高中语文探究性学习探究
对高中语文探究性阅读教学的研究
很 多学生在 学 习语 文 的过程 中或 多或 少都 会 觉得 枯燥 ， 对语文产生厌学心 理 ， 由于学生 的个体差 异 ， 学生
在 处 理 这 些 厌 学 心 理 时 采 取 的不 当 措 施 又 会 严 重 影 响
３ ． 利 用 电教 媒 体 ． 激 发 学 生 兴趣
随着科技 的发展 ， 电教媒 体也越 来越 多地应 用到教
在课堂 教学中 占主导 ， 授课方 式单 一， 课 堂气氛呆 滞 ， 忽 视 学生 的主 动性 和参 与性 ， 导致学 生学 习兴 趣低 下 ， 也 容易对语 文产生畏难情绪 ， 学 生很难 真正地 得 到实际 的 练习 ， 处于被动 的学 习地位 ， 思维 得 不到 发散 。这 样 的
的对学 生进行 技巧和方法性 的硬性灌 输 ， 很难 实现新 课 标语文 教学 目标 。
２ ． 授 课 方 式过 于 单 一 ， 忽视 学 生 兴趣 现 今 大 多 数 高 中语 文 教 学 仍 是 以 教 材 为 中 心 ， 教 师
２ ． 学 生体 验 角色创 设 情境
根据授课 的 内容 ， 设 置 引导 学 生体 验角 色 的情 境 。
教 学 形 式 扼 杀 了学 生 的创 造 性 ， 打 击 了 学 生 学 习语 文 的
学 中。经验表 明 ， 这 些 电教媒 体深 受学 生 喜爱 ， 也 大大 提高 了学 生学 习 的兴趣 。在 语 文教学 中充 分 运用 现代 科学技术 的视 听等 三 维手 段 ， 可使 创 设 的情 景 更 为形 象、 生动 、 逼真 。教 师可 以应用 录音 、 幻灯、 Ｄ ＶＤ 、 计 算机 多媒体等各种 电教媒体 ， 也 可 以从互 联 网上下载 相关 资 源， 如文字 、 图片 、 音乐 、 动 漫等 ， 充分 发挥各 种元 素 的作 用， 主动创设 图文 、 声像 相结 合 的情 景 ， 使 教学 内容鲜 活
试谈高中语文研究性学习方略
试谈高中语文研究性学习方略研究性学习是一种主题探索学习法，属探究性学习范畴，是学生在教师指导下，从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究，并且在研究过程中主动学习，应用知识，解决问题的学习活动。
其目的在于改变学生单纯以接受教师传授知识为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识综合应用于实践，培养创新精神和实践能力。
一、研究性学习的再认识“研究性学习”作为一种思想，有资料指出其最早起源于欧洲文艺复兴时期的“人学”理念，其实早在中国古代文献《中庸》里就明确指出：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的学习理论。
“研究性学习”再次进入视野，引起教育界广泛关注，并被当作一种新的学习方式得以推广。
在中学，尤其是高中阶段，引导学生进行研究性学习，语文学科具有得天独厚的条件：其一，语文学科的开放性，为研究性学习提供可多向性研究基础。
所谓“语文”，不同于一般意义上的汉语，更不同于英语等以拼音文字为负载形式的文字，它自身具有人文性、工具性、综合性的特点，形成一个多维的研究空间，使学生具有了多层次的研究平台。
其二，语文学科的模糊性，为研究性学习留下了深入钻研的余地。
于漪和钱梦龙教《孔乙己》各具神姿，各显其能，各有特色，于漪自己今日教《孔乙己》与往日教也有不同的时代印记和不同的开窍渠道。
一篇篇文章的解读充满灵活性，远远不同数学、物理的永恒“真理”。
高中的问题不再单一如清流，而复杂如江湖，这一不断多维化，立体化的过程，给予学生的研究性和自主性也越来越强。
其三，语文学科的基础性，为研究性学习铺设了跳板，因语文既是学习其他学科的基础，也是发展智力和思维的基础。
汉语教学的辩证性、灵活性、概括性对学生的思想品质都起到潜移默化的作用。
