我要的是葫芦教学设计
我要的是葫芦教学设计

我要的是葫芦教学设计(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。
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《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇

《我要的是葫芦》教学设计优秀9篇《我要的是葫芦》教学设计篇一教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解植物的叶子和果实的关系,懂得与课文有关的事理。
3、分角色朗读课文,并能续编故事,培养学生的想象力。
教学重点:正确有感情地朗读课文,了解植物叶子与果实之间的联系。
教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备:教师:课件学生:收集蚜虫、叶子、葫芦的资料教学过程:一、复习导入今天,我们继续学习寓言故事——我要的是葫芦。
(课件:我要的是葫芦)1、我们一起来复习生字词。
2、谁来说说课文主要写了什么?二、讲读课文(一)、学习第一自然段。
1、刚才同学们说了小葫芦长得好,是从什么地方看出来的?生自读第一自然段,找出你喜欢的句子勾下来。
2、抽生说后出示“细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。
多么可爱的小葫芦哇!” (课件出示语句)3、有更喜欢小葫芦的吗?生:再读。
4、师范读后,5、生齐读:把心中的喜爱读出来。
6、比我们更喜爱葫芦的人是——(种葫芦的人)。
你从哪句体会到?那个种葫芦的人每天都要去看几次,越看越喜欢。
(二)、学习第四自然段。
1、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。
可是种葫芦的人得到了葫芦了吗?(课件)你有什么感受?2、来把我们心中的惋惜,难过读出来。
不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
3、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。
4、我们学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题?(三)、学习第二、三自然段。
1、要想找到葫芦掉落的原因,就必须要能闯过这三关。
第一关、会读:第二关、会演:第三关、会说:2、第一关小组学习后交流。
(1)第一关:哪一组来读读“种葫芦的人” 所想所说的句子。
(2)勾对的举手。
(3)小组分角色读(4)不读叙述性语言之解读对话能行吗?(5)我有几个句子弄不明白,想请教一下大家。
有几个虫子怕什么!有几个虫子不可怕。
《我要的是葫芦》教学设计方案(精选14篇)

《我要的是葫芦》教学设计方案(精选14篇)《我要的是葫芦》方案篇1教材说明:《我要的是葫芦》是人教版小学语文第三册二年级上p63页的一篇课文.(教材附后)教材分析:本册教材构建了开放且富有活力的教材体系,课文内容丰富,体裁多样.正如《我要的是葫芦》一课,语言生动形象,十分贴近儿童生活,具有较强的可读性和趣味性.本课选自第四单元,这一单元的主题是让学生学会怎样看问题,想问题,而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦,他一心盼望葫芦快快长大,但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫,最终导致蚜虫越长越多,那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果.通过这个故事让学生明白,任何事物之间都是有联系的.引导学生有感情地朗读课文,在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点.通过感情朗读,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气,并懂得做任何事都要注意事物之间的联系是本课的教学难点.