一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
生命的意义弗兰克
生命的意义弗兰克生命的意义弗兰克生命的意义是人类思考和追求的核心问题之一。
人们常常问自己，为什么我们存在？我们的生命有何意义？这些问题不仅反映了我们对自身存在的思考，也涉及到我们对整个宇宙和人类相互关系的理解。
维克多·弗兰克在他的书籍《一个人的搜寻》中探讨了这些问题，并提供了一些令人深思的观点。
弗兰克是奥地利的一位心理学家和精神分析学家，也是二战中在纳粹集中营中生存下来的幸存者。
他在集中营的经历，使他亲身体验到了人类顶峰的苦难和绝望，同时也让他深刻思考了生命的真正意义。
在《一个人的搜寻》中，弗兰克提出了一个观点，即生命的意义不是被发现，而是被创造的。
他认为人们不能简单地寻找到生命的意义，因为每个人都有自己独特的价值观、目标和使命。
生命的意义在于我们通过面对挑战、追求目标和实现自己的价值，不断塑造和创造出来。
弗兰克认为，通过生命的经历和选择，我们可以发现和实现内心的需求，从而感受到生命的真正意义。
弗兰克在书中提到了一个重要的概念，即“尊严旅程”。
他认为，人的尊严不仅来自于自身的能力和成就，更来自于他与他人和社会的联系。
通过与他人的关系和社会的互动，我们可以发现自己的独特价值，并为他人做出贡献。
这种尊严旅程是一个持续的探索和辛勤努力的过程，通过自我超越和对他人的服务，我们可以找到生命的意义并实现自己的价值。
弗兰克还提到了“创造意义”的重要性。
他认为生命的意义不仅来自于个人的满足和成就，更重要的是通过为他人和社会做出贡献来实现意义。
在他的书中，他讲述了自己在集中营中的经历，即使在那种极端恶劣的环境下，他也通过为他人提供心理和精神支持，帮助他们找到生活的意义和希望。
这种对他人的关爱和帮助不仅使他们得到了精神上的满足，也为他自己找到了生命的意义和价值。
弗兰克的观点引发了人们对生命意义的深刻思考。
他的书籍成为一本颇具影响力的作品，激发了许多人对生命和存在的思考。
他的故事和经历提醒我们，生命的意义不仅仅是个人的追求，更是一个集体的努力和价值观的体现。
纳粹幸存者的一封信
纳粹幸存者的一封信让学生成人比成才更重要“成人”的目的在于有较高的思想道德修养,就是要让学生学会做人,懂得做人的道理,从小树立正确的世界观、价值观和人生观;从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德;从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。
一位纳粹集中营的幸存者反思教育应该培养什么素质的人让学生成人比成才更重要“成人”的目的在于有较高的思想道德修养,就是要让学生学会做人,懂得做人的道理,从小树立正确的世界观、价值观和人生观;从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德;从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。
关于至巴以人民的一封信放下你的屠刀致以色列曾记否奥斯威辛的废墟中走出了你们—衣衫褴褛的幸存者；你们度尽劫波，一息尚存，深邃的眼里满含泪水。
世人怜悯你们几千年来的不幸，让你们回到4000年前的故乡，-兄弟宽容的接纳了你们，让你们在故乡修养生息。
苏醒的你们忘记了 -人的宽厚，上演着农夫与蛇的故事，侵占了别人的家园，赶走淳朴的农夫，挑起无尽的战争。
今天，你挥舞着大棒，闯入他们的家园，屠杀英勇的战士，连同他们的妇孺加沙的战火，映红你们狰狞的面孔放下你的屠刀，以色列如果你还记得曾经的伤痛纳粹的屠刀，也曾砍向你们的脖颈克拉克夫的硝烟还未散尽，你们却点起加沙的战火放下你的屠刀，以色列如果你们还是上帝的信徒走出埃及的犹大，变成今日的法老把昔日的苦难，强加给加沙的巴人放下你的屠刀，以色列如果你期望和平，安宁美好的生活，无法用屠刀获得，正如纳粹的毒气炉无法烧出帝国的辉煌只留下残破的废墟以及世人的唾骂放下你的屠刀，以色列伸出你友善的双手，拥抱你曾经的芳邻；忘记曾经的交恶，把仇恨留给过去，希望留给明天一切事实都表明，与西方媒体和以色列媒体宣传的情形相反，以色列才是顽固、好战、狂妄、蛮横的一方。
五育并举高考怎么考？作文题、范文、素材精选(德育、智育、体育、美育、劳育)
五育并举高考怎么考？作文题、范文、素材精选（德育、智育、体育、美育、劳育）德育【作文题目1】阅读下面的材料，根据要求写作。
一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？”要求：你认为在接受教育的过程中最重要的是学到什么呢？请综合材料内容及含意作文，要求选好角度，自定立意。
明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不少于800字。
【参考范文1】德育为先，德才兼备“育人”的目的在于有较高的思想道德修养，就是要让学生学会做人，懂得做人的道理，从小树立正确的世界观、价值观和人生观；从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德；从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。
而“成才”的目的在于业务技能的锤炼，就是要让学生从小夯实业务知识，掌握专业技能，增强业务能力，在实践的磨练中，在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力，能创造财富。