其四，语文学科的综合性，为研究性学习搭建了桥梁。
语文内容包罗万象，有历史、地理，也有军事、艺术，还有哲学和科技、自然等方面，使学生在学习末一方面内容时，能产生联想，产生多个研究课题。
新课标下有效开展高中语文探究性学习
习活动 ， 在探究 中发现 问题 、 分析 问题 、 解决 问题 ， 从 而
增强学生 的问题意识 ， 培养创新 能力 。 比如 ， 在教学 《 烛 之武 退秦 师 》 时， 可 创设 这 样 的情 境： 公元前 ６ ３ ０ 年， 假 如你 就 是烛 之武 ， 才 华横 溢 ， 却 没 有得到 国君 重用 。这时 秦 、 晋 合攻 郑 国 ， 在 自己的 国家 （ 郑 国） 面 临危难 时 ， 郑伯 才来 求你 ， 你该 说 什么 ？与强
力。
而且这结果不是唯一 的， 从而给 学生提供 更加 广阔 的思
维空 间 ， 挖掘 其思维 的 内在潜 力 ， 有效 地激 发学 生学 习
的主动性 。讲授完《 烛之武退秦 师 》 后， 我设计 了一 个开
放性 的拓展题 ： ２ ０ １ ３ 年 １ ０ 月 ３日， 日本 、 美国 １ ７ 年 来首
“ 元芳 ， 你怎 么看 ” “ 舌尖 上 ” “ 躺枪 ” “ 高 富帅 ” “ 接地气” “ 北京 咳” “ 硬座宝” “ 法海体 ” “ 剁手族 ” “ 电子 宅娃” “ 中 国 式” “ 左脸原则” “ 洗手操” “ 光盘行动 ” “ 酷抠 族” “ 被考 族 ” “ 网上 阅读焦虑” “ 长颈鹿 效应” 等 。探究后 ， 我要求 每个 学生充分调动知识储备 ， 将 自己的探 究心得 办成 手抄 杂 志， 从刊物起 名 、 内容安 排 、 版 面设 计 、 插 图等都 是 自主 完成 。一本小 刊物 的问世 ， 既是学 生合作探 究集 体智 慧 的结 晶 ， 也是 他们 写作 、 编辑 、 排版、 校对 等 多种 能 力 的
间
的掌握和探 究能力的提高具有非常好 的作用 。 新课 改背景下 在语 文教 学 中运用 自主 、 合作 、 探 究
高中语文研究性学习活动的探索
到 把学生 当作主体 ， 把创新 和终 身发展当作培 养 目 标， 拓展 学 提看法 ， 完全不 受老师 的兴趣 ， 爱好 ， 视野 的限制。所 以 ， 教 学 生个性 化学 习的空间 ； 同时 ， 它 又要求教师 注意培 养学生 的合 过 程 中 ， 应 尽 可能地 让学生 放 飞思绪 ， 各抒 己见 ， 畅谈 真正个 作 意识和合 作技 能 ， 使学生 间友好相 处 ， 资料共享 ， 方 法互用 ， 人 的创造性 的解读 。 智 慧互 补 ， 让学 生在 独立思 考学 习 的基 础 上相互 合作 、 交流 ，
用。
一
１ 、 培 养学生 的道 德感 。道德 感是人 根据道德 规范来 评价 经典名著 和其他优秀 读物 ，与文本 展开对 话 。通过 阅读 和思
传 统学 习方式 ，培 养学生的语文 学 习能力有着 举足轻 重的作 社会现象 时所体验到 的情感 。 在研究性 学习过程 中 ， 学生选 读
语文研 究性学 习具有三个特 性 ： 主体性 、 研发式 、 全 员性 。
学生， 全员参与， 但学习的内容会有个性化的差异。教师在把
策略。
２ 、 加 强学生 的理 智感 。理 智感 是人 在获取知 识的活 动 中
要等 的满 足与否相联 系的 。 学生 通过语文研 究性学 习 ， 其求 知
践 中， 教师应培 养学生 具有 敏锐而 深邃的思想 ， 能够及 时感 悟 审美能力 是高 中语文教 学的又一 重点 。高中语文研 究性 学习 社 会生活 ， 打破 语文与 生活之 间的“ 厚 障壁 ” ， 让语文课堂 与社 有组 于促进 人的 知 、 情、 意全 面发 展 ， 文 学鉴赏 和创作 活动 是 会 生活接壤 ， 并 为学 生创设一些 真实的活 动场景 ，让他们 在 进 行审美 的重要渠道 。阅读优秀作 品 ， 品位其语言 ， 感 受其思 “ 动 中学 ” 在“ 做 中学 ” ， 在 各种 各 样 的语文 活 动 中亲 身体 验 ， 想及艺术 的魅力 ， 能较好地发 展想象 力和 审美力 。
