小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文、教案及教学反思
小学三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案设计
小学三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案设计一、教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会字典公公家里争吵的起因、经过和结果。
2.通过分析课文，了解各种字典的特点和作用，培养查阅字典的好习惯。
3.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4.培养合作精神，提高口语表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：朗读课文，理解课文内容；学习生字词；了解各种字典的作用。
2.教学难点：理解课文中所描述的各种字典的特点和作用。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.联系生活实际，询问学生是否有过查阅字典的经历，引导学生说出查阅字典的方法和感受。
2.激发兴趣，引出课题《字典公公家里的争吵》。
二、自主预习1.让学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.学生自学生字词，理解字词含义。
三、课堂讨论1.教师提问：课文讲述了什么故事？2.学生回答：课文讲述了字典公公家里发生的一场争吵。
3.教师提问：争吵的原因是什么？4.学生回答：因为字典们各自认为自己最有用，争论不休。
四、分析课文1.教师引导学生分析课文中所描述的各种字典的特点和作用。
2.学生举例说明各种字典在生活中的应用。
第二课时一、复习导入1.复习上节课所学内容，回顾各种字典的特点和作用。
2.引导学生思考：在现实生活中，我们应该如何选择和使用字典？二、课堂讨论1.教师提问：课文中的争吵最终是如何解决的？2.学生回答：字典公公让每个字典都发挥自己的作用，大家和睦相处。
3.教师提问：从这个故事中，我们得到了什么启示？4.学生回答：我们要学会合作，发挥各自的长处，共同完成任务。
三、实践活动1.分组讨论：每组选择一种字典，介绍其特点和作用，并演示如何使用。
2.各组汇报，全班交流，互相学习。
2.布置作业：根据所学内容，写一篇关于字典的短文。
第三课时一、复习导入1.复习上节课所学内容，回顾各种字典的特点和作用。
2.引导学生思考：如何在实际生活中更好地运用字典？二、课堂讨论1.教师提问：在现实生活中，我们如何避免字典公公家里那样的争吵？2.学生回答：学会尊重他人，发挥各自的长处，和睦相处。
字典公公家里的争吵
《字典公公家里的争吵》教学设计教学内容人教版三年级上册选读课第6课《字典公公家里的争吵》。
学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道每个标点符号的作用。
3、明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。
学情分析《字典公公家里的争吵》虽然是选读课文，却琅琅上口，深受孩子们的喜爱。
三年级的孩子们进入第二学段，要逐步体会句号、逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
而在平时写作文的过程中经常出现不加标点，对话时有前引号不写后引号等现象。
这一课很实用，可以帮助学生学习标点符号的用法。
重点难点重点：了解课文内容，知道每个标点符号的作用。
难点：明白每个标点符号都有自己的作用，都很重要，团结起来力量大。
教学过程一、谈话导入1、孩子们，今天老师带来一位朋友，你瞧！（拿出字典）我们和它打声招呼吧！字典就像一位慈祥的老人，如果你在学习中遇到不认识的字，不理解的词，只要是它知道的就会毫无保留地告诉你，因此大家都亲切地叫它字典公公。
可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。
同学们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（想）这节课就让我们来学习金逸铭爷爷写的儿童诗《字典公公家里的争吵》。
板书课题，齐读课题。
2、出示学习目标，自读。
二、初读课文1、选择自己喜欢的方式朗读课文，借助拼音读准字音，读好后标出这首儿童诗有几个小节。