学生特点:对于刚刚升入二年级的小学生来说,他们具有强烈的好奇心,求知欲和丰富的想象力,并具有初步识字,朗读和合作学习的能力,但对于学习方法的掌握还有待逐步提高,需要老师加以积极有效的引导.尤其是认识的字特别容易混淆,很快反生.而本课的生字大多是形声字,偏旁表意的特点十分明显.因此,在教学中我通过采用创设情境等多种方式,让他们在学中乐,乐中学.教学目标:1,能准确认读"葫,芦,哇"等生字,并能借助拼音正确流利地朗读课文.2,体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气.3,懂得做任何事都要注意事物之间的联系.教学理念:《课程标准》中指出:"学生是学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式."为了让学生真正成为学习的主人,在整个教学过程中我本着"以生为本"的教学理念,积极倡导自主,合作,探究的学习方式,通过创设情境,小组讨论等多种教学方法充分调动学生的积极性,让学生在一个轻松愉快的氛围中学习.教学准备:《我要的是葫芦》相关图片,字卡和课件教学过程:一,质疑激趣1.齐读课题,板书:葫芦.说说你发现了什么指出"芦"单独读时是第二声,比如芦苇的芦.但和葫交朋友时放在后面,我们就读轻声.齐读词语:葫芦.2.那么这小葫芦长在什么上面呢有个人他就种了一棵葫芦,咱们快快拿起书本翻到63页,用自己喜欢的方式去读一读吧!二,随文识字1.读完后谁来说一说这小葫芦长在什么上面(板书:葫芦藤)其中"藤"字是后鼻音,指导读准.知道葫芦藤长什么样吗瞧,老师这就有一(棵)葫芦.(课件演示"一棵葫芦"的图片,引导:"棵"是木字旁,表示的是植物) 再出示一个小葫芦,同学们这能说是一棵葫芦吗对,这是一个葫芦.学生自由说一说:在图中你看到的这棵葫芦它有着怎样的葫芦藤,怎样的叶子和小花还可以怎么说课件出示:( )的葫芦藤,( )的叶子,( )的小花.请同学们到书中找找课本上是怎样用优美的语言来描写葫芦的出示句子:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.指导读该句.是啊!这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面,真有意思.(点击:"挂")老师这也有个小葫芦,谁能帮帮我把它挂上去呢其他小朋友注意他的动作.(引导"挂"要用手,所以"挂"字是提手旁)这个字你还会记吗(引出:哇,蛙,洼……)师相机板书."哇",这是个语气助词.你们知道还有哪些语气助词吗(啊,呀,吧,呢……)相机板书.小结:咱们能想到这么多字,可真了不起.以后我们也要多多观察,善于积累,这对我们日后的学习很有帮助.7.这么可爱的小葫芦你们喜欢吗种葫芦的人喜欢吗你从课文中哪句感觉到的出示句子:那个人每天都要去看几次这个"每"字你在哪见过如果给它加个偏旁它会变成什么字(引出:霉,海,梅,莓……)指导读该句.8.还有哪可以看出种葫芦的人很喜欢这些小葫芦呢出示句子:他盯着小葫芦自言自语地说:"我的小葫芦,快长啊,快长啊!长的赛过大南瓜才好呢!"你从哪个字,词或句感受到了他十分喜爱这些小葫芦a."长的赛过大南瓜才好呢!"大南瓜有多大学生比划一下.那赛过大南瓜又有多大呢指导学生读好这句话,可加上动作.b."快长啊,快长啊!"指名读,其他同学评价.指导读出急切的语气.c."盯"字.请一个学生上台来演一演,该怎么看这个小葫芦才叫"盯" 说说你是怎么看的其他同学也学着他的样子盯着这葫芦看,并说说你们是怎么看的 (引出:要用上眼睛所以这个字是目字旁)再次齐读该句.9. 这个种葫芦的人是冲着葫芦大喊吗他是怎么说的 "自言自语"是什么意思师引说:当我写作业时遇到难题时,我会自言自语地说("怎么这么难啊"……)当我一不小心踩进了水坑,溅得满身是泥时,我会(自言自语地说:"真倒霉."……)当我看见外面下起了倾盆大雨时……(我会自言自语地说:"妈妈忘带雨伞这该怎么办啊"……)引导学生说.10.现在你们就是那种葫芦的人,自己和自己小声地说一说吧!接着,老师读该句的旁白,同学们边盯着这葫芦边自言自语的说.11. (播放课件:蚜虫的图片)糟糕,叶子上开始生蚜虫了,那些可怕的蚜虫顺着藤慢慢地爬了上去,而且越来越多.这些可怜的绿叶就这样被蚜虫一口一口的撕咬着, 在他们的身体上已逐渐形成了多少千疮百孔!而这种葫芦的人并不是没有发现.当他起先看到叶子上出现一些蚜虫时他的反应如何(出示句子:有几个虫子怕什么!)