浅谈高中语文探究性教学的策略
浅谈高中语文探究性教学的策略高中语文探究性教学是一种注重学生自主探究和实践操作的教学方式。
这种教学方式强调培养学生的自学能力、实践能力和创新能力，能够帮助学生更好地理解、掌握和运用语文知识。
在进行高中语文探究性教学时，教师可以采取以下策略：一、激发学生兴趣语文是一门文化科目，学生通常对它缺乏兴趣。
因此，教师应该根据学生的兴趣爱好，选取有趣的话题和材料，从而引导学生主动探究、实践和创新。
同时，教师应该以身作则，展现自己对语文的热爱和探究的精神，进而激发学生的兴趣和热情。
二、设置启发性问题探究性教学强调学生自主探究，而学生的探究必须有一个起点。
设置启发性问题可以帮助学生建立问题意识，促使学生主动思考问题，并通过搜索、阅读、实践等方式进行深层次的探究与发现。
三、提供资源支持探究性教学需要教师提供丰富的资源支持。
包括：基础知识、参考资料、文献图书、实验设备、软件工具等等。
这些资源的丰富性和质量的高低将对学生进行自主探究的效果有着至关重要的影响。
教师应根据具体情况设定相应的自主学习任务和要求。
四、组织探究性学习活动为了保证学生的探究活动能够顺利进行，教师可以在学习过程中适时提供指导，引导学生合理布置时间、制定学习计划、掌握学习方法、开展实践操作等。
不过，这种指导要适度，不能过于指导，否则就失去了探究性教学的本质。
五、总结与评价探究性学习成果探究性教学的目的是帮助学生掌握语文知识的同时，提高学生的自主学习能力和创新能力。
因此，教师应该及时总结和评价学生的探究性学习成果，为学生提供指示和反馈。
同时，教师应该给学生充足的赞扬和肯定，增加学生的自信和动力。
总之，高中语文探究性教学是一种可行的教育方式，它能够帮助学生培养自主、探索、创新的精神，有效提高学生的语文素养。
教师在实践探究性教学时，应该充分考虑学生的心理和行为特点，采取合适的策略，灵活把握教学节奏，推进学生成长发展。
浅谈语文探究性学习
让 学 生 自 由选 择合 作 对 象 。
探究性学 习是 围绕 阅读文本 而进行 的过程 ，需
五 、联 系生 活 实 际 。拓 展 探 究 的 空 间
要不 断地去发散学生的思维 ，伸长联想的空问 ，从课
探究性学 习强调理 论与社会 、科 学和生 活实 际
本知识 到课外 阅读 ，从古代到现代 ，从 民间俗语到诗 的联 系 ，引导学生关注 自己的情感体验和现实生活 ，
识 、应用 知识 、解决问题 的学习方式 。常言道 “授 之 活跃 、自由愉快 的氛 围 中才 能积极思 考 ，深入探究 。
以鱼 不 如 授 之 以 渔 ”，其 中 ，“鱼 ”就 是 指 现 成 的知 识 ， 所 以创 设 一 定 的 情 境 ，既 有 利 于语 文 课 程 的 生 动 展
而“渔”则是指解决问题 的办法 。新课改的精 神就是 开 ，也有利 于学生探究学习的有效实施 。
“变 学 生 被 动 的 学 习 为 主 动 的学 习 ”，并 且 在 自主 探
１．创设丰 富的教 学情景 ，激发 学生 的学 习动机
究 的过程中 ，体会到学习的乐趣 ，使学 习的过程成 为 和 学 习 兴 趣 ，调 动 学 生 的 学 习 积极 性 ，建 立 一种 接 纳
享 受 的 过 程 。
键 ，必须把课本内容和学生 实际结合起来 ，在故 事性 的生生合作才 会使语文课堂更加精彩。生生合作学
强 的地 方 提 问 ，往 往 能 收到 意 想 不到 的 效果 。
习 可 以 是 同 桌议 论 ，也 可 以 是 四人 小 组 讨 论 ，还 可 以
二 、运 用 联 想 ，探 究 文 本
力图使语文教学能和现代 生活实 际结合起 来 ，真正 探 究 ，在探 究 中 活 动 ，我 先 后 开 展 过 配 乐 朗 诵 ，课 本
