学之我见陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。

”我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。

学生学习的主战场在课堂，作为实施素质教育的主渠道，课堂教学是一个双边活动的过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生主体意识，激发学生学习兴趣，培养学生探索精神，引导学生独立思考，加强学生分层训练，才能真正调动学生自身的学习潜能，成为课堂学习的主人。

一、避免“填鸭式”教学在教学实践中，我深深感到满堂灌、填鸭式的教学方法，不是完成教学任务的好办法，它不仅不能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性和主动性，而且不利于开拓学生的思路，发展学生的智力，培养学生的能力。

这种教学方法不合乎小学生的心理年龄特征和思维发展规律，影响了孩子的全面发展，损害了孩子的身心健康。

教学中，我坚持从学生的实际出发，立足于以学生为学习的主体，着眼于调动他们学习的积极性和主动性，通过他们“会学”来达到自己学会，使他们的知识、技能和智力都得到生动活泼、和谐主动的发展。

于是我积极废弃注入式，灵活运用启发式，大胆使用自主探索、合作交流的教学方法，使每位同学真正成为学习的主人。

平时我将学生分成四个大组，若干个小组，每组按优、良、中、差的成绩编派，让每位同学都在自己的小组中担任不同的角色，有充分发表自己意见的天地；有肯定和否定别人意见的自由；有比、学、赶、帮、超的氛围。

在共同探讨、共同监督中前进，在老师循循善诱的点拨启发下点燃学生求知的火种，真正使学生实现从厌学到乐学的角色转移。

二、采用直观教学法，激发学习兴趣按照现代教学论的观点，数学教学不仅要使学生掌握数学知识的结论，还要让学生了解知识的发生过程，课堂教学中知识的发生过程，与人类认识过程既有联系，又有区别。

学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。

尤其是一些探索性学具的操作活动，为学生积极探究、主动获取知识提供了机会；为学生感知具体数学知识的现实背景、来源创造了条件。

小学数学课堂教学感悟——之我见

小学数学课堂教学感悟 — — 之我见
李小艳ｆ贵州省贵阳市花溪区党武乡翁岗小学
贵州贵阳５５００２５）
中图分类号：Ｇ６２
文：１６７３ — ５８１１（２０１３）ｏｌ一０１１６一Ｏ１
教师要善于诱发学生的学习兴趣．要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间．从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。所以，数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动．引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识．不断丰富解决问题的策略．提高解决问题的能力结合有关的教学内容．培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题．同时注意培养思维的敏捷性和灵活性在日常学习生活中能撇开事物的具体形象．抽取事物的本质属性．从而获取新的知识在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法以下是我多年来对小学数学教学的感悟联系生活，创设新意导入数学知识与现实生活是有密切联系的．新教材中也给出了许多例子．教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验人手引出学习内容．这样学生乐于接受，也可以让学生举例数学知识在生活中的应用小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点、数学教师要从这些方面多去思考．充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用在课堂中创设出 “ 学” 与“ 玩” 融为一体的教学方法，学生在“ 玩” 中学在学中“ 玩” 。例如在教学《退位减法应用题》课时，我运用事先创设这样的情境，同学们知道植树节吗？因为现存的空气污染越来越严重了．所以人们就呼吁要保护环境．在每年的这个时候种植树木今天就是植树节．有好多的小朋友都去劳动了，他们植树过后特别高兴．都在玩游戏呢，我们北方天气寒冷，不能植树．那我们去去看看他们在玩什么吧？这样导入新课．激起了学生的学习兴趣．同时达到了本堂课的情感目标．二、巧妙内容．增加内容趣昧为了把数学课上得让学生感兴趣．符合学生的口味．我经常利用课间休息与学生拉家常．走进他们的内心世界．了解他们的喜好．看看他们到底喜欢什么样的话题，什么样的剧情．什么样的风格，什么样的老师等等然后投其所好，把课堂尽可能融人他们感兴趣的内容．让他们在不知不觉中受到数学的感染和熏陶．自然而然地获得数学知识比如：在讲解列方程解应用题这节课时，我就编造了这样一个故事．有一位破案能手叫爱克斯探长．他其貌不扬却智勇双全。为什么我要设计这样一个人物呢？ ” 。学生跟着爱克斯探长一起破案，潜移默化中掌握了数学方法．培养了他们的数学思维、学生每当求出了未知数Ｘ．就好比成功破获了一件案子．那种思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的．无形之中学生会感觉数学是那么有魅力，那么有趣味．而其趣味横生