育人与成才到底孰轻孰重呢？陈毅元帅曾经说过：一个空军飞行员，如果开不好飞机，那总不好吧；然而，飞机开得再好，开到敌人那边去了，反过来打自己的国家，那就很糟了。
这段话极为深入浅出。
它告诉我们，一个人无能，固然不好；无德，就更不好；才高而德缺，是灾难。
教育究竟为了什么？这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。
教育不是为了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家，最重要的是培养人。
成人比成才更重要。
成人是头等重要的事，人性是教育的精髓和根本。
我们教育的使命应该在于“育人”而非“制器”，做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育，应占有优先地位。
我们要用美德占据孩子的心灵，让孩子在心灵里播种上高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子。
纳粹集中营幸存者生命的奇迹
纳粹集中营幸存者生命的奇迹纳粹集中营是二战期间纳粹德国设立的残酷的统一生活和劳动的地方。
在这些集中营中，数以百万计的人们被囚禁、虐待和杀害。
然而，在这个人类历史上最黑暗的时期，一些集中营的幸存者创造了生命的奇迹。
他们经历了极端的折磨和苦难，但最终幸存下来，并且继续分享他们的故事，以便铭记历史、宣扬和平。
第一章：囚禁与折磨在纳粹集中营中，幸存者们被剥夺了一切人权和尊严。
他们被迫住在拥挤且不卫生的营房内，食物稀少，生活条件极为恶劣。
不仅如此，纳粹官员们还进行了各种酷刑和虐待，以此来羞辱和折磨囚犯。
第二章：奇迹的诞生尽管生活在残酷的集中营环境中，一些幸存者表现出了不屈的意志和坚强的生命力，实现了生命的奇迹。
他们通过互相扶持、帮助和鼓励，建立了一种团结和友爱的关系。
这些幸存者对折磨的抵抗以及生活中的细微积极都成为了他们的生命力。
第三章：见证历史幸存者们的生命奇迹不仅仅可以从他们的生存而体现出来，他们还将自己经历的纳粹罪行作为见证。
他们积极参与各种形式的纪念活动和教育意识形态，力求告诉世人纳粹罪行的严重性，并警醒人们不要犯同样的错误。
第四章：传承与和平幸存者们深知自己的人生奇迹来之不易，因此，他们想要将这个奇迹传承下去。
他们通过参与和平活动、讲述自己的故事以及宣扬爱与宽容，向世人传达着和平与宽容的重要性。
结论：纳粹集中营幸存者的生命奇迹是对人类意志和生命力的最深刻的见证。
尽管面对令人无法想象的苦难和痛苦，幸存者们坚守住了对生命的信仰，并用自己的力量和勇气继续活下去。
他们的见证不仅仅是为了告知世人纳粹暴行的真相，更是为了呼唤和平与宽容。
通过铭记历史、传承和平精神，我们可以永远珍惜生命的奇迹并努力避免重蹈纳粹的悲剧。
七年级三生教育培训
优势互补,合作双赢,
营造和谐共进的工作氛围!
强化角色意识, 不缺位、不越位.
一个人需要借 助别人的眼睛来延 长自己的“视线”。
发射自己的光， 但不要吹熄别人的 灯。
舍得才能获得 放下才能去烦 忘记才能心宁 宽容才能得众
脾气嘴巴不好， 心地再好也不能算 是好人。
人际关系的警语
时存五心
诚心、宽心、同理心、助人心、感恩心
目标代表个人心中 的罗盘，人生因有目标， 才会执着去追求，才会 有成功的希望。
生涯规划就是 规划人生的远景 彩绘生命的蓝图 发挥自己的才能 写出人生的剧本
人生有梦，将自己的 梦想，以阶段性的小目标， 落实在具体的计划中，然 后身体力行，积极实践， 是生涯规划最具体的表现。
掌握住现在 看得见未来
终身学习是现在每个 社会成员的基本生存方式
知道学习的重要性,知道该 向谁学和学习什么,这正是比尔 先生及其微软不断取得成功的 重要经验。 孜孜以求进步的精神,是一 个人的优越的标记与胜利的征 兆。
养成每天读书的习 惯。这样二十年之后, 他的知识水平一定前后 判若两人。只要他所读 的都是好的东西。
心灵保育的警语
常运动以健心 多静省以收心 去物欲以养心 诵古训以警心 悟至理以明心 厉行善以爱心
第15课 理想是飞翔的翅膀
教学目标 理解理想对人生的作用。 了解如何制订切合自己实际的理想。 懂得实现理想要靠自己的努力。
人生最重的事，不是 您现在站在何处，而是您 今后要朝那个方向，只要 方向对，找到路，就不怕 路远。
各种生命之间息息相关，构成了一个 相互依存的生态系统．每种生命都有其 存在的意义和价值．如随意毁灭某种生 命，就会使这个紧密联系的生态系统遭 到破坏.人类赖以生存的环境就会受到 破坏，最终受伤害的还是人类自己.因 此，生命需要相互尊重．相互关爱．我 们一定要与其他生命和谐相处．
爱因斯坦给罗斯福的信(中英文对照)
爱因斯坦给罗斯福的信（中英文对照）导读：我根据大家的需要整理了一份关于《爱因斯坦给罗斯福的信（中英文对照）》的内容，具体内容：1939年8月2日，爱因斯坦出于对希特勒下令研制原子弹的忧虑，希望促使美国先于纳粹得国造出原子弹，于是就此事致信美国总统罗斯福。
下面是我跟大家分享的爱因斯坦给罗斯福的信，欢迎大家来阅读...1939年8月2日，爱因斯坦出于对希特勒下令研制原子弹的忧虑，希望促使美国先于纳粹得国造出原子弹，于是就此事致信美国总统罗斯福。
