《落花生》在写作方法上的特点
《落花生》教学反思
《落花生》教学反思《落花生》教学反思1《落花生》是新课标人教版第九册的一篇叙事散文，也是一篇极富哲理的__，__真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
为此，本课教学的重点既要求学生由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理;又要求学生分清__的主次，体会__详略的合理安排，根据教材的特点我引导学生重点品析“议花生”这个部分，在学花生的品质时，学生质疑：课文中把花生和桃子、石榴、苹果进行了比较，是不是说它们只是外表好看而没有实用价值呢?这个问题也是我要重点讲解分析的。
在我的引导下学生各抒己见。
学生质疑：“老师，课文中桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢?”我马上肯定这位学生爱动脑筋，然后抓住疑点引导学生讨论，一石激起千层浪，学生的思维闸门打开了：学生各抒已见，虽然说法各不相同，但无论哪种见解都是发自内心的表白。
其中有一个同学就讲得非常好：“老师，我觉得在这里只是把桃子、石榴、苹果的果实的生长位置作了比较，目的是要突出花生的默默无闻、不计较名利，而不是有意贬低这几样水果。
这样的课堂讨论，凸现了学生的主体地位，学生敢于探究，敢于直言，思维异常活跃，个性得以和谐发展。
在深入学习时，还应重点放在理解爸爸说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
学习落花生内在秀美，默默奉献，造福人类的精神。
在讨论外表好看和不好看与有用和没有用的关系时，我尊重学生的不同感受，允许他们从不同的角度去体会，由于__采用的是借物喻人的写作方法，在充分接触文本后让学生联系生活中的所见所闻所感讨论：作者借助落花生比喻怎样的人?在生活中哪些人，也像落花生那样不图虚名、默默地做着奉献?通过联系实际，学生能认识到自己身边的，在平凡岗位上默默无闻地做着贡献的普通劳动者，就像落花生一样，他们所从事的工作也许并不令人羡慕，他们的劳动成果也许并不引人注目，但他们切切实实在为大家服务，例如：清洁工、送报人、修理工、医生、教师、军人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品格的人。
落花生课文写作手法
落花生课文写作手法
《落花生》是一篇叙事散文，采用借物喻人的写作方法。
作者通过谈论花生的好处，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，表达了作者不为名利，只求有益于社会的'人生理想和价值观。
在写作手法上，《落花生》有以下特点：
1. 借物喻人：通过描述花生的特性和品质，来比喻人的品格和价值观。
这种手法使得文章更加生动形象，容易引起读者的共鸣。
2. 对比手法：文章通过对比花生的低调和默默奉献的品质，与一些外表华丽但内在空洞的事物进行比较，突出了花生内在的价值。
3. 叙述方式：文章采用顺叙的方式，按照事情发展的顺序，从种花生、收花生、吃花生到议花生，一步步展开情节。
这种叙述方式使得文章条理清晰，易于理解。
4. 语言简洁：文章的语言简洁明了，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却能够准确地表达出作者的思想感情。
这种语言风格使得文章更加贴近生活，易于引起读者的共鸣。
5. 情感表达：文章中蕴含着作者对人生的思考和感悟，通过对花生的赞美，表达了自己的人生理想和价值观。
这种情感表达使得文章更加具有感染力，能够深深地打动读者的内心。
以上内容仅供参考，建议阅读《落花生》原文及赏析，了解其写作手法及深意。
《落花生》(说课稿)
4.增强学生的文化自信，通过了解和传承中华民族优秀传统文化，激发学生对民族文化的自豪感和传承意识。
5.培养学生的团队合作精神和口语表达能力，通过课堂讨论和小组活动，提高学生的沟通能力和人际交往能力。
-口语交际：运用课文中的句式和表达，进行口语交际练习，提高学生的口语表达能力。
举例：在讲解“矮矮”、“埋在地里”、“拔地而起”等词语时，教师可通过图片展示、动作模仿等方式，帮助学生形象地理解词语的含义，并强调这些词语在文中的作用。
2.教学难点
-文本理解：学生对于课文中一些抽象的描述和寓意可能难以理解，如落花生在成长过程中的象征意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《落花生》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有见过落花生，或者了解过它的生长过程？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索落花生的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握课文中的重点词语，如“矮矮”、“埋在地里”、“拔地而起”等，理解其在文中的含义和作用。
-写作手法：分析作者如何通过对比、衬托等手法，描绘落花生的生长过程和价值，体会作者的情感表达。
-文化传承：引导学生感悟课文所传达的中华民族优秀传统文化，培养学生的文化自信。
但在教学过程中，我也发现了一些问题：
1.部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和辅导。
2.学生在口语表达和写作练习中，仍存在一定的困难，需要多给予他们实践和指导的机会。
《落花生》课文原文
《落花生》课文原文《落花生》课文原文我们家的后园有半亩空地。
母亲说:“让它荒着怪惋惜的，你们那么爱吃花生，就开拓出来种花生吧。