高中语文研究性学习计划
高中语文研究性学习计划一、研究性学习概述高中语文是一门涉及语言、文学、文化等多方面的学科，是学生认识与掌握语言文字，了解文学艺术，审美情感情意思维的手段之一，并且对于学生日后的升学考试和社会生活等具有重要的意义。
为了让学生更好理解与掌握高中语文知识，提高语文素养，开展研究性学习是非常重要的。
二、研究性学习的意义1、促进学生的自主学习研究性学习要求学生具有独立思考、主动探究的能力。
通过研究性学习，可以培养学生的自主学习能力，提高他们实践性，动手能力和创新意识。
2、提高学生的综合素质研究性学习要求学生积极参与，动手动脑，通过开展实际调研与调查，搜集信息资料，分析问题和解决问题，能从实践中提高学生的综合素质。
3、拓展学生的知识视野通过研究性学习，可以让学生接触到各种不同的信息资源，拓展视野，增强对语文知识和文化的理解。
三、研究性学习的形式1、探究性学习通过教师提出问题或者学生自己选择问题，引导学生找寻资料、提出解决方案，并完成实验或者调研，最后进行总结归纳。
例如：在课外写一篇小说后，对于小说的结构、人物塑造、情节铺陈等方面进行深入的研究。
2、课题研究教师提出专题研究课题，学生根据自己的兴趣进行选题，以小组合作的方式进行探究、分析、整理、讨论，甚至进行调查、创作等一系列活动。
例如：在课堂上，教师布置一个课题，学生可以自由选择相关话题，并绘声绘色的对该课题进行研究，然后进行展示。
3、论文写作在课外时间，学生独立选题，收集资料，撰写论文，并进行答辩。
例如：选取课内学过的课文或者一些热点新闻话题，撰写出自己的观点与见解，可以为进一步深化学生的语文知识，提高写作能力有极大帮助。
四、研究性学习的实施步骤1、确定研究性学习的规划教师根据教学大纲确定研究性学习的目标和内容，明确教学手段、方法和表现形式。
2、设计研究性学习的任务教师根据学生的实际情况，设计相应的研究性学习任务，任务的内容包括话题的选择、讨论的方式、信息的收集以及成果的呈现等。
高中语文探究性学习
浅谈高中语文探究性学习摘要：学生参与高中语文研究性学习，能够获得亲身参与研究探索的体验，能够锻炼发现问题和解决问题的能力，能够增长收集、分析和利用信息的能力，能够学会分享与合作，能够培养科学态度和科学道德，能够增强对社会的责任心和使命感。
学生参加高中语文研究性学习活动，还会对自己的心理产生一系列积极的影响，能够提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生乐观向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。
关键词：心理健康高中语文能力培养一、增强学生的能力。
学生参加高中语文研究性学习不仅可以发展观察力、记忆力、思维力、想像力等一般能力，而且可以发展语文方面的特殊能力，如语文积累能力、语感能力、个性化阅读能力、文学作品的领悟能力及鉴赏能力、个性与创新表达的能力等等；还能够发展学生的模仿能力和创造能力，如创造出一些文学作品等；还可以发展学生的认知能力和元认知能力，不仅可以大大提高学习的效率，而且会使学生逐步学会正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力。
另外，需要指出的是，高中语文研究性学习能够极大地发展学生的优势能力，学生的研究性学习过程中一般根据自己的特长、潜能、兴趣、爱好等选取深入研究的内容和研究的方式方法，高中语文研究性学习很好地体现了素质教育是扬长教育的精神。
二、增强学生的内在动机。
高中语文研究性学习能够使学生的求知需要、交往需要和成就需要得到满足，因此，这一学习活动本身就会成为学生追求的目的，这其实就是学生从事高中语文研究性学习的内在动机。
三、培养科学探究的兴趣。
兴趣是人的认识需要的心理表现，它使人对某些优先给予注意，并带有积极的情绪色彩。
树立语文学习的研究态度。