小学数学趣味化教学之我见

小学数学趣味化教学之我见培养学生的学习兴趣是提高学生能力,发展学生智力的重要环节,也是深化课堂教学,提高课堂教学效率的突破口。

兴趣是人们对一定事物有趋向性的心理特征,是带有感情色彩的一种积极的认识倾向。

它表现为一个人力求研究和认识某一种事物和某种心理活动的倾向,学习兴趣在教学中起着十分重要的作用。

兴趣可以培养学生的钻研精神,它可以使学生自觉地进行观察、思维、记忆、想象,从而激活整个智力活动。

因此,兴趣是学好数学的保证。

兴趣是最好的老师,是获取知识的开端,是求知欲的基础,是学习成功的秘诀。

我们要把握一切时机,激发学生学习的兴趣,使他们能主动、热情地投入到学习中去,变“要我学”为“我要学”。

一、新颖导入好导语，三两声，几句话，能化平淡为生动，化腐朽为神奇，使数学课堂波澜起伏，紧紧扣住学生的心弦，让学生步入主动参与学习的心理状态。

《新课程标准》给老师的教学建议中指出要“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境体验中理解数学”，很显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性；有利于学生认识数学知识，体验和理解数学，感受数学的力量。

因此，教师要充分挖掘教材中的趣味因素，设计能吸引学生的问题，创设生动形象的学习情境。

二、课堂表演著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。

”因此，教师在组织教学时，应通过设景各种问题情境，创设各种具有启发性的外界刺激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

让学生通过亲身体验，直接参与，在活动中产生思想，充分给学生动手操作，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。

在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知欲外，还要注意培养学生的学习兴趣，扩展学生思维，增长学生知识。

适当设计一些表演，调动学生创造的积极性。

小学数学教学中如何应用趣味教学法之我见

一
、
课本的方法，就会增强学生学习数学的能力。教会学生阅读数学课本是培养学生独立学习的第一步，是养成良好数学阅读习惯的关键一环。小学数学教学指导学生阅读课本，一是指导学生课前预习，能在课堂上带着问题听课。二是课堂上看书，有意识地创设情境，让学生质疑，以培养学生的兴趣。三是课后阅读课本，对所学的知识加深理解。四是课后阅读一些数学课外读物，以丰富学生的知识。五、教会学生进行数学交流数学交流就是要求学生通过听觉、视觉、触觉，以游戏、阅读等方式来接受他人的数学思想，同时要求学生将自己的数学思想以动作的、直观的、口头的或书面的、儿童语言的或数学语言的形式表述出来，与大家一起进行交流。教会学生进行数学交流就是要教会学生 “ 会听” 数学、 “ 会读” 数学、 “ 会写” 数学、会思考 “ 数学。教师要引导学生善于运用他们自己的语言表述数学对象，只有多交流、多讨论，才能促进学生能力不断提高，智力水平迅速发展。
理化空间
哥审州
小学数学教学中如何应用趣味教学法之我见
胡兴兰
贵州省册亨县丫他民族中心小学学的成功很大程度上取决于教师的教学方法，小学数学教学改革是一项整体的改革，它包括小学数学教学的指导思想、教学内容、教学方法以及教学手段等一系列改革，其中教学方法有着非常重要的意义。关键词：数学教学教学方法方法指导数学教学应从学生实际出发，创设让学生自主学习的情境，引导学生获取知识的过程，以激发学生学习数学的积极性和主动性，收到更好的学习效果。根据我从教这些年来的体会，在数学教学方法上谈谈自己的看法。激发学生对小学数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成求知欲，就能主动积极地学习。因为兴趣是最好的老师。（１）、以生动的实例，描述枯燥的概念数学知识原本就比较抽象，不像语文具有描述性，美术具有的直观性，体育具有的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。（２）、提出矛盾的问题。引起学生的疑惑有矛盾才会有进步，寻求解决矛盾的方法就是对知识的掌握情况的检验。学生必然会寻找集结所在，这时就有了对知识的运用。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。（３）、穿插数学教学故事。激发学习兴趣在讲课的过程中，根据儿童好听故事的特点，可根据课程内容适当地引出一些著名的数学家的故事，来吸引学生的注意力，可根据情况介绍一下这些数学家对知识的追求及他们对人类社会发展做出的贡献。从思想上改变他们对数学的看法，这样学生就会以他们为榜样，怀着对他们的敬仰，更加努力地学习，使学的知识能更好的接受吸收。（４）、让学生积极参。在活动中体验学习乐趣在教学过程中要注意组织学生积极参与教学活动，在活动中体验学习的乐趣。学生借助教材亲自去探究，主动地发现和认识新的知识，由于学生参加了获取知识的过程，对所学知识就理解得深，记得牢，会运用，甚至可以终生不忘。二、设计质疑教学，激发学生学习欲望充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