”我们姐弟几个都很兴奋，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，竟然收获了。
母亲说:“今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好?”母亲把花生做成了好几样食品，还叮嘱就在后园的茅亭里过这个节。
那晚的天色不大好。
可是父亲也来了，实在很难得。
父亲说:“你们爱吃花生吗?”我们争着容许:“爱!”“谁能把花生的好处说出来?”姐姐说:“花生的味道很美。
”哥哥说:“花生可以榨油。
”我说:“花生的价钱廉价，谁都可以买来吃，都喜爱吃。
这就是它的好处。
”父亲说:“花生的好处许多，有一样最珍贵:它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生喜爱之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。
”我们都说是，母亲也点点头。
父亲接下去说:“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
”我说:“那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。
”父亲说:“对。
这是我对你们的盼望。
”我们谈到深夜才散。
花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
《落花生》课文解析《落花生》是长春版学校语文六班级下册第四板块《生活的启示》的第一篇文章。
这是一个令人回味的板块，更是一个深刻育人的板块。
每一篇文章中都蕴含着一个深刻的道理，都能给人以深刻的启迪。
这是一篇叙事散文，真实地记录了小时候的一次家庭活动和所受到的教育。
课文着重讲了一家人过花生收获节的状况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、悄悄奉献的品行的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人，表达了不为名利，只求有益于社会的人生抱负和价值观。
许地山始终没有遗忘父亲对他的教导和盼望，他以“落华生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实现了这一心愿，成为优秀的作家。
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】
部编版五年级上册语文第二课《落花生》教案【优秀6篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)
五年级上册语文《落花生》说课稿(精选9篇)作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那要怎么写好说课稿呢？读书破万卷，下笔如有神，本文是可爱的小编帮大伙儿收集整理的五年级上册语文《落花生》说课稿【精选9篇】，欢迎阅读，希望能够帮助到大家。
落花生说课稿篇一一、教材分析课文《落花生》是人教版小学五年级上册第四单元第三课，课文经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了要学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，由此升华到要做有用的人的深刻道理。
文章按事情发展的顺序，写了种→收→吃→议四个部分，详略安排得当，更好地突出了作者的写作意图。
二、教学目标小学的学生们已经学习和积累了很多的字词句，具备了须的思维和阅读本事，对生活有所体验，有所感悟，思想也开始逐步走向成熟。
基于对教材和学生们特点的的认知，根据课标要求，我将本课的教学目标定为如下三个方面：1、知识和本事了解作者“居然”一词的感情并会造句，在学习过程中了解花生的生长过程。
2、过程与方法分清课文主次，体会详略得当的好处，初步了解借物喻人的写作手法。
3、情感态度与价值观学习花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
三、教学重难点依据本单元及本课的教学目标，我把本节的教学重点设定为：教学重点：由表及里，从花生的生长过程了解花生的可贵之处，理解父亲所说的话的含义，从中体会做人的道理。
教学难点：体会文章表达上的详略分明，以及如何经过花生的品格悟出做人的道理。
四、教法学法正确的教材处理是教学成功的基础，而科学的选择则是教学成功的关键。
由于每个学生们原有的知识水平和认知本事，生活经验都不尽相同，我将采用自主探究法、朗读感悟法、合作探究法三种教学方法，让学生们在学习中展现个性，培养个性，塑造个性。
为了让每个学生们在学习中积累知识，获得学习本事和情感认知，我将本课的学法定为质疑法、比较法、小组合作法五、教学过程良好的教学设想须经过教学实践来完成，根据课标要求，结合学生们特点，我将本课的教学过程定为两个课时，今日，我着重说的是第二课时的四个步骤：1、复习检查，探究新知首先我会提问：为什么课文中用了“居然一词由于学生们已经学习过，很容易能够归纳为：1：写出了种花生的结果2：丰收时大家出乎意料的高兴心境。
教学主题 《落花生》
学生质Байду номын сангаас：
1、为什么说父亲来了很难得？
2、父亲说花生有一样最可贵，什么最可贵？(学生自由交流发言)指生答
相机出示自学要求：默读课文3-15自然段，有什么不明白疑问的地方做上标记！
3、为了让大家更好的读书思考，老师这里有个友情提示：出示ppt
读书，做批注，同桌互相交流。
出示ppt课件：
1.第一关：读词语
有信心把课文读对读顺的请举手。
请看第一题。请你读一读看看这些词语在读音上有什么特点？吩咐尝尝便宜石榴