从这句话中你读懂了什么(出示句子:有几个虫子不可怕.)12.看到这样,如果你是他的朋友,或者你只是个过路的人,你会焦急吗那你会怎么说或者怎么做呢同桌之间互演.之后汇报练习成果.13.书上也有一个好心人来劝说他了,一起来读一读吧!出示句子:"你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!"这个好心人是谁呀(课件出示:邻居)如果把"邻"字的偏旁去掉是个"令"字,这个基本字它还可以跟其他哪些偏旁交朋友 (随机出示字卡:令,零,铃,玲,领……)这个基本字和大多数偏旁加在一起组成新字后他的读音都是后鼻音.咦,这和邻居的邻在读音上有什么不同,谁发现了 (它是前鼻音)齐读词语三遍:邻居14.邻居是什么意思(住处附近的人家)这位同学就坐在他旁边的位置.这叫……(邻座),隔壁班叫(邻班),在我们附近的国家叫(邻国)15.对于邻居好心的劝告,种葫芦的人听了没有因为他认为……出示句子:"什么叶子上的虫还用治我要的是葫芦.""叶子上的虫还用治 "谁能给他换种说法但意思不变出示句子:叶子上的虫不用治. 齐读这两句话.16.叶子上的虫就真的不用治吗(课件出示:文中两副插图,形成对比)你发现了有些什么变化学生自由说.17.为什么这些长得好好的小葫芦慢慢地变黄,一个一个都落了呢学生自由说.观看动画:养分传送的过程.(引导学生认识到小葫芦的生长和它的根,叶是密不可分的,它要靠根,叶给它传送养分)所以叶子都被蚜虫吃掉了,小葫芦还能长得成吗18.当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了,他的心情会怎样,你能感受到吗他心里会想些什么呢三,拓展延伸:续编故事:第二年春天当万物复苏时那人他又种了一棵葫芦.细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花.花谢以后,藤上挂了几个小葫芦.这时如果叶子上又出现了蚜虫,他会怎么做呢:识字写字是阅读和写作的基础.我们要培养学生的科学文化和思想道德素质,就必须扎扎实实地给学生打好语文这个基础,而识字是语文教学的第一关.但是面对繁重的识字任务,繁琐的识字,怎样省时高效地使学生掌握呢在本课的教学中我采用了随文识字的方法进行教学,让学生积极主动地参与到具体的语言环境中识字,由字到词,再由词到句.并通过运用生动活泼的教学方式,充分激发学生学习语文的兴趣,在语文课上"我能说","我能演","我能做",使他们真正成了学习的主人.例如:请同学上台来挂葫芦,其他同学观察他的动作,从而使学生意识到"挂"要靠手,所以是提手旁.然后再想想还有什么好办法记住这个字,学生们很快想到了"哇,畦,洼"等生字,从而拓宽了学生的识字面,并使以前所学知识得以巩固.再如:教学生字"邻"时,先让学生说说可以换哪些偏旁,学生回答有"领,零……"然后通过字卡演示出他们的读音.很快他们就发现"令"这个基本字和大部分偏旁交朋友时都是后鼻音,而邻居的"邻"却是前鼻音.当学生对该字的特殊读音有了认识后,再通过扩词"邻座,邻国"等来加深对义的理解.在整个教学过程中,我始终努力抓住一条主线:引导孩子们顺其自然地识字,并在识字活动的基础上渗透汉字文化及人文教育.想象是孩子的天性,只有喜欢想象才会有所创造.在本课的教学中我根据课文内容,设计了几个想象说话的环节.如:"当看到那么多蚜虫时,如果你是种葫芦人的朋友或者只是个过路的人你会说些什么"以及最后续编故事:"第二年春天他如果又种了葫芦,当再次生了蚜虫时他会怎么做"通过这样的大胆想象,不但发展了学生的思维和语言,同时也使学生的创造能力得以培养.此外,低年级学生对人物的感知通常要借助于情境的创设,因此在教学本课时我通过课件创设情境向学生们展示了葫芦的可爱,蚜虫的可怕等,从而激活学生们的思维,使之更积极主动地投入到学习中去.当然,在本课的教学中我还存在着一些不足,其中部分生字还可以让学生多组词从而加深对义的理解.而且在教学中,学生随时都可能有即兴语言的表达,如何围绕教学目标,及时地促进学生,我觉得在这点上做得还不够好.我想在日后的教学中我还要多加磨练,并多多汲取其他老师好的做法.教与学的探索是永无止境的,希望经过努力,学生能在我的引导下轻松愉快地进入语文这个灵动而充满激情的世界!板书设计:14,我要的是葫芦种葫芦落葫芦《我要的是葫芦》教学设计方案篇2教学目标:1、学会本课的8个生字,会认6个生字。