下面是我跟大家分享的爱因斯坦给罗斯福的信，欢迎大家来阅读学习~信件原文Old Grove Rd.Nassau PointPeconic, Long IslandAugust 2nd 1939F.D. RooseveltommonsbbfEinstein-RoPresident of the United StatesWhite HouseWashington, D.C.Sir:Some recent work by E.Fermi and L. Szilard, which has been communicated to me in manuscript, leads me to expect that the elementuranium may be turned into a new and important source of energy in the immediate future. Certain aspects of the situation which has arisen seem to call for watchfulness and, if necessary, quick action on the part of the Administration. I believe therefore that it is my duty to bring to your attention the following facts and recommendations:In the course of the last four months it has been made probable through the work of Joliot in France as well as Fermi and Szilard in America that it may become possible to set up a nuclear chain reaction in a large mass of uranium by which vast amounts of power and large quantities of new radium-like elements would be generated. Now it appears almost certain that this could be achieved in the immediate future.This new phenomenon would also lead to the construction of bombs, and it is conceivable though much less certain that extremely powerful bombs of a new type may thus be constructed. A single bomb of this type, carried by boat and exploded in a port, might very well destroy the whole port together with some of the surrounding territory. However, such bombs might very well prove to be too heavy for transportation by air.The United States has only very poor ores of uranium in moderate quantities. There is some good ore in Canada and the formerCzechoslovakia, while the most important source of uranium is Belgian Congo.In view of the situation you may think it desirable to have more permanent contact maintained between the Administration and the group of physicists working on chain reactions in America. One possible way of achieving this might be for you to entrust with this task a person who has your confidence and who could perhaps serve in an inofficial capacity. His task might comprise the following: ommonsbbfEinstein-Roa) to approach Government Departments, keep them informed of the further development, and put forward recommendations for Government action, giving particular attention to the problem of securing a supply of uranium ore for the United States;b) to speed up the experimental work, which is at present being carried on within the limits of the budgets of University laboratories, by providing funds, if such funds be required, through