生读词语，读正确。
课件出示词语读一读
2.第二关 学习课文第一自然段
（1）多音字
请读一读这段话，看看能发现什么？这段话可不好读，有好几个多音字呢。请你把这些多音字圈出来。谁来读一读画线的词（播种）师提示：大家看这几个词，买什么，翻什么，浇什么。这几个并列的词都是动词后面加名词，那么播后面这个字也应该是名词，所以这里是播散种子的意思，要读什么。（播种三声），不能读四声，请你把声调标在书上。多音字的读音要根据词语的意思来判断。
（4）标点符号的使用
再读一读你还发现什么：对这里的标点符号有疑问吗，作者为什么用逗号呢？大家猜，这么一猜就有答案了，大家看这几件事是一下子完成的吗，中间隔了一段时间。这些事有顺序吗。所以在这里用逗号不用顿号。小结，标点符号的使用是根据表达的语气产生的。
生读段落，读通顺，读流利
学生交流发言
课件出示第一自然段：
3、同学们一边是普通的农作物，一边是我国著名作家许地山的笔名，你对这个笔名有什么疑问吗？今天这节课我们就来学习许地山的散文名篇。请同学们齐读课题：15《落花生》
4、我相信通过这节课的学习你们会明白许地山笔名的含义，同时还要看看这篇散文好在哪里？
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思
部编版五年级上册第2课《落花生》听课与反思五年级上册《落花生》教学反思1《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生——收花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分内容。
我在教学时着重于引导学生对父亲与我的对话内容进行探讨，交换，感悟，收到较为满意的效果。
（一）读中品位，理解感悟本课语言精美，情绪诚挚，含义深入对学生极有教育意义。
我在设计时作到以读为本，学生通过各种情势的读（自读，师生合作读，生生配合读，分角色读，齐读等，去体味文章的语言，去感受多的蕴涵的哲理，这样一遍一遍的要求达到了事半功倍的满意效果，从而加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情绪的体验。
（二）接洽生活，情绪升华《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而别人没有用处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，”“讲体面是什么意思”并点拨学生接洽周围的生活实例深谈，学生在我的启发下，感悟到的“清洁工”“建筑工人”“警察叔叔”教师等工作都是具有花生品德的人。
使学生明辨是非，强化了情绪的熏陶。
（三）器重积聚，灵活运用《语文课程标准》指出：学习语文要重视感悟积聚语言和运用语言。
在组织学生学完《落花生》一课后中的精美语言，在此基础是上，引导学生进行语言实践活动，我设计了几个主题，1、描写一种物品2、描写一个人3、叙述一件阐明道理的事件，从而激励学生灵活运用课文里的语言，从而体会到运用语言的方法和积聚语言的乐趣。
五年级上册《落花生》教学反思2一、落花生的精神在当今竞争激烈的时代似乎有过时之嫌，然而它经久不衰，也让我们感到了默默无闻、不图名利的可贵之处。
课上让学生自读自悟，体现个性解读，明白学生的价值取向，看到学生的个性张扬。
二、提出一个问题要比解决一个问题更为重要。
在课上鼓励学生质疑，创设民主氛围，对提出有价值的问题给予表扬。
部编版五年级上册第2课《落花生》优秀说课稿2篇
部编版五年级上册第2课《落花生》优秀说课稿2篇《落花生》说课稿1尊敬的各位评委老师:大家好。
今天我说课的题目是《落花生》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标等几个方面来展开我的说课.一、说教材教材分析是教师上好课，备好课的前提。
《落花生》是国家统编教材小学语文五年级上册第一单元的一篇叙事散文。
着重讲了一家人过花生收获节的经过。
通过借物喻人的写作手法，赞美了花生不图虚名，默默奉献的品格。
说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
通过学习，学生能够从落花生的品格中受到人格价值观教育，使学生终身受益。
二、说学情根据因材施教的原则，掌握学生的学情很有必要。
五年级的学生思维活跃求知欲强，已经掌握了一定的语文学习方法。
但就这篇课文而言，要想深入理解文中蕴含的做人的道理，还需要老师进一步引导。
因此，要用文本架起学生学习跟生活之间的桥梁，让学生在阅读课文的同时，学会体会生活当中蕴含的哲理。
三、说教学目标和重难点基于以上对教材和学情的分析，结合新课程理念，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定了如下教学目标：1、能正确读写本课八个生字。
正确流利有感情地朗读课文，把握文章的主要内容。
2、通过朗读体会，小组合作讨论等方法，品析文中含义深刻的句子。
掌握详略得当、借物喻人的写作手法，提高阅读鉴赏能力。
3、体会花生不求虚名，默默奉献的品格，懂得做人的道理。
基于对教学目标的分析，结合学生的学情，我将理解父亲赞美花生的深刻含义，从中体会做人的道理为教学重点，将学习详略得当、借物喻人的写作手法为教学的难点。
四、说教学方法古希腊学者普罗塔戈说过，头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把，为此我主要采用朗读体会法、小组合作探究法等开展教学，充分调动学生的积极性和主动性，让学生在合作中学会探索。
