方苞《狱中杂记》的翻译教学提纲
狱中杂记-译文-赏析
狱中杂记（1）康熙五十一年三月，余在刑部狱（2），见死而由窦出者日四三人（3）。
有洪洞令杜君者（4），作而言曰（5）：“此疫作也（6）。
今天时顺正（7），死者尚希，往岁多至日数十人。
”余叩所以（8），杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属（9），不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室，禁卒居中央，牖其前以通明（10），屋极有窗以达气（11）。
旁四室则无之，而系囚常二百馀。
每薄暮下管键（12），矢溺皆闭其中（13），与饮食之气相薄（14）。
又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥（15），方夜中，生人与死者并踵顶而卧（16），无可旋避（17），此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼（18），杀人重囚，气杰旺（19），染此者十不一二，或随有瘳（20），其骈死（21），皆轻系及牵连佐证法所不及者（22）。
”余曰：“京师有京兆狱（23），有五城御史司坊（24），何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼（25），情稍重，京兆、五城即不敢专决，又九门提督所访缉纠诘（26），皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒（27），皆利系者之多，少有连，必多方钩致（28）。
苟入狱，不问罪之有无，必械手足（29），置老监，俾困苦不可忍（30）。
然后导以取保（31），出居于外，量其家之所有以为剂（32），而官与吏剖分焉。
中家以上皆竭资取保（33），其次求脱械居监外板屋，费亦数十金。
唯极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其馀（34）。
或同系，情罪重者，反出在外，而轻者、无罪者罹其毒（35）。
积忧愤，寝食违节（36），及病，又无医药，故往往至死。
”余伏见圣上好生之德（37），同于往圣，每质狱辞（38），必于死中求其生，而无辜者乃至此。
倘仁人君子为上昌言（39）：“除死刑及发塞外重犯，其轻系及牵连未结正者（40），别置一所以羁之（41），手足毋械。
”所全活可数计哉！或曰：“狱旧有室五，名曰现监，讼而未结正者居之。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《狱中杂记》的名句。
（2）了解作者方苞的生平和创作背景。
（3）掌握文言文的基本阅读技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表达技巧和主题思想。
（2）学会从不同角度和层面对文章进行赏析。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在面对困境时的坚定信念和乐观精神。
（2）培养学生热爱文学、珍惜文化遗产的情感。
二、教学重点1. 重点理解文章中的难点词语和句子。
2. 掌握文章的结构和主题思想。
3. 培养学生的文言文阅读能力。
三、教学难点1. 理解文言文中的一些特殊用法和表达方式。
2. 深入剖析文章的内涵和作者的情感态度。
四、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学模式，激发学生的学习兴趣。
2. 以问题为导向，引导学生深入思考和分析。
3. 利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习体验。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介作者方苞的生平和创作背景。
（2）提问：同学们对方苞的了解有多少？请大家分享一下。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）要求学生标记出自己不理解的字词和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论，共同解决自主学习过程中遇到的问题。
（2）每组选出一个代表，分享讨论成果。
4. 课堂讲解（1）讲解文章中的难点词语和句子。
（2）分析文章的结构和主题思想。
5. 课堂练习（1）要求学生翻译文章中的重点句子。
（2）让学生结合自己的生活经历，谈谈对文章主题的理解和感悟。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
7. 作业布置（1）要求学生课后复习课文，巩固所学知识。
（2）布置相关练习题，提高学生的阅读能力。
8. 课后反思教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态和积极性。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《狱中杂记》的作者方苞及其历史背景。
1.1.2 掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.1.3 提高阅读文言文的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
1.2.2 学会分析课文中的修辞手法和表达技巧。
1.2.3 培养学生的批判性思维和创造性思维。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者在困境中的坚定信仰和乐观精神。
1.3.2 学会尊重历史，珍惜自由，热爱生活。
1.3.3 增强学生的社会责任感和公民意识。
第二章：教学内容2.1 课文简介《狱中杂记》是清代文学家方苞在狱中所作的一篇散文，描写了他在狱中的生活和对人生的思考。
本文以真实生动的语言，展现了作者在困境中的坚定信仰和乐观精神，具有很高的文学和历史价值。