his contacts with private persons who are willing to make contributionsfor this cause, and perhaps also by obtaining the co-operation of industrial laboratories which have the necessary equipment.I understand that Germany has actually stopped the sale of uranium from the Czechoslovakianmines which she has taken over. That she should have taken such early action might perhaps be understood on the ground that the son of the German Under-Secretary of State, von Weizscker, is attached to the Kaiser-Wilhelm-Institut in Berlin where some of the American work on uranium is now being repeated.Yours very truly,[signed Albert Einstein](Albert Einstein)参考译文总统先生：最近，费米和西拉德两位教授曾把他们的一些研究报告，以手抄本的形式送交我们。
给教师的信阅读与人生读后感心得
给教师的信阅读与人生读后感心得给教师的信阅读与人生读后感心得一、给教师的信阅读《给教师的信》是著名作家陶行知先生在抗日战争时期写给教师的一封信。
这封信告诉我们，好的教育需要有真情，需要有责任感，需要有教师的爱心才能够有效传达给学生。
在这封信中，陶行知先生向教师们提出了几点要求。
第一点是要让学生学会知识，而不是只是学习知识。
学生应该学会如何运用所学的知识解决问题，才能真正掌握知识。
第二点是要注重学生的性格培养。
教师应该帮助学生树立正确的价值观，培养学生良好的品德，让他们成为真正有用的人才。
第三点则是要注重学生的创造性思维。
教师应该鼓励学生提出不同的观点、思路和解决问题的办法，培养学生的创造性思维。
当我们读完这封信后，深深地感受到了陶行知先生那浓浓的爱心和深厚的教育爱好。
同时，这封信也提醒我们：好的教育不仅仅是将知识灌输给学生，更要注重学生的全面发展和个性化培养。
二、人生读后感心得人生中，从小学到大学再到工作，教育始终是贯穿其中的一条主线。
而当我们步入社会后，才发现教育给予我们的影响是那么深远而珍贵。
教育让我们接受知识，懂得思考，更重要的是，教育塑造了我们的人生观和价值观。
正因为如此，我们在遇到问题、面对选择时，才能够坦然、从容地应对。
教育还教会我们如何与人相处，尽管在现实中环境错综复杂，我们也能够在日常生活中处理好人际关系，为自己的人生增添许多色彩。
而毋庸置疑的是，教育的最终目的是促进人类社会的进步。
通过教育，我们不断吸取人类智慧的精髓，建立自己的理解体系，为自己的生活和工作添上智慧的光辉。
总结起来，《给教师的信》从教师的角度提出了四点要求：注重学生的知识学习，性格培养，创造性思维，为学生的终身发展服务。
而在个人人生中，教育也让我们懂得思考，建立人生观和价值观，提高人际处理能力，赋予我们智慧。
【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信
【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信【经典案例故事】集中营幸存者给老师的信一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。
在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。
信的内容完全一样，里面写的是：“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
因为，只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
”【心灵感悟】让学生成人比成才更重要“成人”的目的在于有较高的思想道德修养，就是要让学生学会做人，懂得做人的道理，从小树立正确的世界观、价值观和人生观；从小就养成自尊、自强、积极进取、诚实守信、宽厚善良、为人正直、助人为乐、孝亲敬长、勤劳节俭、富有责任感的优良美德；从小就成为一个学会学习、学会思考、学会做事、学会生存、学会创造的人。
而“成才”的目的在于业务技能的锤炼，就是要让学生从小夯实业务知识，掌握专业技能，增强业务能力，在实践的磨练中，在优胜劣汰的经济大潮中有生存能力，能创造财富。
成人与成才到底孰轻孰重呢？陈毅元帅曾经说过：一个空军飞行员，如果开不好飞机，那总不好吧；然而，飞机开得再好，开到敌人那边去了，反过来打自己的国家，那就很糟了。
这段话极为深入浅出。
它告诉我们，一个人无能，固然不好；无德，就更不好；才高而德缺，是灾难。
教育究竟为了什么？这位二战中纳粹集中营的幸存者提出的问题值得深思。
教育不是为了培养科学家、艺术家、政治家、经济学家……最重要的是培养人。
成人比成才更重要。
成人是头等重要的事，人性是教育的精髓和根本。
我们教育的使命应该在于“育人”而非“制器”，做人、情感、人性、人格的教育亦即人文德育，应占有优先地位。