五、教学过程围绕以上教学目标和教学重点，根据“教师主导，学生主体，合作主线”的原则，我设计了以下教学过程：环节一，创设情境，导入新课著名特级教师于漪曾说过，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花。
统编版语文五年级上册第一单元基础知识过关练习-(含答案)
统编版语文五年级上册第一单元基础知识过关练习-（含答案）第一单元基础知识过关练习-语文五年级上册统编版一、选择题1．下面加点字的注音全部正确的一项是（）A．垂蔓（wàn）深幽（yōu）熟悉（xī）斑驳（b ó）B．雏儿（chú）柜顶（ɡuì）享受（hēnɡ）细腻（lì）C．哎哟（yōu）陪伴（péi）趴在（bā）咂嘴（z ā）D．眸子（móu）眼睑（jiǎn）待会儿（dāi）信赖（lài）2．下列词语中有错别字的一项是（）A．舒适掀开熟悉神气十足B．深幽篷松享受隐约闪动C．绒毛啄着尖细和谐共处3．与“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
"表达方法相同的一项是（）A．少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。
B．白鹭色素的搭配，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
C．像蜂蝶飞过花丛，像泉水流经山谷，我每忆及少年时代，就禁不住涌起愉悦之情。
4．与“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”一句运用的修辞手法不同的一项是（）A．田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
B．那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
C．在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。
5．下列诗句中，没有使用托物言志这一手法的选项是（）A．粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
B．居高声自远，非是藉秋风。
C．不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
D．洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
6．下列关于班级公约的说法不正确的一项是（）。
A．由全班同学共同制定。
B．可以营造良好的学习环境。
C．公约的内容要具体。
D．公约只需要针对纪律方面来说。
五年级语文上册课文中心思想归纳总结
五年级语文上册课文中心思想1.《白鹭》通过描写白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，突出了白鹭的平凡而美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭的美。
2.《落花生》采用了借物喻人的写法，围绕种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，赞美了花生不图名利，默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
3.《桂花雨》作者主要回忆了童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
4.《珍珠鸟》一文写出了珍珠鸟在我的悉心照料下，由怕人到信赖人的变化过程，让我们深刻地体会到：无论是人与鸟，人与人之间，都需要真诚的信赖。
信赖，是创造美好境界的基础。
5.《搭石》一文作者，通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景,赞颂了搭石默默无闻的奉献精神,同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。
6.《将相和》一文讲了“完璧归赵”、“渑池会”、“负荆请罪”三个故事，突出地表现了蔺相如的临危不惧、足智多谋和顾全大局、维护国家尊严的品质，也赞扬了廉颇知错就改的精神。
7.《什么比猎豹的速度更快》用对比的手法介绍了鸵鸟比人奔跑的速度快；猎豹比鸵鸟奔跑的速度快；游隼俯冲时的速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快；高速喷气式飞机比游隼和声音的速度快；火箭的速度比喷气式飞机快得多；流星体比火箭的速度快；光的速度是最快的。
8.《冀中的地道战》记叙了在抗日战争中，冀中地道战的产生、作用以及地道的结构特点，颂扬了人民群众在对敌斗争中表现出来的顽强斗志和无穷智慧。
9.《猎人海力布》是一个动人的民间故事，讲的是猎人海力布救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听懂动物的语言，他把听到的可怕的消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他却变成了一块僵硬的石头。
赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。
10.《牛郎织女》（一）讲述了牛郎赢得忠心耿耿、知恩图报的老牛的倾力相助，在他的帮助下认识了向往自由、勇敢善良的织女，织女爱慕牛郎勤劳善良、乐观开朗、关心他人的人品，放弃了荣华富贵，甘愿与穷困的牛郎生活在一起，寄托了人民对美好生活的向往与追求。
部编版五年级上册第二课《落花生》知识点+练习题
《落花生》知识点一、重点课文内容许地山：笔名落华生,现代小说家、散文家。