2.2 教学重点2.2.1 理解课文内容，把握作者的思想感情。
2.2.2 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2.2.3 提高学生的文言文阅读能力。
2.3 教学难点2.3.1 理解课文中的古代文化背景和词汇含义。
2.3.2 学会对课文进行批判性思考和创造性解读。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示方苞的画像和介绍其生平背景，引发学生对方苞及其作品的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，结合注释和工具书，理解课文内容，体会作者的思想感情。
3.3 合作探讨组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和疑问，共同探讨课文中的难点问题。
3.4 课堂讲解针对学生的疑问和讨论结果，进行课堂讲解，重点分析课文中的修辞手法和表达技巧。
3.5 实践与应用布置课后作业，要求学生结合课文内容，写一篇读后感或对课文进行批判性思考和创造性解读。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价观察学生在课堂上的参与程度、思考问题和回答问题的表现，评价学生的学习态度和能力。
4.2 作业评价对学生的课后作业进行认真批改，评价学生的理解能力和写作能力。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《狱中杂记》的背景和作者方苞的生平和思想。
1.1.2 掌握课文中的关键词汇和句子结构。
1.1.3 提高阅读和理解文言文的能力。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和小组讨论，深入解读课文内容。
1.2.2 学会使用文言文阅读技巧，如推测词义、理解句式等。
1.2.3 培养批判性思维和文学鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受作者对监狱生活的真实描绘和对人性的深刻思考。
1.3.2 理解和尊重不同历史时期的社会背景和人物经历。
1.3.3 树立正确的价值观，关注社会现象，关心他人。
第二章：教学内容2.1 课文简介介绍《狱中杂记》是方苞在狱中所写的一系列散文，反映了当时社会的现实和作者的内心世界。
2.2 课文解读2.2.1 分析课文中的主要内容，梳理文章结构。
2.2.2 解读课文中的重点句子和词汇，理解其深层含义。
2.2.3 探讨课文中的主题思想和作者的观点态度。
2.3 相关知识介绍方苞的生平和主要作品，以及其他狱中文学作品的背景和特点。
第三章：教学过程3.1 导入新课通过展示监狱的图片或相关视频，引起学生对方苞和《狱中杂记》的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解文章内容，标记出生词和难点。
3.3 小组讨论学生分小组进行讨论，共同解决生词和难点问题，分享对课文的理解和感悟。
3.4 教师讲解教师针对学生的讨论结果进行讲解，解答学生的疑问，深入解读课文内容。
3.5 课堂练习学生进行课堂练习，运用所学知识和阅读技巧，完成相关的练习题。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在自主学习和小组讨论中的参与程度和表现。
4.2 练习完成情况检查学生在课堂练习中的完成情况，评估其对课文内容的理解和应用能力。
4.3 学生展示和讨论评估学生在小组讨论和课堂展示中的表现，包括表达能力、思维逻辑性和合作能力。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：教案概述一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解《狱中杂记》的作者方苞及其文学地位，掌握文言文的阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学的热爱，增强对传统文化的研究兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：方苞的生平和文学成就、《狱中杂记》的主题和艺术特色。
2. 教学难点：文言文实词虚词的理解、句子翻译和文化背景的把握。
三、教学方法与手段1. 教学方法：讲授法、讨论法、案例分析法。
2. 教学手段：多媒体课件、教材、参考资料。
四、教学过程1. 导入：简要介绍方苞的生平和文学地位，激发学生兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读《狱中杂记》，了解文章内容。
3. 讲解与讨论：讲解文言文实词虚词，分析文章主题和艺术特色。
4. 翻译练习：让学生翻译重点句子，巩固所学知识。
5. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出思考题，引导学生课后拓展。
第二章：教学内容五、课时安排1. 课时：2课时（90分钟）六、教学内容1. 第一课时（1）方苞的生平和文学地位（2）《狱中杂记》的背景及内容介绍（3）文言文阅读方法指导（4）重点句子翻译练习2. 第二课时（1）分析《狱中杂记》的艺术特色（2）讨论文章主题及其现实意义（3）课后拓展：研究其他方苞的作品七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生的学习效果。
3. 课后拓展：关注学生在课后对其他方苞作品的研究情况，评估学生的学习兴趣和能力。
八、教学反思根据课堂反馈和作业完成情况，总结本节课的优点和不足，对教学方法和内容进行调整，以提高后续教学效果。
六、教学资源六、教学资源1. 教材：《狱中杂记》原文及注释2. 参考资料：方苞的生平和文学成就的相关介绍、文言文阅读方法指导文章、方苞其他作品的介绍等。
《狱中杂记方苞》优质课件部级优课.