我要的是葫芦教学设计一等奖4篇

我要的是葫芦教学设计10教学要求:1、通过学习使学生懂得事物之间是相互联系的,不能孤立地看问题。
2、认识“葫、芦”等生字。
会写“言、每”等字。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
重点难点:理解课文内容,了解事物之间的相互联系和变化。
教学课时:两课时第一课时一、教学目标:1、学会本课生字。
认识由生字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教具准备:生字卡片及挂图。
三、教学过程(一)激情导入1、老师在黑板上画出几个可爱的小葫芦,问:老师画的是什么呀?你们见过吗?今天我们一起认识一位种葫芦的人,他一心想得到葫芦,看他的愿望有没有实现?2、板书课题:我要的是葫芦3、齐读课题,指导“芦”读轻声。
(二)初读课文,整体感知1、看图:这幅图上画的是谁?在干什么?仔细看这棵葫芦的各部分,有什么变化?(用自己的话说说)我们看看课文是怎么说的。
2、学生自由读课文,画出生字多读几遍。
3、标出自然段序号,指4名学生分别朗读,师生共同评价。
4、讨论:每幅图画指的是哪个自然段的内容?5、用自己的话简单说说这篇课文讲了什么事?(讲一个人种了棵葫芦,结了个葫芦,叶子上生了蚜虫他也不管,结果小葫芦全落了。
)(三)学习本课生字1、读读下面的词语。
细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦2、出示生字卡片认读:言每治棵挂哇怪慢3、说说自己的记字方法。
4、分类识字。
(1)相同结构的字有哪些,请你找一找?治、棵、挂、哇、怪、慢(2)相同偏旁的字有哪些?怪、慢(3)相同部件的字有哪些?挂、哇5、指导书写(1)观察老师范写,说说写这些字要注意什么?(2)描红,仿写。
看谁写得好。
(四)板书设计我要的是葫芦自言(yán)一棵(kē)自语每(měi)天治(zhì)一治挂(guà)哇(wā)奇怪(guài)慢(màn)慢地我要的是葫芦教学设计11【知识教学点】1、学会本课葫、芦、挂、些、盯、邻、居、奇、怪、怕、治,这十一个字和由这些生字组成的生词,会认读藤、哇、蚜,这三个二类字。
《我要的是葫芦》教学设计方案(优秀9篇)

《我要的是葫芦》教学设计方案(优秀9篇)作为一位不辞辛劳的人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。
我们应该怎么写教学设计呢?下面是小编精心为大家整理的9篇《我要的是葫芦》教学设计方案,可以帮助到您,就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。
《我要的是葫芦》教学设计方案篇一教学目标:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。
体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。
3、懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学重点:1、写好“言、每、棵、怪、慢”6个字。
正确、流利、有感情地朗读课文,边读边悟,体会种葫芦人的心态。
体会反问句,感叹句及陈述句的不同语气。
2、学会带着问题读课文,读中感悟,看图与学文相结合。
教学重点:懂得当自己做错事情时一定要听别人的劝告。
懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学准备:课件教学方法:通过读读、找找、想想、说说、编编、画画等方法让学生充分阅读,自主探究。
另外,由于本文是一篇寓言故事,学生很喜欢读,因此,教学中采用不同形式的读,如(自由读、指名读、齐读、师读生评价、分角色读)再加上自主探究等学习方法能使学生更好的去理解含义深刻的词语和句子。
学生对课文的内容以及所蕴含的道理都有了更深刻的认识,人物的神态、语言都通过看图和朗读得到充分的感悟。
教学流程:游戏导入——学习一、四自然段——学习第二、三自然段——拓展延伸教学课时:第二课时教学过程:一、课前游戏,激发兴趣。
1、课件出示找不同画面。
2、学生认真观察图片,找出不同。
3、请学生带着游戏中的仔细观察和认真思考开始我们今天的学习。