《落花生》是一篇叙事散文,采用借物喻人的写作方法,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格,告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
（有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
）1、《落花生》是一篇叙事散文,采用借物喻人的写作方法,告诉我们,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
(有没有实际用处,主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
)作者许地山通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。
2、全文按事情发展的顺序写了种花生、收花生、吃花生、议花生。
其中,议花生是课文的重点部分,作者通过花生的特点,赞美了默默奉献、不图虚名的品格。
3、许地山：笔名落华生,现代小说家、散文家。
4、理解句子：花生的好处很多,有一样最可贵：它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
А爱慕之心：心中产生喜爱、羡慕的感情。
В这句话运用了对比的写法,把花生和桃子、石榴、苹果相比,说明花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利。
二、重点句花生的好处很多,有一样最可贵：它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖起来才知道。
爱慕之心：心中产生喜爱、羡慕的感情。
这句话运用了对比的写法,把花生和桃子、石榴、苹果相比,说明花生的朴实无华、默默无闻、不计较名利。
《落花生》练习题一、生字组词吩（）尝（）诱（）须（）辨（）需（）二、按课文内容填空《落花生》作者_________,笔名___________花生的好处很多,有一样最_______；它的果实埋在地里,不像桃子、______、苹果那样,把_____________的果实（）挂在枝头上,使人一见就生__________。
《落花生》在写作方法上的特点
《落花生》在写作方法上的特点《落花生》在写作方法上的特点《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。
例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生收花生尝花生议花生”顺序写的。
收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。
这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。
2．重点要学习例文以物喻人的写法。
在重点段中以谈话的形式，引导孩子们去认识花生的好处和特点。
父亲以花生生长的情况与桃子、石榴、苹果作了对比，用来说明花生“虽然不好看，可是很有用”的特点。
接着是以花生喻人，阐明了做人的道理。
我们在学习借鉴这类文章时，一定要注意借物是为了议论。
借物是为了喻人，阐明做人的道理。
只有议论部分写清楚了，中心自然就突出了。
所以我们说借物是手段，喻人才是目的。
3．采用对比的手法突出要写的事物。
例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。
采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。
◆ 落花生是怎样结果实的 《落花生》一课预习中：“落花生这种植物有个有趣的特点，它的花落了，能钻进地里结出果实。
”这句话是欠妥当的。
贵刊第5期，徐卫祥老师《以人为本，一堂别开生面的阅读课》一文中，提到特级教师孙双金老师教《落花生》一课，鼓励学生大胆质疑时，也指出了预习中这句话的错误。
但对问题，徐文中称孙老师解释为：“它的果实实际上是根部发育长成的，而它的花。
落花生在写作方法上的特点
落花生在写作方法上的特点落花生作为中国时下最值得关注的年轻作家之一，其创作的小说屡获殊荣，并受到众多读者的喜爱。
在其创作中，我们可以看到一些独特的写作特点。
下面我将结合其代表作《脏水》来分析落花生在写作方法上的特点。
独特的叙述方式落花生的小说叙述方式极其特别。
他不是采用传统的平铺直叙的写作方式，而是用不同的段落和时间间隔去呈现故事，让读者在阅读过程中可以逐渐发现故事内部的关联性和逻辑性。
这种 narrating 的方法对于读者来说是非常像“过程化”和“实时”的体验。
因为它提供了某种奇怪的感知模式，一个感知模式，它不像常规的讲故事那样进行一系列读者应该看到的内容，而是只展示他觉得需要被传达的内容。
在《脏水》中，落花生深入挖掘了人物内心的微妙变化，通过多个人物视角的互相补充，构成了一个具有层次感和复杂度的阅读体验。
自在的语言风格落花生的语言风格新颖别致，充满个性。
他的语言不按传统的文学规范出牌，而是随自己的喜好和兴趣去写作。
这就导致他的语言风格独具魅力，富有灵性，深入读者的内心。
在《脏水》中，落花生运用了海量的细节，通过描绘英雄们的交谈和呼吸，很好呈现了他们的内心世界，刻画了一个充满张力的背景。
丰富多样的人物形象落花生的小说中人物形象非常丰富多样，具有强烈的现实感。
往往是由于人物形象的丰富，使得小说在现实主义方面具有很强的感染力。
人物不是单纯的鲜活，而是具有深入内心的描写。
在《脏水》中，落花生向我们展示了一个完美的人物世界，包括了很多颜色和几种经历，以及鲜明的特征和生动的动作。
复合的风格可以说，落花生的风格很难归为一类。