《狱中杂记方苞》优质课件部级优课.一、教学内容本节课我们将学习《狱中杂记/方苞》这一篇文章，该文章选自部编版语文教材第九册第四单元。
具体内容包括：文章的整体结构分析，重点词汇的解析，修辞手法的运用，以及作者的情感表达和思想内涵。
二、教学目标1. 理解并掌握文章的基本情节和结构，能够概述文章的主要内容。
2. 学习并运用文章中的重点词汇和修辞手法，提高学生的语言表达和写作能力。
3. 感受作者在困境中的坚强和乐观精神，培养学生的情感态度和价值观。
三、教学难点与重点难点：理解文章的深层含义和作者的情感表达。
重点：掌握文章的结构、重点词汇和修辞手法。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生设想自己在困境中会如何应对，从而引出本节课的主题。
2. 新课导入：简要介绍作者方苞及其写作背景，引导学生进入文章的学习。
3. 课文学习：a. 学生自读课文，理解文章大意。
b. 教师带领学生分析文章结构，讲解重点词汇和修辞手法。
c. 学生随堂练习，运用所学知识进行仿写。
4. 例题讲解：结合文章内容，讲解一道课后练习题，指导学生解题思路和方法。
5. 情感体验：讨论作者在狱中如何保持乐观，引导学生分享自己的感悟。
六、板书设计1. 文章结构图。
2. 重点词汇和修辞手法列表。
3. 作者情感体验的关键句。
七、作业设计1. 作业题目：结合文章内容，写一篇关于“困境中的乐观”的作文。
2. 课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读方苞的其他作品，了解其写作风格和思想内涵。
组织一次课堂分享活动，让学生分享自己的阅读感悟。
重点和难点解析1. 教学目标中的情感态度和价值观培养。
2. 教学难点：理解文章的深层含义和作者的情感表达。
3. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习。
4. 板书设计中的文章结构图和重点词汇、修辞手法列表。
方苞《狱中杂记》原文译文鉴赏
方苞《狱中杂记》原文|译文|鉴赏《狱中杂记》是清代文学家方苞创作的一篇散文。
作品散文可分为四个部分而且这篇散文记叙具体真切，富有说服力，行文简介有序，却不失生动。
下面我们一起来看看吧!《狱中杂记》原文清代：方苞康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日四三人。
有洪洞令杜君者，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日数十人。
”余叩所以。
杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室，禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄，又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼，杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，或随有瘳，其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此?”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决;又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部;而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多方钩致。
苟入狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍，然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
中家以上，皆竭资取保;其次‘求脱械居监外板屋，费亦数十金;惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者，反出在外，而轻者、无罪者罹其毒。
积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。
”余伏见圣上好生之德，同于往圣。
每质狱词，必于死中求其生，而无辜者乃至此。
傥仁人君子为上昌言：除死刑及发塞外重犯，其轻系及牵连未结正者，别置一所以羁之，手足毋械。
所全活可数计哉?或曰：“狱旧有室五，名曰现监，讼而未结正者居之。
傥举旧典，可小补也。
杜君曰：“上推恩，凡职官居板屋。
今贫者转系老监，而大盗有居板屋者。
此中可细诘哉!不若别置一所，为拔本塞源之道也。
狱中杂记原文及翻译
狱中杂记原文及翻译狱中杂记原文及翻译导语：《狱中杂记》是清代文学家方苞的一篇散文。
1711年（康熙五十年），方苞因《南山集》案牵连入狱。
《南山集》为桐城人戴名世所著。
戴名世在《南山集》的《与余生书》一文中提出写历史时应给明末几个皇帝立“本纪”。
以下是小编为大家分享的狱中杂记原文及翻译，欢迎借鉴！狱中杂记方苞康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者日四三人。
有洪洞令社君者，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以。
杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
禁卒居中央，牗其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中与饮食之气相薄。
又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼，杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，或随有瘳；其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者，及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多方钩致。
苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。
然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
中家以上，皆竭资取保。
其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金。
惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者反出在外，而轻者、无罪者罹其毒。
积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。
”余同系朱翁、余生及在狱同官僧某，遘疫死，皆不应重罚。
又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。
余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
余尝就老胥而问焉：“彼于刑者、缚者，非相仇也，期有得耳；果无有，终亦稍宽之，非仁术乎？”曰：“是立法以警其余，且惩后也；不如此，则人有幸心。
方苞《狱中杂记》原文译文翻译及赏析
方苞《狱中杂记》原文译文翻译及赏析狱中杂记方苞康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者日四三人。
有洪洞令社君者，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以。
杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
禁卒居中央，牗其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中与饮食之气相薄。
又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼，杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，或随有瘳；其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者，及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多方钩致。
苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。
然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。
中家以上，皆竭资取保。
其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金。
惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者反出在外，而轻者、无罪者罹其毒。
积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。
”余同系朱翁、余生及在狱同官僧某，遘疫死，皆不应重罚。
又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。
余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
余尝就老胥而问焉：“彼于刑者、缚者，非相仇也，期有得耳；果无有，终亦稍宽之，非仁术乎？”曰：“是立法以警其余，且惩后也；不如此，则人有幸心。
”主梏扑者亦然。
余同逮以木讯者三人：一人予二十金，骨微伤，病间月；一人倍之，伤肤，兼旬愈；一人六倍，即夕行步如平常。
或叩之曰：“罪人有无不均，既各有得，何必更以多寡为差？”曰：“无差，谁为多与者？”孟子曰：“术不可不慎。
狱中杂记-译文-赏析
狱中杂记（1）康熙五十一年三月，余在刑部狱（2），见死而由窦出者日四三人（3）。
有洪洞令杜君者（4），作而言曰（5）：“此疫作也（6）。
今天时顺正（7），死者尚希，往岁多至日数十人。
”余叩所以（8），杜君曰：“是疾易传染，遘者虽戚属（9），不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室，禁卒居中央，牖其前以通明（10），屋极有窗以达气（11）。
旁四室则无之，而系囚常二百馀。
每薄暮下管键（12），矢溺皆闭其中（13），与饮食之气相薄（14）。
又隆冬，贫者席地而卧，春气动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥（15），方夜中，生人与死者并踵顶而卧（16），无可旋避（17），此所以染者众也。
又可怪者，大盗积贼（18），杀人重囚，气杰旺（19），染此者十不一二，或随有瘳（20），其骈死（21），皆轻系及牵连佐证法所不及者（22）。
”余曰：“京师有京兆狱（23），有五城御史司坊（24），何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼（25），情稍重，京兆、五城即不敢专决，又九门提督所访缉纠诘（26），皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒（27），皆利系者之多，少有连，必多方钩致（28）。
苟入狱，不问罪之有无，必械手足（29），置老监，俾困苦不可忍（30）。
然后导以取保（31），出居于外，量其家之所有以为剂（32），而官与吏剖分焉。
中家以上皆竭资取保（33），其次求脱械居监外板屋，费亦数十金。
唯极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其馀（34）。
或同系，情罪重者，反出在外，而轻者、无罪者罹其毒（35）。
积忧愤，寝食违节（36），及病，又无医药，故往往至死。