(设计意图:激发兴趣,为后文找出课文插图的不同做好铺垫。
)二、开门见山,导入新课。
《我要的是葫芦》教学设计15篇

《我要的是葫芦》教学设计15篇葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1一、自读──发现与探究自读是学生对课文最初的接触与认识,也可称为初读。
它必然伴随着学生自主的阅读实践和思维活动。
自读主要包括以下几个目标:(1)借助拼音读准字音,读通课文;(2)根据自己的认识初步理解课文内容;(3)发现问题,或借助工具自行解决,或留于课堂讨论。
因此在这一阶段,要留给学生充分的时间让他们充分地去读。
阅读必然伴随着发现和疑问,在读通顺的基础上再让他们说说都知道了些什么,并引导学生大胆质疑。
《我要的是葫芦》这篇课文生动有趣,简短精悍,学生借助拼音多读几遍,就能读通课文,也很容易了解课文大致内容,知道有个人种了一棵葫芦,后来葫芦被蚜虫吃光了,一个一个都落了。
学生根据自己的生活经验也能发现这个人得不到葫芦是因为他不治虫,但这些发现只是最浅显的认识。
而课文中牵涉的一个最关键的科学知识──蚜虫对理解课文内容起着举足轻重的作用,学生对蚜虫的认识只是知道他会吃树叶,可这些小不丁点的虫如何能毁灭一棵葫芦呢?因此在初读时,我有意识地让学生通过查阅资料、上网查询等方式来了解蚜虫。
原来蚜虫不仅能吸食植物体内的液体营养,而且具有惊人的繁殖能力。
通过进一步的探究,学生的认识就更清楚、更深刻,为理解课文内容做好了铺垫。
二、讨论──理解与深化《我要的是葫芦》这篇课文通俗易懂,但意义深刻。
课文紧紧围绕葫芦不断发展下去。
因此在教学中我让学生围绕两个问题展开讨论:(1)从哪些地方可以看出那个人喜爱葫芦?(2)那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?这两个问题实际上涵盖了课文的主要内容,也突出了文章的重点。
那个人爱葫芦表现在:(1)那个人每天都去看几次。
(2)他盯着小葫芦自言自语地说:我的小葫芦快长啊,快长啊,长得赛过大南瓜才好呢!可以让学生通过看图,观察那个人的神态,想象他的心理活动,揣摩他的.语言,体会那个人对葫芦的喜爱,再通过表情朗读表现出来。
我要的是葫芦教学设计(优秀6篇)

我要的是葫芦教学设计(优秀6篇)《我要的是葫芦》教学设计篇一教学内容:人教版九年义务教育第三册,第四单元,第14课。
设计思想:1、关注学生的情绪体验。
提倡充满活力的人性课堂。
对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。
本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。
语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。
让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶教学目标:1、认识生字葫、芦、藤、哇、盯、邻。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会感叹句的语气。
3、学写挂、哇、每、慢这四个字。
教学重点:1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
教学难点:1、指导学生学习难字挂、怪。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学过程:一、导入,揭示课题1、教师出示图画--葫芦,这是什么?葫芦可以入药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
请同学们读一读,纠正读音:芦:读葫芦一词时,是轻声,跟着老师再读。
想一想怎么记?3、范读课文。
认真听想一想这篇课文主要讲了一件什么事?二、自学课文要求:1、借助拼音把树叶里的生字读正确,并想一想该怎么记。
2、给课文标上小节号。
3、把课文读正确、读通顺。
三、指读课文,评议。
我在每个组请一个同学读每人读一节其他同学当一当小评委评一评他们读的怎么样四、学习课文,知其意1、让我们一起走进那个人的葫芦园去看看吧!自由读课文第一节,思考:葫芦一开始长得好吗?你从那里看出来?(细长的葫芦藤藤藤字怎么记:这长长的顺着竹竿爬上去的就是葫芦藤。