小学数学课堂趣味教学法之我见

小学数学课堂趣味教学法之我见作者：岳强来源：《小学科学·教师版》2012年第10期一般来说，小学数学课堂教学中的趣味教学法是指数学教师在进行教学活动时，将教学的内容和学生的兴趣爱好结合起来，通过一些行之有效的教学活动或者情景，来激发学生的学习兴趣，将所要教授的知识传递给学生，深化学生对知识的掌握和运用能力，继而提高教学的质量和学生的成绩。

本文先介绍了小学数学课堂中应用趣味教学法的重要性，继而阐述了关于趣味教学法的一些看法和观点。

一、小学数学课堂中实施趣味教学法的重要性众所周知，数学是一门学习难度非常大但又非常重要的学科，无论是小学、初中或者是高中，甚至是大学，人们投入精力和时间最多的就是数学，最难以理解的也是数学，对于所教授的知识，很受有学生能够全面理解，更多的学生往往都处于在这样的一种情况之中：花费了大量的时间和精力，却只对课本上的知识有一个大致的了解。

即便是数学家，其在阅读各类数学书刊杂志时，往往也需要借助大量的参考资料才能够弄清楚其中的内容。

此外，在学生们的固有思想中，数学就是枯燥、乏味以及困难的代名词。

这样的错误认识使学生不能够发现数学这门学科所蕴含的特殊的趣味性以及优美性，致使学生出现厌学甚至是恐学的情绪。

而这些情绪又会加深这些错误的认识。

这些情况是小学数学教师在开展教学工作时所面临的众多问题中两个最主要的方面。

这些情况严重的阻碍了小学教师开展教学工作。

针对这样的情况，小学教师就必须要采取有效地措施消除学生们对数学产生的神秘感和粗糟感。

基于这样的情况，在小学数学课堂上，就必须要采取趣味教学法。

通过这样的方法能够有效的弥补数学学科中的缺点，提高教师的教学质量，强化学生对知识的掌握和运用能力。

二、实施趣味教学法对教师的要求要想在小学的数学课堂之上更好的实施趣味教学法，教师就必须要做到以下几方面的内容：首先，教师必须要具备活学活用趣味教学法的能力，可以根据教学的内容来调整教学的方式。

小学数学趣味性教学之我见

教学创新 Teachinginnovation134教育前沿 Cutting Edge Education小学数学趣味性教学之我见文/谭坚摘要：随着教育改革的不断推进，激发学生的学习热情、培养学生的自主学习能力已经成为教师教学的焦点。