研究不是一个领域，而是一种对待未知事物的态度，有了这种态度，学习中就会永远充满着好奇、怀疑的因素，永远洋溢着探究、揭秘的热情,永远享受着创造、成功的喜悦。
《普通高中语文课程标准（实验稿）》强调要着力培养学生的探究能力，高中学生身心发展渐趋成熟，已有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进高中生探究能力的发展应该成为高中语文课程的主要任务。
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高中语文探究性学习探究
一、探究性学习在高中语文教学中的应用意义
1.探究性学习有利于学生的语文学习
探究性学习活动可以极大地调动学生的学习积极性，让学生成为语文知识的主动探究者，加深学生对语文知识的理解与掌握力度。
在探究性学习过程中，学生可以自然地掌握更多的学习技巧与方法，也能在实践中加强语文知识的应用能力。
探究活动中的交流，有利于学生相互激励、共同发展。
2.探究性学习有利于语文学科教学改革
新课程标准提出，让探究性学习成为教学改革的重要标志。
在考试改革与课程改革的背后，教师的教学内容以及教学方法都在发生较大改变。
自主、探究、合作学习模式的推广，极大地改变了以教师为中心的教学模式。
落实探究性教学，是促进教学活动进步的重中之重。
二、探究性学习在高中语文教学中的应用方法
1.以学科特点为基础，开展探究性活动
(1)教师要认识到阅读在高中语文教学中的重要地位。
阅读文章是探究活动的重要基础，只有明确阅读文章的特点与重要性，组织学生与阅读文章进行互动交流，才能让探究活动得到有效开展。
语文学科具有自己的特点，教师引导学生开展个性化阅读，有利于学生阅读学习效率的提高。
比如，在学习《面朝大海，春暖花开》的时候，教师让学生选择最适合自己的方法去对诗歌中的情感进行体验，会促进学生的自主探究学习活动开展。
一些学生选择大声朗读，一些学生选择默读，不同的学生适合不同的方式。
给学生自主探究的自由，有利于其学习能力的提升。
(2)应用探究活动培养学生思维能力。
高中学生具有相对完善的思维能力，探究学习活动是培养学生思维能力与创新能力的重要载体。
思维方式多种多样，而发散性思维、辩证思维以及创新思维，可以在探究活动中得以提高。
比如，在讲解《荷塘月色》的时候，教师引导学生对现在的荷塘月色场景进行想象，将两者进行对比，培养学生的对比思维，促进学生思维能力的提升。
2.创设良好的学习氛围，开展探究性学习
良好的学习氛围，对于探究性学习活动的开展来说是十分重要的。
在高中语文教学中，教师要为学生创设情境，让学生深入思考与探究，从而发现有价值的问题。
比如，在讲解《烛之武退秦师》的时候，教师可以利用多媒体为学生播放一段与文章内容相关的视频，给学生创设一个形象的情境。
在了解了文章的大概内容后，教师再引导学生以小组为单位对文章中的重难点学习内容进行探究与讨论，同时，为学生播放一段节奏较为紧凑且旋律紧张的曲目，给学生渲染探究氛围。
在这样的情境中，学生能够感受到文章的情感基调，提出更为贴切的问题，提高探究效果。
3.加强课堂师生互动，开展探究性活动
教师，是高中学生语文学习路上的重要引导者。
探究性活动，需要学生专注地思考，也需要师生之间的配合。
通过师生互动，共同去探究问题的答案，有利于学生发现语文学习的规律。
比如，在讲解《装在套子里的人》的时候，教师引导学生对“装在套子里的人”的特点进行总结。
教师利用互动，对学生的思维进行引导，但不能将自己的个人观点过于明显地传递给学生。
教师要更多地接受学生的看法，顺着学生的思路进行讨论，及时指明探究学习的方向，促进探究活动效率的提高。
探究性学习模式在高中语文教学中的成功应用，会让高中学生的学习灵感得到激发，能给高中语文教师以新的教学想法。
重视探究性学习模式的作用，对其进行正确利用，让探究性学习氛围得以形成，有利于学生语言思维的形成，使高中学生成为语文知识的应用者。