浅谈初中美术教育

浅谈农村初中美术教育

彭州市桂花中学李俊初中美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育，促进智力发展和进行思品德教育的重要途径。通过美术教学，向学生传授美术基础知识和基本技能，对提高学生的审美能力，陶冶高尚情操，培养良好的品德意志，增强学生的爱国主义精神，提高学生的观察能力，想象能力，形象思维能力和创造力都是十分有益的。

然而，长期以来，在应试教育的影响下，许多农村中学只注重知识传授，注重升学率，忽视了育人的大目标。美育在农村中学根本没有地位，学生老师都不重视，美术课形同虚设。因此，要真正实施美术教育，就必须从应试教育的习惯中脱离出来，坚决地向素质教育转变。目前，之所以有的学校把美术教育搞成了特长教育、技术教育，把美育仅仅当作艺术特长或技能技术教育来施行，这是认识上的误区，既不利于全面提高学生素质，又违背了美育自身的规律和宗旨。其原因是：首先，观念上还没有实现由应试教育向素质教育的转变，以至把美育变成了只针对少数学生的天才教育，或者仅仅停留于知识技能的传授上。其次，是对美育的宗旨缺乏认识，认识不到美育的主要任务是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质，诚然，进行艺术教育是学校实施美育的重要途径，但是仅仅停留于技能的传授和特长的培

养上，忘记了美育的宗旨，就达不到美育对受教育者进行人格培育和心灵建设的目的。再次，对美育的特点、规律和功能缺乏正确的了解，因而在实践中也不知道应该如何正确地实施美育教育。

我从事农村中学美术教育工作已有九年，期间经历了教材和教学的变革，现在也正值“新教育风暴”之际，就此我谈谈这几年的认识和感受。

首先，认识上有误区。2003年，教科书和教学要求开始变革，我给初一新生上第一节美术课时，我便了解学生对美术课的认识。学生们都异口同声“美术课就是画画课，就是教我们怎样画画”，于是我就问“那我们中学阶段开设美术课是不是要把大家培养成画家呢？”许多学生都沉默了,只有一位同学小声地说:“不是”。

于是我开始纠正误区:(讲解美术课的作用)，美术课不仅要教给学生绘画技能，还要教你们如何去审美，去识别美，提高你们的审美能力，鉴赏力和创造力，而且是要美化人自身。今天我们就上一节不画画的美术课。于是我们(和学生)讨论他们“审美情趣”和追求美的方式。从而了解到学生在追求美的过程中往往只注重于外在美，而不善于发现深层次的内在美。他们往往认为仪表的漂亮就是美，而不懂得美具有广泛复杂而又深刻的涵义。所以当今许多中学生花很大功夫刻意修饰外表美，“追星族”们都有着类似“明星们”的

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围，增强教学效果。在课堂中应注意培养学生的想象力和创造力，同时还应调动学生参与的积极性。因为“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”

例如，上“图案基础-写生变化”一课，我用彩色粉笔画了简化的四种不同形态的孔雀。这些简练的图案激发起学生的极大兴趣，画完后，学生们就情不自禁地说“好美啊！好漂亮啊！”等，课堂上充满了欢乐的气氛。于是我叫学生们发挥自己的想象力和创造力，在原有“孔雀”形态之上改变孔雀的形态，可以任意添加或删减，使孔雀变得更漂亮，所有学生情致高涨，都在下面任意挥洒自己的情感，画完后都相互展示，并纷纷上讲台讲解。长期这样培养后，当我询问学生们在“印象派”，“野兽派”，“立体派”及“后印象派主义”这四派中你们最喜欢哪一派，令我可喜的是有一部分同学说我们不喜欢这些，我们自己要创造“自由派”。此时我倍感欣慰，审美力和创造力已经有了很大的提高。

2、美术课课堂应有多样性。

美术老师应学会灵活运用教材。将书本里的知识和学生实际情况相结合。让学生学一些现实和感谢兴趣的东西。美术课课堂不局限于教室（当然在各级领导重视“学生安全”情况下，不可能把学生带出校外写生），可将学生带到操场，上写生课呀！我们学校校外可漂亮了，在操场里可见到外面

的房屋、树木、小路、田野……在这春暖花开的季节，我将学生带到操场写生，他们的兴致可高了，多数学生选择画校外的风景。有的用铅笔勾勒了农舍、树木……有的用蜡笔、油画棒描绘了春之彩，有的描绘了校园风光……要下课了，同学们互相欣赏着作品，高兴极了。有条件的学校还可将课堂搬入多媒体室，这样更能激发学生学习的热情。

3、应对学生的习作加以肯定和赏识，鼓励他们多创作。

最后，还应重视辅导，在45分钟的课堂里，老师应少讲，精讲，应辅导学生练习，然后让学生自己讲，这样还可以培养学生的语言表达能力。

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