小学数学趣味性的探讨旨在通过点燃学生学习数学的热情，加强对数学的理解，促进学生深度学习。

因此，如何增强小学数学的趣味性是一项值得研究的课题。

关键词：小学数学；趣味教学；策略新课程改革的深化开展背景下，要将趣味性教学方法与小学数学课堂教学紧密结合，为学生高效学习打下坚实基础。

趣味性教学法和小学阶段的学生学习发展需要也是相契合的，这就要结合实际教学要求进行优化。

1 革新教学理念，营造和谐融洽的教学氛围在小学数学课堂的教学过程中，教师不但需要让学生去理解和巩固所学的知识内容，而且还要引导学生掌握一定的有效学习的方法。

由于小学生正处于好动且容易被新鲜事物分散注意力的年纪，对于趣味性的实践活动比较热衷，因此，我们的教师如果只是按照以往自己的教学方式来展开课堂教学，只会让学生对于数学这门课程产生厌恶感，不利于学生对于数学知识的掌握。

因此，在实际的教学过程中，想要做到小学数学教学的趣味性教学，教师就必须先从自身的教学理念入手，通过改变自身传统的、落后的教学思想和教学观念，借助趣味性教学的优势，将教学涉及的内容与游戏进行整合，进而为学生营造和谐融洽的学习环境，让学生可以感受到学习数学的趣味性，为接下来的学习提供一定的帮助。

2 注重课前提问，创设趣味十足的问题情境在小学数学趣味教学中，教师应该和学生保持良好的互动和联系，只有教师不让学生对教师产生畏惧感，在和学生的交流过程中了解到学生的实际学习情况和所喜欢的趣味性活动有哪些，教师才可以根据学生的情况去设计教学内容。

在小学数学教学当中创设趣味性十足的问题情境，不仅可以有效地引起学生对于数学知识的学习和探究兴致，而且还可以极大地活跃课堂学习的气氛，增强教师和学生之间的沟通和联系能力。

小学数学教学的趣味性之我见

小学数学教学的趣味性之我见发表时间：2015-11-04T15:01:37.830Z 来源：《中小学教育》2015年9月总第219期供稿作者：王淑平[导读] 吉林省洮南市瓦房镇中心小学从儿童的年龄特点出发，注意课堂教学的趣味性，使他们从“要我学”变为“我要学”，成为课堂学习的小主人。

王淑平吉林省洮南市瓦房镇中心小学137100数学是门逻辑性强、十分抽象的学科，而小学生则正处在由形象思维为主向抽象逻辑思维过渡的认知阶段，同时又活泼好动，对呆板的课堂教学模式有一定的反感和抵触情绪，但是当他们对数学发生兴趣时就会觉得“乐在其中”。

激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的保证。

能激发学生兴趣的教学，会产生事半功倍的效果。

那么，如何使学生积极、主动、愉快的学习呢？一、在课堂上创设师生情感交融的良好氛围1.加强与学生的情感交流，注重心理交往要注意运用教师的感染力，在向学生提出要求时，使学生感到亲切、善意，这样做，教师提出的要求很容易被学生接受并成为推动学习的动力。

在教学过程中还要让学生感到师生“共同在解决问题”，建立一种友好的合作关系。

师生之间的沟通、往来，主要是通过口头语言的传递。

但也经常借助于表情、手势、眼神等其他方式。

2.努力创建一个“我们在进步”的学习环境从儿童心理特点来看，当他们看到自己进步，内心产生对学习的愉快情感、体验时就会增强学习兴趣和求知欲，信心更足。

让学生及时了解自己的学习成果，利用学习成果反馈作用是很有成效的。

在教学中应用反馈教学艺术，能激发学生的学习兴趣，使师生的信息相互及时传递，信息量得以控制，取得最佳效果。

另外，要特别注意为后进生在心理上、精神上创造条件，创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样后进生的自信心就增强了，上课不再担心、紧张，对学习也就感到愉快了。