他运用多种文风，将自己的个性和原创性注入其中，形成独特的文风特点。
无论是童话式的语言、幽默的描绘，还是简洁凝练、带有私人印记的语言都得到了很好的运用。
在《脏水》中，落花生通过多样化的手法，呈现了一个非常丰富、多元的阅读体验，使得作品在细微之处都显得极其有趣。
总结以上，就是落花生在写作方法上的特点的介绍。
落花生用了什么写作方法
落花生用了什么写作方法《落花生》这篇散文作品运用了多种写作方法，突出了其独特的艺术风格和文化内涵。
下面将详细讲述。
首先，该文运用了描写的写作方法。
通过对落花生的形态、特点、品质、口味等方面的生动描写，使读者能够准确地了解到落花生的形态和特点。
例如，文章中提到“剥开那麻胶色的球皮，咬碎了四合白眼圆心……”这样的描写，使读者能够感受到落花生丰富的口感和美味，增强了读者的阅读体验。
其次，该文采用了比喻的写作方法。
通过运用比喻手法，将落花生与“咽喉”、“幸福”等进行类比，赋予了落花生更加深刻的内涵。
比如，“你永世的咽喉”一句，将落花生与人们的急迫口渴联系在一起，既形象又鲜活，使读者对落花生产生共鸣。
此外，《落花生》这篇文章还运用了对比的写作方法。
通过将落花生与其他食物、生活物品进行对比，使落花生显得更加突出和特别。
比如文章中提到“花钱金刚……糖葫芦炼丹堡……槟榔长城……玻璃球太阳……”这样的对比，让落花生在众多物品中脱颖而出，增加了其独特的魅力。
此外，《落花生》还运用了夸张的写作方法。
通过对落花生属性的夸张，使其更具吸引力和趣味性。
例如文章中提到“你的年龄是四儿倍爷奶奶……出生每下一片叶头……你愣住了弯腰倾眸，摄住了我的呼吸……”这些夸张的表述，既增加了文章的趣味性，又使落花生呈现出独特的个性。
最后，《落花生》运用了叙述的写作方法。
通过对于落花生生长、收获、加工等过程的叙述，使读者对落花生的由来和价值有更加深入的了解。
文章以“我曾在土地上种下它，又在菜园里除草浇水，长成葱翠的枝杈落花生”为开头，以“我又捧起空托们，带上一心产偏枯的草糠……”为结尾，循序渐进地叙述了落花生的种植、养护、采摘、加工、品尝等环节，使读者可以一一明了。
综上所述，《落花生》这篇散文作品通过描写、比喻、对比、夸张和叙述等多种写作方法，生动地展示了落花生的形态特点和文化内涵。
这些方法的巧妙运用使得文章既富有艺术感又贴近生活，给读者留下了深刻而美好的印象。
落花生 写作方法
落花生写作方法落花生，是一种常见的作物，也是一种常见的小饮品零食，有着广泛的应用和消费群体。
对于落花生的写作方法，可以从不同的角度进行描述和阐述。
首先，可以从外观和形状的描写入手。
落花生一般呈椭圆形，有大小之分。
表面颜色鲜黄，有时候会附着一些泥土的痕迹，质地坚硬，不易碎裂。
在农田中，我们可以看到一棵棵翠绿的落花生株，它们从土壤中生长出来，长势茂盛，分布整齐，给人以生机勃勃的感觉。
其次，可以从生长环境的描写入手。
落花生是一种适应性很强的植物，可以生长在不同的气候条件下，但最适宜的生长环境是温暖湿润的地区。
它们喜欢土壤疏松、肥沃、排水良好的土地，能在这样的环境中茁壮生长。
在冬天，落花生的地上部分会枯萎，但它们的根部仍然在土壤中存活，等到来年的春天，就会再次抽出嫩绿的叶片。
再次，可以从种植和收获的过程进行描写。
落花生的种植一般是通过播种的方式进行，农民会事先将落花生种子选好，然后按照一定的间距和深度撒在刚刚开垦好的田地上，并进行适当的浇水和施肥。
在生长期间，需要对落花生进行除草和病虫害的防治，保证它们的生长环境良好。
到了秋天，农民会按照适当的时机，将地里的落花生拨起，并晾晒晾干。
晾干后的落花生可以储存一段时间，以便作为食品原料或者直接食用。
此外，还可以从营养价值和食用方法进行描述。
落花生是一种富含营养的食品，它含有丰富的蛋白质、脂肪、碳水化合物和维生素，对人体健康有着积极的作用。
可以将落花生研磨成花生酱，用于调味或者涂抹在面包上食用；也可以将落花生炒熟或煮熟，作为小吃或零食享用；还可以将落花生榨油，用于烹饪大菜。
不同的食用方法和烹饪方式，给人们带来了多样化的味觉享受。
最后，也可以从文化和习俗的角度进行写作。
在一些传统节日和特定场合，人们会在家中或公共场所摆放着一盘盘炒熟的落花生，供客人品尝和享用。
在一些地方，人们还会在田间地头进行落花生的摘果活动，以积极向上的态度迎接丰收和好运的到来。
落花生也是一种带有浓厚乡土味道的食物，代表着农耕文化和农民的智慧和勤劳。
《落花生》是人教版新教材五级落
教师：教材分析:《落花生》是人教版新教材五年级语文第九册第四单元第课（两课时）.这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节地经过,通过对花生好处地谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献地品格，说明人要做有用地人，不要做只讲体面而对别人没有好处地人.作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意地家常谈话中，揭示出应该做什么样地人地人生哲理.行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味.资料个人收集整理，勿做商业用途教学目标：、理解父亲赞美花生地话地深刻含义，懂得做人“要做有用地人，不要只做伟大、体面地人”.对他人有益、对社会有用，是一个人地真正价值，是一个人真正地“体面”. 资料个人收集整理，勿做商业用途、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍.、分角色朗读课文，背诵自己喜欢地段落.教学重点、难点：理解父亲赞美花生地话地深刻含义.