2、认读文中词语：吵吵闹闹、标点符号、嗓门、哼、瞪眼睛、拄着拐杖、反驳、深奥、主角、嘲笑、省略号、顶不服气、没完没了、不可开交3、指名分小节朗读，及时纠正错音。
三、学习课文1、字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。
（出示课件）仔细观察，能否叫出它们的名字？（指名说，谁说对了请谁在黑板上写出来）它们有一个共同的名字叫——标点符号。
板书。
这些标点符号在字典公公家里吵吵闹闹，它们可生气了！全班齐读1、2小节。
2、自由读文。
课件出示自学指导1：（1）用横线标出哪些标点符号参与了争吵？（2）用曲线标出它们说的话，思考应该带着什么语气读呢？自学后同桌之间交流，最后展示。
三年级《争吵》教学反思(通用10篇)
三年级《争吵》教学反思（通用10篇）三年级《争吵》教学反思篇1《争吵》是第四单元的一篇讲读课文。
讲的是“我”和克莱谛因本子弄脏而发生争吵的事，要让孩子们懂得同学之间要相互宽容，团结友爱。
这是一篇人文性很强的__，与孩子们的现实生活比较接近的.。
然而，对于三年级的孩子来说，课文的字数较多，生字也较多。
我上的是第一课时。
现在我对教学过程中的几点印象比较深刻的地方进行反思，确定了上课的篇目并不是说就确定了上课的内容。
《争吵》作为三下的一篇课文，而且确定是上第一课时，就必须根据学段的特点来确定教什么，怎么教？根据课文的特点和学段特点。
我在第一课时的教学中除了要解决字词以外，更想让孩子们能说说：课文讲了一件什么事？篇幅较长，如果让孩子们直接说课文讲了一件什么事会有难度，还会浪费不少时间。
于是我先设计了四个简单的问题，如：“谁和谁为什么争吵？争吵之后我和克莱谛各自表现如何？结果怎样？父亲知道这件事后态度如何呢？”这四件事其实就是的内容。
孩子们把它变成自己的话串在一起，就是课文讲了一件什么事。
实际也正如此，孩子们很快就知道了大概内容，语言的表述也很完整，这也是本节课得以顺利完成的保证。
看来在中年级段，在整体感知课文内容方面，老师要适时降低难度，适时引导，还需多去考虑学生的实际，从而有效地提高教学效果。
在课文精读部分，我抓住人物争吵时的对话来展开教学。
学生通过读、悟来体会人物的心情。
明白争吵的真正并？桥脏了本子，而是出于嫉妒。
在这个环节读悟相应成趣，读和悟的能力都相应的得到了提升？三年级《争吵》教学反思篇2《争吵》是一篇精读课文。
课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后两人终于和解以及父亲对安利柯的教育的事。
表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。
教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式外，还重点指导学生结合自己的生活实际体会和感悟人物的心理活动。
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案、教学设计
4.完成课后练习册的相关习题，巩固本节课所学的生字词和修辞手法，提高学生的语文综合运用能力。
5.鼓励学生利用课余时间阅读其他与汉、成语相关的书籍或文章，拓展知识面，提高阅读兴趣。
作业布置注意事项：
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握《字典公公家里的争吵》这篇课文的基本内容，理解争吵的原因及结果，掌握生字词，并能正确书写和运用。
2.培养学生朗读课文的能力，通过朗读体会课文中的情感，提高学生的语感。
3.引导学生通过对比、分析、归纳等方法，理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，提高学生的文学素养。
-设计提问，引导学生思考：在教学过程中，设计富有启发性的问题，引导学生深入理解课文，培养学生的思考能力。
2.分层教学，关注个体差异：针对学生的不同水平，设计不同难度的教学活动，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，注重字词教学，加强基础知识巩固；
-对于中等水平的学生，引导他们分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力；
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结课文主题和重点知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的情感态度与价值观目标，如尊重他人、团结协作、热爱汉字等。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容进行思考和拓展，为下一节课的学习做好准备。