二、变枯燥无味为活泼有趣从心理特点看，他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定，集中意志力比较薄弱，往往凭兴趣去认识事物，感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。

小学数学课堂趣味教学法之我见

小学数学课堂趣味教学法之我见作者：吕孝文来源：《赢未来》2018年第02期摘要：小学数学课堂教学中的趣味教学法是指数学教师在进行教学活动时，将教学的内容和学生的兴趣爱好结合起来，通过一些行之有效的教学活动或者情景，来激发学生的学习兴趣，将所要教授的知识传递给学生，深化学生对知识的掌握和运用能力，继而提高教学的质量和学生的成绩。

关键词：小学数学；趣味法；教学前言：如今，我们的数学课堂教学开始变得更开放、更灵活，学生也在愉快的情境下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。

教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，把它创设成充满活力、魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。

一、从培养学习兴趣入手，提高学生学习数学的积极性心理学认为：“疑”最容易引发探究反射，积极探索即成兴趣。

所以，在课堂教学中，教师不妨就小学生能够探究的知识区域巧妙设疑，促使学生积极探索，从而培养兴趣。

课堂是实施素质教育的“阵地”，兴趣是一切学习的动力，在教学中，只有真正把学生当作主体，使学生主动地去探究知识，才能更好的发展学生的教学思维能力，让我们不断摸索，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，同时也使我们的教学水平能得到提高。

如在教学《分数的认识》时：上课开始，用掌声来表示分苹果的个数，4个苹果平均分给2个人，每人分得几个；2个苹果平均分给2个人，每人分得几个；1个苹果平均分给2个人，每人分得多少？该怎么分？该怎么写？借助学生熟悉的事例，引导学生感知从用整数表示两个苹果，一个苹果，到两人分吃一个苹果怎么表示？自然地将分数产生在平均分基础上的事实展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激励学生探究新知识的欲望。

利用课前的问题，课堂教学推向高潮。

教师精心设计，紧紧把握学生感受到的生活现实创设了问题情境，学生始终在愉悦、欢乐、但又不紧张的气氛中学习。

小学数学趣味教学方法之我见

小学数学趣味教学方法之我见摘要：国内对素质教育的普及越来越广泛，这使得很多的教育理念特别是小学阶段的教育理念发生了巨大的变化。

老师要做的不只是把知识完整、有效的传授给学生，而是要在教学的同时让学生有一个愉快的学习体验。

老师可以在教学的过程中，适当的引入一些游戏，将教学融入到游戏中去，以此激发起学生的兴趣，使学生愿意主动参与到学习中去，同时创建各种教学情境，让学生体验到沉浸式教学的优点。

老师还可以适当的应用多媒体进行教学，为学生带去一处崭新的学习模式，提高学生的数学成绩和应用能力。

关键词：小学数学教学；趣味数学；趣味教学方法小学趣味教学的主要目的是要让学生对学习产生兴趣，愿意主动学习。

趣味教学的主要方法是老师将教学与学生的心理特征相结合，将学生的心理需求作为基础进行教育的一种新型的教育方法，也是我国目前小学数学教育的主要趋势。

数学对于小学阶段的学生来说，难度不小，这不是说小学数学本身有多难，而是因为小学生在日常生活中，可以接触到数学应用的机会很少，缺少相应的引导以及练习机会，在对基础知识进行理解的时候存在一定的局限性，因此，才需要老师利用趣味教学来让学生能够快乐地学习数学。

一、激发学生的学习兴趣教育的本身是要让学生获取有用的知识，在小学数学教学过程中，最常见的还是课堂教学，老师对学生地引导是有目的有计划的。

但如果仅限于课堂教学的话，并无法满足小学生活泼好动的天性，枯燥的教学内容也无法吸引学生，更无法激发起学生主动学习的愿望。

因此，老师可以在传统的小学数学教学过程当中，创造一个适合小学生的良好的学习气氛，在使用语言的时候，可以少一些专用名词，多一些生动形象的词语，这样就可以将原本枯燥的课堂变得生动起来，同时也能够激发小学生学习的兴趣以及他们的积极性。

