创惠城区教育品牌,让每个学生都能得到

创惠城区教育品牌，让每个学生都能得到最大发展——惠州第三中学申报广东省高中教学水平评估自评报告一、学校概况：惠州市第三中学1971年9月开办，2003年10月评为市一级学校,2006年12月评为省一级学校。

学校地处惠城区下角，占地面积近40000平方米，校舍建筑面积38925平方米。

在编教职工180人，专任教师168人，其中高级教师50人，一级教师75人，二级教师43人；硕士研究生1人，本科学历155人，专科学历12人。

现有55个教学班，其中高中班28个，初中班27个，在校学生3935人，是目前惠城区高中办学规模最大的一所完全中学。

二、主要做法与成效：（一）确立先进的教学理念，为实现教育教学目标明确方向。

1．教学理念理念是行动的先导，是实践的指引，是发展的引擎。

要推进我校教育事业的科学、快速、有效地发展，必须以解放思想为先导，致力更新发展理念，用新理念引领新思路，用新思路引领新举措，用新举措带动新发展。

促进全体学生“全面而有个性的发展”是高中新课程改革的根本理念。

在新课程理念的引领下，结合我校的实际，我们提出了“以学生为主体，以育人为中心，以科研为先导，以质量求发展”的教学理念。

(1)以学生为主体休现新课程理念，充分调动学生学习的主动性和创造性。

大力倡导自主、合作、探究的学习方式，促进学生的主动发展。

(2)以育人为中心保护、激发、培养学生优秀的精神品质，使学生成为情感、意志、性格和谐发展的人，成为德、智、体、美、劳全面发展的人。

（3）以科研为先导以课堂教学为科研重点，从理论与实践的结合上探索课堂教学的最优化，着重就课堂教学中培养学生的创新精神和实践能力的途径、方法等问题进行研究，促进教师教育教学水平的提高。

(4)以质量求发展质量是学校的生命。

三中发展的出发点和落脚点最终体现在教育教学质量的提高上，因此必须克服盲目乐观、好高骛运、急功近利等思想情绪，认真研究适合三中实际的发展道路，把提高教育教学质量放在三中发展的第一要务。

2．培养目标具有良好的道德修养和对国家、社会的高度责任感，厚实的文化功底和自我完善、主动发展的意识和能力，适应未来社会发展的需要。

学生应达到以下的基本素养：(1)具有健康的品德和人格。

力行中华民族传统美德，崇尚文明，遵纪守法，追求个性，服务社会，基本形成健康的人生追求和积极的生活方式。

（2）具有良好的学业素养。

尊重知识，能较好地掌握各门学科所学的知识，基本了解自然、人类社会和各民族优秀文化。

（3）具有主动发展的能力素养。

能独立思考和判断，掌握自主学习的基本方法，乐于学习、主动学习、有良好的学习习惯。

(4)具有强健的体魄和良好的心理素质。

有主动参与意识，能积极参加各类文体活动；有坚强的意志和敢于战胜任何艰难险阻的勇气和信心。

（5）具有适应未来社会的创新精神和协作精神，具有较强的生存能力和社会交往能力，能够自主选择学习和生活道路；诚实、友善、善于与他人合作。

3.办学目标“管理科学、设施完善、环境优美、校风严谨、师资优良。

质量一流、特色鲜明”的示范性学校。

学校定位是“以高中教育为主，初、高中并存，办惠城区最好的学校”。

（二）深化教学管理，确保每个学生都得到最大发展。

1.完善制度管理在实践中，我校结合自身发展的实际，通过对已往工作经验的反思，以弘扬人的创造性为核心，对学校原有的各项规章制度进行了重新审订，删繁就简，革故鼎新，完善制度体系，建立起“有章可依、有规可循，有理可据，有情可动”的人本思想与制度管理相结合的现代教育管理模式。