4.教师通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解课文内容，体会课文中的情感。
（三）学生小组讨论，500字
《字典公公家里的争吵》教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计教材分析：这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。
讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，初步感受儿童诗的写作特点。
3.仿照课文编写童话诗。
教学重点：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习课文，初步感受儿童诗的写作特点。
教学难点：仿照课文编写童话诗。
教学方法：情境法引导法讨论法练习法教学准备：1.学生了解诗歌的格式，了解各种常用文具的作用。
2.学生积累表现关于团结的名言，积累争吵时神态、心情、动作和语气的词语。
3.多媒体课件。
教学时间：一课时教学过程：课前游戏：师：什么可以飞？其实人也可以飞，因为想象可以飞。
师：（PPT出示一个圈）同学们，这是什么呀？（指名说）师：叭嗒，破了（PPT出示破蛋和诗填空），你猜从里面出来了什么？会说什么？（引导学生大胆展开想象，不要局限在动物）师：在你们的大胆想象下，一首有趣的儿童诗诞生了（板书：敢想象）创作者就是你们！惊喜吗？为自己的精彩表现鼓励一下吧！一、导入课题，激发兴趣1.诗歌是我国文学宝库中一颗璀璨的明珠，而儿童诗就是诗歌王国里的小精灵。
这节课我们就来欣赏一首儿童诗《字典公公家里的争吵》（板题，提醒“典”的笔顺）2.齐读诗题。
3.质疑。
二、初读诗文，整体感知过渡：（PPT出示）请大家打开课本P147，大声地读这首诗，注意读准每个字音。
再找到这三个问题的答案，可以一边找一边做记号。
1.学生朗读诗文。
2.指名回答三个问题，老师一边把标点贴在黑板上。
（！？，、……。
）3.填空的形式了解课文主要内容。
（PPT出示填空）4.有几个句子想跟大家加深印象。
（PPT出示难读的句子，指名读。
重点指导：拄着拐杖哼反驳主角）三、研读诗文，学习写法<</span>一>学习第二小节，感受抓外形特点的写法过渡：他们都想当主角，所以争得不可开交。
字典公公家里的争吵教学设计
《字典公公家里的争吵》教学设计课前谈话：1、播放标点符号歌2、交流收获，师从多、样子和作用方面引导。
一、开门见山，直接导入1、你们的收获真多，今天我们就来学习2、齐读课题质疑二、初读课文1、打开书翻倒147页，自己认认真真地读一读课文，出示自学要求2、检查生字认读：3、现在老师考考大家了，看看你在读课文的过程中有没有和词语宝宝交上朋友。
第一行词语，请你读。
第一行：“瞪”字后鼻音读得很到位。
第二行：准确、流利、字正腔圆、一字不落。
第三行：“主角”这个词你读得特别棒，你还知道“角”字的另一个读音吗？角，角落。
好，我们一起来读一读这些词语。
4、读了课文，你知道这篇文章的主角是谁了吗？师板书：主角！？，、……。
三、研读文本1、是啊，这些标点都觉得自己是文章的主角，瞧！他们为了证明自己有多重要，就在字典公公家展开了一场激烈的争吵。
看……听……他们是怎么争吵的呢？请你自由读一读课文的3到7小节，把标点符号争吵的话用波浪线划下来。
自己试着读一读。
2、生自读句子3、交流：导语：字典公公家里热闹起来了，标点符号们开始争吵啦，首先发言的是？（感叹号）他说？（我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要。
）A感叹号：小朋友们，你们从感叹号的话里读懂了什么？1、感叹号说自己的感情最强烈。
你是从哪些句子中读出来的呢？生1：谁也没有我重要！师：是啊感叹号在争吵时也不忘用上自己独有的标点符号。
还从哪里读出来了？生2：它的嗓门就像铜鼓敲。
这里为什么要用上铜鼓敲啊，老师觉得把他去掉，变成“首先发言的是感叹号，他说……”也行啊？你是怎么想的呢？生：我觉得不能去掉，去掉的话就看不出感叹号说话时声音响亮了。
是啊，你发现了铜鼓敲这个词语的作用，你真了不起。
作者展开了想像的翅膀，把感叹号争吵时的大嗓门比作了铜鼓敲，非常生动形象，我们在创作小诗时也可以用上这个方法。