我们要用美德占据孩子的心灵，让孩子在心灵里播种上高尚人格的种子、人性的种子、博爱的种子。
一封未拆的信--纪念老师沈骊英先生
。
，
你 们
地 理
，
上 的 地 名 ，而 对 于数 字 并 不 怎 么 怕 。 若 是 有 理 由可 说 的
中 是 一 个 可 怕 的 人 物 ，打 手 心 的 是 他 ，罚 立 壁 角 的 也 是 他 ，
一
个似乎不太讲 理 ，永远也不会 明 白孩子们心理 的权威 。可
是这个老师却会 拉着我 的手 ，满 面是笑容 ，是个 手里没有戒
冬至 蔓：
尺 的 人 ・这 使 我 太 明 白 。我 想 ， 我 那 时 一 定 没 有 勇 气 望 着 她 的 眼 ，不 然 ， 我 怎 会 现 在 只记 得 满 墙 的迎 春 花 呢 ？ 沈 先 生 教 我 算 学 ， 每 次 做 练 习 ，我 总 是 第 一 个 交 卷
哄 哄 的 人 ， 一 天 到 晚 真 不 知 干 些 什 么 ，她 那 时 所 说 的 ， 听 过 也就忘 Ｊ 。但 是 ， 我 一 闭 眼 ，还 记 得 这 位 老 师 的 笑 容 。 一 副 近 视 眼 镜 。 一个 拖 在 脑 后 梳 得 松 松 的 髻 。 那 时 看 来 算 是 相 当 时 髦 的 。至 少 ， 她 所 穿 的那 件 红 方 格 子 西 装 带 裙 子 的 衣服 ， 在 我 印 象 里 是 件 标 准 的西 装 —— ”
我停 了一会儿 ，接 着说：
“ 说 来 这 已是 二 十 多 年 前 的事 了 。最 后 一 次 我 见着 她 是
在 东吴 的校 门前 ，那时我就在 这大学 的附中里念书 。我 母亲
去 世 不 久 ，她 是 我 母 亲 的朋 友 。 一 路 和 我 说 了 许 多关 于 我 生
活细节 的话 。中学时代 的孩 予最怕听这些 ．尤其像我这种 乱
学生师源性心理问题探析
学生师源性心理问题探析一位纳粹集中营的幸存者后来当上了美国一所中学的校长,在每一位新教师来到学校时他都会给那位教师一封信:“亲爱的老师,我是集中营的生还者,我亲眼看到了人类所不应当看到的情景:毒气室由学有专长的工程师铸造;儿童由学识渊博的医生毒死;幼儿被训练有素的护士杀害;妇女、婴儿被受过高中或大学教育的人枪杀,看到这一切我怀疑究竟是为什么?我的请求是请你帮助学生成为有人情的人,你们的努力绝不应当被用于制造学识渊博的怪物,多才多艺的变态狂,受到高等教育的屠夫,只有在使我们的孩子在具有人性的情况下,读写算的能力才有价值。
”哈佛大学校长在350周年校庆时曾说过这样一句话:“哈佛最引人自豪的不是培养了6位总统,36位诺贝尔获奖者,她最重要的是让每一颗金子都闪闪发光。
”从以上两位校长的话中我们不难看出:“教育是育人工程,是目中有人,充满人性、人情和人道的教育,作为人类灵魂工程师的教师理应为人师做人范,对学生进行正当教育,但近几年由于教师不当教育行为引发的教育悲剧是按倒了葫芦又起来了瓢:2003年15岁的淄博学生滕淇被教师逐出校门后服毒自杀,2005年辽宁一学生由于受到教师的责罚而患了入学恐惧症,同年湖南17岁的中学生刘勤因不堪成绩被教师在班级公布而跳楼自杀……,我们把由于教师不当的教育行为对学生造成心理伤害并由此引发的学生心理问题称为师源性心理问题。
1教师不当的教育行为1.1一手遮天,霸气十足。
有些教师他即标准,总以自己的好恶为中心,就像一枚小小的螺丝帽,学生们就成了螺丝钉,能乖乖钻进螺丝帽的就被留下,与其型号不符,钻不进去的就被他扔掉,他从没想过自己的扣太小,从没想过改变螺丝帽的大小,于是那些稍不合他意的学生就成了“大逆不道”、“名副其实”的坏学生,为了不被扔掉,不少学生委曲求全,成了教师的影子,钻进了教师设置的圈子,不少学生貌恭而心不服,敢怒而不敢言。
“老师的紧箍咒太使我们没有自我了,我们太压抑了。
二战美军战地书信：恐怖的集中营幸存者不如说是鬼
二战美军战地书信：恐怖的集中营幸存者不如说是鬼数以万计的战地书信，就仿佛一块块色彩各异又能独立成章的记忆碎片。
而当它们被有心人汇聚到一起，一个国家的战争史，便似画卷般地在公众面前展开。
华盛顿一间简陋的公寓里，作家、历史学家安德鲁·卡罗尔站在餐桌前，细心地端详着一大堆信件。
这些信件的共同点是：它们曾经的主人都是参加历次战争的美国士兵。
从时间上观察，这些信件从革命战争(美国独立战争，1775~1783年)到伊拉克战争，跨度两百余年;从形式上看，其中既有细心手写的传统书信，也有匆忙写就的电子邮件，其中有些带着弹孔，有些染上了战场的泥土和鲜血，还有些的完成时间距写信者阵亡仅几小时。
隐秘宝藏重回公众视野身为史学工作者，卡罗尔近乎天然地对美国的战争史充满兴趣。
参战者的私人信函相当于对历次战争的第一手记录，其中种种细节，是他尤其渴望了解的。
所以，自1998年开始，他就追踪、收藏和研究此类资料。
如今，卡罗尔已撰写了两本相关题材的畅销书，将稿费等酬劳悉数捐给慈善机构。
为了向已逝和活着的老兵致敬，他还发起了一项“遗产计划”(Legacy Project)，旨在尽量完整地保存更多战地书信，并将相关研究作为毕生的事业。
随着卡罗尔的大名被越来越多的人知晓，从各地送来的书信渐渐堆成了一座“纸山”。
据保守估计，总数至少有10万封，大部分都是最近几年才收集来的。
时光流转，搁在卡罗尔狭小公寓地板上的储物柜、保险箱等全部被书信塞满，它们理应得到更妥善的保存。
思前想后，卡罗尔决定，将藏品分批捐献给加利福尼亚州阿纳海姆市附近的一所文科学院“查普曼大学”。
后者拥有更充裕的资金、时间和人手，通过对众多书信进行扫描、存档，在此基础上建立数据库，教师、学生和历史爱好者都可以充分利用这笔宝藏了。