学校依据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《中小学教师职业道德规范》等多部法律法规，先后出台了《惠州市第三中学章程》、《惠州市第三中学规章制度汇编》等规章制度，对教职工的岗位职责、工作标准、工作绩效、工作安全及考核措施等作了全面的系统的规定。

根据新课程实验的要求，学校重新编定了《惠州市第三中学学生学籍管理制度》、《惠州市第三中学学生日常行为规范量化规定》等学生管理规章制度，对学生的思想品德、行为习惯、学业要求及考核评价等作了明确详尽的规定。

为推动新课程改革，依据《广东省普通高中新课程实验实施意见》和《广东省普通高中新课程实验学校教学管理意见》，我校先后制定了《惠州市第三中学普通高中新课程实验实施方案》、《惠州市第三中学高中课程发展规划》以及《惠州市第三中学学分认定条例》、《惠州市第三中学课程设置方案》、《研究性学习学分认定方案》、《惠州市第三中学校本课程发展规划》等一系列规章制度，从课程开设、教学过程、教学方法和教学评价等各个环节，为新课程实验提供制度上的保障。

2.落实课程规划，周密组织实施为了让新课程能顺利进行，学校成立了由原校长宋连青亲自挂帅的新课程领导小组，加强对新课程实施的组织领导和服务；全体教师参加新课程通识培训，然后轮流参加省市各级教育部门组织的学科课程培训，从教育教学理念的转变到学科课程实施的具体操作，全员全方位进行了培训，要求全体教师在三年之内必须通过不同的方式和途径学习、熟悉、掌握新课程。

几年来，学校所有的高中教师都参加了学科课程培训。

与此同时，学校聘请各级专家来校讲学，给教师的研究提供援助；并且分年级召开家长会和学生会，向家长和学生广泛宣传新课程，理解国家课程政策，了解学校教育改革。

根据广东省教育厅《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》（粤教基［2004］47号）和《广东省普通高中选修课开设指导意见》（粤教研［2005］7号）要求，开齐必修模块和规定的选修模块，开足课时和教学内容，保证必需的学分修习，达到课程标准教学需求。

为此，学校本着“科学谋划，分类推进”的原则，按照课标及模块的课时要求认真开设好国家必修课程、选修课程、校本课程。

必修模块是新课程的核心部分，从根本上决定着高中教学质量。

必修课的开课思路是，在高一年级开齐学术类课程的必修模块。

高中新课程改革的重要内容和目标是增强了课程的选择性，而选择性的实现则是通过开设选修课程实现的。

按照课程实验方案的要求，认真研究选修课程的开设思路与内容，克服困难，形成了较为科学合理、能满足学生个性发展及升学需求的选修课开设体系。

选修课程的开设思路是：高二以国家选修课程为主兼以校本课程选修为辅。

对于国家课程的选修从非学术性课程人手，从有条件的、有把握的学科开始，由点到面循序渐进的依次推开，逐步延伸到主要学科，最终实现全部学科的自主选修。

总之，学校严格按国家新课程改革方案的要求开足开齐课程，包括音乐、艺术、体育与健康、研究性学习活动和综合实践活动等课程。

校本课程的开发与建设是新课程改革的重要组成部分，是落实学校课程自主权，实现学校特色及学生个性发展的重要举措。

三年来，学校突出学科自身特色，开设丰富多彩的校本课程，各教研组都有不同类型的科组校本课程。

其中，《心理健康教育》、《安全教育》、《礼仪教育》、《作文三步法》、《网络下的研究性学习》、《地理校本课程的编写、实施与评价研究》等校本课程，大大丰富了学生的选修课内容，为学生个性化的发展提供了范本。

3.规范科组管理，强化集体备课，发挥集体的力量学校制定了《惠州市第三中学科组长、备课组长工作职责》、《惠州市第三中学集体备课制度》和《惠州市第三中学教组工作目标管理制度》等，进一步规范了科组教学教研管理。