”余伏见圣上好生之德（37），同于往圣，每质狱辞（38），必于死中求其生，而无辜者乃至此。
倘仁人君子为上昌言（39）：“除死刑及发塞外重犯，其轻系及牵连未结正者（40），别置一所以羁之（41），手足毋械。
”所全活可数计哉！或曰：“狱旧有室五，名曰现监，讼而未结正者居之。
狱中杂记原文及翻译
狱中杂记原⽂及翻译狱中杂记原⽂及翻译 导语：《狱中杂记》是清代⽂学家⽅苞的⼀篇散⽂。
1711年（康熙五⼗年），⽅苞因《南⼭集》案牵连⼊狱。
《南⼭集》为桐城⼈戴名世所著。
戴名世在《南⼭集》的《与余⽣书》⼀⽂中提出写历史时应给明末⼏个皇帝⽴“本纪”。
以下是⼩编为⼤家分享的狱中杂记原⽂及翻译，欢迎借鉴！ 狱中杂记 ⽅苞 康熙五⼗⼀年三⽉，余在刑部狱，见死⽽由窦出者⽇四三⼈。
有洪洞令社君者，作⽽⾔⽈：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多⾄⽇⼗数⼈。
”余叩所以。
杜君⽈：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
⽽狱中为⽼监者四，监五室。
禁卒居中央，牗其前以通明，屋极有窗以达⽓。
旁四室则⽆之，⽽系囚常⼆百余。
每薄暮下管键，⽮溺皆闭其中与饮⾷之⽓相薄。
⼜隆冬，贫者席地⽽卧，春⽓动，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，⽅夜中，⽣⼈与死者并踵顶⽽卧，⽆可旋避，此所以染者众也。
⼜可怪者，⼤盗积贼，杀⼈重囚，⽓杰旺，染此者⼗不⼀⼆，或随有瘳；其骈死，皆轻系及牵连佐证法所不及者。
” 余⽈：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多⾄此？”杜君⽈：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；⼜九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；⽽⼗四司正副郎好事者，及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多⽅钩致。
苟之狱，不问罪之有⽆，必械⼿⾜，置⽼监，俾困苦不可忍。
然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，⽽官与吏剖分焉。
中家以上，皆竭资取保。
其次，求脱械居监外板屋，费亦数⼗⾦。
惟极贫⽆依，则械系不稍宽，为标准以警其余。
或同系，情罪重者反出在外，⽽轻者、⽆罪者罹其毒。
积忧愤，寝⾷违节，及病，⼜⽆医药，故往往⾄死。
”余同系朱翁、余⽣及在狱同官僧某，遘疫死，皆不应重罚。
⼜某⽒以不孝讼其⼦，左右邻械系⼊⽼监，号呼达旦。
余感焉，以杜君⾔泛讯之，众⾔同，于是乎书。
余尝就⽼胥⽽问焉：“彼于刑者、缚者，⾮相仇也，期有得⽿；果⽆有，终亦稍宽之，⾮仁术乎？”⽈：“是⽴法以警其余，且惩后也；不如此，则⼈有幸⼼。
狱中杂记文言文翻译
凡杀人，狱词无谋、故者，经秋审入矜疑，即免死，吏因以巧法。有郭四者，凡四杀人，复以矜疑减等，随遇赦。将出，日与其徒置酒酣歌达曙。或叩以往事，一一详述之，意色扬扬，若自矜诩。噫！渫恶吏忍于鬻狱，无责也；而道之不明，良吏亦多以脱人于死为功，而不求其情，其枉民也，亦甚矣哉！
奸民久于狱，与胥卒表里，颇有奇羡。山阴李姓以杀人系狱，每岁致数百金。康熙四十八年，以赦出。居数月，漠然无所事，其乡人有杀人者，因代承之，盖以律非故杀，必久系，终无死法也。五十一年，复援赦减等谪戍，叹曰：“吾不得复入此矣！”故例，谪戍者移顺天府羁修候，时方冬停遣，李具状求在狱候春发遣，至再三，不得所请，怅然而出。
凡死刑狱上，行刑者先俟于门外，使其党入索财物，名曰“斯罗”。富者就其戚属，贫则面语之。其极刑，曰：“顺我，即先刺心；否则四肢解尽，心犹不死。”其绞缢，曰：“顺我，始缢即气绝；否则三缢加别械，然后得死。”惟大辟无可要，然犹质其首。用此，富其赂数十百金，贫亦罄衣装；绝无有者，则治之如所言。主缚者亦然，不如所欲，缚时即先折筋骨。每岁大决，勾者十三四，留者十六七，皆缚至西市待命。其伤于缚者，即幸留，病数月乃瘳，或竟成痼疾。
导语：方苞通过自己在刑部狱中的所见所闻的大量事实，把狱吏与狱卒的残酷无情、暴虐成性的面目展现在读者面前，揭露了天子脚下的刑部狱的种种黑幕，百姓的横遭逮捕、冤死狱中，以及狱吏的敲诈勒索、受贿枉法、草菅人命等事实，反映了封建君主专制国家的司法机构的腐败与恐怖。以下是小编为大家分享的狱中杂记文言文翻译，欢迎借鉴！
余曰：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者，及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，少有连，必多方钩致。苟之狱，不问罪之有无，必械手足，置老监，俾困苦不可忍。然后导以取保，出居于外，量其家之所有以为剂，而官与吏剖分焉。中家以上，皆竭资取保。其次，求脱械居监外板屋，费亦数十金。惟极贫无依，则械系不稍宽，为标准以警其余。或同系，情罪重者反出在外，而轻者、无罪者罹其毒。积忧愤，寝食违节，及病，又无医药，故往往至死。”余同系朱翁、余生及在狱同官僧某，遘疫死，皆不应重罚。又某氏以不孝讼其子，左右邻械系入老监，号呼达旦。余感焉，以杜君言泛讯之，众言同，于是乎书。
狱 中 杂 记·文白对照翻译讲解学习
狱中杂记〔清〕方苞 1 康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日三四人。
有洪洞令杜君者，康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以，杜君曰：站起来对我说：“这是发生了瘟疫。
现在天时正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几个。
”我向他询问原因，杜君说：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