查普曼大学的副教授约翰·贝尼兹成为卡罗尔的合作伙伴，校方也答应成立一个中心专门保管这些书信，让需要的人更容易查阅。
卡罗尔说：“多年来，我就想找一家机构接手这些书信。
2019届高考语文二轮复习资料写作(材料作文)
2019届高考语文二轮复习资料写作（材料作文）一．小试牛刀阅读下列材料，根据要求写作。
“英雄”一词在古典诗词中经常出现，如杜甫《蜀相》“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》“英雄无觅孙仲谋处”，呼唤英雄成了那个时代的声音。
而今，时代变迁，有人说，这是一个英雄辈出的时代；还有人说，这是一个没有英雄只有偶像的年代。
当今的时代还有英雄吗？对此，你有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章。
要求：选好角度，确定立意；明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。
参考范文时代呼唤“年份英雄”岁月流金。
一句“酒是陈的香”，道出了人们对白酒价值的认知标准——年份。
年份，是时间沉淀的味道，是跨越时空的优雅。
在中国大地，有这样一群人，他们用仰望星空的执着，脚踏实地的苦干，诠释“年份”的终极奥义。
有人用生命去回答。
20多年来，贵州省毕节市赫章县河镇乡海雀村“村魂”文朝荣领着海雀人向荒山要绿地，让瘦土出效益，苦干实干吃上饱饭，把极贫村建成了山清水秀、林茂粮丰的美好家园。
他笔记里写着：“幸福不是天上来，要靠我们自己去创造。
”有人用心灵去感悟。
30年来，新疆生产建设兵团石河子市西营镇农民王秀芝，克服了失去右小臂的创伤，自主创业、帮扶他人，用勤劳奋斗铺就乡亲们的致富之路。
她说：“我的能力有限，但是只要我有一分热就会发一分光，尽我的能力让更多的人脱贫致富。
”有人用信仰去诠释。
40年来，云南省怒江傈僳族自治州副厅级退休干部高德荣，走遍了贡山独龙族怒族自治县的山山水水、村村寨寨，被亲切地称为“老县长”。
如今，高德荣退而不休，不顾年岁已高，继续驻扎在独龙江河谷，全力以赴督战独龙江帮扶项目工程。
他说：我是独龙族的儿子，共产党才是我们独龙族的头人。
20年、30年、40年，他们拥有一个共同的名字——年份英雄。
年份之于他们，是为改变贫困面貌而坚如磐石的宝贵品质，是为大家舍小家而感动岁月的赤子情怀。
时代呼唤“年份英雄”。
生命的意义维克多弗兰克
生命的意义维克多弗兰克生命的意义：维克多·弗兰克的探索与启示维克多·弗兰克（Victor Frankl）是一位著名的奥地利精神分析学家和心理学家，也是二战期间的纳粹集中营幸存者。
他的经历不仅启发了他对人类存在的深刻思考，也帮助他发现了生命的意义。
弗兰克尔以其著作《人的搜寻》（Man's Search for Meaning）而闻名于世，他在其中分享了他在集中营中的经历，并提出了关于生命，痛苦和人类存在的重要见解。
本文将探讨维克多·弗兰克对生命意义的理解以及他的探索给予我们的启示。
弗兰克尔的经历发生在二战期间，当时他和他的家人被纳粹德国捕获并送往奥斯威辛集中营。
在集中营中，他目睹了身边许多人遭受苦难和死亡，但他自己在这种极端的环境中找到了勇气和希望。
在那里，他经历了如此巨大的痛苦和折磨，但他意识到无论如何他都可以从中寻求到生活的意义。
弗兰克尔的理论基于他对生命的观察和研究。
他认为每个人都有能力在任何环境中找到生命的意义和目标。
无论是在极端的苦难中还是在日常平凡的生活中，人们都可以通过投入到自己的工作，家庭和人际关系以及追求个人兴趣和意义来获得有意义的生活。
弗兰克尔通过心理学的角度研究了生命的目的和意义。
他提出了三种寻找意义的途径：创造性的工作，体验到爱和对苦难的积极态度。
他认为通过积极地面对苦难，人们可以学会从中获得成长和智慧，从而赋予生命意义。
首先，弗兰克尔强调创造性的工作对于生活的意义至关重要。
他认为人们通过自己的努力和贡献创造出的东西可以赋予生命以深刻的意义。
通过投入到自己的工作中并实现自己的潜力，人们可以感到满足和自豪。
无论是在职业生涯中还是在日常生活中，人们都应该寻找那些让他们充满热情和动力的事情，并努力去追求和实现。
其次，弗兰克尔强调人与人之间的爱与关怀对于生命意义的重要性。
他认为爱是人类最深刻的经验之一，并可以赋予生活以真正的价值和目标。
通过与他人建立有意义的关系和体验到亲密和关怀，人们可以感到生命的美好和价值。
写给老师的一封信(14篇)
写给老师的一封信(14篇)写给老师的一封信篇1过去，只是一份记忆，烟雾迷离之处，看到自己的冥思，那只是属于旧时代。
时时铭记着，花儿谢了，还会有重开的季节，岁月已跟着潮流激流勇进，瞬间即发的一个动作一个眼神在下一秒钟便被淘汰，而过去的不要再留恋不舍，及时弥补，也已成定格。
过去，拥有快乐，那只是生活的一个馈赠品，不要贪婪，不要妄加遐想，实事求是最好。
如果生活很不幸，不要抱怨，因为万事开头难。
写给过去，是飘絮的蒲公英的一角。
拥有过去，你会拥有财富。
写给老师的一封信篇2亲爱的田老师：您好!在茫茫人海中，能遇到您也算是我们的缘分，虽然您只做了我一年的老师，但我却把您深深的埋在了心里，是您让我懂得了道理，是您让我懂得了遵守纪律的重要性，是您让我的学习成绩提高了。
记得开学第一天，您把我们全班训斥了一顿，嫌我们没有精神，其实，不瞒您说，我们对您的第一印象是：凶!但后来，我改变了我的看法，其实您并不凶全都是为了我们好，其实您是一个幽默、风趣的人。