现在，老师请你再来读感叹号说的话，配上动作，相信你一定能读得更好。
请一两生读，再全班齐读。
小学三年级语文字典公公家里的争吵教案
字典公公家里的争吵教案三年级语文教案【教学目标】1.教学生学会速读的几种方法。
2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性。
3.能用不同的标点符号练习说话和写话。
【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)】●一、谈话导入新课刚才看到同学们猜谜语猜得津津有味,老师也有一则谜语,想不想猜一猜:有人不说话,肚里学问多。
有字不认识,就去请教它。
都知道啊,那一起说。
(师板书:字典)“字典”的“典”拿起手和老师一起写一写。
字典公公的家很大,里面的家族成员可多了。
可是有一天,字典公公家里发生了争吵,吵得可热闹了。
同学们,你们想不想走进字典公公家,去了解一下这场争吵?(想)这节课就让我们来学习一篇选学课文:字典公公家里的争吵(师板书:补充课题)谁愿意来读读课题?(△你的声音真好听,就像一位小播音员!)我们一起读一读。
●二、初读课文(一)初读全文。
1.检查读课文情况。
这是一首儿童诗。
课前老师已经请大家去读了这首诗。
现在我来检查一下,看看你们能不能把课文读正确、读通顺。
每人一小节,谁愿意读?”(教师指一学生)请你读诗歌的第一小节,另外的几个小节,待会儿谁听得最认真,我就会拍拍你的肩膀,就请你读下一小节,好吗?开始吧!〈指名分段朗读〉◆1.哦,听了这些同学的朗读,你有话说!(学生说:我想对同学提个醒:)你听得可真仔细。
另外同学还有什么想说的吗?师总结:是的,我们读课文的时候要看仔细,要把课文读正确、读流利。
◆2.大部分同学的表现还是很出色,不但没出错,而且特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?◆3.看来,同学们都认真地去读了这首诗,你看,一个同学都没有出错,而且个个都很流利。
特别值得一提的是,这首诗里有个多音字,刚才读的同学也读准了。
这个多音字是——(角)(师板书:角)它还有一种读音是——jiao(师板书两个读音)你能给这两种读音分别组组词吗?让我们一起把书上这句话念一下。
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》说课稿含反思
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》说课稿含反思一、说教材1、教材分析本课是新疆版小学汉语双语教材三年级下册第十一课课文一。
这是一首节奏明快的儿童诗。
极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性。
诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育：不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍。
2、教学目标A、掌握本课的生字、新词。
认识多音字“主角”的“角”还读作“墙角”的“角”。
B、学习句型“没……没……”。
C、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力。
D、分角色朗读课文，注意把握角色感情。
E、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系。
二、说学生三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。
这一特点在本班学生身上尤为突出。
学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情感的共鸣。
三、说教法随文自主识字法识字教学是教学的重点，识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，体现学生的学习自主性。
在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀。
在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书。
五、说教学程序1、激发兴趣，导入新课。
我国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”确实兴趣是最好的老师，是学生学习入门的向导，是学习的动力之一，是智慧灵感的源泉。