学生爱上课堂，喜欢听老师讲课，甚至愿意主动参与到老师的授课过程中去，这些都会大大提高学生的学习效率。

另外，老师幽默诙谐的语言还能增加学生间的讨论度，可以使原本抽象的教学变得形象化。

小学数学教学方法之我见

小学数学教学方法之我见小学数学教学是培养学生数学思维和解决实际问题的能力的过程，应当注重学生的兴趣与实际需要，以促进学生的全面素质发展。

以下，我将分享我的一些小学数学教学经验：一、启发式教学法启发式教学法是在学生的实际操作中，通过一系列引导与指导使学生逐渐掌握数学知识的一种教学方法。

在小学数学教学中，我常常采用启发式教学法。

通过举例，引导学生理解概念，通过动手操作，让学生从实际问题中抽象出数学概念。

例如，如果要教授加法，我会设计一些实际而有趣的问题，引导学生自己思考解决的方法，从而理解加法的概念。

二、差异化教学法差异化教育中，教师应针对不同能力和程度的学生采用不同的教学方法和教材。

在小学数学教学中，同样可以采用差异化教学法。

教师可以根据学生的差异，采用多种不同的教学方法和手段，充分发挥学生的优势，针对性地弥补学生的差距。

例如，对于数学基础薄弱的学生，我会采用举例、慢慢解释的方法，帮助学生理解概念。

三、情境教学法小学数学教学中，要注重情境教学法。

通过情境教学，可以使学生从实际操作中获取经验，培养学生运用数学的能力。

例如，教授面积的概念时，可以让学生走到课堂中央，站在案板上，用带有刻度的卷尺测量案板的长度、宽度，再介绍如何求出面积。

探究式教学法是让学生自主探究，在探究的过程中，发现问题、总结规律，从实践环节中获得知识、习得技能的教学方法。

例如，我曾设计过一个班级数学竞赛活动，让学生们分组进行探究，先总结分享经验，再开展探究活动。

互动式教学法是让学生带着问题去学习、带着问题去探究、带着问题去解决的教学方法。

在小学数学教学中，我强调互动。

我鼓励学生在学习中互相交流、互相学习、互相帮助。

例如，我会采用小组竞赛的方式，让学生们互相切磋、互相学习。

综上所述，小学数学教育应采用多种教学法，以启发式、差异化、情境、探究和互动式等方式去激发学生学习兴趣，提高学生数学思维和解决实际问题的能力。

提高小学数学课堂趣味性教学之我见

提高小学数学课堂趣味性教学之我见
第一，引入趣味性教学方法
学生们喜欢玩、喜欢尝试新鲜事物。

以个人经验，引入游戏、竞赛、表演等趣味性教学方法可以提升学生的兴趣，并使学习更加有趣。

例如，可以将口算练习变成游戏，让孩子们分组进行PK；或者让学生们组成小团队，进行小型比赛，看哪个团队能够快速地解决问题。

第二，运用生动、形象的教学方式
小学生的认知能力还不那么成熟，因此，学习数学时需要用生动、形象的方式进行教学。

可以通过数字图形、数学游戏、动画故事等方式，让学生们更好地理解数学概念。

例如，可以通过数学游戏让学生们亲身参与，让他们在体验中理解数学概念；或者通过数字图形来教授二维几何；通过动画故事来讲解数学问题的解题过程。

第三，创新教学方法
教师需要不断地创新教学方法，使教学内容更加生动有趣，更贴近学生的需要。

例如，可以引入互动教学、现代化技术教学等方式，提高教学效果。

也可以通过操作性强的授课教材，让授课内容的记忆深度更好。

综上所述，通过引入趣味性教学、运用生动、形象的教学方式及创新教学方法，可以提高小学数学课堂的趣味性，使学生不再抵触学习数学，而是更加愿意投入到学习过程中去。

趣味教学之我见

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趣昧教掌乏我觅
口齐海东
从心理学角度来分析，对某一事物感兴趣，就面镜成像，有的总是画成实像诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持