“这种疾病非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲属也不敢陪伴他同起同卧。
而狱中设立了四个老监，每监分五个牢房。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
看管犯人的狱卒住在正中那间。
他在前面墙上开一个窗户照明，屋顶开一个天窗通气。
两旁四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百多个。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又，隆冬，贫者席地而卧，春气动，每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，臭气与食品的气味相混杂。
到了寒冬，贫穷的犯人就睡在地上，春天一到，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，很少不生病的。
狱中的老规矩，天快亮时才开锁。
到了半夜，活人和死人脚挨脚、头并头而睡，没有办法回避，此所以染者众中。
又可怪者，大盗、积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，这样得传染病的人就多了。
令人奇怪的是，那些大盗、惯贼、杀人要犯，却体质强壮，精力旺盛，被传染上疾病的十个中不到一、二个或随有瘳。
其骈死者皆轻系及牵连佐证，法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，即使有的得了病，随即又痊愈了。
那些接连死去的，都是因轻罪被关押的人，以及被牵连作证而依法不该判罪的。
”我说：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；有五城御史司坊，为什么刑部监狱关押的犯人如此之多？”杜君说：“近年打官司，案情较重的，京兆狱和五城御史衙门都不敢擅自判决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，加上九门提督所搜捕查究的犯人，都归刑部拘禁。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解《狱中杂记》的作者方苞及其作品背景。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析《狱中杂记》的艺术特色和思想内涵。
1.3 情感态度与价值观学生感受作者在困境中的坚韧品质，培养学生的文学素养和审美能力。
第二章：教学内容2.1 文本分析《狱中杂记》是清代文学家方苞在狱中所作，作品描绘了作者在狱中的所见所闻，展现了狱中生活的艰辛与人性的光辉。
2.2 教学重点学生能够分析作品中的形象刻画和情感表达，理解作品的主题思想。
2.3 教学难点学生能够从文本中感受到作者的情感态度，并联系现实生活进行思考。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师简要介绍方苞及其作品《狱中杂记》，激发学生的学习兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容，体会作者情感。
3.3 合作探讨学生分组讨论，分析作品中的形象刻画和情感表达，分享学习心得。
3.4 教师点拨教师针对学生的讨论进行点评，引导学生深入理解作品。
3.5 课堂小结第四章：作业设计4.1 课后作业4.2 拓展作业学生课下搜集方苞的其他作品，比较其风格特点，提高文学素养。
第五章：教学评价5.1 过程性评价教师关注学生在课堂讨论中的表现，评价学生的参与度和合作精神。
5.2 终结性评价教师通过课后作业和拓展作业，评价学生对课文内容的理解和运用能力。
5.3 自我评价学生反思自己在学习过程中的表现，提高自我认知和自我提升能力。
第六章：教学策略6.1 启发式教学教师通过提问、引导，激发学生的思考，提高学生的问题解决能力。
6.2 情境教学教师创设情境，让学生身临其境，更好地感受作者的情感态度。
6.3 对比教学教师引导学生将《狱中杂记》与其他作品进行对比，提高学生的文学鉴赏能力。
第七章：教学资源7.1 文本资源教师提供《狱中杂记》的原文及相关注释，帮助学生更好地理解课文。
7.2 网络资源教师利用网络资源，为学生提供有关方苞及其作品的背景资料，丰富学生的知识储备。
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《狱中杂记》片段。
（2）理解并掌握文中的关键词语和句式。
（3）分析并欣赏方苞的写作风格和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从历史背景、作者经历等方面来理解文学作品。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在困境中的坚定信念和崇高人格。
（2）学会珍惜自由，关注社会公正，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：重点：（1）朗读和背诵《狱中杂记》片段。
（2）理解文中的关键词语和句式。
（3）分析方苞的写作风格和表达技巧。
难点：（1）理解文本中所蕴含的深刻哲理。
（2）如何评价作者在困境中的坚定信念和崇高人格。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者方苞的生平和创作背景。
（2）引导学生关注课文《狱中杂记》，激发学生的好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受文本的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，掌握关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的写作特色和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 深度解读：（1）引导学生从历史背景、作者经历等方面深入理解课文。