激发兴趣是启发思维，激活内因的手段。
在课堂教学中“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现了在轻松愉快的氛围中学习的教学理念。
小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《字典公公家⾥的争吵》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《字典公公家⾥的争吵》原⽂ 字典公公家⾥吵吵闹闹， 吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多⼤， 听它们的嗓门提得多⾼。
感叹号拄着拐杖， ⼩问号张⼤⽿朵， 调⽪的⼩逗号急得蹦蹦跳。
⾸先发⾔的是感叹号， 它的嗓门就像铜⿎敲： “伙伴们，我的感情烈， ⽂章⾥谁也没有我重要！” 感叹号的话招来⼀阵嘲笑， 顶不服⽓的是⼩问号： “哼，要是没有我来发问， 怎么能引起读者的思考？” ⼩逗号说话头头是道， 它和顿号⼀起反驳⼩问号： “要是我们不把句⼦点开， ⽂章就会像⼀根长长的⾯条。
” 学问深的要算省略号， 它的话总是那么深奥： “要讲我的作⽤么…… 哦，不说⼤家也知道。
” ⽔平⾼的要数句号， 它总爱留在后⾯作总结报告： “只有我才是⽂章的主⾓， 没有我，话就说得没完没了。
” ⼤家争得不可开交， 字典公公把意见发表： “孩⼦们，你们都很重要， 少⼀个，我们的⽂章就没这样美妙。
“滴⽔汇成了⼤江， 碎⽯堆成了海岛， ⼤家不要把个⼈作⽤⽚⾯强调， 任何时候都不要骄傲！” ⼩朋友， 你听了字典公公家⾥的争吵， ⼼⾥想的啥， 能不能让我知道？【篇⼆】⼩学三年级语⽂《字典公公家⾥的争吵》教案 ⼀、预热准备 1、眼睛平视前⽅，尽量向四周看，说说你看到了什么？ （如门、窗、周围的同学等） 2、请你跟着⽼师⼩棍的运动⽅向做眼球运动 （分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快） 3、舒尔特表格游戏 （1）⽼师任意报⼀数字，学⽣⽴刻指出。
（2）视线集中在表格中⼼，静⼼看表格，按顺序找出25个数字。
文档1：《字典公公的争吵》教学反思
《字典公公的争吵》教学反思
标点符号的教学相比课文教学，要枯燥乏味的多。
教师在教学中，如果只是一味的让学生死记硬背其用法，必然调动不起学生学习的积极性，那么教学效果可想而知。
《字典公公家里的争吵》一文，采用了拟人的手法，以“标点符号争功劳”为主题，很符合学生的认知特点，而且语言充满了童真童趣，容易调动学生的学习兴趣，也为标点符号的教学提供了一个绝好的契机。
在第一次教学设计的基础上，本次的教学设计延续了“快乐教学，趣味教学”这个主题思想，并且还弥补了第一次教学中的不足。
具体表现如下：
(一)教学语言更加简洁，目标更加明确。
把教学的侧重点放在了掌握和运用标点符号上。
(二)补充了《标点符号歌》，让学生在读来通俗易懂、朗朗上口的儿歌中进一步巩固标点符号及其用法。
(三)在教学的末尾环节，增加了“实践运用”。
让学生在自己的习作中查找使用不恰当的标点符号。
这样，真正做到了“学以致用”，并且联系到了学生的实际，也进一步培养了学生细心、认真的良好学习习惯，学生对标点符号的用法得到了进一步的巩固，对标点符号在表达中的重要性有了更加深刻的认识。
综上所述，此次的教学设计集“阅读、表演、儿歌、故事”于一体，充分的调动了学生学习标点符号的积极性，使原本枯燥乏味的标点符号教学变得妙趣横生，符合了中年级儿童的认知特点，教学效果令人满意。
《字典公公家里的争吵》教学反思
《字典公公家里的争吵》教学反思《字典公公家里的争吵》教学反思《字典公公家里的争吵》是人教版第五册教材里八篇选读课文其中的一篇。
这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。
讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。
教材编者安排选读课文的意图是增加学生的阅读量，为学生阅读自我检测提供材料。
选读课文常采用的教学方式有：1、根据学生的实际情况确定全部使用或部分使用，有的课文配合单元组教学使用。
2、以学生独立阅读、自我检测为主要形式，训练、检测学生的独立阅读的能力。
结合课文的具体内容，拟出自学提纲供学生自读自测使用。
3、配合期末总复习用，可把选读课文作为综合阅读材料，要求学生熟练地查字典、独立识字，通过默读课文，联系上下文或其他方法，理解词语和句子，把握课文的主要内容，体会课文的思想感情及一些词句在表情达意上的作用。