是您让我爱上了写日记，以前我只要一写日记头就疼，老师又要求字数，我真的不知道怎么写，直到六年级遇到了您，您不要求写多少个字，您教会了我细心观察，我写起日记就容易多了，渐渐地，我爱上了写日记，感觉写日记是件快乐的事情，谢谢您，老师。
当然，我也被您训斥过，记得上次您让我回答问题，我恰好不确定这个题的答案，然后站起来默不作声，后来才吞吞吐吐地回答了，声音很小，怕回答错误，您就训了我几句，我心里虽然不好受，但我不怪您，是您让我学会了坚强、自信。
您给我们布置的作业并不多，但必须态度端正，您也让我知道了，态度一定要端正，态度决定一切，态度决定成败。
老师，您向一个辛勤的园丁，我们像一棵棵树苗，您每天都给我们浇水、施肥，让我们一天天在成长，让我们一天天在变化，你却一天天在变老，您用您的汗水给了我们知识，谢谢您，老师。
祝您：身体健康此致敬礼!写信人：__x__年__月__日写给老师的一封信篇3尊敬的老师：您好！时间如水般流走，现在我坐在考场里给您写这封信，心里卷起层层浪花。
给莎莉文老师的一封信600
给莎莉文老师的一封信600您好您是海伦•凯勒的守护者，您曾给予海伦无限的爱，让海伦在黑暗中摸索光明。
今天，我给您写信，除了表达我对您浓浓的崇敬之情，还要加上我对您深深的感激之意。
或许您会很奇怪，我们素昧平生，谢从何来读小学的时候，我属于学习动机单纯型的学生，我对学习总是懵懵懂懂，对问题不会深入地思考、理解、分析。
我写作文时病句特别多，驾驶语言文字的能力较弱。
一直到读六年级时，一件事改变了我。
偶然中我读到《假如给我三天光明》这本书，读到了您的故事。
我知道在您的故事背后隐藏了太多的感伤，并不断地给你内心积压了很多痛苦与不幸，但您百折不饶的精神带给我从来未有过的震撼。
当我合上这本书，我就会时常回忆起书里的内容—当你们在花园里闲逛，海伦偶尔停下来嗅一嗅小花儿，或在草地上打滚。
美好的大自然引发了你们的闲情逸致，但顽固的您还执著于早上未做完的功课。
当你们信步走到花园角落的古井小屋里，您拿起抽水筒把手，用力上下重复压缩。
水从龙头哗啦哗啦冲出，水花四溅，您急忙拉起海伦的手，浸在冰凉的流水中，同时用手在她湿淋淋的掌中拼写“水”。
海伦挣扎着要抽出手，您紧握不放，一次又一次，不厌其烦，把“水”字写了又写。
突然海伦触电似地停住挣脱，停住呼吸，她全神贯注于手掌中的拼字。
“水”从她掌心输人脑海，烙印心眼。
水刹那间，她脸上闪耀出顿悟的光辉。
过去模糊不清的一切意境，在手指的挥动中逐渐清晰，现出轮廓，豁然领悟。
海伦的生命似从梦中惊醒，忽然迸出e69da5e6ba90e79fa5e9819331333238646433的求知欲在一瞬间展开了追求。
是您，安妮•莎莉文老师，用极大的爱心、耐心和毅力，在没有任何教育经验可以遵循的情况下，从尊重孩子的天性，引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直到进入大学。
读完《假如给我三天光明》这本书，我发现海伦•凯勒的文笔是如此的高雅流利，字里行间极富文采，这是因为莎莉文老师您在她身旁耐心地辅导，才有今天的海伦•凯勒。
一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
标签：情感2011-06-07 17:00 星期二
一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。
在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。
信的内容完全一样，里面写的是：
“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
因为，只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
”。
初中议论文作文：我眼中的纳粹——第29个教师节有感
我眼中的纳粹——第29个教师节有感今天是第29个教师节，我很遗憾，没有及时准备礼物，也忘记对老师说教师节的祝福。
所以，我在这里向各位人民教师说声：“教师节快乐！”我们学生是开拓者，教师是教育开拓者！其实天天都是教师节，国务院定下的节日只不过是一个提醒：你永远有老师，永远是学生！这就是我对于“教师节”下的定义。
难道不是吗？父母天天都是我们的老师，是我们从来到这个世界开始的启蒙老师，天天教我们为人处事，能解答我们大部分的问题，还能不算是老师？学校里的老师是独一无二的，他们辛勤哺育我们学习成长，也在悄悄地教我们学习外的知识。
还是学习，使我们建成了一种不可断绝的“学习中的家庭关系”，可以说是我们的副父母。
最近，我们学了一篇课文，讲的是苏联或酿军为了解放南斯拉夫全力和德国纳粹军决战……这篇课文提到的德国纳粹是在第一次世界大战到第二次世界大战之间的德国执政党，在前后战争中心狠手辣地共屠杀了过百万的犹太人和其他无辜的人。
话说正道，“纳粹”党的人，不，应该说是“纳粹”思想的人，也就是思想不够大胆的人，自己没本事做好一件事情，也不想让别人做好这件事情。
难道这和教师节有关系？答案是：有一点点。
我在今年这个学期开学前的一个星期里的一天，我在看新闻：开学前学生返校高峰，出外游玩人数愈多愈多！突然，我在脑海里点燃了一个脑细胞：我们学校已经好久没有出外游玩过了，为什么不出去玩玩呢？于是，我开始做方案，方案名为“2014班级夏令营”，地点就要远一些的，还能过夜的——那就组织同学们一起筹钱去祖国宝岛海南省的三亚市吧！我在写这个正在萌生的方案时，想过许许多多，尤其是“意外责任负责人是谁？”就是这个问题让我顿时卡机了。
我想，学校、社会做过那么多的教育：演习练了、讲座听了、录像看了，学生们的自我保护意识应该很好呀！所以，我也不想那么多了，写完方案就拿去印刷。