（2）探讨作者在困境中的坚定信念和崇高人格，联系现实生活，引导学生树立正确的价值观。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《狱中杂记》片段。
2. 结合课文内容，分析方苞的写作风格和表达技巧，写一篇短文。
3. 深入了解作者方苞的生平和创作背景，下节课分享。
五、教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨、深度解读等方式，让学生全面掌握了《狱中杂记》片段的内容。
在教学过程中，注重培养学生的朗读能力、鉴赏能力和批判性思维。
引导学生关注作者的生平经历和作品背景，深入理解作者在困境中的坚定信念和崇高人格。
《狱中杂记》
1.继续用练习巩固文言文知识。 2.扩展阅读方苞的《左忠毅公逸事》。
恳请各位专家同行
批评指正
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具体教学过程
一、导入
知人论世
（一）走近作者
方苞，清朝桐城（现 安徽桐城）人，清初著名 散文家，桐城派古文创始 人。清朝统治者多次大兴 文字狱，1711年发生《 南山集》案，方苞受牵连 并逮捕。《狱中杂记》为 追述在刑部狱中见闻感想 ，揭露社会腐败世
（二）文体介绍
三、教学反思
学情起点 删繁就简
文章对清代刑部狱黑暗内幕作了深刻的 揭露。但学生缺少人生经验，很难透过文字 深刻领会并欣赏其艺术表现力。
因此本课例从文本独特处入手设定教学 目标，以学情为起点选择教学内容，建构课 堂教学过程的逻辑，基本达成了教学目标。
但因为文章篇幅较长，且要在1个课时完 成教学任务，不得不删繁就简。
提问4：能否从文中找到最能体现作者情
感倾向的句子？
活动设计 小组合作讨论，请同学先朗读，再释义，后点 评。教师指导在朗诵中体会情感。
具体教学过程
三、文本研读
全文以叙述为主，把所见所闻一一道来，看似平静。
提示 通过画面的展示，丑剧的暴露，展现隐藏的激越之情。 当激愤之情难以遏制时，情不自禁地发表看法。
二、初读感知
提问1：本文作者究竟在狱中亲身体验、
观察和了解到哪些黑暗现象？
提示
刑部狱死者众多及原因 行刑者、主缚者、主格扑者的残酷虐害 老胥偷梁换柱，使杀人犯逍遥法外 奸民与胥吏勾结欲长留狱中
设计意图
引导学生进入狱中情境，在营造的情境中揣摩 作者情感。
具体教学过程
三、文本研读
《狱中杂记／方苞》教学设计(安徽省市级优课)语文教案
《狱中杂记／方苞》教学设计（安徽省市级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《狱中杂记》中的精彩片段。
（2）能够分析并评价方苞的写作风格和表达技巧。
（3）了解《狱中杂记》的历史背景和方苞的生平和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高阅读理解能力。
（3）学会分析作品的主题思想和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
（2）培养学生关注社会、关注人生的意识，提高人文素养。
（3）培养学生敢于质疑、勇于探究的精神风貌。
二、教学重点：1. 理解《狱中杂记》的内容，体会作者的思想感情。
2. 分析方苞的写作技巧，欣赏古典文学的魅力。
三、教学难点：1. 理解并掌握《狱中杂记》中的文言文词汇和句式。
2. 分析方苞的写作风格和表达技巧。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，解决问题。
2. 采用案例分析法，分析《狱中杂记》中的典型写作技巧。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简介方苞的生平和创作风格，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《狱中杂记》，理解课文内容，掌握文言文词汇和句式。
3. 课堂讲解：讲解《狱中杂记》的历史背景，分析方苞的写作风格和表达技巧。
4. 案例分析：选取《狱中杂记》中的典型写作技巧，进行案例分析，让学生体会古典文学的魅力。
5. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：布置相关课后作业，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
六、教学评估：1. 课堂提问：通过提问了解学生对《狱中杂记》的理解程度，检查学生对文言文词汇和句式的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估学生的合作意识和团队精神。
狱 中 杂 记·文白对照翻译
狱中杂记〔清〕方苞 1 康熙五十一年三月，余在刑部狱，见死而由窦出者，日三四人。
有洪洞令杜君者，康熙五十一年三月，我被关在刑部监狱里，亲眼看到死后从牢墙的洞口被拖出去的犯人，每天有三、四个，有位曾任过洪洞县令的杜君，作而言曰：“此疫作也。
今天时顺正，死者尚稀，往岁多至日十数人。
”余叩所以，杜君曰：站起来对我说：“这是发生了瘟疫。
现在天时正常，死的人还不多，往年多到每天要死十几个。
”我向他询问原因，杜君说：“是疾易传染，遘者虽戚属，不敢同卧起。
而狱中为老监者四，监五室。
“这种疾病非常容易传染，得了瘟疫的人，即使是他的亲属也不敢陪伴他同起同卧。
而狱中设立了四个老监，每监分五个牢房。
禁卒居中央，牖其前以通明，屋极有窗以达气。
旁四室则无之，而系囚常二百余。
看管犯人的狱卒住在正中那间。
他在前面墙上开一个窗户照明，屋顶开一个天窗通气。
两旁四间则没有窗户，但是关押的犯人常常多达二百多个。
每薄暮下管键，矢溺皆闭其中，与饮食之气相薄；又，隆冬，贫者席地而卧，春气动，每到傍晚就锁门，犯人的大小便都拉在牢里，臭气与食品的气味相混杂。
到了寒冬，贫穷的犯人就睡在地上，春天一到，鲜不疫矣。