4、要提倡学生积累语言，可鼓励学生摘录自己喜欢的词句，多读和背诵自己喜欢的语句或段落，如果有体会和感想，可以和同学交流，有兴趣还可以写一写。
5、作为速读训练的材料。
我根据《字典公公家里的争吵》一文的'特点，进行了教学设计。
步骤是：1、趣味故事热身；2、欣赏两首有趣的儿童诗，激发兴趣；3、学习儿童诗《字典公公家里的争吵》，学会正确使用标点符号，并从中明白“团结合作”的道理，运用于生活当中。
4、仿写儿童诗。
无论是口头语言还是书面语言都是训练出来的。
仿写是必要的写作练习。
5、推荐儿童诗，学生课后阅读儿童诗。
设计的主要意图是充分挖掘选文价值，在学会运用标点符号、明白道理的基础为学生们推开一扇儿童诗的阅读、写作之窗。
朱作仁先生说：“没有模仿就没有创造，模仿是创造的基础。
”选读课文《字典公公家里的争吵》即是很有代表性的模仿对象。
整节课的课堂氛围是轻松愉快的，因为儿童诗里描摹的就是孩子们的世界，分角色表演朗读也是学生们喜欢的朗读方式。
小学三年级语文《钟表店里的争吵》原文、教学反思及教案
【导语】⼩学语⽂是基础教育中最重要的⼀门学科，它不仅具有⼯具性，且有很强的思想性，是学习其他所有学科的基础。
是故，⼩学语⽂应在⼀般学科教学的基础上，更加扩⼤视野，展开更⼴泛的研究，我们须正视且须加以重视其重要地位。
以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《钟表店⾥的争吵》教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《钟表店⾥的争吵》原⽂ “滴答，滴答……”钟表店⾥充满着这种声⾳。
钟表们听惯了这种声⾳。
谁如果没有发出“滴答”声，那准是“饿坏了”没上发条，或者“⽣病了”⾛不动啦。
可是，今天却来了⼀个怪物，⾃称是“最新式的⼿表”。
它静悄悄的，从来不发出“滴答”声。
它没有指针，据说是⽤不断变动的数字表⽰时间。
它不⽤上发条，据说放进⼀颗衬衫纽扣那么⼤⼩的电池，就⼀⼝⽓⾛⼀两年。
它说⾃⼰⾮常准确，⾛⼀年才差⼏秒钟…… 钟表们摆头晃脑，谁都不相信。
挂钟吊着长长的钟摆，慢吞吞地说道：“哪有不发出‘滴答’声的表？它不是表！” ⼿表细声细⽓地附和道：“哪⼀只表没有指针？它不是表！” 闹钟发出“丁零、丁零”的⼤叫声，粗声粗⽓地喊着：“哪有钟表不⽤上发条的？哪有钟表⼀年只差⼏秒钟的？它吹⽜，它撒谎，它不是表！把它轰出去！” 正在这时，来了⼀个⼩伙⼦，对营业员说道：“我要买⼀只最新式的电⼦表。
” 营业员把那怪物给了⼩伙⼦。
⼩伙⼦竟然⾼⾼兴兴地把它买⾛了。
怪物⾛了，钟表店⾥⼜充满了“滴答、滴答”的声⾳。
“它不是表！”挂钟还在嘟囔。
“它不是表！”⼿表还在⽣⽓。
“它不是表！”闹钟还在叫喊。
是啊，那些⽤旧框框衡量新事物的⼈们，怎么会懂得新事物的优点呢？【篇⼆】⼩学三年级语⽂《钟表店⾥的争吵》教学反思 《钟表店⾥的争吵》是义务教育课程标准实验教科书（西师版）⼩学语⽂三年级下册第四单元的第⼆篇课⽂。
该⽂是⼀篇科普童话故事，时代性强，语⾔⽣动幽默，意味深长。
以吊钟、闹钟、⼿表的争吵为载体，形象地介绍了电⼦表的优点，同时，⼜告诉读者，不能⽤旧的观念衡量新的事物，要懂得去发现和欣赏新事物的优点。
字典公公家里的争吵
《字典公公家里的争吵》教学设计［学习目标］1、练习流利、有感情的朗读课文。
2、了解课文的内容。
3、知道文中每个标点符号的用途。
4、了解并知道每个标点符号都很重要，联系生活实际理解团结的力量大，能取长补短。
［学习重点］1、练习流利、有感情的朗读课文。
2、学习课文的内容，指导每个标点符号的作用。
［学习难点］1、明白每个标点符号都有自己的用途，都很重要，团结力量大。
2、做到标点符号的正确运用。
［教学准备］：课件一、谜语导入孩子们，老师这有一则谜语，大家想不想猜一猜？有人不说话，肚里学问多。
有字不认识，就去请教它。
都知道啊，那一起说。
（师板书：字典）。
字典公公的家里的成员可多了。
可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可热闹了。
同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：字典公公家里的争吵）谁愿意来读读课题？我们一起读一读。
二、初读课文（一）下面就请同学们用自己喜欢的方式读读课文。
出示自读提示：1、读的过程中读准字音，读通句子。
2、检查读课文情况：读了课文，字典公公家里是谁在争吵？，他们在争吵什么？（二）检查一下你们的预习情况。
（三）交流反馈三、精读诗歌1、快速默读课文。