点雪白的葫芦花绿色的葫芦叶可爱小葫芦)你知道可爱的小葫芦是怎么长出来的吗?你能用先再最后来说一说吗?绿色的葫芦叶和可爱的葫芦有关系吗?看课件葫芦的叶、果的关系。
《我要的是葫芦》教学设计15篇

《我要的是葫芦》教学设计15篇《我要的是葫芦》教学设计1教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、认识本课生字新词,学写部分生字;3、通过看图和学文,了解叶子与果实之间的关系。
教学重难点:通过人物的对话,结合看图体会人物的心理,有感情地朗读课文。
教学过程:第一课时一、预习1、把课文读正确、读通顺。
2、通过查阅资料,了解葫芦、蚜虫等知识。
二、检查预习指名分自然段读课文,正音;三、讨论、讲解,指导朗读(一)学习第1自然段1、读课文第1自然段,看看有几句话,想想每句话告诉我们什么?学生阅读后可以答出:(1)第一句:种葫芦的人种了一棵葫芦。
(2)第二句:葫芦藤上长叶、开花。
(3)第三句:花谢了,长出小葫芦。
(4)第四句:小葫芦很可爱。
(5)第五句:种葫芦的人每天都去看几次。
2、读课文第1自然段,说说葫芦的生长过程?如:长叶→开花→花谢→结出小葫芦。
3、看图想一想“长满了绿叶”是什么意思呀?学生能够说出“长满了绿叶”的意思是叶子多、长得好。
4、师:“多么可爱的小葫芦呀”,仔细观察插图,用自己的话说说小葫芦怎么可爱呀?生:小葫芦长得绿绿的,油亮油亮的。
像小灯笼,也像小铃铛。
师:在第三句中用了一个“挂”就写出了小葫芦的可爱。
5、让我们有语气地把这段再读一读。
6、师:小葫芦这么可爱,和“长满了绿叶”有什么关系吗?生:因为叶子能制造养料,茎叶长得好,才能开出美丽的花,结出可爱的果。
7、顺序出示图2、图3、图4,请同学们仔细观察这棵葫芦藤有什么变化?(1)如:从第二幅图上看出叶子上长了一些蚜虫,但是叶子还是绿油油的。
(2)从第二幅图上看出虫子越来越多了,叶子上面都有小窟窿了。
花儿也有点蔫了。
(3)从第三幅图上看出叶子变黄了,小葫芦也不再是绿绿的,油亮油亮的了,也变黄,一个一个都落了。
(二)学习第2自然段1、当叶子上刚出现一些蚜虫的时候,种葫芦的人看到了是怎么想的?请你读一读第2自然段把有关句子画下来。
如:有几个虫子怕什么?2、师:用自己的话说说这句话是什么意思?生:这句话的意思是:有几个虫子没什么了不起。
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<<我要的是葫芦>>教学设计教材简析:《我要的是葫芦》是义务教育课程标准实验教科书第三册的一篇看图学文。
讲的是从前有一个人种了葫芦,不知道叶子和果实的关系,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。
该文内容浅显易懂,但隐含的寓意学生一时难以领悟。
为了突破这一难点,教师需调动学生生活积累,拓展学生思维想象空间。
设计意图教学设计以“以图引文,比较质疑——朗读品悟——理解寓意”的教学过程,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,以两幅插图的鲜明对比,引起学生的质疑:那个人这么喜爱葫芦,为什么没有得到葫芦?,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性。
通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,激发学生学习兴趣,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。
我认为语文课的第一任务是让学生学习语言。
而读是学习语言的重要途径之一。
在教学过程中,我始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。
在课堂教学中,充分利用教材,指导学生朗读,让学生在读中感受语言,在读中理解语言,在读中发展语言;在读中抒发感情,在读中训练思维,在读中养成习惯。
通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