狱中成法，质明启钥，方夜中，生人与死者并踵顶而卧，无可旋避，很少不生病的。
狱中的老规矩，天快亮时才开锁。
到了半夜，活人和死人脚挨脚、头并头而睡，没有办法回避，此所以染者众中。
又可怪者，大盗、积贼、杀人重囚，气杰旺，染此者十不一二，这样得传染病的人就多了。
令人奇怪的是，那些大盗、惯贼、杀人要犯，却体质强壮，精力旺盛，被传染上疾病的十个中不到一、二个或随有瘳。
其骈死者皆轻系及牵连佐证，法所不及者。
”余曰：“京师有京兆狱，即使有的得了病，随即又痊愈了。
那些接连死去的，都是因轻罪被关押的人，以及被牵连作证而依法不该判罪的。
”我说：“京师有京兆狱，有五城御史司坊，何故刑部系囚之多至此？”杜君曰：“迩年狱讼，情稍重，京兆、五城即不敢专决；有五城御史司坊，为什么刑部监狱关押的犯人如此之多？”杜君说：“近年打官司，案情较重的，京兆狱和五城御史衙门都不敢擅自判决；又九门提督所访缉纠诘，皆归刑部；而十四司正副郎好事者及书吏、狱官、禁卒，皆利系者之多，加上九门提督所搜捕查究的犯人，都归刑部拘禁。
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方苞的《狱中杂记》全文翻译
康熙五十一年三月间，我（关押）在刑部监狱里，看见犯人死去而从墙洞里拖出去的，每天有三四个人。
（狱中）有个原洪洞县的知县杜君，站起来说道：“这是瘟疫发作了呵。
现在气候正常，死的人还不多，往年（这时候）多到每天十多人。
”我问造成这种情况的原因。
杜君说：“这种疾病很容易传染，传染上的人，即使是他的亲属，也不敢同他一起居住。
而狱中有老监四座，每座老监有五间房子，看守们住在当中一间里，在房前的墙上开有窗户，用来通光，屋顶也开有天窗，用来透气。
旁边的四间牢房却没有开窗，可是关在里面的犯人经常有二百多人。
每到傍晚便落了锁，犯人的尿尿也都封闭在牢房里，同食物的气味混在一起。
再加上严冬时节贫穷的犯人在地上睡觉，等到春天地气上升，很少有不生病的。
监狱里有个老规矩，天亮了才开锁，当深更半夜的时候，活人跟死人脚靠脚头靠头地躺着，没有办法避开，这就是传染上的人多的原因。
更值得奇怪的是，那些大强盗和犯案多次的贼，杀过人，案情重大的囚犯，精气特别旺盛，染上这种病症的十个当中没有一两个，有的即使染上了，随即也就好了。
那些接连死去的，都是因为罪轻被押以及被牵连的，被当作人证而不该受法律制裁的人。
”
我曾经找一个老年管文书的小官询问过这件事：“他们跟那些被处决、被捆绑的人，不是有什么仇恨，只不过希望得到一点财物而已；果真没有，最后也就宽容宽容他们，这难道不是一种善行吗？”回答说：“这是为了立下规矩以警告其余的犯人，而且也用来惩戒后来的人；不这样，那就人人都会有侥幸的心理。
”专管给犯人戴手铐、打板子的人也是这样。
跟我同案被捕用木制刑具拷打审问的有三个人：一个人给了二十两银子，（结果）骨头受了点轻伤，病了一个多月；一个人给的（比他）多了一倍的银子，（只）打伤了皮肤，二十天就伤愈了；一个人给（的是他）六倍的银子，当天晚上走起路来就跟平时一样。
有人问他们道：“犯罪的人贫富不一样，你们已经从各个犯人身上都得了钱财，又何必还要按出钱多少来分别对待呢？”（他们回答）说：“没有差别，哪个肯多出钱呢？”孟子说过：“选择职业不可以不慎重。
”（这句话）真对啊！
刑部里（有个）老年管文书的小官，家里暗藏着伪造的印章，公文下发给各省，往往偷偷地更换它，增加或删节那些重要的语句，奉命执行的人没有谁能分辨真假。
那些上奏给皇帝和送各部的公文，还不敢这样做。
（政府的）法令规定：大盗没有杀人，以及另外的共同参与作案而人数多的案犯，只要主谋的一、二人立即处决，其余的案犯经过秋天的大审，都减刑遣发到边远地方去服役。
案文送上
去，其中有立即处决的，刽子手就预先等侯在牢房门外。
命令一下去，就（把死罪案犯）绑上押出来，一点时间也不拖延。
有某姓兄弟二人，因为犯了把持公仓的大罪，依照法律应该立即处决。
罪案已经判决了，管文书的某人告诉他们说：“给我一千两银子，我使你们活下去。
”他们问他有什么办法，他说：“这没有什么困难，我另外准备一份奏章，判决词不用改动，只不过拿两个列在同案名单后面的单身汉而又没有亲戚的从犯替换你们的名字，等到案文加封上奏的时候偷偷地换一下罢了。
”他的一个同事说：“这可以欺骗死去的犯人，却不能欺骗主审官，如果他发现错误再上奏章请示，我们就活不成了。
”管文书的某人笑着说：“（他）重新上奏请示，我们这些人固然活不成，但是主审官也要一个个罢官离开，他们不能拿这两个人的性命来换掉他自己的官职，那么我们这些人也就始终没有死的道理了。
”他居然这样办了，同案名单中后面的两名从犯马上被处了死刑。
主审官惊吓得口张舌翘，但到底不敢追究。
我在监狱里，还见过某姓兄弟俩，牢房中的犯人都指着说：“这两个人就是用某人、某人换来他们的脑袋的。
”
凡是杀人（的罪犯），如果审判书中没有预谋、故意杀人罪名的，经过秋季的大审归入情有可怜、其罪可疑一类，就可以免除死刑，官吏就借这个规定来钻法律的空子。
有个叫郭四的，总共杀过四次人，一次次归入情有可怜、其罪可疑的一类，接着碰到了大赦。
（他）即将出狱了，天天跟他的一伙人摆设酒席，尽情高歌到天亮。
有人问他以往的事情，他就一桩桩一件件地详细叙说，神情面色是那样洋洋自得，好象是在自我夸耀。
唉！贪官污吏忍心于贪赃枉法，是不值得责备的；可是不明白治狱之道，好官也多把使犯人免去一死当做功德，却不去追究那些案件的真相，他们使好人蒙受冤枉，也厉害得很哪！
有些奸狡的人长期关在监狱里，同狱卒内外勾结，很捞了些钱。
山阴县有个姓李的，因杀人被关在监狱里，每年能够弄到几百两银子。
康熙四十八年，因为大赦被释放出来。
在外面过了几个月，（他感到）寂寞无聊没有什么事可干，他的同乡中有一个杀了人的，于是他就代替那个同乡承担杀人的罪名。
原来按法律规定不是故意杀人就一定长期关押，终久没有死罪。
（康熙）五十一年，又遇大赦，又根据赦令减刑等待发配到边外去戍守。
（他）叹息说：“我没有机会再到这里来啦！”按照旧例，发配充军的犯人要转到顺天府监狱关押，等候遣送。
那时正好是冬天，停止遣送。
姓李的写呈文请求留在刑部狱中等到来年春天遣送，请求了好几次，都没有得到批准，他很失望地转移许多出去。