师：孩子们，它们各个争吵的脸红脖子粗的，究竟在为什们事而争吵呢？下面就请同学们读读第三至七小节，看看它们在为什们事而争吵？都有哪些标点在争吵时发表了自己的意见？2、快速找出文中写了哪几种标点符号。
生读。
生回答问题师相机板书！？，、……。
3、短文主要讲了什么？小组内交流并汇报。
4、学习标点符号的作用。
师：孩子们，它们都说了些什么呀？生回答，师相机指导朗读并进行评价，生生评价，师生评价，师相机进行板书。
小逗号、小问号作总结报告。
小问号引起读者思考。
句号学问最深。
省略号把句子隔开。
感叹号感情最强烈。
四、情感升华1、师：同学们，你们说谁最重要呀？生回答。
师：光说可不行，老师今天呀带来一段话（大屏幕出示）你们看看它完整吗？缺什么？生回答。
三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教案 鲁教版
字典公公家里的争吵一、导入：师：今天老师给大家带来了一位新朋友，他是谁呀？（字典）字典就像是一位慈祥的老人，如果你在学习中遇到一些困难，只要是向他请教，他都会毫无保留的告诉你。
因此，大家都亲切地叫他字典公公。
今天，字典公公家里可热闹了，原来是来了一群标点符号都有谁呢？请你猜一猜（出示谜面）二、初读诗歌师：这群标点符号在字典公公家里发生了一场争吵，他们到底在吵什么呢？让我们一起来读读这首有趣的儿童诗吧。
1、学生自由读文，要求读准每个字音，读通每个句子。
2、师：同学们，今天字典公公不仅为我们带一群标点符号，还领来了一些生字宝宝，你们认识他们吗？（认读生字）3、指名读文，思考：小标点为什么而争吵？请你用精炼的话概括出来三、感悟诗歌师：他们到底谁最重要？还请每人做个自我介绍吧。
请同学们自由读诗歌的3-7小节，模仿一种标点的神态、语气、动作来介绍。
1、学生代表标点进行自我介绍，（学生点评）生1、我是感叹号……师：注意提示语，嗓门就像铜鼓敲，说明什么？（嗓门大，声音洪亮）谁能用响亮的声音再来替感叹号做各自我介绍。
生2、我是小问号……师：谁来做个不服气的表情？（请一名学生）再加个动作就更好了。
模仿这样的表情和动作谁再来读读这句话。
（学习反问句）谁能带着强烈的感情再来读读。
生3、我是小逗号……师：读小逗号和顿号的话需要带上什么样的语气？（反驳）什么是反驳，能找个近义词吗？下面我们找两个同学，分别模仿小逗号和顿号一起来反驳小问号？生4、我是省略号……生5、我是句号……师：谁能加个动作来读读？（好骄傲，谁都不放在眼里。
）2、同学们，还有一些标点没说话呢，想想他们会说些什么呢？（出示课件）请仿照3—7小节的内容来说说。
（双引号、冒号、破折号）3、同学们读得这么好，谁愿意上台为我们表演一下这场不可开交的争吵。
（学生表演课本剧）4、字典公公：孩子们，你们都很重要，少一个，我们的文章就没这么美妙。
同学们，听了小标点们的争吵，你们想对我的孩子们说点什么呢？（取长补短团结协作）师：希望同学们在平时的学习、生活中也能团结合作，既要看到自己的优点，更能看到别人的长处，做到取长补短，成为人见人爱的的好孩子。
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小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原
文、教案及教学反思
【篇一】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》原文字典公公家里吵吵闹闹，
吵个不停的是标点符号。
看它们的眼睛瞪得多大，
听它们的嗓门提得多高。
感叹号拄着拐杖，
小问号张大耳朵，
调皮的小逗号急得蹦蹦跳。
首先发言的是感叹号，
它的嗓门就像铜鼓敲：
“伙伴们，我的感情烈，
文章里谁也没有我重要！”
感叹号的话招来一阵嘲笑，
顶不服气的是小问号：
“哼，要是没有我来发问，
怎么能引起读者的思考？”
小逗号说话头头是道，
它和顿号一起反驳小问号：
“要是我们不把句子点开，
文章就会像一根长长的面条。
”
学问深的要算省略号，
它的话总是那么深奥：
“要讲我的作用么……
哦，不说大家也知道。
”
水平高的要数句号，
它总爱留在后面作总结报告：
“只有我才是文章的主角，
没有我，话就说得没完没了。
”
大家争得不可开交，
字典公公把意见发表：
“孩子们，你们都很重要，
少一个，我们的文章就没这样美妙。
“滴水汇成了大江，
碎石堆成了海岛，
大家不要把个人作用片面强调，
任何时候都不要骄傲！”
小朋友，
你听了字典公公家里的争吵，
心里想的啥，