教学过程一、揭示课题，理清思路二、质疑回答三、自学生字、词，读准多音字四、指名读课文，把握段意，明了重点五、练习朗读课文六、作业布置七、板书设计五年级语文上册落花生班级：五年级教师：向全林第周星期第节第一课时教学目标：、理解父亲赞美花生地话地深刻含义，懂得做人“要做有用地人，不要只做伟大、体面地人”.对他人有益、对社会有用，是一个人地真正价值，是一个人真正地“体面”. 资料个人收集整理，勿做商业用途、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍.、分角色朗读课文，背诵自己喜欢地段落.教学重点、难点：理解父亲赞美花生地话地深刻含义.教学理念：在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来地了解.然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事.重点从父亲说地“花生地好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己地品格；从父亲接下去说地“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要做具有花生这种品格地人.资料个人收集整理，勿做商业用途教学准备：资料搜集教学过程一、揭示课题，理清思路简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路.板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论.①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等地说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理.资料个人收集整理，勿做商业用途②介绍作者.二、质疑回答学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写地？按怎样地顺序写地？以“落花生”为线索，按“种花生——收花生——尝花生——谈花生”地顺序写地，来揭示做人地道理.三、自学生字、词，读准多音字、学生按一定地自学方法自学生字、词.要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语.、检查学生掌握情况.①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读.②说说容易错地字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”.③结合课文理解词语.④读课后“读读写写”中地词语.读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论.四、指名读课文，把握段意，明了重点概括段意：①我们姐弟几个在我家后园地半亩空地上种花生，几个月后居然收获了.②收获节上，父亲与我们一起谈花生地好处，使我们懂得了做人要做有用地人.五、练习朗读课文六、作业：选用课时作业设计.五年级语文上册落花生班级：五年级教师：向全林第周星期第节第二课时教学目标：、理解父亲赞美花生地话地深刻含义，懂得做人“要做有用地人，不要只做伟大、体面地人”.对他人有益、对社会有用，是一个人地真正价值，是一个人真正地“体面”. 资料个人收集整理，勿做商业用途、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍.、分角色朗读课文，背诵自己喜欢地段落.教学重点、难点：理解父亲赞美花生地话地深刻含义.教学准备：资料搜集教学过程一、引入本课时，激发兴趣同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写地这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节地事）（板书：种花生，过收获节.）资料个人收集整理，勿做商业用途二、朗读提问指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一部分是详写？学生读后回答.（过收获节是详写，是重点.）资料个人收集整理，勿做商业用途三、分析重点段（一）自己大声读“过收获节”一段.、思考：有谁来参加我们地收获节？这个收获节是怎么过地？、回答问题：回答“”后，读书上地句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得.”你是怎么理解地？抓重点词语谈体会.资料个人收集整理，勿做商业用途（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们地关心和爱.①肯定我们地劳动成果，分享劳动地快乐；②借这个机会教育我们.）资料个人收集整理，勿做商业用途.回答：这个收获节是怎么过地？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生）（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈地？谁谈地重要？（板书：我们谈，父亲谈）、回答前两个问题后，分角色朗读.、回答谁谈地重要？（父亲谈）、指名读父亲地谈话内容.思考：父亲地话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生）、赞美花生地什么？学花生地什么？自己读父亲两次说地话，思考以上问题.、指名分别读父亲第一、二次说地话，回答：花生地好处很多，它最可贵地地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生？