学习目标:知识与能力目标:1、会认6个生字,会写8个生字;2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气过程与方法目标:1、通过多种形式地读,让学生知道叶子与果实的关系。
2、图文并茂,采用随文识字的方法,句、词、字层层递减,有规律地巩固识字。
情感态度价值观目标:1、懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
2、激发孩子的识字兴趣,培养孩子喜欢阅读,主动阅读的兴趣。
教学重难点:正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
教学时间:2课时教学过程:第一课时学习内容:初读课文,了解大意;学习本课6个生字,正确书写“言、每”等四个生字。
学习目标:1.会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.了解课文内容。
教学重点:正确、流利地朗读课文。
教学难点:掌握“每”的正确笔顺。
课前准备:①制作有关课件。
②布置学生自读课文。
③葫芦卡片教学过程:一、激趣导入:师:你们喜欢做游戏吗?今天老师带领大家做一个小游戏“摘葫芦”。
挂图请六位同学到前面来,每人摘一个葫芦,看一看背后的字,在黑板上组成一句话“我要的是葫芦”。
今天我们一起来学习一篇有关于葫芦课文。
小朋友,让我们一起来读一读课题。
生齐读课题。
学习“葫芦”。
①告诉学生“芦”要读轻声。
②识记:小朋友,看看这两个字,说说你发现了什么?随机引导识记。
小朋友这么喜欢葫芦,也一定爱读有关它的故事。
接下来,老师就请能干的你们打开课本63页,双手拿好书,听老师讲讲这个故事。
二、初读课文,自主识记生字。
孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己来读读这个故事,注意读准字音,读通句子。
遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。
1、学生自读课文。
①请用序号在文中标出共有几节。
②用自己喜欢的方式读课文,对预习时划出的生字多读几次。
③想想你是用什么好方法来记的?跟同桌交流交流。
2、检查效果。
刚才,小朋友学得真起劲。
接下来我们就来向生字挑战,好吗?(课件出示)葫芦细长的藤盯着邻居哇挂着一棵每天自言自语奇怪治一治①请认为自己读得好的同学,站起来,大声读一读。
②认为自己最能干的同学,请到讲台桌前当当小老师,教大家读读。
③认为自己聪明的同学,请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。
(奖励表现好的同学一个葫芦卡片)如:哇——(蛙)——(娃)——(洼)盯——(丁)——(顶)④师:现在,我们让生字宝宝来到课文中,向课文挑战,好吗?三、巩固生字师:学到现在,小朋友一定有点儿累了。
咱们到草地上采采“蘑菇”,放松放松,好吗?(出示课件——采“蘑菇”。
主要是学生读对一个词语,教师单击该词语,它就会消失,就表示采到了。
)1、主要请中下学生及课堂表现好的学生参与。
(这一游戏,学生百做不厌,借此机会还可进一步促进学生良好习惯的养成。
)2、猜字游戏。
师:刚才,你们高兴吗?接下来还有更精彩呢。
我们来玩“你来做,我来猜。
”好吗?①老师出字谜:领队在前。
(邻)有眼不见灯火(盯)②鼓励学生编字谜或做动作,大家猜字。
(注意奖励,特别是对有创意的或有进步的学生一定要多加表扬。
)四、指导写字师:我们已认识一些生字朋友,它们还想进一步跟你交朋友,好吗?这节课,我们先写四个生字。
(课件出示言、每、治、棵)①“一字开花”小朋友平时那么爱看书,一定能记住很多它们的朋友。
我们比一比,看谁找得多,找得好。
②指导学生观察生字在田字格的位置。
③重点指导“言”和“每”。
言:注意第一横长,第二、三横短。
每:注意笔顺。
先让“电脑博士”演示,学生书空,再书写。
④(课件返回到生字书写,然后播放音乐)学生书写,老师巡视指导,同时在旁温馨提醒加以指导。
⑤评价。
让学生把最满意的字拿给同桌看,并介绍经验。
五、拓展活动:(课件出示)1、把长大成熟后的葫芦画一画。
2、把课文读给爸爸、妈妈听。
3、指导学生查找资料,了解叶子与果实的关系。
第二课时学习内容:理解课文内容,明白本课所含的寓意。
学习目标:1.理解课文内容,知道葫芦的叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