能不能让我知道？【篇二】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》教案
一、预热准备
1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么？
（如门、窗、周围的同学等）
2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动
（分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快）
3、舒尔特表格游戏
（1）老师任意报一数字，学生立刻指出。
（2）视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。
（师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准）
二、几种速度方法训练。
1、组读法训练。
师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。
2、闪视阅读训练。
三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。
1、快速默读课文。
（1）师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作；
（2）读后择优汇报速读技巧。
（如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法）
2、快速找出文中写了哪几种标点符号。
先讨论方法：按自然段找每段开头的路标（关键词，既各种标点符号的名称），每段后面的文字可以不看。
3、略读法。
（1）方法：开头两段知大意，最后一段为总结，文章中间抓关键。
（2）师引导学生学习找第三自然段关键词（感叹号、感情烈），其余段落由学生练习。
（3）计时速读。
（4）检查学习反馈情况。
a、短文主要讲什么？
b、判断：
小逗号、小问号作总结报告。
（）
小问号引起读者思考。
（）
句号学问最深。
（）
省略号把句子隔开。
（）
感叹号感情烈。
（）
四、总结。
你有什么收获？【篇三】小学三年级语文《字典公公家里的争吵》教学反思
这篇课文选自人教版三年级语文教材上册，是一篇自学课文。
全文采用拟人手法，将毫无生气的标点符号拟人化，赋予了标点符号不同的个性，非常适应学生的年龄特征。
全文读来朗朗上口，以“标点符号比功劳”为主题展开，既让学生感受到了标点符号的重要性，明白了“人各有所长”的道理，有因其趣味横生，所以很容易让学生记住这几种常用标点符号的作用。
应该说，这篇文章的确是标点符号教学极好的一个素材。
在教学当中，我尽量做到“充分发挥学生的主动性”，让学生自己找，自己读，自己悟，自己演。
在指导学生读出不同的标点符号争吵的语气时，学生就已经能感受到标点符号表情达意的作用，如在介绍感叹号时，“它的嗓门就像铜
鼓敲：‘伙伴们，我的’感情烈，文章里谁也没有我重要！’”又如在介绍省略号时，“它的话总是那么深奥：‘要讲我的作用么……哦，不说大家也知道。
’”
更可贵的是，这篇文章除了介绍了这几种常见标点符号的作用，还十分形象地介绍了它们的样子，给人留下的印象非常深刻，如：“感叹号拄着拐杖，小问号张大耳朵，调皮的小逗号急的蹦蹦跳。
”这也刚好为我们教师指导学生正确书写标点符号提供了一个契机。
但是文中提到的标点符号仅局限于感叹号、问号、逗号、顿号、句号、省略号这几种，而根据新课标要求，小学语文中段还应让学生掌握“双引号、冒号”的用法，所以我又对这篇文章进行了一个适当的拓展：文中还出现了什么标点符号？请教一下字典公公，看看它们的作用是什么？想想一下，如果“冒号”和“双引号”也在场，它俩会怎么说？
真可谓是一语激起千层浪。
学生们又是查字典，又是交流“它们可能会怎么说？”，这一刻老师仿佛将孩子们想象的火花点燃了，而孩子们仿佛置身于标点符号的这个大家庭之中，也成为了其中的一员。
最后，我又组织学生进行分角色表演，从而将整个课堂氛围推向了高潮，也将这些“标点符号精灵们”活生生地印在了每个孩子的脑海里。
但我觉得仅是“印在每个孩子的脑海里”还是不够的，于是我又通过三个趣味横生的练习题，让这些“小精灵们”再次复活，并且发挥它们的作用。
整堂课气氛活跃，效果也令人满意。
当下课的铃声响起，孩子们的兴致依然高涨。
我知道一节好的标点符号教学就必须要抓住学生的年龄特征，能充分调动起孩子们的学习积极性，让每个标点符号活起来，让每个孩子仿佛置身于标点符号的大家庭之中，并成为其中的一员，这样他们的感受就会更真切，记忆也就会更深刻，更持久。