资料个人收集整理，勿做商业用途板书：、指名读父亲第二次说地话，做填空练习（见课后）.多读（遍），体会花生地可贵之处.（三）这时，“我”在父亲地启发教育下说……齐读一遍，分析这句话地意义，字面意思抓“只”.在句中理解“只”地意思.概括这句话地意思.（做有用地人.）资料个人收集整理，勿做商业用途问：什么叫有用？（有真才实学.）对谁有用？（别人、社会、国家.）谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话地？齐读，体会其中地含义.四、总结全文，归纳中心这篇课文以议花生地可贵之外，来说明做人地道理，是什么道理？学生说中心思想.（本文告诉我们要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处地人.）这就是文章地中心思想，为了突出中心，作者在写作方法上，有什么特点？（借物喻人，有详有略，突出重点.）资料个人收集整理，勿做商业用途五、总结深化、这篇课文借“落花生”来喻做人地道理——要做有用地人，不要做只讲体面，而对别人没有好处地人.作者许地山始终没有忘记他父亲地教诲和希望，后来就以“落花生”作为自己地笔名，时刻激励自己，做一个有用地人，终于成为一个著名作家.资料个人收集整理，勿做商业用途、大家齐读最后一节.（我们谈到深夜才散……）父亲地话深深地印在了作者地心上，也印在了我们大家地心上，希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用地栋梁之才！资料个人收集整理，勿做商业用途六、作业、完成家庭作业.、选用课时作业设计.。
《落花生》教学反思
《落花生》教学反思《落花生》教学反思1《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生--收花生--吃花生--议花生”来写，突出“议花生”这部分资料。
我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
具体操作如下:1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的?花生又是怎样的?启发学生理解这篇__的写作特点是借物喻人。
作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神?2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的__，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。
让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。
我相信对孩子的一生肯定有帮忙。
3、抓好课后小练笔的落实。
目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
在课前预习也是十分重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
从而让学生明白花生名字的来历。
这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。
本篇__语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育好处。
课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能用心发言。
只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自我，主动参与到课堂的教学活动中来。
总之，在语文教学中，教师务必以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。
教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。
以《落花生》为范文谈作文教学
以《落花生》为范文谈作文教学
傅勤
【期刊名称】《现代教学》
【年(卷),期】2015(000)007
【摘要】我认为课文作为语文课堂教学的抓手,应该是学生作文的范本。
从这个角度而言,以课文教学带动作文教学的作用是巨大的：它能使学生,对于文章的立意、写作技巧的运用,有直观的了解和认识,使学生在作文中有了学习模仿的对象,并通过实践,体悟到一些写作的方法,从而有效地提高作文水平。
写作的难点,我认为一在于选材,即写什么,它还包括文章的立意;二在于围绕中心如何处理材料,这涉及材料的剪裁（即详略处理）。
【总页数】1页(P59-59)
【作者】傅勤
【作者单位】上海市新华初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.34
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3．采用对比的手法突出要写的事物。例文就是通过与桃子、石榴、苹果的对比，来认识花生本身的特点，然后再用花生说明作人的道理。采用对比的手法使物更鲜明、更便于读者去理解。◆
《落花生》Leabharlann 写作方法上的特点 《落花生》这篇习作例文在写作上主要的特点是以物喻人。例文通过一家人过花生收获节品尝花生时谈论花生的好处，告诉我们做人要做务实有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我们可以从下面几点去学习这篇例文。
1．例文在结构上以“落花生”为线索，按“种花生—收花生—尝花生—议花生”顺序写的。收获节时对花生的议论是重点，至于种花生和收花生的情况写得简略。这样组织材料文章脉络清楚、重点突出、主次分明。