当然，这件事，我还没在家庭会议上公布。
幸运的是，印刷店的老板在印刷时看了一遍我的方案，连连叫好，原本60元90份270张纸的方案，老板竟然破天荒5折优惠给我！30元就能印了！真是幸运了！我不但有优惠，与此同时还结交了一个专策广告和节目的驴友呢！我等到了一个星期五，也就是开学第一个星期五，最后一节课上课前，我把封尘了一个星期的方案发给了全班同学，一人两份，一份给家长阅览的，一份给同学阅览的。
论儿嫌父寒酸,拒让其进家门
论儿嫌父寒酸，拒让其进家门今天在微博上看到一篇题为“大学生嫌农村父亲寒酸，怕丢人不让进家门”的报道。
整片报道的大体内容是：一家人辛辛苦苦供儿子上大学，儿子毕业后留在南京，成家立业，父亲大老远的从老家赶来看孙子，儿子却嫌弃父亲寒酸，不让进家门，父亲老泪纵横，儿子却问民警，能否帮忙把父亲送回老家……看到这篇报道之后，我却是内心久久不能释怀，在我的价值观里，我无法找到理由来说服自己。
我无论如何也不会想到，有谁能狠心的将自己的亲生父亲拒之门外呢？毕竟那弯曲的扁担曾经挑起过他的成长；我无法想象也不敢想那位父亲当时心里有多么酸楚，他今晚注定是要露宿街头了，这对他来说可能不算什么，但看着自己含辛茹苦拉扯大的儿子如此果决地将自己拒之门外，或许始终难以接受，在我的理解里这种打击更甚于失子之痛。
父母对子女的爱和付出，用文字是无法表达出来的，他们无私的可以倾其一切给与子女，这里当然包括自己弥足珍贵的生命。
从我们怀胎十月出生到牙牙学语再在到长大成人，无数个日日夜夜，有谁能统计得了父母为我们操碎了多少心？又有谁能计算得出父母为我们付出了多少泪？但是他们的甘愿付出却铸就了我们的理所当然，我们没有学会感恩，只知道一味的索取。
曾记得作家毕淑敏的一篇散文《孝心无价》，讲一个苦孩求学的故事：他家庭十分困难，父亲逝去，弟妹嗷嗷待哺，可他大学毕业后，还要坚持读研究生，母亲只有去卖血……那是一个自私的学子。
求学的路很漫长，一生一世的事业，何必太在意几年蹉跎?况且这时间的分分秒秒都苦涩无比，需用母亲的鲜血灌溉!而这位父亲大老远的从老家赶来，只是想看一眼刚出生的孙子，他不会给儿子带来麻烦，没有想着要索取儿子什么，仅仅是想看看刚出生的孙子。
他打心眼里为儿子感到骄傲，他骄傲的是儿子终于能鲤鱼跳龙门，不再像自己一样一辈子面朝黄土背朝天，骄傲儿子能在大城市里有一份体面的工作，骄傲儿子能娶到一位城里的儿媳妇，更骄傲的是自己家里添了男丁……可他想不到的是，自己却不在属于这个家了。
《给青年教师的15封信》 周蓉
《给青年教师的15封信》美国作家考泽尔的《给青年教师的15封信》，一开始，我对这种说教式的书籍不太感兴趣。
偶尔一天翻开，不想却爱不释手，读完感触颇多，受益颇多。
第1封信：生活在孩子们中间书中第一封信给我的印象最深。
文中写到，教师中的佼佼者不仅是技艺娴熟的技术人员，他们也是天真单纯思想的传播者，是稚嫩理想的实践者。
人性中最根本的需求就是渴望得到赏识。
只有赏识学生，才能架起师生之间的情感桥梁，走进学生的心灵深处。
这话一下就说到了我的心坎里，作为一名入职近一年的教学新手，面对比起我们那时变得更活跃、好动的孩子，我刚开始真是束手无策，不知该怎么办。
过于严厉，怕打击孩子的求知欲和好奇心；可一放松，孩子们就如同脱缰的野马，特别是对于我所任教的信息课，学生们更加是满眼里写满了“游戏”。
起初，我真的什么都不懂。
于是我每天都要问办公室的两位师傅，如何备课，如何管理课堂纪律；看着其他杂科老师管理纪律有模有样，我必定前去取经；在课堂上，我不仅仅是注重完成课堂任务，不时的，我也给予学生关爱。
学生们喜欢在玩游戏，我就运用任务驱动法；学生们对新鲜事物感兴趣，我就在课堂上不时的给大家介绍一些科学前沿知识。
就在这样一点点的摸索下，一切仿佛都有了明确的方向，逐渐步入了正轨。
第5封信：野花乔纳森·考泽尔认为，人们在倾听孩子们的话语时，要比平时更加认真。
这句话，我深感认同。
孩子们的脑袋里总是隐藏着各种奇思妙想，如果做到了让孩子们满意的程度，他们就会心甘情愿的把自己内心的想法说给你听。
这也让我想到了课堂上，我们不应该只给孩子们一些呆板的东西，知识可以是灵活多样的，一旦把旧的知识用一种新的方式传递给他们时，他们的眼睛是亮的；课堂上多给孩子们讨论的时间，让他们尽情的说出自己的想法，从中我们都会收获很多。
在课堂中，有些学生总能给我惊喜。
他们有些虽然不是考试成绩优异的学生，但是在另外维度来说，有些学生动手能力、接受能力真的很强。
并且，在自己接收的基础上，还能自己去摸索、创新、对于这样的学生，我从来不吝于夸奖和奖励。
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一位二战中纳粹集中营的幸存者写给每位老师的信
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一位二战中纳粹集中营的幸存者，后来当上了美国一所学校的校长。
在每一位新老师来到学校时，他都会交给那位老师一封信。
信的内容完全一样，里面写的是：
“亲爱的老师，我是集中营的生还者，我亲眼看到人类所不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童由学识渊博的工程师毒死；妇女和幼儿被受过大学教育的人们枪杀。
看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成为具有人性的人。
因为，只有在我们的孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有价值。
”。