2.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程。
教学难点:弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
课前准备:1.制作有关课件。
2.帮助学生查找有关资料。
教学过程:一、复习巩固师:昨天,我们已学习一些有关葫芦的故事,小朋友学得非常认真。
这节课,我们继续学习,好吗?(板书课题)首先,老师带你们到园子去摘“葫芦”,高兴吗?(课件出示)(学生会读一个词语,老师点击一下,葫芦就会掉下一个,表示摘到一个。
)二、利用课件,引导学生进行探究式阅读。
(一)、看图进行说话。
1、出示课件。
(第一节和第四节的插图)小朋友请你看一看,细心找一找,说一说,这两幅图有什么不一样?2、引导讨论(1)人的表情(2)葫芦叶子(3)葫芦(二)、学习课文第一自然段(课件出示)师:(指第一幅插图)那你能找出这幅图所在的内容吗?(课件出示)1、自由读一读,你觉得这些葫芦可爱吗?想一想,怎么读能把它的可爱、美丽读出来。
(板书可爱的葫芦)(指导学生读好“细长、长满、雪白”等词语。
单击画面会出现有关重音的记号。
)2、赛一赛:看谁能把葫芦读得更可爱,评选“朗读高手”。
过渡:我们都这么喜欢小葫芦,老师从你们的朗读声中听出了来了。
可是种葫芦的人喜欢吗?从哪可以看出来?(课件出示:那个人每天都要去看几次。
)谁来读读这句话?你来——你再来——反问:几天?每天!看一次?看几次!强调:对!是每天都要去看几次!孩子们,每天都去看好几次,看的是什么啊?是葫芦藤吗?葫芦花?不是的不是的,看的是——小葫芦,他的眼中只有——,他要的是——3、看图读一读,背一背。
师:真不错,有的小朋友都能背下来,而且表情特别好,老师一看,就知道你们非常喜欢小葫芦。
但这么可爱的葫芦最后有收获吗?(课件出示第四幅图及内容)(三)、学习第四节内容。
1、请轻轻读一读最后一题自然段,看看是怎么写的?读后你的心情怎样?你觉得怎样读才能读好这一节呢?指导“更多、慢慢、都”等词语。
(单击画面会出现有关重音的记号。
)(板书枯黄的葫芦)2、是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎么不难过呢?来,让我们带着惋惜,带着伤心,带着失望读读这一段。
3、学到这儿,你的脑海里一定出现了几个问号,你有什么问题吗?(质疑)(四)、学习二、三两节。
1、小组学习:读读课文说说,这些可爱的小葫芦为什么会掉下来呢?(板书 ?)2、观察种葫芦的人与邻居对话的画面。
重点句子:(单击画面,下面的几个重点句子在课件中会表现出来。
)鼓励学生联系生活实际说说叶子、虫子及葫芦的关系,随机进行朗读指导。
①有几个虫子怕什么!(引导体会他想的是什么。
体会感叹句的语气,并且引导学生给句子换个说法但意思不变。
)②他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”(体会“盯着、自言自语”,并用“自言自语”进行说话;朗读时可让学生加以动作。
)③叶子上的虫还用治?(引导体会他想的是什么。
体会问句的语气及读法,并且引导学生给句子换个说法。
)④分角色朗读对话,指导学生读出邻居的着急诚恳的态度和种葫芦人的满不在乎。
(你能表现出他们各自的神情吗?)⑤学生分成“男生队”、“女生队”比一比。
三、设置情景、拓展延伸1.小朋友们,当这个种葫芦的人看到叶子上有了蚜虫,他说----生齐:(我要的是葫芦)当叶子上的蚜虫越来越多时,他说-----生齐:(我要的是葫芦)当邻居劝他治一治蚜虫时,他还是说-----生齐:(我要的是葫芦)2.就这样,没过几天,叶子上的蚜虫更多了。
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下,心里十分难过,他后悔当初不听邻居的劝告。
第二年,他又种下几棵葫芦,他会怎么做呢?(续编故事)3、小组讨论、交流。
四、总结明理小朋友们,再有感情的朗读一遍课文,回忆老师刚讲的内容,你们还有什么话想对他说吗?学了这个故事,你知道了什么?(教师小结:事物之间是有联系的,不能单方面地看问题,要乐于接受别人的正确建议,有错就改,不要等到问题严重了再后悔,那就来不及了。
)(板书不懂科学知识不听别人劝告)。