教育家乌申斯基说过： “ 果最初的教学充满了形如象、色彩、声音，总之能够为
学生的多种感官接受，这时我们就能使自己讲授的情。因此我们在教学中应创造条件，加强实验教知识为学生所接受，并且使我们自己也进到学生思学，不仅要想方设法完成规定的学生实验，还应把维的世界 ” 。教师应为他们创造一个良好的学习环境。多年的教学实践使我体会到，中学生对物理有
续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记老师再要照Ｊ时自己对着镜子照一个好吗？ｌＬ
效的提高。同时在兴趣中学习，还能明显地减轻学则而言，是一个认识过程。人们的认识过程是从生生的心理压力，使其把学习当作一种愉快的享受，动的直观到抽象的思维。在教学中应充分利用学生从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习的各种感觉和已有的经验，通过实物演示让学生自热情。己动手，以生动具体的感性材料作用于大脑，促使在物理教学中，教师应深入钻研教材，努力挖大脑进行积极的分析、综合、类比，完成抽象概括掘教材中的趣味因素，通过各种途径和手段将物理的思维活动，把感性认识提高到理性认识的高度，

小学数学趣味教学方法之我见

小学数学趣味教学方法之我见发表时间：2019-07-26T09:05:22.510Z 来源：《中国教工》2019年第6期作者：车潮生[导读] 数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。

兴趣是学生自觉学习数学的动机，是学生最活跃、最现实的学习动力，培养兴趣也因此成为数学教学的重要内容之一，但小学个别学生往往表现为不喜欢学习数学，推行趣味教学势在必行，通过探究小学数学趣味教学策略，提高教学效果。

车潮生广西梧州市三贵小学摘要：数学是思维的体操，兴趣是最好的老师。

关键词：小学数学；趣味教学；策略趣味教学指的是教师结合学生的心理特点与学习需要，采取能让学生主动学习的数学教学方法，这种以学生心理需求为基础的数学教学符合小学数学教学发展趋势。

只是数学对小学生来说难度较大，这绝非是指数学本身，而是小学生平时很少有机会接触数学，也缺乏针对性的引导和练习，导致他们的数学能力和城市学生相比要弱一些，理解数学知识时存在很多局限，增加学习难度，需要教师采取趣味教学方法帮助学生轻松学习数学。

那么一线小学数学教师如何在进行趣味教学呢?一、小学数学趣味教学的意义兴趣是学生学习的主要动力，尤其是对于活泼好动的小学生来说，只有教师能吸引他们的兴趣，才能顺利地开展教学活动。

小学数学学科本身有一定的抽象性，对于各方面理解能力不强的学生来说，学习起来相对吃力。

而在趣味化的数学教学活动中，有好玩的游戏、生动的故事等，且与传统的教学方式不同，学生成为课堂的主体，他们在轻松、愉快的环境中学习，学习的效率也会更高，这充分激发了学生学习数学的积极性。

采用趣味性的教学方式，学生才有可能转变学习态度，在游戏中主动探索更加适合自己的学习方法。

经笔者调查发现，部分小学数学教师已经将趣味化教学作为自己的主要教学方式，且取得了良好的教学效果，具体采取了如下策略。

数学课堂运用趣味教学法之我见

［摘要］数学课堂中，为了激发学生的学习兴趣，应用趣味教学法是教师的必然选择。

趣味教学法没有固定的模式，教师在课堂上可通过运用学具、创编童谣、设计游戏、利用多媒体等方法，使学生乐学、愿学、好学数学，提高数学教学效率。

［关键词］数学课堂；运用；趣味教学法［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）12-0021-02爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”课程改革要求教师改变以往机械、单一的教学模式，将学生的被动学习转变为主动学习。

