儿童的情绪培训资料.pptx

脚的运动）来引起新生儿的情绪反应，让
医生、大学生来观察新生儿的反应，将录
下来的声音给其他的人听后作出分辨，要
求指出儿童的哭声有何不同，这些哭声可
能是什么原因引起，结果难以统一。
• 个体最早的情绪特征：
1、新生儿的情绪表现完全受先天遗 传图式的控制，有明显的个别差异。
2、新生儿的情绪基本上是由生 理需要是否得到满足所引起的。
起。 • 表现：发抖、嚎哭、屏息、啜泣。
• 例如，婴儿安静地在地毯上躺着，突然在他 头部上方附近用铁锤敲击钢条，发出声音， 婴儿会惊跳，肌肉猛烈收缩，然后大哭不止。
• 例如，突然松开抱着的孩子，使其失去依托 往下掉，或者是突然猛烈抖动孩子身体下面 的毯子，婴儿都会大哭，而且脚乱蹬、手乱 抓。
• 华生所做的实验，在当时曾引起很
•
第八章 儿童的情绪
认识过程与情绪情感过程
各自独立的两种心理过程
认识过程是反映客观事物的特点、属性和事 物之间的关系的心理活动； 情绪、情感过程是反映客观事物与人的需要 之间的关系的心理活动，是以一种主观体验 的形式表现出来的。
两种过程在心理生活中共存
情绪过程和认识过程是互相渗透、互相联系、 互相影响、密不可分的。
有：惊奇、痛苦、厌恶、最初步 微笑、兴趣五种情绪。
• 4、华生的研究
新生儿有三种情绪表现： 第一种 爱 表现在被柔和地轻拍和抚摸时 表现：动作松弛反应，自然松开手指、 脚趾或安静不动。
第二种 怒 主要由活动受到限制所引起 表现：身体僵直，手脚乱动，屏息并尖 叫等，有人称之为“乱砍似的运动”。
• 第三种 怕 • 多半由突然出现的声音和身体失去支撑所引
同前
熟悉环境中陌生人出现
欢快情况下显自己的成 功
做错事，如打破杯子等
• 特点：
• 1、8-10种基本情绪是进化而来，是基本情绪
• 2、这些情绪不是同时出现的，是随生理成熟 和适应需要逐渐产生的，出现有顺序性。
• 3、各情绪的发生既有一般性又有个别性。
•
在出现时间上个体有差异
•
他的研究使儿童的情绪发展研究更详细，
大的反响。后来很多人重复这一实验， 却未能证实他所得的结果，于是有人 对华生的这一观点提出了异议。
•
•
有人做过让新生儿自由落下2英尺
距离的实验。作为被试的85个新生儿
中，只有少数儿童出现大哭，大部分
新生儿反应并不那么强烈，无明显的
身体反应。
•
•
谢尔曼用四种不同的刺激情境（针刺、
过时不喂、身体突然失去支撑、束缚手和
治疗痛刺激
7个月
从高处降落
1岁 1-1岁半 1-1岁半 1-1岁半
新异物类出现 熟悉环境中陌生人出现
观快情况下显示自己的 成功
抢夺别人的玩具
经常显 露时间 出生后 出生后
出生后
诱因
3个月
3个月 7-8个月 7个月
9个月
2岁 2岁 3岁 3岁
熟人面孔出现，面对面 游戏
身体活动受限
与熟人分离
陌生人出现，新异性较 大物体出现，如带声音 的大玩具出现
3、新生儿的情绪表现笼统、不 分化，不易于区分。 只是“一般性的激动”
• 二、情绪的早期发展 • (一) 布里奇斯(K.M.Bridges)的
研究
• 弥散性兴奋逐渐分化
• 这一分化理论基本被大多数人 接受，但
• 1、缺乏情绪分化的具体指标 • 2、难以鉴别每一种情绪 • 3、没有说明形成分化的机制
不存在没有认识过程的情感活动，也不可能 在认识活动中没有情绪情感的反映
•
第一节 儿童最早的情绪
一、情绪生而有之
第一声哭泣
以哭来表示抗议、愤怒等源自儿童最早的情绪表现具有无条件
反射的性质。
• 1、林传鼎的研究 • 研究对象是1—10天的新生儿 • 方法：观察法 • 指标：54种动作变化 • 结果： • 新生儿具有两种可以分清的情绪反应： • 愉快的情绪反应（代表生理需要的满
人有警惕性注意。
• (四)孟昭兰的研究
个体情绪发生时间表
情绪类别 痛苦 厌恶 微笑
兴趣
社会性微笑 愤怒 悲伤
惧怕
惊奇 害羞 轻蔑 自罪感
最早出 现时间 出生后 出生后 出生后
出生后
3-6周 2个月 3-4个月
诱因
身体、痛、刺激 味刺激
睡眠中，内部过程节律 反应 新异性光、声或动的物 体 高频人语声，人的面孔 出现 药物注射痛刺激
• 当生理需要和社会性需要发生矛盾时，在一定 范围内，一定时间内可暂缓生理需要的满足。
•
• 二、情绪表现变化
• 变化的趋势： • 冲动性减少，控制性增加； • 境遇性减少，稳定性增加。
• 早期儿童情绪情感的表现特点： • 易冲动、易变换 • 易传染、易外露
同情等
• 关于儿童的社会性微笑： • 0-4周 自发性笑（内源性的） • 与脑干或边缘系统的兴奋状态的变化有关。
通常发生在婴儿睡眠时，突然出现，低强度 的。
• 普莱尔称其为“嘴的微笑”，它的发生可以 没有任何刺激。
• 5-4个月 无选择性社会微笑 • 4个月开始有选择的社会性微笑 • 对熟悉的人笑得多，笑得无拘无束，对陌生
足）。
• 不愉快的情绪反应（代表生理需要未 满足）。
• 2、布里奇斯(K.M.Bridges)（加拿大）
新生儿的情绪只是一种弥散性的兴奋或 激动，是一种杂乱无章的未分化的反应。 这种反应通常由强烈的刺激所引起。
• 3、伊扎德（Izard.C.E，1978） （美）
• 当代美国著名情绪发展研究专家伊 扎德（Izard.C.E，1978）在1982年 运用录像技术和两套面部肌肉运动 和表情模式测查系统，对新生婴儿 的面部表情进行了全面、详细记录， 而后作了深入分析。
• (二) 林传鼎的研究 • 生后第三个月分化为六种： • 欲求、喜悦、厌恶、 • 愤急、烦闷、惊骇 • 但分化不完全
• (三) 伊扎德的研究 • 五种情绪随年龄而分化 • 4—6周 社会性微笑 • 3—4个月 愤怒、悲伤 • 5—7个月 恐惧 • 6—8个月 害羞 • 6—12个月 依恋 • 1.5岁 羞愧、自豪、骄傲、内疚、
对每一种情绪在特别的刺激下的明显表现都有
描述，促进了婴儿情绪研究的发展。
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第二节 情绪的发展
• 一、情绪原因变化
• 引起儿童情绪情感的需要发生变化
• 变化：
• 1、需要增加，主要是社会性需要增加
• 即引起情绪的对象更多，情绪的种类随之增加， 同情、羞愧、内疚、友谊、自尊等出现
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• 2、生理需要为主→社会性需要为主