学校以科组为研究单位,年级备课组为“研究共同体”，强调全校开展同级同科集体备课活动。

对备课活动要求做到“四定”：定内容、定时间、定地点、定主讲人，并做好活动过程记录。

备课组内要求做到“五个统一”：内容、进度、要求、基本作业和单元测验的统一。

要求教师课前必须做到“六个到位”：把握标准，目标到位；研究教材，理解到位；了解学生，重点到位；研究学法，渗透到位；研究教法，变通到位；精写教案，思路到位。

4.加强有效课堂教学的研讨，改进课堂教学模式，优化教学过程（1）转变观念，科学定位。

一要树立正确的人才观。

学校提出“人人都能成功，个个都能成才”的观点，使各个层面的学生都燃起了对未来的希望之火。

二要树立正确的教学观。

教师的任务不仅是教书，更重要的是育人，教书是手段，育人是目的。

学校要求每位教师深入研究学生心理，突出学生主体，设置积极的教学情境，采用灵活的方式方法，使教学成为激发学生学习兴趣，启迪学生思维，培养学生能力，塑造学生高尚人格的有效过程。

三要树立正确的师生观。

构建“平等合作”的民主型师生关系，要求教师在教学过程中善于引导学生做到“三个自觉”，即：自觉地参与课堂讨论，自觉地调控学习进程，自觉地探索未知领域；鼓励学生学会“四多”，即：多思考、多质疑、多反驳、多感悟。

营造教学双主体之间平等互动、神采飞扬、灵感激荡的学习氛围。

转变教师教学方式，促使教师从知识传授者的单一角色转向知识学习的引导者、研究性学习的指导者和学生人生发展的同行者。

转变学生的学习方式，大力倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要的特征的学习方式，培养、发展学生的创新精神和实践能力。

继续开展“反思式”教学活动和案例教学与研究。

学校要求全体全体教师，尤其是近五年参加工作的青年教师，在上完每节课后，都要对这节课进行反思。

以“教学后记”的形式写在每个教案的后面或备课纸的备注栏目里。

近三年参加工作的青年教师在本学期的中段和期末各提交一篇教学案例，学校在对这些青年教师撰写的教学案例进行评比（2）探索高效教学模式，完成学科教学与信息技术的整合。

2006年学校建立了38个多媒体电教平台，学校充分利用这一契机，推动学科教学与信息技术的整合。

要求备课小组集体备课，按照“全体成员集体研究教材达成共识→核心成员制成课件→备课组共享→完善修改→上传“课件资源库”→全校共享”的流程进行操作。

制作课件、利用软件上课已成为三中老师的工作常态。

三中“课件资源库”迄今共收集教师课件1302个，长此积累，我们的“课件资源库”将成为三中一笔巨大财富。

2007年参加广东省组织的教学软件评审活动，三中获奖软件11个，是全市获奖最多、档次最高的，三中因此获“优秀组织奖”。

学科教学与信息技术的整合，极大提高了教学效率。

（3）优化管理，确保质量。

我们以“四化”为切入点，强化管理，确保教学质量。

一是教学安排规范化。

按照国家教学计划的规定开齐课程、开足课时。

二是备课要求制度化。

制定了《教师集体备课制度》，提出了备课的原则和要求，坚持每周一次的教研组集体备课活动。

三是教学督查经常化。

教务处负责对五大教学环节进行全面检查；行政领导坚持每天从早读到第八节活动课的巡堂值班。

四是教师评价综合化。

我们看工作结果，更看工作过程，对教师的工作态度、方法，教研能力及知识水平进行综合评定。

评价信息源于学生、家长、老师、行政领导及考试考核结果。

积极引导学生参与教学管理。

坚持每学期进行一次“教学情况调查”和“学生访谈”，组织一次“最受学生欢迎的老师”评选活动，让学生参与教学评价，有效地促进了教师改善教学态度，改进教学方法，提高教学质量。