这就要求教师在课堂中实施趣味教学法，激发学生的学习兴趣，营造自由轻松的学习氛围，提升课堂教学效率。

那么，在数学课堂中，如何有效实施趣味教学法呢？一、趣味教学法之运用学具教学小学生天性好动，教师要改变以往一支粉笔、一本书上完整节课的教学模式，运用趣味教学法，激发学生的学习兴趣。

数学课堂中，教师应以学生为学习主体，有效运用学具，引导学生动手操作，通过数一数、摆一摆、拼一拼等实践活动，化抽象为直观，变枯燥为生动，使学生在“玩”中体会到数学学习的乐趣，在“玩”中获得新知。

例如，教学《认识三角形》一课的边角关系时，教师改变以往的教学模式，让学生动手制作等长和不等长的小棒来围三角形。

教师先在黑板上画出一个三角形，让学生认真观察后，再动手操作。

结果，学生发现有些小棒能围成三角形，有些小棒不能围成三角形，从而产生“为什么”的问题。

教师引导学生思考，学生积极探索、计算三根小棒的长度，发现“三角形的任意两边之和大于第三边”的结论，明白了不能围成三角形的三根小棒之间的长短关系。

这里，教师运用学具进行教学，引导学生探究学习三角形的知识，使学生充分理解了“三角形的任意两边之和大于第三边”这一结论。

又如，教学《倍的认识》一课时，教师课前准备了16个玻璃球，课上在第一排摆放4个玻璃球，第二排摆放12个玻璃球（分三组），然后引导学生把较少的量看作一份。

学生仔细观察，积极思考，理解了“倍”的含义。

浅议小学数学趣味教学

浅议小学数学趣味教学小学数学教学一直以来都是备受关注的话题，因为数学是一门让很多学生望而却步的学科。

如果能够将数学教学注入一些趣味元素，那么就有可能让学生对数学产生浓厚的兴趣。

本文将浅议一下小学数学趣味教学的一些方法和策略，希望能够给广大教师们一些启发和帮助。

一、利用游戏化教学游戏化教学是一种让学生在玩游戏的过程中学习知识的方法，可以极大地提高学生的学习积极性。

在小学数学教学中，可以结合数学知识进行一些游戏化的教学活动，比如数学游戏、数学竞赛等。

通过这些游戏化的教学活动，学生会感到数学不再是枯燥的知识点，而是一种充满乐趣和挑战的活动，从而激发他们学习数学的兴趣。

在教学加法和减法的时候，可以利用一些数学游戏来让学生巩固和练习这些知识点，比如“数学接力赛”、“运算小能手”等游戏。

通过这些游戏，学生可以在愉快的氛围中学习加法和减法，潜移默化地提高他们的数学能力。

二、利用故事情境教学故事情境教学是一种将数学知识融入到生动有趣的故事情境中进行教学的方法，可以激发学生的学习兴趣。

通过故事情境教学，可以让学生在愉快的氛围中学习数学知识，并且更容易理解和掌握这些知识点。

在小学数学教学中，可以结合一些有趣的故事情境进行教学，比如利用故事情境来教授加减法、乘除法等知识点。

在教学乘法的时候，可以利用一个关于小朋友购物的故事情境来进行教学。

通过讲述小朋友购物的故事，引导学生理解和掌握乘法的概念和运用方法。

通过这种故事情境教学，学生会觉得数学不再是一堆抽象的符号和公式，而是一个充满有趣故事的知识点，从而更容易产生对数学的兴趣。

三、利用科技手段进行教学随着科技的不断发展，利用科技手段进行数学教学已经成为一种新趋势。

在小学数学教学中，可以通过利用电子白板、数学软件等科技手段来进行教学，这样不仅可以增加教学的趣味性，还可以提高教学效果。

通过这些科技手段，可以让学生在视觉和听觉上得到更好的体验，从而更容易理解和掌握数学知识。

在教学几何形状的时候，可以利用电子白板来展示各种几何形状的图形，通过动态的展示和讲解，让学生更加直观地认识和理解各种几何形状，从而更容易掌握几何知识。